2021年教资《综合素质》重点考点归纳

　1 2021 年教资《综合素质》重点考点归纳

　一、考点- - 新课改背景下的教师观

　教师观 1、教师角色的转变

　 (1) 从教师与学生的关系看 新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 出题点：

　通常在案例中如果说到教师在教育教学活动中利用各种教学方法来引导学生能动的学习、积极的思考， 培养学生自觉主动学习、合作学习，注重学生的发现、探究和实践动手能力的提升，还考虑到学生的人格与个性的养成， 及在学习过程中的情绪情感状态，引导学生树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质，这就是体现了促进者 这一角色，反之，则未体现。

　 (2) 从教学与课程的关系看 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 出题点：

　若材料中教师想方设法利用各种课程资源，加强对课程的设计，注重创造性地使用教材与其他课程资源， 就体现了这一点，反之，若教师只是传统地教教材、教知识，就违反了这一点。

　 (3) 从教学与研究的关系看 新课程要求教师应该是教育教学的研究者

　出题点：

　若材料中教师面对教学冋题及方法的更新上能认真思考，寻求新的方向和突破口，就体现这点。

　 (4) 从学校与社区的关系来看 新课程要求教师应该是社区型的开放教师 出题点：

　如果材料中的教师参加社区的教育教学工作，则体现该点。

　2、教师行为转变 (1) 在对待师生关系上 新课程强调尊重、赞赏 出题点：

　如果材料中出现了学生对于一些冋题有新的观点，老师能够给予积极的肯定，则体现的就是这一点。

　(2) 在对待教学上 新课程强调帮助、 引导 出题点：

　如果材料中的教师对于学生出现疑惑时能够进行启发引导，则体现的就是这一点。

　(3) 教师在对待自我上 新课程强调反思 出题点：

　如果材料中的教师对于自己的教学行为或方法等能够不断地反思，则体现的就是这一点。

　(4) 在对待与其他教育者的关系上 新课程强调合作 出题 点：

　如果材料中的老师在进行教育教学工作时，不闭门造车，能够听取家长或其他老师的意见，或者与其他 老师或领导进行合作，则体现的就是这一点。

　二、“以人为本”学生观的内涵

　学生观 1、 学生是发展的人 1、 学生的身心发展是有规律的； 2、学生具有巨大的发展潜能； 3、学生是处于发展过程中的人。

　出题点：

　当材料中表现为学生有缺陷，但老师不放弃教育；学生有错误，老师能谅解学生，并相信其能改正；老 师相信学生，把工作交给学生做等情况时，可从学生是发展的人这一点出发进行分析。

　2 2 、学生是独特的人

　(1)学生是完整的人； (2)每个学生都有自身的独特性； (3)学生与成人之间存在着巨大的差异。

　出题点：

　当材料中表现为学生喜欢画画、电脑等个性发展；老师发现了学生的闪光点，并扬长避短；教师能够因 材施教等可从学生是独特的人出发进行作答。

　2 2 、学生是具有独立意义的人

　(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在； (2)学生是学习的主体； (3)学生是责权的主体。

　出题点：

　如果材料中的教师对学生不硬性要求，尊重学生想法；教师能够因势利导；教师可以发挥学生主观能动性, 引导学生自主、合作、探究学习时，可以从学生是具有独立意义的人出发进行答题。

　三、材料分析必考知识点- - 教育观

　教育观 1、 素质教育的内涵 （1 1 ）素质教育以提高国民素质为根本宗旨； （2 2 ）素质教育是面向全体学生的教育； 出题点：

　材料中一般会有正反面的表现。

　正面表现是：教师无偏见；关注所有学生；平等的受教育机会等。

　反面表现是：分重点班非重点班；优生与差生。

　（3 3 ）素质教育是促进学生全面发展的教育； 出题点：

　材料中一般会有正反面的表现。

　正面表现是：德智体美劳全面发展；课程均衡配置。

　反面表现是：唯分数论；唯成绩论；分主科与副科。

　（4 4 ）素质教育是促进学生个性发展的教育； 出题点：

　材料中一般会有正反面的表现。

　正面表现是：发展学生特长、因材施教。

　反面表现是：忽视差异性， 扼杀独特性。

　 (5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

　出题点：

　材料中一般会有正反面的表现。

　正面表现是：与实践结合；激发学生想象力和创造性。

　反面表现是：扼杀学生想象力。

　2 2 、新课改下的教学观

　 (1) 教学从“教育者为中心”转向" " 学习者为中心”； 出题点：

　材料中常出现的表现是教师听从学生意见或教师让学生参与教学过程。

　 (2) 教学从“教会学生知识“转向“教会学生学习“； 出题点：

　材料中常出现的表现是：

　①教会学生学习和研究的方法； ②引导学生探索未知； ③训练良好学习习惯。

　 (3) 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程“； 出题点：

　材料中常出现的表现是：

　①引导学生； ②创设过程。

　 (4) 教学从“关注学科”转向“关注人“

　。

　出题点：

　材料中常出现的表现是：

　①关注人——学生； ②情绪和情感体验、道德、人格； ③快乐学习。

　四、新课程改革背景下的幼儿教师观

　1、 幼儿教师观

　1.教师是幼儿的倾听者、观察者 2.教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者 3.教师是幼儿学习活动中的合作者 4.教师应成为研究者、学习者、创造者 5.教师是课程的建设者和开发者 2 2 、教师职业的劳动特征 1.教师劳动的复杂性和创造性 2.教师劳动的连续性和广延性 3.教师劳动的长期性和间接性 4.教师劳动的主体性和示范性 5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 3 3 、“育人为本" " 儿童观的内涵 1. 儿童是发展的人 (1)儿童的身心发展具有规律性 (2)儿童具有巨大的发展潜能 (3)儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性 2. 儿童是独特的人 (1)儿童是一个完整的人 (2)儿童是独一无二的人 3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 五、中小学教师职业道德规范

　教师职业道德规范

　爱国守法 ---- 教师职业的基本要求 内容：

　热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规， 依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　出题点：

　材料中可能会出现一些违背国家政策或教育法律法规的行为，则违背了该条。

　爱岗敬业 ---- 教师职业的本质要求 内容：

　忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改 作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　出题点：

　材料中的教师表现为支教、几十年扎根在基础教育工作等正面行为或表现为教师不认真备课，敷衍学生 等负面行为。

　关爱学生 ---- 师德的灵魂 内容：

　关爱学生主要体现在教师需要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生 良师益友。

　保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　出题点：

　如果教师能做到以上几点就体现了关爱学生，如果老师给学生起外号，或是对不同家庭背景的孩子区别 对待，就是违背了关爱学生的师德规范。

　教书育人 ---- 教师天职 内容：

　教书育人要求教师做到：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行， 激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　出题点：

　如果教师不考虑学生的个别差异，或是只重视学生的分数，那就是违背了教书育人。

　为人师表 ---- 教师职业的内在要求 内容：

　为人师表要求老师能够做到：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　出题点：

　题目中如果出现老师进行了有偿家教，或接受家长馈赠礼物，或自身言行不当，都是违背了为人师表的 师德规范。

　终身学习 ---- 教师专业发展的不竭动力 内容：

　终身学习要求老师能做到崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇 于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　出题点：

　材料中如果教师能够做到以上要求，就体现了终身学习的师德；如果教师固步自封，不求进步，不去学 习新的东西，那就是未能做到终身学习。

　［考查题型］：

　单项选择题和材料分析题

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