2023年度《一天》教案与反思3篇（完整）

《的一天》教案与反思1　　教学要求：　　1、认识3个生字。　　2、有感情地朗读课文。了解这篇想象日记的叙述顺序和主要内容。　　3、了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，培养学生环保意识。　　教下面是小编为大家整理的2023年度《一天》教案与反思3篇（完整）,供大家参考。

《的一天》教案与反思1

　　教学要求：

　　1、认识3个生字。

　　2、有感情地朗读课文。了解这篇想象日记的叙述顺序和主要内容。

　　3、了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，培养学生环保意识。

　　教学重、难点：

　　了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　教学准备：

　　课前布置学生观察周围环境情况，收集有关环境污染的资料，有条件的，还可以看看有关环境治理和保护方面的新闻报道。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、图片（或录像）导入。

　　1、出示挂图（环境污染图）或播放关于环境保护的公益广告。

　　2、看到这些画面（情景）你想到了什么？（学生自由发言，只要意识到环境日益受到污染、破坏，我们要保护环境即可。）

　　二、读通课文。

　　1、先请一位同学读读“阅读提示”。

　　2、自由读课文，遇到带生字的句子多读几遍。

　　3、指名读课文，要求读得正确，流利。

　　三、学生交流，读懂课文。

　　1、这篇文章究竟告诉了我们什么呢？（20**年5月10日这一天人们生活的情形。）

　　2、作者按照什么顺序来记叙的？在这一天的各个时间段里，“我做了些什么事？”请大家用笔在书上画出来。

　　3、日记中讲到哪些环境恶化的情况？

　　（1）空气污染严重，出门要穿抗辐射服。

　　（2）为了免受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空上的特殊学校去。

　　（3）水污染严重，水中很难找到鱼，还要躲避酸雨袭击。

　　四、阅读、理解课文。

　　1、指名朗读第一自然段。

　　2、为什么小作者的生活方式与我们不同呢？

　　3、大家从这一自然段中感受到什么？有什么不明白的地方？

　　过渡：看来空气受到污染是人们遇到的一个问题。作者还遇到哪些问题呢？

　　4、继续学文，请大家边读，边找，边画。

　　5、师生、生生合作交流探究。

　　（1）把找到的问题带以四人小组中进行讨论，并结合课前预习中找到的有关资料谈谈造成这些问题的大原因。

　　（2）小组讨论。

　　（3）交流，每个小组在介绍时，其他小组可提出疑问。（弄清为什么要到太空上的特殊学校，原来叫鱼和油煎土豆片的食品店为什么改名了等问题。）

　　五、课文中哪个词语说明这篇日记是想像的。

　　（公元20**年5月10日）作者写这篇日记，想告诉我们什么？

　　六、作者在文章最后提出一个问题，大家能回答吗？

　　（学生可畅所欲言，还可以联系自己身边与环保有关的内容来谈。）

　　七、总结延伸。

　　1、学完这篇课文你有什么感受？

　　2、根据自己家附近的环境污染情况，说说你有什么打算？（进行环保宣传，写倡议书，从我做起，保护环境。）

　　《20**年的一天》教学反思

　　随着对新课程理念的深入了解，对新学习方式的尝试，我常常会想，我们到底应该给孩子一个怎样的语文课堂？

　　1、激励性评价拉近师生距离

　　在课堂上，我关注学生的每一次发言，每一次讨论，并适时做出评价。一节课下来，“预习高手”“未来的小记者”也随之诞生。

　　2、让孩子去展现自己

　　在本节课的教学中，我没有过多的讲解，而是给学生充分的时间去自主学习，去讨论交流，使学生在读中发现问题，在交流中解决问题。因为我坚信：只要我们给孩子机会，他们会尽情展现自己！

　　同时，本课的缺憾也不容忽视，朗读训练在今后的教学中仍需加强，指导要再深入一些。学生的交流**如果能达到一种白热化状态，效果会更好。

　　这些是我学习交互式学习方式后根据自己的理解，在大家的帮助下的初步实践。在今后教学中我会继续学习、反思，不断完善自己的课堂教学。

《的一天》教案与反思3篇扩展阅读

《的一天》教案与反思3篇（扩展1）

——《难忘的一天》教学反思

《难忘的一天》教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《难忘的一天》教学反思，希望对大家有所帮助。

《难忘的一天》教学反思1

　　在我的教学过程中，虽然不曾拥有辉煌，但却拥有自身的努力和勤劳，拥有学生的尊敬和爱戴。也在漫漫的教学路途中感悟到一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。

