2023年《我不是最弱小》第二课时教学设计3篇

《我不是最弱小的》第二课时教学设计1　　【教学目标】　　指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。　　【教学过程】　　一、复习导入下面是小编为大家整理的2023年《我不是最弱小》第二课时教学设计3篇,供大家参考。

《我不是最弱小的》第二课时教学设计1

　　【教学目标】

　　指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙萨莎）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）萨沙为什么要说“我不是最弱小的”呢？让我们深入课文的学习。

　　二、学习第一自然段

　　１、指名读。

　　２、读了第一自然段，你知道了什么？

　　（时间、天气、人物、事情）

　　３、作者在文中为什么要这样写“五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙”？（告诉我们萨沙是最弱小的）

　　４、看，这就是一家人。出示图片，让我们和他们打一下招呼。

　　三、学习第二自然段

　　１、过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？

　　２、出示句子：

　　森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

　　⑴ 为什么作者用“美好”来形容森林？野蔷薇“一丛丛”“粉红粉红的”“芳香扑鼻”。我们见到了野蔷薇的众多，颜色的美丽，散发着清香。我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿。）

　　⑵ 看，盛开的蔷薇花。（出示图片）看完后，你最想说的话是什么？实在是太美了。这儿的景色美如画……森林里是那么美好，你想来赞美一下吗？（指名读）

　　⑶ 一家人在森林里干什么？读到这里，你想到了哪些词语？

　　和睦温馨 其乐融融 幸福快乐 尽享天伦之乐

　　⑷ 真是景美人欢。老师给同学们配上音乐，你们想读吗？齐读。

　　四、学习３～８自然段

　　１、可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？

　　突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙

　　⑴ 出示句子。

　　⑵ 这场雨有什么特点？（突如其来、非常大）你怎么知道的？（突然，雷声大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌进去的意思。 “大雨如注”呢？形容雨下得很大。课文中还有哪个词与它意思相近？“滂沱大雨”你还能说出几个形容雨大的词语吗？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨都见于哪个季节？夏季。你知道形容雨下得很小的词语吗？细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨。这样的雨都见于哪个季节？春季。你喜欢什么雨？为什么？大雨如注，这样的雨对我们人体可有伤害，对哪些东西也有伤害？

　　２、大雨如注，一家四口仅有一顶雨衣，他们是怎么做的？齐读。他们的行为说明了什么？（每个人都在自觉地保护比自己弱小的人）。你的掌声想送给谁？

　　爸爸：有爱心，把雨衣给了妈妈。

　　托利亚：笑眯眯地看着弟弟，眼里充满了关爱。

　　妈妈：她保护着孩子。她聪明智慧，善于抓住时机教育孩子，启发孩子。

　　（出示句子）

　　萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

　　“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

　　“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

　　“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。

　　⑴ 请男同学来扮演萨萨沙，女同学来扮演妈妈，让我们读一读母子俩的对话。谁愿意扮演萨沙‘妈妈？

　　⑵ “每个人都要保护比自己弱小的`人。”你能用一家人的行为来解释这句话吗？

　　⑶ 萨沙从妈妈的话语中明白了什么？（一个人遇到事情的时候不能只顾着自己，应该充满爱心，自觉地保护比自己弱小的人）“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”此时萨沙心里在想些什么？（我是最弱小的，我不是最弱小的，我也可以保护比我弱小的东西）想着，萨沙做了什么？

　　出示句子：

　　萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 前面我们看到的蔷薇花是那样娇嫩鲜艳，而此时的蔷薇花呢？它似乎在说些什么？

　　⑶ 萨沙是怎样盖雨衣的？小心翼翼。

　　⑷ 这时，蔷薇花似乎又在说着什么？萨沙为什么要给蔷薇花盖上雨衣？

　　３、出示句子：

　　“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

　　萨沙的这句话是什么意思？他为什么能这样说？从萨沙把雨衣给蔷薇花盖上，你还明白了什么？（爱的范围是那么广泛）。让我们为萨沙的行为鼓掌。现在，请你再做一回萨沙，读一读这句话：“我不是最弱小的”

