水教案　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的水教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。水教案篇1下面是小编为大家整理的实用水教案模板集锦【10篇】（2023年）,供大家参考。

水教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的水教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

水教案 篇1

　　教学目标

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　⒊体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

　　教学重点难点

　　⒈有感情地朗读课文。

　　⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

　　教学准备

　　多媒体教学课件。

　　设计思路

　　整个教学过程紧紧扣住"水的珍贵"展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　水(板书)是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。"。在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢?

　　二、初读感知。

　　1.快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　(整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。)

　　2.怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石…)水，在我们眼中再*常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西?

　　3.因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?(板书：缺水)

　　4.自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。

　　⑴"十分里以外"村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

　　⑵"排上一个小时"为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。

　　⑶"一处很小的泉眼"只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。

　　5.师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以(出示句子)"水，成了村子里最珍贵的东西。"难怪村里人说得最多的话是"请我喝酒不如请我喝水。"看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。

　　6.假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受?

　　7.指导朗读第一自然段。

　　三、整体感知。

　　1.过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！

　　2.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

　　3.在读书的过程中，有困难吗?检查初读情况。

　　⑴课件出示三句带有生字的句子。

　　"那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。"

　　"而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。"

　　"然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。"

　　⑵读生字词："储水"，"钥匙"，"一勺水"

　　⑶自由读这些带有生字的句子。

　　⑷指名读三句句子，教师相机询问。

　　①什么叫储水?为什么要储水?(这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。)

　　②**常常的一把钥匙，象征着什么?为什么说它象征着权威、幸福和痛快?(因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。)

　　③用一勺水给我们洗澡，说明什么?(因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。)

　　⑸齐读三句句子，教案《《水》教学设计》。

　　(这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。)

　　四、自读感悟，品读交流。

　　1.除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗?

　　2.默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。

　　(高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到"不动笔墨不读书"。)

　　3.师生交流，相机出示重点的句子理解。

　　(充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到"教学无痕"。)

　　⑴"下雨天是村子里每个人都期盼的日子"。

　　①为什么村子里每个人都期盼下雨?(在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水)

　　②因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢?出示："先是像我们这样的孩子，…女人们则穿着长衣长裤"。

　　③自由地读一读这段话，说说你的感受。(主要从两个地方谈感受：一方面是"张大嘴巴，去吃来自空中的水"，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是"奔跑跳跃，大呼小叫"，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗?我们会去吃来自空中的雨水吗?从而感受到水的珍贵。)

　　④指导有感情地朗读。(你能把这种痛快读出来吗?)

　　⑤师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说(出示)"下雨天是村子里每个人都期盼的日子。"

　　⑥师引读：这样的下雨天就像--过节一样，但这样美好的日子在我们那里--毕竟太少了。更多的是--干燥和炎热。

　　⑵母亲锁上水窑，笑着对我们说："你们真的饿坏了。"

　　①你觉得哪个字最能吸引你的眼球?(饿)

　　②母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。

　　③课件出示："从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，…地上几乎没有一滴被浪费掉的水。"指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么?(一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到"地上几乎没有一滴被浪费掉的水"。)

　　④这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语?(爽)(痛快)(舒服)

　　⑤就带着这份"爽"，这份"痛快"，这份"舒服"来读一读这段话。

　　⑥师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得"啊啊"大叫了起来。

　　⑦现在你明白了吗，何以母亲要用"饿"而不用"渴"字?(因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。)

　　⑧当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么?

　　⑨同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗?

　　(此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。)

　　4.师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。(板书：乐)

　　5.缺水给村里人带来了"苦"。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的"乐"，为什么要这样写呢?(这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。)

　　(教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。)

　　五、总结延伸。

　　1.这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗?(《饿水》)有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。

　　(虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。)

　　2.师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗?在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！(出示：水，成了村子里最珍贵的东西)

　　(将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。)