　　在我从教数十年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。

　　那是20**年，我刚参加工作的第二年，在我教的班级里有一个学生，她父母都是聋哑人士，她虽然会说话但由于缺少与人沟通的机会所以非常内向，基本不跟同学说话。为此，我也跟她有过几次沟通但都以失败告终，她的成绩就更不用说了，是绝对与及格无缘的。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。当天我就发现，*常她就算上课听不明白也会坐得好好的，但现在不知干嘛总是低下头有时还趴在桌子上。

　　课后我就去问她到底是在怎么回事。刚开始怎么问她，她总是低下头一言不发。就在我想算了吧的时候，发现她手里总拿着什么，仔细一看是本书，不正是那本给我写了个“傻”字的书吗？这时我才意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字，给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我内疚得很，想想她已经够可怜的了，而我没有加倍的关心她反而这样伤害她。我的行为严重地违反了一个教师的师德。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向她承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给她换了一本新书，带着她补作业重新做完了。又进行了补批。她看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，她高兴地笑了，用小如蚊呐的声音对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。这件事时常在我脑中浮现。我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。

　　在今后的工作中，要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。

《难忘的一天》教学反思2

　　《难忘的一天》主要写了"我"为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及*的神态，动作，语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为*爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到*之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和*见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后*询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。

　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集*的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。

《难忘的一天》教学反思3

　　课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关*的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天?这一天的什么事让他难忘?让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张?又为什么激动?到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来?通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　这篇课文的教学，使我想到语文教学：

　　一、要有一条线。这条线可以是课文的.行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。

　　二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

　　三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。

　　本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于*淡，有待以后教学的进一步改进。

《难忘的一天》教学反思4

　　《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。

　　这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

　　在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于*爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，使学生对*有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

《难忘的一天》教学反思5

　　在教学这篇课文之前，我先看了一下教材，感觉不知道该怎么来讲。我拿起文本反复朗读，读着读着就有了点眉目。

　　这篇课文主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。

　　这节课的关键就是要让学生读懂写*神态、动作和语言的词句，体会*爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。

　　走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：

　　一听，听明白，这篇课文讲了什么;

　　二读，读正确、读通顺、读流利;

　　三读，带着自己的感情读。“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?

　　这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗?初读课文之后，我先让学生把文中对*神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”

　　从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，也是如此，“*高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。

　　于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢?难忘表现在哪里?”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。

　　有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的*所以难忘。”;有的说：“*是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。”;有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。”;还有的说：“*说的话让我特别难忘。”

　　有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，*和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。

　　原本不知该如何讲解的一篇课文很顺利地就讲完了，看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋老师说过：教师自身的文学修养，文化底蕴，对于文本的理解和把握，是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想，教师只有通过反复朗读，准确的理解和把握文本，并根据自己所教学生的情况制定出课时目标，这样就不会再有不知该如何教的现象发生了。

《难忘的一天》教学反思6

　　对于*学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。

　　学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，一定要请教字典这位老师。有的学生问道：“为什么要见到*时我又激动又紧张？”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗？

　　当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。

《的一天》教案与反思3篇（扩展2）

——《难忘的一天》教学反思

《难忘的一天》教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《难忘的一天》教学反思，希望对大家有所帮助。

　　《难忘的一天》教学反思 篇1

　　在《难忘的一天》中，我们又见到了敬爱的*，他还是那么亲切，还是那样话语简介而且目光深邃。他用发自内心的笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心，对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深地体会到了。

　　在进行这一课的教学准备中，我的设计理念是：创设宽松愉悦、民主*等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。因而，我在教学开始让学生回忆*在天坛公园植树的情景，从学生已有的生活经验入手，实现新旧知识的自然连接，有利于诱发学生的情感，使学生对*爷爷有一种亲切之感，能够产生亲近文本的欲望。在认识生字的过程中，我设计了这样一个环节“你能给这些生字再找一些朋友吗？”多次重复要认识的生字，以便于学生记忆。在自读课文之前，我为学生提出了目标：不加字，不漏字，不回读，不读错字音，不读破句子。在检查读文的时候，我采用指名读，开火车读，以及展示读的方式，让学生汇报读书情况，这样做的目的是唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书，触摸文本的机会，使文本能够开口讲话，让学生都能正确、连贯地朗读课文，切实培养学生地认读能力。由于前面时间花费较多，以至于指导书写有些仓促，我应该腾出一定的时间放手让学生通过自己的观察与实践发现字形的特点和书写的规律，提高识字和写字的效率。