　　４、让我们和这可爱的一家人再打一次招呼，此时，你想对他们说什么？

　　四、总结课文

　　１、学了课文，你收获了什么？在自己的经历中，你也曾有过骄傲地说：“我不是最弱小的”吗？

　　２、学完课文，你想对自己说些什么？请完成填空。

　　我不是最弱小的，我是有爱心的，我（ ），我（ ），我（ ）。

　　３、以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。

　　【板书设计】

　　我不是最弱小的

　　爸爸 妈妈 萨沙 蔷薇花

　　自觉保护弱小者

《我不是最弱小的》第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

　　教学重点：

　　体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

　　教学难点：

　　朗读人物对话。

　　教学准备：

　　1、助读课件。

　　2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、痹谛碌挠锞持懈聪叭隙磷帧

　　2、碧写含生字的4个词。

　　3、北惩叮骸吧林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

　　二、深读课文

　　1、笨焖俣量挝模把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

　　2、比沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

　　3、敝傅级梁萌沙的三次问话。

　　（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

　　（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

　　（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

　　4、狈纸巧朗读3~9段。

　　5、比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

　　三、指导写字

　　1、惫鄄6个生字有什么相同点，不同点。

　　2、庇裳生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

　　3、毖生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！

　　2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、板书课题，读课题。

　　2、复习生字词语：（听写：雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻

　　娇嫩纤弱

　　3、复习本课所讲故事的主要内容。

　　过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。

　　二、精读课文

　　学习活动一：品读对话 走进人物内心

　　自读提示：

　　自读第3-8小节，画出妈妈说的话。试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么？

　　1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。

　　2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。

　　（1）每个人指谁？也包括萨沙。

　　（2）“都要”中读出什么？

　　（3）读出母亲的语气。

　　3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

　　将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。

　　4、给对话加上提示语

　　5、分角色朗读。读出不同语气，想象人物内心。

　　过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？

　　学习活动二：前后对比，同情弱小

　　自读提示：

　　快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想：野蔷薇发生了怎样的变化？

　　1、出示蔷薇花图片，欣赏

　　2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？

　　课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。

　　3、幻灯动画：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。

　　过渡：俗话说，言为心声，行为心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格决定的，那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢？

　　学习活动三：聚焦动作，想象内心

　　自读提示：

　　默读第7自然段，画出表现萨沙动作的词语，想象萨沙做的.时候，心里是怎么想的，完成填空。

　　1、学生默读，完成

　　2、现在你看到了一个怎样的萨沙？

　　3、指导朗读，读出萨沙的自豪。

　　4、面对莎萨的问话，想象母亲的回答

　　过渡：瞧！我们不仅认识了萨沙，也明白了一个简单而又质朴的道理。

　　三、学文悟理：

　　每个人都要保护比自己弱小的人。

　　四、拓展延伸

　　想一想 说一说

　　你是一个弱小的人吗？你是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

　　五、当堂检测：

　　你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!

　　六、作业超市（二选一）：

　　1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上，勉励自己。

　　2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。

　　板书设计：

　　22、我不是最弱小的

　　保护弱小 不甘弱小

　　（加上提示语）

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇扩展阅读

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇（扩展1）

——《她是我的朋友》 第二课时教学设计

《她是我的朋友》 第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1复习生字词语，练习根据重点词语复述课文的主要内容。

　　2有感情地朗读课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　3抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动，

　　学习课文具体、真实的描写方法。

　　教学重点：

　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　教学难点：

　　体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

　　教学过程：

　　课前导入：

　　同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？

　　我也记得你们，今天啊，我们就是朋友了,我们来聊聊关于朋友的话题，你能告诉我在咱们班里谁是你的朋友吗？为什么你说她是你的朋友？相信这节课以后，你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

　　授课过程：

　　一复习词语，导入新课：

　　1这节课我们继续学习第18课——(板书:她是我的朋友)

　　2上节课，我们初读了课文，学习了生字词语，了解了课文的主要内容，我们先来开火车读词语。

　　⑴出示：

　　医院是否草垫酒精竭力

　　掩盖制止拳头轻柔安慰

　　我们再来看这几个词语：

　　⑵出示：

　　输血血型血管抽血

　　流血献血

　　读得很准确,注意了血字在不同词语中的读音。

　　⑶我们再来看几个四字词语：

　　出示：

　　持续不断迫在眉睫

　　①这个词语中说到了人身上的两个部位，哪两样？（眉毛、睫毛）这个词语什么意思？（事情临近眼前，十分紧急。）都到眉毛和睫毛了，多紧急啊！

　　②打开书，快速浏览课文，回忆文章中是什么事情迫在眉睫？（输血）

　　③输血这件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？

　　出示：

　　经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（你能联系前文思考）

　　一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的.血，

　　她一定会死去，问是否有人愿意献血。（你能联系下文思考）

　　④我请两个同学分别读这两句话，看看你读懂了什么？（说得具体一点，哪写出不马上输血小姑娘就会死去？）（如果下划横线，马上要给这位小姑娘输血，不能再等了。）这样紧急的情况就叫——迫在眉睫，刚才我们就是通过联系上下文理解的这个词语，这是理解词语的好方法。现在谁能带着的你的理解再来读读这两句话？（听出危急了吗？谁能再读得危急点？）