　　六、布置作业。

　　搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。

　　板书设计

　　饿水

　　缺水洗澡

　　苦乐

水教案 篇2

　　教学内容：

　　本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。

　　教学目标：

　　⒈品味文章诗意美。

　　⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

　　⒊学习本文严密的结构和准确的用词。

　　⒋理解作者以写景散文来反映时代侧影。

　　教学重点：

　　⒈品味文章诗意美。

　　⒉学习本文严密的结构和准确的用词。

　　教学难点：

　　⒈学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。

　　⒉理解作者以写景散文来反映时代侧影。

　　教学思路：

　　⒈指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。

　　⒉通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。

　　课前布置：

　　⒈查找相关资料（桂林、**等地的旅游资源）。

　　⒉学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学课时：一课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　快到寒假了，有一位朋友向我推荐了一些旅游景点。我从网上下载了许多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定主意了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个主意，看看到底去哪好。

　　（出示图片，让学生讨论）

　　有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后，我决定，放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定主意了吗？

　　（《画山绣水》）

　　这篇文章的作者可是比较有名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充）

　　二、正课：

　　⒈朗读课文，品味诗意。

　　杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。

　　①文章的标题是画山绣水

　　说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。

　　b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。

　　②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。

　　课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？

　　桂林山水（第二段）

　　漓江水色图（第四段）

　　鱼鹰捕鱼图（第五段）

　　⒉小组合作进行赏析和仿写。

　　四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？

　　例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。

　　仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。

　　（学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评）

　　⒊学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。

　　桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？

　　（父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩）

　　你能用自己的话讲讲这几个故事吗？

　　(学生创造性地复述故事)

　　这几个故事的共同点是什么？

　　(有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)

　　作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。

　　(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)

　　⒋拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。

　　你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？

　　（学生说）

　　如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？

　　（学生出谋划策）

　　三、小结：

　　通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少优美动人的传说。对桂林，你还了解多少呢？能不能再给老师推荐一些值得一游的景点呢？

　　（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对歌的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等）

　　四、总结：

　　是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这

　　些珍贵的自然文化遗产吧。

　　五、作业

　　借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。

　　六、板书：

　　画山绣水

　　杨朔

　　标题：

　　景物：

　　传说：

　　（根据学生的回答加以补充）

　　七、教学探讨与反思：

　　散文是重要的一种文学样式，重在让学生学会在诵读中品味文章的美。另外在教学过程中，我抓住了两个重点：①让学生在诵读中领会作者是怎样把景物描写的如此生动的，并学会这种写法。②让学生学会创造性地复述故事，并知道如何使间接材料合理而恰当地为自己的作文而服务。

水教案 篇3

　　活动目标：

　　1、萌发保护水资源的意识。

　　2、初步了解水污染的原因，懂得水与人类、动植物的关系。

　　3、掌握生活中力所能及的节约用水的方法。

　　活动准备：

　　1、了解淡水的有关知识，收集水污染的资料。

　　2、玻璃杯人手一份，白开水、盐开水、糖开水各一壶，透明水盆2只（分别装清洁的水、被污染的水）。

　　活动过程：

　　1、了解水具有溶解的特性。

　　教师：你们喝的水是怎么样的呢？现在请你们再来尝尝加过糖的或盐的水，味道有什么不一样为什么？

　　还有哪些东西能溶解在水里呢 （幼儿自由讨论）教师小结：因为许多东西能够溶解在水里，当很多脏东西溶解在水里的时候，水就被污染了。

　　2、了解水污染情况教师提出问题：水是怎样被污染的？幼儿讨论。

　　课件演示：生活污水、垃圾污染河流。工厂排放出来的废水污染河流。

　　3、了解水与人类、动植物的关系（幼儿把收集的资料拿出来自由参观、讨论，然后放在黑板上大家一起观看）。

　　引导幼儿说出水污染影响人类健康。水污染影响动植物生长。

　　教师：如果动植物接触了被污染的水会发生什么情况课件演示：鱼在清洁水和污染水里的生长情况。

　　小结：人和动植物如果生活在污水的环境中，就会得病，严重的会造成死亡。

　　4、了解保护水资源的重要性讨论节约用水、保护水资源的方法。

水教案 篇4

　　《乌鸦喝水》

　　(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)

　　师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?

　　〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕

　　生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。

　　师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

　　生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

　　师：再简短一点。

　　生：画着一只乌鸦在喝水。

　　师：再简短。

　　生：乌鸦喝水。

　　〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕

　　师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?

　　生：(集体)想!