　　《难忘的一天》教学反思 篇2

　　9月23日，我在教研组内上了《难忘的一天》的公开课。这篇课文记叙了1984年2月16日，小作者为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。

　　课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关*的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天？这一天的什么事让他难忘？让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　这篇课文的教学，使我想到语文教学：

　　一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。

　　二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

　　三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。

　　本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于*淡，有待以后教学的进一步改进。

　　《难忘的一天》教学反思 篇3

　　在我的教学过程中，虽然不曾拥有辉煌，但却拥有自身的努力和勤劳，拥有学生的尊敬和爱戴。也在漫漫的教学路途中感悟到一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。

　　在我从教数十年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。

　　那是20**年，我刚参加工作的第二年，在我教的班级里有一个学生，她父母都是聋哑人士，她虽然会说话但由于缺少与人沟通的机会所以非常内向，基本不跟同学说话。为此，我也跟她有过几次沟通但都以失败告终，她的成绩就更不用说了，是绝对与及格无缘的。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。当天我就发现，*常她就算上课听不明白也会坐得好好的，但现在不知干嘛总是低下头有时还趴在桌子上。

　　课后我就去问她到底是在怎么回事。刚开始怎么问她，她总是低下头一言不发。就在我想算了吧的时候，发现她手里总拿着什么，仔细一看是本书，不正是那本给我写了个“傻”字的书吗？这时我才意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字，给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我内疚得很，想想她已经够可怜的了，而我没有加倍的关心她反而这样伤害她。我的行为严重地违反了一个教师的师德。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向她承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给她换了一本新书，带着她补作业重新做完了。又进行了补批。她看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，她高兴地笑了，用小如蚊呐的声音对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。这件事时常在我脑中浮现。我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。

　　在今后的工作中，要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。

　　《难忘的一天》教学反思 篇4

　　教学目标

　　1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。

　　3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　教学重难点：

　　1、体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。

　　2、提高对计算机的兴趣。

　　教学时间：

　　教学准备：

　　生字卡、课件、搜集有关*爷爷的图片、资料和小故事。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　（一）出示*同志照片。提问：“你能认出他是谁吗？”课前老师让小朋友们搜集了许多关于*爷爷的图片、资料和小故事，谁愿意上来和大家分享这份收集的喜悦呢？（通过展示了解*爷爷是一个令人尊敬的伟人）。

　　（二）再次谈话：如果你来到*的身边，你的心情会怎样？（高兴、激动、难忘……）

　　（三）课文中有一则小故事，题目叫“难忘的一天”，讲的就是一位少先队员来到*身边表演计算机，他的心情是不

　　是和我们一样呢？请同学们打开课本的自由读读这个故事。

　　二、初读感知，认识生字。

　　（一）轻声读课文，借助拼音读准字音。

　　（二）识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。

　　举例：

　　1、熟字带生字的方法：十——计 目——冒 官——馆 *——怦

　　2、组词竞赛识字：紧——紧张 紧急 紧要 普——普通 普及 普通话

　　3、造句识字：展览馆——我冒着严寒，快步走到工业展览馆。

　　（三）选择喜欢的一节读一读，重点指导读正确、读通顺。

　　三、指导写字

　　（一）看书观察，分析书写要注意的地方。

　　（二）重点示范“及”、身”。

　　（三）练习写字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　（一）用生字卡片检查生字。

　　（二）听写生字，同桌互相检查，互相订正。

　　二、朗读感悟

　　（一）教师有感情地范读，边听边体会：老师朗读中的语气有什么变化？（紧张——*静）

　　（二）联系上下文，重点围绕下面问题进行理解和感悟。

　　1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就*静下来？

　　（1）“我”为什么一开始比较紧张，自主探索句子，独立发表意见，教师引导：心怦怦跳——紧张激动——

　　马上要见到——*是*——原以为*是尊严的。

　　（2）后来为什么就*静下来，合作探究，引导：心情*静——和蔼可亲——慈祥微笑——高兴点头——紧紧握手。

　　2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？

　　抓住“高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地”等词进行品读。

　　3、理解句子“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”