　　二回忆内容，学生质疑：

　　1看起来大家上节课学习得不错，小声读读课文，回忆文章主要讲了一件什么事？（战争时期，阮恒给一个小姑娘献血，他误以为献血会死，但毅然为小姑娘献血，当别人问他时，他只回答“她是我的朋友”。）你说的很简练。

　　2同学们，学贵有疑，在读课文的过程中，你都有哪些问题呢？（为什么别

　　人都不给小姑娘献血，只有阮恒愿意给她输血？阮恒为什么举起手又放下然后又举起手？阮恒开始时害怕把自己的血都输给小姑娘，可他为什么还坚持输给她呢？……）

　　3这节课，我们就一起来解决大家提出的问题，通过学习描写人物的语句，体会人物的心理活动，练习有感情地朗读课文。

　　三细读课文，品味语言：

　　同学们，快速浏览课文，文中有一句话能回答刚才同学们提出的那些问题。找到了吗？（指板书：她是我的朋友）

　　㈠学习课文5——11自然段：

　　阮恒是这么说的，也是这么做的，请大家默读课文，把描写阮恒的语句用

　　横线画下来。我们来按课文顺序进行汇报。

　　1出示：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　⑴谁来读读这句话?大家边听边想这是在描写阮恒的什么?(动作)请你赶快圈出表示动作的词语。有哪几个描写动作的词语?（板书：举放举）

　　⑵我请同学再来读这句话，边听边模仿阮恒的动作。

　　出示：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　⑶刚才有同学提问，为什么阮恒的手举起来又放下，然后又举起来？每个人

　　的动作变化都是由心理想法引起的，请你们结合课文，想一想此时阮恒心里会想些什么？老师读提示，你来试着揣测一下。

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想——

　　忽然又放下去，他想——

　　然后又举起来，他想——

　　⑷你能通过阮恒的动作体会出阮恒的内心活动，很会学习。大家想一想这两次举意思一样吗？（不一样，第一次是颤抖地举，说明阮恒心里很害怕，第二次举是下定决心了。）

　　⑸体会得这么好，能读好吗？谁来？你再读读。

　　⑹听老师读，一起读。（从你们的朗读中，老师感受到了阮恒这不断变化的心理。）

　　2能说说还有哪些描写阮恒动作的语句吗？谁来继续汇报？

　　出示：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　⑴我请两个同学读读这两段话，其他同学认真听，想一想这两段话仅仅是描写阮恒那个为小姑娘输血时的动作吗？（还描写了阮恒的神态）你从哪些词语中知道的？自己从课文中圈出来。谁来汇报？（啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣）（这都是描写阮恒什么时候的神态？）

　　⑵看这几句话，

　　出示：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　同样是描写哭，却用了四个不同的词语，请你们这行同学每人读一句，大

　　家边听边想，如果把这几个词调换一下顺序行吗？

　　⑶我们先不急于回答问题，啜泣是怎样一种哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，声音很小）你给大家表演一下，怎样就叫啜泣？呜咽呢？（呜呜地，哼着哭）哭泣呢？（出声音哭，还留着眼泪）那抽泣呢？（一吸一顿地哭）大家看这几个词，从它们的顺序上，联系课文，你发现了什么？（越哭越厉害，声音越来越大，快控制不住了。）作者的用词多么准确啊！

　　⑷我请四个同学再来读这四句话，注意要把它读准确了。

　　⑸阮恒一次次强忍着哭泣，到底是什么原因呢？联系上下文想一想，看看你们能不能走进阮恒的心里。想好以后，在小组中每人说一句。

　　出示：

　　一根针扎进阮恒的血管。过了一会儿，他突然啜泣了一下，他想：——

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他想：

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他想：——

　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，他想：——

　　多么可爱的小男孩，再大的痛苦也改变不了他救朋友的决心。

　　有什么样的心情就有什么样的动作、神态，这才叫真实、具体。

　　3这部分内容大家学得不错，让我们完整地读读5——11自然段。先在小组里分角色读读，读的时候要注意通过阮恒的动作、表情体会他的心理变化。哪组愿意展示你们的朗读？（你们的朗读让我仿佛看到了这一动人的场面）