　　〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕

　　……

　　师：说说“喝”的字形。

　　生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)

　　师：为什么“喝”字是口字旁?

　　生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

　　〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕

　　生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

　　师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?

　　生：前边的口字读得像第二声，口渴。

　　师：请这一行小朋友朗读第一段。

　　(学生按顺序朗读)

　　师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?

　　生：“到处”就是每个地方。

　　生：“到处”的意思就是处处。

　　生：“到处”就是四面八方。

　　师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

　　ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

　　(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)

　　师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

　　生：很大。

　　生：很小。

　　生：很高。

　　生：很低。

　　生：很香。

　　生：很臭。

　　……

　　〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕

　　师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)

　　师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?

　　(学生看书中插图)

　　生：天气很热……

　　师：你怎么知道天气很热呢?

　　生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。

　　师：好!往下说。

　　生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

　　(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)

　　师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?

　　生：课文里用了一个“可是”。

　　师：为什么要用“可是”呢?

　　生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。

　　师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?

　　ｐáｎｇ ｂｉāｎ

　　〔指导学生学习生字：旁 边 后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕

　　师：**你有什么问题?

　　生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?

　　〔听课教师议论：问得好!〕

　　师：这个问题问得好!谁能回答?

　　生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。

　　〔听课教师啧啧称赞〕

　　〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕

　　师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。

　　〔学生看第二幅插图〕

　　师：大家读第四段的第一句。

　　(学生读)

　　师：再看第三幅插图。

　　(学生看图)

　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

　　(学生各抒己见。有一学生举手)

　　师：**×你有什么问题?

　　生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

　　〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

　　(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

　　师：**小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请**来

　　做。

　　(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)

　　师：谁知道水为什么会升起来呢?

　　生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

　　师：**回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

　　(学生齐读课文)

　　师：请**小朋友再读一遍课文。

　　师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

　　生：(集体)：喜欢!

　　师：为什么喜欢?

　　生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

　　〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

　　生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

　　师：今天小朋友们学得很好!

水教案 篇5

　　教学目标

　　1、观察自然与生活中有关水的情况，知道水的作用。

　　2、激发说话的兴趣，能把自己了解的情况与同学交流。

　　3、养成节约用水的良好习惯。

　　教学准备

　　教师：了解水在日常生活中的作用。

　　学生：收集家乡江河湖泊和水利工程的名称、样子、作用等资料。

　　教学设计参考

　　一、创设情境，激励交际

　　1、上课时，可以把学生带出校园，来到有水的地方，看水说水。

　　2、教师有意识地引导学生相互间交流、说话，围绕自己看到的水说一说它的颜色、形状、作用等等。

　　3、说话的重点是节约用水，怎样节约。要落实到具体的行动上，并交任务，回家以后怎样宣传节约用水及自己的行动。先说一说设想，然后再付诸行动。

　　4、学生自由寻找说话对象，把以上内容说给同学听。教师以参加者的身份，相机进入谈话小团体并作指导。

　　5、让学生在刚才自由谈的基础上，说给大家听一听，并让同学们评价一下，谁想得好，说得好。

　　二、拓展活动

　　布置回家以后的节水任务。让家长简单签写一下是否有节水行动。

水教案 篇6

　　一、感悟自得，激*感

　　指导学生整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的`感受，教师只作引导。让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会表现出来，引导学生在阅读中知情明理。

　　二、文图转换，情境再现

　　本课在学生充分感知大自然的美后，让学生把心目中的清澈的湖水画出来。意在培养学生想像力，引发浓厚的学习兴趣，情境再现，表现学生对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发学生热爱大自然的情感，为深化主题作好铺垫。

　　板书中文图结合，既符合低年级儿童的认知规律，又体现了浓浓的人文性，让严肃的主题变得亲切可近，童趣十足，使学生从板书中受到熏陶感染，从而激发学生保护大自然的情感。

　　三、读议结合，深化主题

　　抓住关键的词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解‘皱纹”、“企盼”等词语，并在读中体悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。