　　4、朗读比赛。

　　5、背背自己愿意背的句子和段落。

　　三、练习

　　（一）指导完成课堂作业

　　（二）补充练习：

　　1填写拼音：高兴（ ）兴奋（ ）背包（ ） 背人（ ）首都（ ） 都是（ ）

　　2造句：仔细地—— 高兴地——

　　四、实践活动：把故事讲给别人听。

　　五、拓展活动：回家了解计算机的知识。

　　六、板书

　　难忘的一天

　　紧张 ———————— *静

　　高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地

　　教学反思：

　　从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部

　　就班地往下上，感觉*淡突不出重点。我抓住了两个大问题：

　　1、 为什么我的`心情一开始比较紧张，后来就*静下来？

　　2、 为什么说“我”忘不了这一天？

　　《难忘的一天》教学反思 篇5

　　《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了“我”对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，很是深奥。为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集*爷爷的资料，同时引导学生从文本着手走近伟人。

　　首先，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘？”“这一天为什么难忘？”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到*静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系课文中*爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。

　　在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停？”前，我为学生出示了*的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些什么呢？”学生纷纷说：“*会对我说些什么话呢?”“*是个什么样的人呢？”“我为*做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。

　　在教学第三段时，我又抓住“和蔼”这个词，让学生联想到*时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，*很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子*静了下来。

　　总之，抓住心情变化来教学，*爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。

　　另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为什么要见到*时我又激动又紧张？”“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。

　　但是，在这节课的教学中，我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容，以至于淡化了朗读，没有引导学生把自己的体会融入到朗读中，着实有些遗憾。

　　《难忘的一天》教学反思 篇6

　　静静地回想一下，我到底造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落？

　　这是一个真实的故事，深深刺痛了我心灵深处。那是二年前的冬季，快要期末考试了，我千叮万嘱要求学生带上学习用具，比如三角板、直尺、圆规、量角器等。如果谁因为忘记而影响考试成绩，做好下学期被惩罚的准备。

　　但第二天考试，由于我有重要的事情不得不晚些到学校去，当时恰好赶到考试的第一遍铃声响，我急急忙忙的赶到考场上去，挨个挨个的检查学生是否都带了所要求带的学习用具。到最后一个考场后，突然发现我班学生有一个未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回办公室，告知班主任，没想到的事情发生了。

　　她竟然不知道学生到齐了没有，连拨几个电话都不通。该怎么办呢？

　　铃声又敲响了，开始考试了。大家都很着急，连忙想办法。最后问一个和她家挨近的同学的电话号码，电话终于打通了。但更糟糕的事情发生了。电话那一头传来的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往医院去抢救”。说着电话就挂断了。

　　到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳个不停，到底会出什么事呢？还要送往医院急救。不一会儿，电话响了，说该生已离开人世，听到这突如其来的噩耗，我几乎能听得见自己的心跳声在急促的乱跳，整颗心脏无法像往常一样*静。更不能让我*静的还是我之前的千叮万嘱的话语，我当时确实只关乎到了学生们的学习，只关乎到学生们有没有带好学习用具？只关乎到会不会因为没带学习用品而影响到整个班级的考试成绩？唯一没有提起的是学生们的个人安危，正因为如此才会酿成大祸吗？如果我昨天就提醒他们，哪怕是一点点，会不会就不会出这样的意外了呢？

　　后来听说了整个事件的缘由，是因为这寒冷的冬季，祖孙二人烧煤取暖，由于睡前没有把窗户打开，结果这煤气悄悄地渗透到他们的身体，因缺氧从而导致窒息。当到医院后，小女孩已经不行了，只挽救到她的奶奶。

　　一个年纪轻轻的小女孩就这样离开了人世，一个活生生的人就这样从这美好的世界里消失，离开疼爱她的家人。生命是如此的不堪一击，如此的脆弱，难道你没有一点的怜惜之情吗？她还是一个小孩子，本该拥有更美好的未来，更精彩的人生，不是吗？

　　我想，在以后的日子里，我不会只关乎学生们的学习成绩，如果连生命都不重要了，还谈其他做什么呢？多为学生们想一下，怎样才能让每一个学生的心中充满阳光，让每一个孩子都在爱的抚慰下快快乐乐健健康康的生活和学习。让爱洒遍每一个孩子的心灵，呵护他们健康成长，让阳光洒遍每一个曾被遗忘的角落，让它不再有遗憾。

　　《难忘的一天》教学反思 篇7

　　《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲１９８４年２月１６日，“我”为*爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到*之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和*见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后*询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。

　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。

　　《难忘的一天》教学反思 篇8

　　《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。

　　《难忘的一天》教学反思 篇9

　　对于*爷爷学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。

　　学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，一定要请教字典这位老师。有的学生问道：“为什么要见到*时我又激动又紧张？”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗？