　　㈡学习课文第12—14自然段：

　　在医生的安慰下，输血终于成功地结束了，谁来读读后面的内容？

　　四拓展延伸，启发写话：

　　1、课文学习到这儿，刚才同学们提出的问题都解决了吗？让我们一起来回顾：当小姑娘生命面临危险时，只有阮恒决一个人决定为她献血，是因为——她是我的朋友，阮恒的手举起来又放下，最终又举起来是因为——她是我的朋友，输血过程中阮恒害怕会把自己所有的血都输走，但为了救小姑娘，他仍然竭力控制着抽泣是因为——她是我的朋友。

　　2、多么朴实的语言、多么真诚的感情！此时，我想大家一定被阮恒的行为深深打动了，让我们饱含深情一起再来读课题。

　　3、同学们，假如阮恒来到我们中间，你想对他说写什么？（你舍己为人、你对朋友很真诚……）

　　4、学习了课文之后，相信你们对什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句话表达出来，写在你的小卡片（当朋友遇到困难时，伸出援助之手才是朋友……）课下可以把你写好的小卡片送给你的朋友。

　　5、课文我们学习完了，大家一定有不少新的收获吧？现在让我们一起来过一个收获节，总结一下这节课中，你学到了什么？

　　6、说说课下你还想做些什么？

　　老师希望大家能够写一篇学习后记，分类把自己的收获写下来。

　　刚才很多同学说还想多读读这篇文章，那老师推荐你们读读这篇文章的原文，题目是《至高无尚的爱》，这上边还有刘老师班的博客地址，文章已经转载在上面了，有时间欢迎你们登陆看一看，也希望我们成为能够成为永远的朋友！

　　板书：

　　她是我的朋友

　　动作举放举

　　神态啜泣呜咽哭泣抽泣

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇（扩展2）

——白鹭第二课时教学设计

白鹭第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学过程：

　　一、复习提问

　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

　　二、赏读课文第二段

　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

　　4、出示第五小节。

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

　　三、精读第三段

　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

　　4、汇报：

　　白鹭钓鱼图：

　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　指导朗读。

　　白鹭了望图：

　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　指导朗读。

　　白鹭飞行图：

　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

　　自由练读。

　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

　　四、回读第四段

　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的"诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

　　五、总结全文

　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇（扩展3）

——跳水第二课时教学设计

跳水第二课时教学设计1

　　教学目的：

　　1、理解事情是怎样发展变化的。

　　2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。

　　二、讲读第二段

　　1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）

　　2、读后讨论：

　　（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。

　　因为①猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。板书：摘、戴、爬；②水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。

　　（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。

　　因为①猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。

　　（3）处在这种情况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。

　　3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。（板书：发展）

　　4、指导朗读。

　　三、讲读第三段。

　　1、默读第三段，思考课后作业1后面的（1）（2）两小题。

　　2、讨论：

　　（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？

　　“生气”和“气极”有什么区别？你能想象一下当时孩子的心情吗？

　　（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么变化？（板书：笑→吓呆→大叫一声）

　　人们为什么吓呆了？（读有关句子）这两名说明了什么？（说明孩子处境十分危险）

　　（3）孩子原来有没有意识到自己的危险？从哪里可以看出？（板书：不由得发抖）是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到处境的危险。）

　　3、师生共同小结：（根据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。

　　四、讲读第四段。

　　1、默读第四段，思考课后作业1中的（3）习题。

　　2、讨论：

　　（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？

　　（强调情况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法，用枪向孩子瞄准是吓唬孩子，强迫孩子服从命令，使孩子转危为安。）

　　（2）结果怎样？

　　（最后一个自然段写了三层意思：孩子跳水；水手们抢救；孩子获救。领会①“孩子的身体像一颗炮弹似的……”这句话的意思，这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，暗示出假如摔下来时后果之严重。②水手们是怎样把孩子救上船的？“已经”写出了船员动作的迅速，表现十分勇敢，也说明他们救孩子的心情十分急切。）