　　第一课时

　　一、复习回忆，整体感知

　　１、上节课，我们练习了把课文读通顺，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。

　　分小组认读词卡：

　　２、读了课文后，你最深的感受是什么？

　　生１：我觉得小洁是个爱护环境的孩子。

　　生２：觉得小鱼儿很可爱。

　　生３：我觉得课文写的景色很美。

　　生４：我觉得那些山石很怪。

　　二、自主合作，感悟自得

　　１、生自由读课文，看哪些句子写得景很美，你很喜欢，你就把它画下来，再在小组里对同学说一说。

　　（师相机板书：读画说）

　　２、全班交流，师相机点拨

　　⑴当学生说到“我很喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’”时：

　　①读着这句话，你好像看到了什么？感觉到了什么？指名说。

　　②这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们再边读写山石的句子边看图，找一找，认一认。

　　③大屏幕出示放大山石像图引读。（生齐答），这边的山石像──（生齐答），那边的山石像──（生齐读），半山腰的──（生读）！

　　④这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心清来读一读这句话吧！生齐读。

　　⑵当学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时：

　　湖水像一面镜子，湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　①课间出示比较句子。

　　②这里还有一句话，谁来读一读？

　　③请同学们再读读这两句话，体会体会，哪句好，为什么？

　　④指导朗读，能带着你们体会到的美美读一读吗？

　　指名读，评价，再指名读。

　　⑤让我们也走进这美丽的画面中去感受一下吧！多媒体课件出示（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。

　　师创设情境：

　　假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行。朵朵白云乘着微风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？

　　⑥引读。小洁和我们的感受相同，她也觉得（生齐读：像在天上飞，又像在水里游）。

　　⑦多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？师读第三自然段２、３句话。

　　⑧指名读、评价，再指名读。齐读。

　　⑶当学生说到喜欢句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”时：

　　①你为什么喜欢这句话？体会读、评价、再指名读。

　　②想读的同学一起来读。齐读第四自然段２、３句话。

　　３、小结自然段１、２、３、４段前３句话，回归整体：

　　⑴同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可是读书的好方法。刚才，我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着把它画下来？

　　⑵３～５名学生合作完成板画：清澈的湖水。

　　⑶整体欣赏。指4名学生给课件配音朗读课文１～４段前３句。

　　三、读议结合，深化主题

　　１、正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么变得满是皱纹？学生自由说。

　　２、师相机板画：生气了的湖水。

　　３、看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满地看了小男孩一眼。她的心里只有不满吗？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？

　　小组讨论。

　　４、学生交流讨论结果。体会读第四自然段４、５、６句话。

　　５、船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望。她在张望什么？请同学们默读第五自然段后回答。

　　四、总结全文

　　１、课文学到这儿，你想说点什么？

　　出示课件：我想对小洁说

　　对小男孩说──

　　对自己说──

　　２、相机板画：笑了的湖水。

　　３、总结：相信有了小洁，你。我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。

水教案 篇7

　　【活动目标】

　　1、知道不挑食的孩子身体好。

　　2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。

　　【活动准备】

　　1、情景排练，一名幼儿戴头饰扮小兔，表演无论谁给他吃菜都摇头的情景。

　　2、蔬菜若干（萝卜、青菜、蘑菇等）

　　【活动过程】

　　一、给“小兔”吃蔬菜。

　　1、一名幼儿扮“小兔”，幼儿给“小兔”吃蔬菜，并说：我给你吃XX。

　　2、为什么小兔什么菜都不吃呢？你有办法让小兔喜欢吃蔬菜吗？

　　二、欣赏故事。

　　1、提问：故事里有一只怎样的小兔？它不爱吃什么？

　　2、爸爸想了什么办法让小兔什么都爱吃了？

　　3、露水蘑菇是什么？

　　三、看挂图欣赏故事。

　　1、爸爸让小兔做了哪些事？

　　2、做完了事，小兔感到怎么样？

　　3、为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢？

　　（帮助幼儿理解劳动后会有饥饿感）

　　四、谈话：不挑食的孩子身体好。

　　1、你有不爱吃的东西吗？为什么不爱吃？

　　2、通过集体讨论，帮助幼儿懂得不挑食才能使身体更棒。

　　【活动延伸】

　　向家长了解幼儿在家里的进餐情况，引导家长多带幼儿参加劳动，如洗菜、拣菜等，使他们对吃蔬菜产生兴趣。

　　附故事：露水蘑菇

　　吃饭的时候，小兔这也不爱吃，那也不爱吃。妈妈问：“吃蘑菇好吗？”小兔说：“不喜欢。”妈妈问：“萝卜呢？”小兔说：“不喜欢。”妈妈又问：“吃青菜吧？”小兔子说：“我不爱吃。”爸爸说：“露水蘑菇爱吃吗？”露水蘑菇是什么样的？小兔从来没见过。他赶紧说：“露水蘑菇，我想吃。”爸爸说：“露水蘑菇要到菜园子里去吃。”