　　当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。

　　《难忘的一天》文中记叙了一个十岁的孩子，见到*，为*表演计算机的操作还与这位伟人两次握手。这件事是文中的少年非常激动，并且难以忘怀。课文是一则小故事，写的比较具体，故事情节不难理解。但课文比较长，我设计了两个问题引导孩子理解和感悟。问题一：“我为什么一开始比较紧张，后来一下子*静下来。”围绕这个问题引导孩子从2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲”等词语进行品读，我原来有点担心怕孩子找不到，但孩子很快就从课文中找出，然后引导孩子回忆*常你遇到什么样的事情，心怦怦跳个不停，指导孩子朗读。再想象你和尊敬的长辈见面时，你的心情、长辈的表情、动作来指导孩子，孩子比较能投入。问题二、我为什么忘不了这一天？围绕这个问题，着重让孩子体会“我”在这一天最大的收获是得到*的鼓励，认识到肩上的责任重大。我引导孩子朗读课文4、5、6段，自己从课文中找出词语想我为什么忘不了这一天，然后小组讨论，再派代表说。肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。整节课，我和孩子的互动自我感觉比较好，我和孩子的精神状态比较好。对于字词的理解，我有点忽略。课前没让孩子搜集*的图片、故事、事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。

　　《难忘的一天》教学反思 篇10

　　在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里，内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”，由于涉及面广，且本届学生语文知识水*较差，我决定再把它分成了 两个小板块，一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。

　　课堂的引入是当的，课前幻灯片放学生六年来成长的照片，引起学生对小学生活的回忆，激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌议论着照片中的故事，兴趣甚浓。为下一步的“说”作好了充分的准备。不过，虽然学生在交流的过程中热情洋溢，可一旦个别汇报时，就变得哑口无言了，我觉得这种情况除了学生的囗头表达水*有限外，更重要的是*时教师没有注意培养学生大胆发言的能力，同时，在学生讲述难忘的事语塞时，我怕时间不够用，没有给足够的耐心去引导学生；有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由，而我却没有乘胜追问，如：事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等，未能给下一步的写作好铺垫。

　　在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时，本人也未能利用得其所。花费了大量的时间，方法是总结出来了，却是蜻蜓点水，面面面俱到，想让学生能学会如何写开头，又想让学生学会如何写过程，结果学生如走马观花，哪一面都学得不到家。现在想来，应该抓好一点进行深入的指导就足够了。

　　另外，本节课，我采用了分层写作文草稿这种方法，效果不错。下层学生选写开头或结尾，上层学生写过程，中层学生自由选择。使

　　每个学生都有内容可写，特别是下层学生由于写开头或结尾的话，几句话甚至一句话就可以完成任务，他们也乐于接受，连*时考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务，并且在*台上展示了，得到了同学们的肯定，增强了他们习作的信心。

　　遗憾的是，在评议作文草稿时，由于课堂时间撑控不好，未能让各个层次的作文得到评议，学生对自己习作的优缺点认识不足。

　　《难忘的一天》教学反思 篇11

　　《难忘的一天》教学反思 篇12

　　《难忘的一天》描写了我为*做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。

　　首先，我让学生针对课题质疑。板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。之后我问，除了难忘的一天之外，还可以有什么样的一天？学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有什么问题要问吗？把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘？（这一天，我为*爷爷做电子计算机表演。）

　　接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到*静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中*的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳 个不停？”前，我给学生出示了*的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“*会很严肃吗？”“*会对我说些什么话呢?””*是个什么样的人呢？”“我为*做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。

　　在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到*时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，*很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子*静了下来。

　　抓住心情变化来教学，*和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。

　　文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。”为什么作者这样写？衬托人物心情。什么时候可以用这种写法？学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。

　　《难忘的一天》教学反思 篇13

　　《难忘的一天》主要写了"我"为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及*的神态，动作，语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为*爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到*之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和*见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后*询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。

　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集*的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。

　　《难忘的一天》教学反思 篇14

　　在教学这篇课文之前，我先看了一下教材，感觉不知道该怎么来讲。我拿起文本反复朗读，读着读着就有了点眉目。

　　这篇课文主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。

　　这节课的关键就是要让学生读懂写*神态、动作和语言的词句，体会*爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。

　　走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：

　　一听，听明白，这篇课文讲了什么;

　　二读，读正确、读通顺、读流利;

　　三读，带着自己的感情读。“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?