　　3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水的方法解决了问题，这就是事情的结果。（板书：结果）

　　五、根据板书，揭示分段规律。

　　讨论：我们把这篇文章分成四段，是根据什么划分的？

　　1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。

　　2、还可以根据地点的转换来分：甲板→桅杆→最高的横木→甲板。

　　3、还可以根据事物的联系和变化来分。

　　六、朗读全文。

　　七、作业。

　　填上适当的关联词：因为……所以……； 因而； 由于

　　1、（）人们拿它取乐，（）猴子就更加放肆起来。

　　2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅杆去追猴子。

　　3、（）孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。

　　板书设计：

　　摘戴 爬 哭 笑不得 笑

　　发展 桅杆

　　撕 逗 脸红 追 爬 笑声更大

　　逗 生气 追 笑→吓呆

　　高潮 最高的

　　横木 挂 扭 龇 气极 丢开 笑→大叫一声

　　走上

　　结果 大海 跳水 得救 命令 跳水

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇（扩展4）

——《假如》第二课时教学设计3篇

《假如》第二课时教学设计1

　　一、游戏复习生字

　　1.教师不出声读字，让学生判断是哪个字举哪个生字卡并齐读。看谁又快又准。

　　(引起学生的注意力，以一种新的形式来激发学生的学习兴趣。)

　　2.文中的小作者都想画些什么?为什么?

　　二、读文感悟

　　1.课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节?小组内交流。

　　2.感悟句子：你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么?

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　3.你能用我要给说一句话吗?

　　4.在组内读一读。假如你是小树(或小鸟、西西)，你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。

　　5.师生赛读、男女生赛读，学生边读边加上自己的.动作表演读。

　　6.说说你觉得小作者是个怎样的孩子，你喜欢他吗?

　　7.指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

　　三、拓展活动

　　1.假如你也有一支马良的神笔，你要画些什么呢?

　　2.大家说得真好，我相信你们会画得更好，对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来;能写的小朋友呢，把你的想法依照书上的格式写一写。

　　3.作品展示。

　　(着重培养学生的想象力和创造力。教学中要尊重学生的想法，鼓励创新思维。)

　　四、指导书写

　　1.出示双、体、操、场四个字，指导学生观察，找出难写和易错的字，进行交流。例如，操、场不容易写好，体`易写错。

　　2.教师示范书写操、场两个字。

　　3.学生自由练习，互相交流展示作业。

　　五、总结

　　如果我们也有一支马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

　　六、作业

　　1.练习写生字。

　　2.举办作品展。

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇（扩展5）

——《她是我的朋友》 第二课时教学设计3篇

《她是我的朋友》 第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1复习生字词语，练习根据重点词语复述课文的主要内容。

　　2有感情地朗读课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　3抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动，

　　学习课文具体、真实的描写方法。

　　教学重点：

　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　教学难点：

　　体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

　　教学过程：

　　课前导入：

　　同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？

　　我也记得你们，今天啊，我们就是朋友了,我们来聊聊关于朋友的话题，你能告诉我在咱们班里谁是你的朋友吗？为什么你说她是你的朋友？相信这节课以后，你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

　　授课过程：

　　一复习词语，导入新课：

　　1这节课我们继续学习第18课——(板书:她是我的朋友)

　　2上节课，我们初读了课文，学习了生字词语，了解了课文的主要内容，我们先来开火车读词语。

　　⑴出示：

　　医院是否草垫酒精竭力

　　掩盖制止拳头轻柔安慰

　　我们再来看这几个词语：

　　⑵出示：

　　输血血型血管抽血

　　流血献血

　　读得很准确,注意了血字在不同词语中的读音。

　　⑶我们再来看几个四字词语：

　　出示：

　　持续不断迫在眉睫

　　①这个词语中说到了人身上的两个部位，哪两样？（眉毛、睫毛）这个词语什么意思？（事情临近眼前，十分紧急。）都到眉毛和睫毛了，多紧急啊！

　　②打开书，快速浏览课文，回忆文章中是什么事情迫在眉睫？（输血）

　　③输血这件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？

　　出示：

　　经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（你能联系前文思考）

　　一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的.血，

　　她一定会死去，问是否有人愿意献血。（你能联系下文思考）

　　④我请两个同学分别读这两句话，看看你读懂了什么？（说得具体一点，哪写出不马上输血小姑娘就会死去？）（如果下划横线，马上要给这位小姑娘输血，不能再等了。）这样紧急的情况就叫——迫在眉睫，刚才我们就是通过联系上下文理解的这个词语，这是理解词语的好方法。现在谁能带着的你的理解再来读读这两句话？（听出危急了吗？谁能再读得危急点？）

　　二回忆内容，学生质疑：

　　1看起来大家上节课学习得不错，小声读读课文，回忆文章主要讲了一件什么事？（战争时期，阮恒给一个小姑娘献血，他误以为献血会死，但毅然为小姑娘献血，当别人问他时，他只回答“她是我的朋友”。）你说的很简练。