　　第二天清早，爸爸拿着大篮子，带着小兔来到菜园子里。小兔看看大篮子，里面装着蘑菇、萝卜和青菜，可是没有露水蘑菇。小兔说：“哪有露水蘑菇呀？”爸爸说：“等一会儿就有露水蘑菇了。”说完，就在菜园子里松土、拔草，劳动起来。

　　小兔玩了一会儿，也跟着爸爸去劳动。早晨的雾散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他问爸爸：“可以吃露水蘑菇了吗？”爸爸带着小兔来到大篮子那里。咦，大篮子里的蘑菇、青菜、萝卜都沾满了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口地吃起来。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露水萝卜、露水青菜。小兔对爸爸说：“真好吃呀！”

水教案 篇8

　　一、谈话导入

　　1、同学们，前一课我们了解了一年中气温的变化，谁来说说，一年中的气温是怎样变化的？（学生回答）

　　2、是啊，进入冬天，天气就变得寒冷了，你有没有发现，我们周围的水发生了什么变化？（水结冰了）。

　　3、今天，我们就来研究“水结冰”这个问题。

　　二、课堂探究

　　（一）认识水的三种形态

　　1、冰和水是什么关系？它们各是什么状态？

　　2、除了这两种状态，你知道水还有哪种状态？（气态）水的气态是什么？

　　（二）模拟霜的形成

　　1、冬天的早晨，我们时常在屋顶上、树叶上看见一层白白的霜，霜是怎么形成的呢？谁来谈谈自己的想法？（学生谈）

　　2、分组完成实验。

　　（1）分组阅读实验方法。

　　（2）观察分析：搪瓷杯的外面有没有水？

　　（3）分组实验，观察冰的外壁有什么现象发生？用手摸摸，它是什么状态的？

　　3、汇报交流

　　4、引导分析霜的形成原因

　　①霜是由水变成的吗？为什么？

　　②它是在什么条件下形成的？

　　5、用自己的话说说实验中霜是怎样形成的？

　　6、大自然中的霜是怎样形成的？

　　7、阅读文中文字、了解水的特点。

　　（三）认识水的三态变化

　　1、当水和水蒸气遇到0℃以下的低温时，就会变成固态的冰，那么固态的冰会不会发生状态变化呢？它是在什么条件下变化的？

　　2、学生互相交流。

　　3、提问：冬天挂在外面的衣服结冰变硬后，过几天，衣服就变干了。衣服上的冰没有变成水，那么，它到哪儿去了呢？

　　4、学生讨论、交流。

　　5、小结：冰在受热的条件下，可以变成水和水蒸气。

　　6、出示水的三态变化图。

　　7、学生在书上完成水的三态变化图。

　　8、指名在黑板上完成。

　　9、师生共同评价。

　　（四）了解其他物体的形态变化

　　1、水的三态能发生变化，那么你还知道哪些物体也有像水这样的形态变化呢？

　　2、学生交流。

　　三、拓展研究

　　1、我们学习了水的三态变化，你能否运用学过的知识解释一下雪是怎样形成的？

　　2、关于水的三态变化，你还想研究什么问题？（学生提问题）

　　3、指导学生筛选问题，设计方案。

　　4、课外作业：分小组对所选择的问题进行课外探究，作好记录。

水教案 篇9

　　一、直接入题：

　　今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!

　　二、检查预习：

　　1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

　　2、学生自主读书

　　3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

　　4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

　　三、学习课文：

　　过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。

　　l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

　　2、四人小组交流

　　3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

　　A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

　　(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

　　屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

　　师：你能给大家读出你感受到的美吗?