　　这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗?初读课文之后，我先让学生把文中对*神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”

　　从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，也是如此，“*高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。

　　于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢?难忘表现在哪里?”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。

　　有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的*所以难忘。”;有的说：“*是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。”;有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。”;还有的说：“*说的话让我特别难忘。”

　　有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，*和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。

　　原本不知该如何讲解的一篇课文很顺利地就讲完了，看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋老师说过：教师自身的文学修养，文化底蕴，对于文本的理解和把握，是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想，教师只有通过反复朗读，准确的理解和把握文本，并根据自己所教学生的情况制定出课时目标，这样就不会再有不知该如何教的现象发生了。

　　《难忘的一天》教学反思 篇15

　　从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉*淡突不出重点。

　　从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

　　所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

　　在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。

　　分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。

　　对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。

　　课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

　　本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。

　　好的地方：抓住了两个大问题：

　　1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就*静下来？

　　2、为什么说“我”忘不了这一天？

《的一天》教案与反思3篇（扩展3）

——《难忘的一天》教学反思

《难忘的一天》教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《难忘的一天》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《难忘的一天》教学反思 篇1

　　静静地回想一下，我到底造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落？

　　这是一个真实的故事，深深刺痛了我心灵深处。那是二年前的冬季，快要期末考试了，我千叮万嘱要求学生带上学习用具，比如三角板、直尺、圆规、量角器等。如果谁因为忘记而影响考试成绩，做好下学期被惩罚的准备。

　　但第二天考试，由于我有重要的事情不得不晚些到学校去，当时恰好赶到考试的第一遍铃声响，我急急忙忙的赶到考场上去，挨个挨个的检查学生是否都带了所要求带的学习用具。到最后一个考场后，突然发现我班学生有一个未到，也不知道是什么原因。我急忙跑回办公室，告知班主任，没想到的事情发生了。

　　她竟然不知道学生到齐了没有，连拨几个电话都不通。该怎么办呢？

　　铃声又敲响了，开始考试了。大家都很着急，连忙想办法。最后问一个和她家挨近的同学的电话号码，电话终于打通了。但更糟糕的事情发生了。电话那一头传来的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往医院去抢救”。说着电话就挂断了。

　　到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳个不停，到底会出什么事呢？还要送往医院急救。不一会儿，电话响了，说该生已离开人世，听到这突如其来的噩耗，我几乎能听得见自己的心跳声在急促的乱跳，整颗心脏无法像往常一样*静。更不能让我*静的还是我之前的千叮万嘱的话语，我当时确实只关乎到了学生们的学习，只关乎到学生们有没有带好学习用具？只关乎到会不会因为没带学习用品而影响到整个班级的考试成绩？唯一没有提起的是学生们的个人安危，正因为如此才会酿成大祸吗？如果我昨天就提醒他们，哪怕是一点点，会不会就不会出这样的意外了呢？

　　后来听说了整个事件的缘由，是因为这寒冷的冬季，祖孙二人烧煤取暖，由于睡前没有把窗户打开，结果这煤气悄悄地渗透到他们的身体，因缺氧从而导致窒息。当到医院后，小女孩已经不行了，只挽救到她的奶奶。

　　一个年纪轻轻的小女孩就这样离开了人世，一个活生生的人就这样从这美好的世界里消失，离开疼爱她的家人。生命是如此的不堪一击，如此的脆弱，难道你没有一点的怜惜之情吗？她还是一个小孩子，本该拥有更美好的未来，更精彩的人生，不是吗？

　　我想，在以后的日子里，我不会只关乎学生们的学习成绩，如果连生命都不重要了，还谈其他做什么呢？多为学生们想一下，怎样才能让每一个学生的心中充满阳光，让每一个孩子都在爱的抚慰下快快乐乐健健康康的生活和学习。让爱洒遍每一个孩子的心灵，呵护他们健康成长，让阳光洒遍每一个曾被遗忘的角落，让它不再有遗憾。

　　《难忘的一天》教学反思 篇2

　　《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了“我”对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，很是深奥。为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集*爷爷的资料，同时引导学生从文本着手走近伟人。

　　首先，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘？”“这一天为什么难忘？”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到*静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系课文中*爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。

　　在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停？”前，我为学生出示了*的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些什么呢？”学生纷纷说：“*会对我说些什么话呢?”“*是个什么样的人呢？”“我为*做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。

　　在教学第三段时，我又抓住“和蔼”这个词，让学生联想到*时爷爷奶奶对自己的情感。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，*很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子*静了下来。

　　总之，抓住心情变化来教学，*爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。

　　另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为什么要见到*时我又激动又紧张？”“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。

　　但是，在这节课的教学中，我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容，以至于淡化了朗读，没有引导学生把自己的体会融入到朗读中，着实有些遗憾。