　　2同学们，学贵有疑，在读课文的过程中，你都有哪些问题呢？（为什么别

　　人都不给小姑娘献血，只有阮恒愿意给她输血？阮恒为什么举起手又放下然后又举起手？阮恒开始时害怕把自己的血都输给小姑娘，可他为什么还坚持输给她呢？……）

　　3这节课，我们就一起来解决大家提出的问题，通过学习描写人物的语句，体会人物的心理活动，练习有感情地朗读课文。

　　三细读课文，品味语言：

　　同学们，快速浏览课文，文中有一句话能回答刚才同学们提出的那些问题。找到了吗？（指板书：她是我的朋友）

　　㈠学习课文5——11自然段：

　　阮恒是这么说的，也是这么做的，请大家默读课文，把描写阮恒的语句用

　　横线画下来。我们来按课文顺序进行汇报。

　　1出示：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　⑴谁来读读这句话?大家边听边想这是在描写阮恒的什么?(动作)请你赶快圈出表示动作的词语。有哪几个描写动作的词语?（板书：举放举）

　　⑵我请同学再来读这句话，边听边模仿阮恒的动作。

　　出示：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　⑶刚才有同学提问，为什么阮恒的手举起来又放下，然后又举起来？每个人

　　的动作变化都是由心理想法引起的，请你们结合课文，想一想此时阮恒心里会想些什么？老师读提示，你来试着揣测一下。

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想——

　　忽然又放下去，他想——

　　然后又举起来，他想——

　　⑷你能通过阮恒的动作体会出阮恒的内心活动，很会学习。大家想一想这两次举意思一样吗？（不一样，第一次是颤抖地举，说明阮恒心里很害怕，第二次举是下定决心了。）

　　⑸体会得这么好，能读好吗？谁来？你再读读。

　　⑹听老师读，一起读。（从你们的朗读中，老师感受到了阮恒这不断变化的心理。）

　　2能说说还有哪些描写阮恒动作的语句吗？谁来继续汇报？

　　出示：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　⑴我请两个同学读读这两段话，其他同学认真听，想一想这两段话仅仅是描写阮恒那个为小姑娘输血时的动作吗？（还描写了阮恒的神态）你从哪些词语中知道的？自己从课文中圈出来。谁来汇报？（啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣）（这都是描写阮恒什么时候的神态？）

　　⑵看这几句话，

　　出示：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　同样是描写哭，却用了四个不同的词语，请你们这行同学每人读一句，大

　　家边听边想，如果把这几个词调换一下顺序行吗？

　　⑶我们先不急于回答问题，啜泣是怎样一种哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，声音很小）你给大家表演一下，怎样就叫啜泣？呜咽呢？（呜呜地，哼着哭）哭泣呢？（出声音哭，还留着眼泪）那抽泣呢？（一吸一顿地哭）大家看这几个词，从它们的顺序上，联系课文，你发现了什么？（越哭越厉害，声音越来越大，快控制不住了。）作者的用词多么准确啊！

　　⑷我请四个同学再来读这四句话，注意要把它读准确了。

　　⑸阮恒一次次强忍着哭泣，到底是什么原因呢？联系上下文想一想，看看你们能不能走进阮恒的心里。想好以后，在小组中每人说一句。

　　出示：

　　一根针扎进阮恒的血管。过了一会儿，他突然啜泣了一下，他想：——

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他想：

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他想：——

　　他的眼睛紧闭着，用手咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，他想：——

　　多么可爱的小男孩，再大的痛苦也改变不了他救朋友的决心。

　　有什么样的心情就有什么样的动作、神态，这才叫真实、具体。

　　3这部分内容大家学得不错，让我们完整地读读5——11自然段。先在小组里分角色读读，读的时候要注意通过阮恒的动作、表情体会他的心理变化。哪组愿意展示你们的朗读？（你们的朗读让我仿佛看到了这一动人的场面）

　　㈡学习课文第12—14自然段：

　　在医生的安慰下，输血终于成功地结束了，谁来读读后面的内容？

　　四拓展延伸，启发写话：

　　1、课文学习到这儿，刚才同学们提出的问题都解决了吗？让我们一起来回顾：当小姑娘生命面临危险时，只有阮恒决一个人决定为她献血，是因为——她是我的朋友，阮恒的手举起来又放下，最终又举起来是因为——她是我的朋友，输血过程中阮恒害怕会把自己所有的血都输走，但为了救小姑娘，他仍然竭力控制着抽泣是因为——她是我的朋友。