　　生读：

　　师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

　　生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

　　师：你能给大家读出这种趣吗?

　　生读：

　　师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

　　指生读：其他同学当评委，大家评议。

　　(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

　　(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

　　指生看图说。

　　你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

　　(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说

　　(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

　　按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)

　　谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

　　B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?

　　(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

　　屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

　　(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

　　学生自已练习

　　(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)

　　师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。.jiaoanba.com

　　(4)生指导。

　　(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。

　　(6)愿意读的同学都站起来配乐读。

　　(7)还有不懂的地方吗?

　　生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)

　　师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

　　指生解答。

　　(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。

　　指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

　　谈谈看了画面后的感受。板书：静。

　　(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

　　屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

　　C、还喜欢哪部分?为什么?

　　(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

　　屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐*，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

　　生答，教师板书：小鱼乐

　　(2)屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

　　(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

　　(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读

　　(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。

　　过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

　　4、自由读第4自然段后面的部分。

　　(1)指生读：说，其他学生补充。

　　(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再*静，她用企盼目光望着湖水。

　　(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?

　　生答。其他同学补充”

　　(4)齐读。突出小洁的不满。

　　5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

　　(1)指生读最后一段。

　　(2)指生回答。

　　生：她在寻找清洁工。

　　生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

　　师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

　　生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

　　师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)

　　生答。及时鼓励。

　　四、总结全文

　　l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

　　学生夸小洁。

　　师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

　　2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

　　对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

　　五、作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好

水教案 篇10

　　设计理念：

　　本课是西师版教材小学语文一年级下册第三单元的口语交际内容，本着低段对口语交际的要求，训练孩子的用普通话交流，并让孩子养成认真倾听的习惯。从孩子们所熟悉的去年大旱灾出发，让孩子们谈水的宝贵，从而激发孩子对水的识。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用*时生活中的资源，引入课堂教学，贴近孩子们的生活实际，更好地完成教学。

　　教学目标：

　　1、 通过交流，让孩子们知道水的可贵，咱们应想尽办法珍惜每一滴水。

　　2、 逐步培养学生用普通话交流，认真倾听的习惯。

　　3、 在活动中增加孩子表达的自信心，让孩子乐于说出自己的方法。

　　教学重点难点：

　　1、让孩子了解水的可贵及咱们要珍惜水的原因。

　　2、让孩子用普通话交流，养成认真倾听的习惯。

　　教学准备：师：收集旱灾给人们带来苦难的图片，并制作成。生：通过各种途径，了解水的作用。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、 情境创设，激发兴趣。

　　1、出示旱灾时各种灾难的图片。

　　2、展示火灾时人们用树枝灭火的图片。激趣，从刚才的图片中，你有什么样的感受？（让孩子自由表达）

　　3、是啊，在这种情况下，假如有一场雨，有足够多的水那该多好呀！小朋友的脸上一定会露出笑容，庄稼可以美美地喝个够，火苗也可以在很短时间内扑灭，人们所受到的损失也会少得多。但是，在我们*时的生活中呢，你瞧，那边是什么声音？（播放：水龙头哗哗直流）这一现象大家一定很熟悉吧！看到这一情境，你想说点什么？（孩子们自由说，当说到要珍惜水时，揭示课题：珍惜每一滴水）

　　二、 图片引路，探寻方法。

　　1、出示书上插图，让学生自选一幅图，说出图画的意思，并用自己的话编一编。

　　2、全班交流汇报。（其他同学认真倾听，细细评价，多多鼓励）

　　3、小结：是呀，图画中的小朋友多么能干呀，他们用自己的的方法来珍惜每一滴水，那么在我们的生活中，珍惜水的方法一定比他们多，让我们也来说说吧！

　　4、小组合作交流自己*时节约用水的方法。（可多*时生活用水，扫地擦窗等方面介绍，教师巡视点拨，启发思维）

　　5、全班交流。（其余生认真听，认真评，评出金点子小组）

　　三、 拓展应用，内化升华。孩子们，你们的方法还真多，但是生活是无尽的，相信在以后的生活中，你们还会找到更多更好的珍惜水的方法，让我们从现在做起，从我们的身边事做起，珍惜每一滴水，让我们的生活不因我们的浪费而感到遗憾！

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