2023年乡土情结教案,菁选3篇

乡土情结教案1　　教学目标：　　1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。　　2、了解文本大量引用的诗文的意图。　　教学设想：理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进下面是小编为大家整理的2023年乡土情结教案,菁选3篇,供大家参考。

乡土情结教案1

　　教学目标：

　　1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。

　　2、了解文本大量引用的诗文的意图。

　　教学设想：理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流。

　　教学过程：

　　1、导入：请问同学们一个问题：“情结”一词如何解释？哪位同学给大家做个解释？提问一至两人。明确：心中的感情纠葛；深藏心底的感情。可见，“情结”是一种感情。那么今天我们就学习一位世纪文化老人对故乡的“情结”——《乡土清洁》。这位世纪文化老人是柯灵，我们熟悉一下作者。

　　2、柯灵（1909—20**），原名高季琳，浙江绍兴人，*现代作家。建国前的主要作品有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。建国后的主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本：《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。我们今天要学习的《乡土情结》选自《*当代散文经典》。

　　文本研读：

　　1、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的"过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。

　　2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义：

　　濡染（ ） 魂牵梦萦（ ） 悠邈（ ） 怡然自得（ ）发轫（ ）

　　搭讪（ ） 谪 居（ ） 桑梓（ ） 含辛茹苦（ ）

　　翘首（ ） 缔造 （ ） 杀戮（ ）

　　翘 谛听（ ） 寥落 （ ）

　　翘起（ ） 根深蒂固（ ） 谬误（ ）

　　廖（姓）（ ）

　　3、哪位同学能填充一下下面的横线：

　　只应受寂寞—— 。 男儿何不带吴钩，

　　——还乡须断肠。 ——归心日夜忆咸阳。

　　4、总体把握文本：在第一次阅读的基础上迅速浏览课文，思考课文应该划分为几个部分，并总结各个部分的大意。（提问三个到四个同学）

　　明确：全文共七段，可分为三个部分。

　　第一部分（第一段）：提出话题，说明什么是“乡土情结”。

　　第二部分（第2—6段）：按人生成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表

　　现及升华。可分为三层

　　第一层（第2段）：从人的成长角度写乡土情结的由来。（形成）

　　第二层（第3—5段）：叙述人们离家的几种情形，并说明乡土情结每个人都会有，但是它往往在人远离故乡时表现得最为强烈。（发展）

　　第三层（第6段）：安土重迁是中华民族的传统。（表现及升华）

　　第三部分（第7段）：归结全文，点明主旨，升华主题。一方面，作者强调乡土之恋不会消失；另一方面，又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

　　5、难点思考：我们对文本有了个整体的把握，那么我们研究一下文本中存在的疑难问题。

　　⑴古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，这些“眼”关系到文章的结构、主旨、感情

　　的转换甚至可以给全篇的写作方法和风格定基调。请同学们思考一下，我们这篇课文的“眼”在哪一段？

　　明确：第一段，该段提出话题，说明什么是“乡土情结”。（同学们找的很确切，请看第一段在内容上有什么特点。）

　　明确：多处引用古诗。引用古诗的作用：引导读者想象具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。（提问、回答）

　　（2）作者说“人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看世界，就是生我育我的乡土”，有说“童年的烙印，像春蚕，….像文身…”请同学们默读一下第二段，思考：乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？（用不超过28个字回答）

　　明确：①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史④邻里乡情

　　⑶“乡土情结每个人都会有，它往往在人们远离故乡时表现的更为强烈。”课文从第三段开始叙述人们离家。同学们浏览一下地三、四段，思考：总共写了离家的几中情形？离家后可能的境遇有哪些？（在课文中找出句子并概括）

　　明确：两种情形：不少人富有浪漫气息，为追求理想，开创事业；多数人沉重的现实主义格调，为了维持最低的生活被打发出家门。

　　可能：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春分得意。

　　⑷在写离家境域的时候文章引用了韦庄、孟浩然、项羽的诗文，请说说它们的作用是什么。

　　明确：引用韦庄的“未老莫还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。

　　⑸默读第五段，第五段主要写的是什么内容？

　　明确：战争、放逐等灾难。写战争、放逐等灾难，似乎和“乡土情结”关系不大，请谈谈你的看法。

　　明确：第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质上是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。

　　⑹提到爱国情怀，那么课文在什么地方还能表现出爱国情怀？（第六段）

　　课文第六段写一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土之情结，分析这样写的好处。

　　明确：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并升华了乡土情结的内涵，既照应了前文，也使本文的主题得到深化；具体说明乡土情结不因时间的悠远和空间的阻隔而褪色。

　　⑺同学们齐读一下第七段，思考这段的作用是什么。

　　明确：归结全文，点明主旨，升华主题。一方面，作者强调乡土之恋不会消失；另一方面，又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

　　6、 作业布置：课后查找资料，把课文中引用的诗词填充完整并理解、背诵。

乡土情结教案2

　　【理论支持】

　　《新课标》的课程目标规定培养学生“具有独立阅读的能力”，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到在阅读中“注重学生情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的圈点勾画、感情朗读过程中，着力培养学生的独立阅读能力，在阅读中感受炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关的真挚感情。