　　2、多么朴实的语言、多么真诚的感情！此时，我想大家一定被阮恒的行为深深打动了，让我们饱含深情一起再来读课题。

　　3、同学们，假如阮恒来到我们中间，你想对他说写什么？（你舍己为人、你对朋友很真诚……）

　　4、学习了课文之后，相信你们对什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句话表达出来，写在你的小卡片（当朋友遇到困难时，伸出援助之手才是朋友……）课下可以把你写好的小卡片送给你的朋友。

　　5、课文我们学习完了，大家一定有不少新的收获吧？现在让我们一起来过一个收获节，总结一下这节课中，你学到了什么？

　　6、说说课下你还想做些什么？

　　老师希望大家能够写一篇学习后记，分类把自己的收获写下来。

　　刚才很多同学说还想多读读这篇文章，那老师推荐你们读读这篇文章的原文，题目是《至高无尚的爱》，这上边还有刘老师班的博客地址，文章已经转载在上面了，有时间欢迎你们登陆看一看，也希望我们成为能够成为永远的朋友！

　　板书：

　　她是我的朋友

　　动作举放举

　　神态啜泣呜咽哭泣抽泣

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇（扩展6）

——《虹》第二课时教学设计3篇

《虹》第二课时教学设计1

　　教学模式

　　小学语文“金字塔”教学模式

　　模式要点

　　充分利用现代媒体组织教学，以语文基础知识教学为手段，培养学生五种能力（看、听、说、读、写）两种精神（主动学习精神、创新精神），构建小学语文“金字塔”教学模式，推进素质教育。

　　即以语文知识为塔座，以看听说读写五种能力为塔的不同侧面，以主动学习精神为塔身，以创新精神为灵魂支柱居塔尖，探索一条有形、有块、有层次、有目标小学语文教学新思路，推动素质教育。

　　模式分层目标：

　　一般目标：

　　以语文知识为基础，引导学生尝试主动学习，学会主动学习，培养学生看听说读写能力，培养学生主动学习精神。

　　最终目标：

　　以语文知识为基础，以看听说读写五种能力培养为手段，发展学生语言和思维，培养学生的创新意识和创新实践能力，具有创新精神。

　　教学目标 ：

　　1、借助媒体复习生字新词，读懂课文中意思难懂的句子。

　　2、创设情景，引导学生尝试自己提出问题，思考讨论，学懂课文内容。

　　3、通过学习，让学生感受雷雨后天空大地美丽的景色，感受彩虹的美，初步培养学生爱美的情趣。

　　重点难点

　　１、理解课文中两句比喻句。

　　2、引导学生尝试自己学懂课文，感受雨后大地美丽的景色，感受彩虹的美丽。

　　课前准备自制多媒体课件

　　教学时间

　　20**年5月20日

　　教学过程

　　一、借助媒体复习字词

　　1、媒体演示学生做摘苹果认生字的游戏

　　2、认读词语练习用“美丽”说一句话

　　二、观看录象初知内容

　　1、导入 ：

　　夏天到，雷雨多是一种有趣的自然现象。那么雷雨过后，大地天空中会出现哪些变化呢？请小朋友仔细观看下面一段录象。

　　2、学生各自交流。

　　句式说话：

　　雷雨过后，。

　　三、学习课文品读感悟

　　（一）学习第一段

　　1、 导语 ：

　　雷雨过后，空气新鲜，天气凉爽，景色美丽。今天，老师向小朋友介绍一段写雷雨过后大地美丽景色的话，希望小朋友能喜欢。

　　2、媒体显示课文第一段，学生边自由读边思考有几句话？

　　3| 齐读第一句话，想：

　　从这一句话中你读懂了什么？

　　4、学习第二句“山啊，树啊，好像洗了个澡。”

　　（1）读一读有什么问题问吗？

　　（2）老师整理学生的问题，围绕问题小组讨论学习

　　（3）交流讨论情况设计训练点

　　明白句意谁好象给谁洗了个澡？

　　观察说话雷雨过后，山____________，树_____________。

　　想象说话假如山树会说话，他们会说些什么？

　　尝试美读学习用高兴喜欢的语气朗读。

　　5、同上学习第三句“稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。”