　　《难忘的一天》教学反思 篇3

　　在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里，内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”，由于涉及面广，且本届学生语文知识水*较差，我决定再把它分成了 两个小板块，一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。

　　课堂的引入是当的，课前幻灯片放学生六年来成长的照片，引起学生对小学生活的回忆，激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌议论着照片中的故事，兴趣甚浓。为下一步的“说”作好了充分的准备。不过，虽然学生在交流的过程中热情洋溢，可一旦个别汇报时，就变得哑口无言了，我觉得这种情况除了学生的囗头表达水*有限外，更重要的是*时教师没有注意培养学生大胆发言的能力，同时，在学生讲述难忘的事语塞时，我怕时间不够用，没有给足够的耐心去引导学生；有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由，而我却没有乘胜追问，如：事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等，未能给下一步的写作好铺垫。

　　在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时，本人也未能利用得其所。花费了大量的时间，方法是总结出来了，却是蜻蜓点水，面面面俱到，想让学生能学会如何写开头，又想让学生学会如何写过程，结果学生如走马观花，哪一面都学得不到家。现在想来，应该抓好一点进行深入的指导就足够了。

　　另外，本节课，我采用了分层写作文草稿这种方法，效果不错。下层学生选写开头或结尾，上层学生写过程，中层学生自由选择。使

　　每个学生都有内容可写，特别是下层学生由于写开头或结尾的话，几句话甚至一句话就可以完成任务，他们也乐于接受，连*时考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务，并且在*台上展示了，得到了同学们的肯定，增强了他们习作的信心。

　　遗憾的是，在评议作文草稿时，由于课堂时间撑控不好，未能让各个层次的作文得到评议，学生对自己习作的优缺点认识不足。

　　《难忘的一天》教学反思 篇4

　　对于*爷爷学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。

　　学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，一定要请教字典这位老师。有的学生问道：“为什么要见到*时我又激动又紧张？”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗？

　　当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢？老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。

　　《难忘的一天》文中记叙了一个十岁的孩子，见到*，为*表演计算机的操作还与这位伟人两次握手。这件事是文中的少年非常激动，并且难以忘怀。课文是一则小故事，写的比较具体，故事情节不难理解。但课文比较长，我设计了两个问题引导孩子理解和感悟。问题一：“我为什么一开始比较紧张，后来一下子*静下来。”围绕这个问题引导孩子从2、3自然段的“怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲”等词语进行品读，我原来有点担心怕孩子找不到，但孩子很快就从课文中找出，然后引导孩子回忆*常你遇到什么样的事情，心怦怦跳个不停，指导孩子朗读。再想象你和尊敬的长辈见面时，你的心情、长辈的表情、动作来指导孩子，孩子比较能投入。问题二、我为什么忘不了这一天？围绕这个问题，着重让孩子体会“我”在这一天最大的收获是得到*的鼓励，认识到肩上的责任重大。我引导孩子朗读课文4、5、6段，自己从课文中找出词语想我为什么忘不了这一天，然后小组讨论，再派代表说。肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的`责任很重大。整节课，我和孩子的互动自我感觉比较好，我和孩子的精神状态比较好。对于字词的理解，我有点忽略。课前没让孩子搜集*的图片、故事、事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。

　　《难忘的一天》教学反思 篇5

　　在教学这篇课文之前，我先看了一下教材，感觉不知道该怎么来讲。我拿起文本反复朗读，读着读着就有了点眉目。

　　这篇课文主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。

　　这节课的关键就是要让学生读懂写*神态、动作和语言的词句，体会*爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。

　　走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：

　　一听，听明白，这篇课文讲了什么;

　　二读，读正确、读通顺、读流利;

　　三读，带着自己的感情读。“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?

　　这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗?初读课文之后，我先让学生把文中对*神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”

　　从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，也是如此，“*高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。

　　于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢?难忘表现在哪里?”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。

　　有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的*所以难忘。”;有的说：“*是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。”;有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。”;还有的说：“*说的话让我特别难忘。”

　　有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，*和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。

　　原本不知该如何讲解的一篇课文很顺利地就讲完了，看来教师对文本的理解起到了关键的作用。李家栋老师说过：教师自身的文学修养，文化底蕴，对于文本的理解和把握，是影响阅读教学的一个重要因素。那么我想，教师只有通过反复朗读，准确的理解和把握文本，并根据自己所教学生的情况制定出课时目标，这样就不会再有不知该如何教的现象发生了。