　　【教学目标】

　　1．培养学生独立阅读文本，筛选重要信息的能力。

　　2．了解文中乡土情结的内涵，作者大量引用的古诗文的意思和作用。

　　3．体会乡土情结的时代内涵，培养学生爱家乡爱祖国的思想感情。

　　【教学重难点】

　　1．培养学生独立阅读文章，筛选重要信息的能力，体会乡土情结的时代内涵。

　　2．了解本文大量引用古诗文的意图及作用。

　　【课时安排】1课时

　　课前延伸

　　一、识记字音

　　魂牵梦萦（ ）

　　忐忑（ ）不安

　　田塍（ ）

　　悠邈（ ）

　　崎岖（ ）

　　三匝（ ）

　　铩（ ）羽而归欷歔（ ）

　　方兴未艾（ ）

　　桑梓（ ）

　　搭讪（ ）

　　发轫（ ）

　　濠（ ）水

　　翰苑（ ）

　　缔（ ）造

　　翘（ ）首

　　二、知人论世

　　柯灵少年因家贫失学，靠刻苦自学走上了文学道路。一生喜欢读书，有深厚的丈学功底，是一位世纪文化老人。1926年在上海《妇女杂志》上发表了第一篇作品——叙事诗《织布的女人》。*前的主要作品有短篇小说《掠影集》，建国后主要从事电影创作，代表作品有电影剧本《腐蚀》、《为了和*》、《不夜城》、《春满人间》、《秋瑾传》(根据夏衍剧本改编)等，其他代表作品有散文集《遥夜集》、短篇小说集《同伴》等。

　　三、写作背景

　　每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

　　四、整体感知

　　全文的思路结构：

　　第一部分（第段）：

　　第二部分（第至段）：

　　第三部分（第段）：

乡土情结教案3

　　一、教学目标和思路

　　本课围绕“月是故乡明”的专题，采用阅读指导写作的模式，分为“前人诗文如何

　　表现乡土情结”、“作者如何表现乡土情结”、“我们应该如何表现乡土情结”三个部分展开，并辐射本专题其他课文。尝试运用诗歌鉴赏、现代文阅读的一般方法初步解决文学形象和作文的关系问题，并培养学生初步对话文本、创造新文本的能力。

　　二、教学设想：一课时，采用问答法、讨论法、朗读法。

　　三、教学内容和步骤：

　　序幕 腾格尔的《天堂》

　　导语

　　中秋诗

　　中秋之月，皎洁如玉，历来被视为团圆、幸福、美满的象征。人生颠簸，有分离之痛，有相思之苦，故古之文人墨客，常借中秋之月，解心中离愁别绪，寄花好月圆之盼。

　　第一部分：前人诗文如何表现乡土情结（10分钟）

　　⑴引导学生回忆以前学过的诗文，学生活动。

　　⑵归纳为两类

　　直抒胸臆类 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　晨起动征铎，客行悲故乡。

　　《天堂》

　　（感人心者，莫先于情）

　　间接抒情类

　　1、叙事 《回乡偶书》《秋思》

　　2、意象 月 举头望明月，低头思故乡

　　月落乌啼霜满天

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月

　　雁 衡阳雁去无留意

　　笛 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

　　谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城

　　寒梅 王维〈杂诗〉

　　日暮 日暮客愁新

　　洛阳秋风

　　巴山夜雨

　　蟋蟀

　　邮票 船票 坟墓 海峡

　　⑶小结：前人将感情寄托在具体形象中，是他们成功的经验。

　　“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”

　　例：老舍《想北*》

　　第二部分：作者如何表现乡土情结 （20分钟）

　　⑴课文可分为几部分？

　　家园之思→祖国之恋

　　（1—5） （6—7）

　　⑵第一部分可分几层？

　　引出乡土情结→乡土情结的由来和内涵→引发乡土情结的几种情况

　　（板书设计略）

　　⑶哪一段形象最鲜明？引入对第二节形象的分析

　　⑷从文中着，乡土都给人们打上了哪些“童年的烙印”？

　　（齐声朗读）

　　归纳为“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。”

　　⑹小结：作者将乡土情结寄把在具体的形象，是他打动人心的原因。

　　第三部分：我们应该如何表现乡土情结？

　　⑴讨论：家乡这方土地给我们哪些烙印？

　　以“乡土的一山一水、一虫一鸟……”引发

　　借鉴实例：叶圣陶《藕与莼菜》、汪曾祺《故乡的食物》、孙犁《乡里旧闻》

　　设计对话：如果你少小离家老大回，你最想去哪里？想看什么，听什么，吃什么？

　　⑵选择数位同学作答

　　⑶评点

　　⑷小结：我们将乡土情结等情感寄托在具体的形象上，可以使文章 “生动形象，感情真挚，有文采”。

　　作业：制作网页

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