　　交流讨论情况时设计训练点

　　观察比较展示雨前雨后两张玉米苗照片，让学生辨认哪张是雨前的玉米苗？哪张是雨后的玉米苗？为什么？

　　理解字词雨水来了，干渴的玉米苗会怎么样喝水？你是怎么理解“喝了个饱”？

　　想象说话玉米苗喝饱了雨水，长得更好了。到了秋天是怎么样的？

　　尝试美读用高兴喜悦的语气朗读。

　　6、学习迁移说说雷雨过后大地还有地方发生了变化？（有能力的小朋友自己联系生活说一说，有困难的小朋友可从老师给你的四幅图中任选一幅说一说）

　　7、朗读背诵第一段。

　　（二）学习第二段

　　1、导语 ：

　　雷雨过后大地发生了好大的变化，天上也非常的美。

　　2、观察感受彩虹外形美

　　媒体展示彩虹图：

　　说说天上有什么？你能用一至两句话夸一夸彩虹吗？

　　3、品读感受彩虹的语句美

　　朗读课文句子“天上出现了一道美丽的彩虹，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”说说你认为哪些地方写得好？

　　句子练习：

　　彩虹的颜色真多啊！有_________________。

　　4、领悟彩虹蕴藏的科学道理

　　观看录象讨论彩虹为什么有那么多的颜色？彩虹是谁画出来的？

　　评议下面三句话哪一句说得更有科学性？

　　（1）雷雨过后，天上出现了一道美丽的彩虹。

　　（2）太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。

　　（3）雷雨过后，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。

　　5、理解比喻句

　　“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥？”

　　理解句子什么像什么？

　　观察比较媒体展示“彩虹”图和“桥”图，说说彩虹和桥哪些方很相象？哪些地方不相象？

　　观察想象假如你在彩虹上，你最想做的事上什么？

　　朗读训练自由读——指名读——比读——齐

　　6、朗读背诵第二段

　　四、揭示课题总结全文

　　1、今天，老师带着小朋友学习了雷雨过后，天上地上美丽的景色，尤其是感受了彩虹的美丽。谁来给这两段话取一个好听的名字？

　　2、揭示课题36

　　3、齐读课文

　　4、总结全文大自然到处都有美丽的事物，只有细心观察的小朋友才能发现大自然的美丽。愿每一个小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美丽的东西。

　　五、作业 背诵全文

　　课后练习2

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇（扩展7）

——《赶海》第二课时教学设计3篇

《赶海》第二课时教学设计1

　　教材分析

　　《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

　　全文共5个自然段，第一自然段以歌词开头，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“赶到海边——抓蟹捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海过程。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。

　　全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

　　教学目标：

　　1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

　　2、理解“武将”“战利品”。

　　3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

　　教学重点：读中感受赶海的乐趣。

　　教学难点：激发想像，练习说写。

　　教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带。

　　教学过程：

　　课前播放《大海啊，故乡》

　　一、创设情景，导入新课

　　师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）

　　这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

　　[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

　　二、初读课文——找“趣”

　　1、我们轻轻打开课文，读读2—4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。

　　[培养不动笔墨不读书的良好习惯]

　　2、交流

　　什么很有趣呢？谁来读给大家听听？

　　[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]

　　3、出示句子和插图

　　句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

　　插图：人们赶海的情景图

　　（1）请大家读读这个句子

　　（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。

　　（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。

　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……

　　[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。]

　　三、精读课文2—4自然段，体验“趣”

　　过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！

　　1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。

　　2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。

　　△捉螃蟹很有趣

　　（1）自己捉

　　①怎么捉的，谁来读一读。

　　听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）

　　谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）

　　②你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。

　　谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？

　　你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

　　（2）看小伙伴捉

　　①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？

　　②能说说你的感受吗？

　　③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

　　④交流：你们仿佛看到了什么？

　　△捏大虾很有趣

　　（1）指名读。

　　（2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词。

　　（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。

　　这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）

　　（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。

　　（出示京剧中武将的插图）

　　（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。（自读后指名读）

　　[培养学生一边读一边想像的习惯]

　　（6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。

　　（7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？

　　（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。

　　3、练习说话（出示课文右边插图）

　　瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？

　　4、学习第四自然段

　　时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。

　　（1）指名读

　　（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！）

　　（3）小组合作讨论“战利品”的意思

　　可以查查字典或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）

　　四、学习第五自然段

　　师生接读，抒发对大海的热爱之情。

　　五、小组合作朗读全文。

　　先指名说说分工，再读

　　[培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。]

　　六、看图写话

　　1、比比谁赶海的收获大

　　在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。

　　2、交流

　　七、结束语

　　大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

　　附板书：

　　赶海

　　追浪花

　　趣捉螃蟹

　　捏大虾

　　……

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