　　《难忘的一天》教学反思 篇6

　　《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。

　　《难忘的一天》教学反思 篇7

　　从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉*淡突不出重点。

　　从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

　　所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

　　在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。

　　分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。

　　对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。

　　课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

　　本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。

　　好的地方：抓住了两个大问题：

　　1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就*静下来？

　　2、为什么说“我”忘不了这一天？

　　《难忘的一天》教学反思 篇8

　　9月23日，我在教研组内上了《难忘的一天》的公开课。这篇课文记叙了1984年2月16日，小作者为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。

　　课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关*的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天？这一天的什么事让他难忘？让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　这篇课文的教学，使我想到语文教学：

　　一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。

　　二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

　　三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。

　　本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于*淡，有待以后教学的进一步改进。

　　《难忘的一天》教学反思 篇9

　　教学目标

　　1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。

　　3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　教学重难点：

　　1、体会小作者激动、紧张的心情和对*的崇敬之情。

　　2、提高对计算机的兴趣。

　　教学时间：

　　教学准备：

　　生字卡、课件、搜集有关*爷爷的图片、资料和小故事。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　（一）出示*同志照片。提问：“你能认出他是谁吗？”课前老师让小朋友们搜集了许多关于*爷爷的图片、资料和小故事，谁愿意上来和大家分享这份收集的喜悦呢？（通过展示了解*爷爷是一个令人尊敬的伟人）。

　　（二）再次谈话：如果你来到*的身边，你的心情会怎样？（高兴、激动、难忘……）

　　（三）课文中有一则小故事，题目叫“难忘的一天”，讲的就是一位少先队员来到*身边表演计算机，他的心情是不

　　是和我们一样呢？请同学们打开课本的自由读读这个故事。

　　二、初读感知，认识生字。

　　（一）轻声读课文，借助拼音读准字音。

　　（二）识记字形，鼓励学生自主识字，交流识字方法。

　　举例：

　　1、熟字带生字的方法：十——计 目——冒 官——馆 *——怦

　　2、组词竞赛识字：紧——紧张 紧急 紧要 普——普通 普及 普通话

　　3、造句识字：展览馆——我冒着严寒，快步走到工业展览馆。

　　（三）选择喜欢的一节读一读，重点指导读正确、读通顺。

　　三、指导写字

　　（一）看书观察，分析书写要注意的地方。

　　（二）重点示范“及”、身”。

　　（三）练习写字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　（一）用生字卡片检查生字。

　　（二）听写生字，同桌互相检查，互相订正。

　　二、朗读感悟

　　（一）教师有感情地范读，边听边体会：老师朗读中的语气有什么变化？（紧张——*静）

　　（二）联系上下文，重点围绕下面问题进行理解和感悟。

　　1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就*静下来？

　　（1）“我”为什么一开始比较紧张，自主探索句子，独立发表意见，教师引导：心怦怦跳——紧张激动——

　　马上要见到——*是*——原以为*是尊严的。

　　（2）后来为什么就*静下来，合作探究，引导：心情*静——和蔼可亲——慈祥微笑——高兴点头——紧紧握手。

　　2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？

　　抓住“高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地”等词进行品读。

　　3、理解句子“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”

　　4、朗读比赛。

　　5、背背自己愿意背的句子和段落。

　　三、练习

　　（一）指导完成课堂作业

　　（二）补充练习：

　　1填写拼音：高兴（ ）兴奋（ ）背包（ ） 背人（ ）首都（ ） 都是（ ）

　　2造句：仔细地—— 高兴地——

　　四、实践活动：把故事讲给别人听。

　　五、拓展活动：回家了解计算机的知识。

　　六、板书

　　难忘的一天

　　紧张 ———————— *静

　　高兴地 仔细地 亲切地 紧紧地 顺利地 兴奋地 赞许地 沉着地

　　教学反思：

　　从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为*爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部

　　就班地往下上，感觉*淡突不出重点。我抓住了两个大问题：

　　1、 为什么我的心情一开始比较紧张，后来就*静下来？

　　2、 为什么说“我”忘不了这一天？

　　《难忘的一天》教学反思 篇10

　　《难忘的一天》主要写了"我"为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及*的神态，动作，语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为*爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到*之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和*见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后*询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。

　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集*的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了*。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对*有点了解，一年级学过一篇*植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。

　　《难忘的一天》教学反思 篇11

　　在我的教学过程中，虽然不曾拥有辉煌，但却拥有自身的努力和勤劳，拥有学生的尊敬和爱戴。也在漫漫的教学路途中感悟到一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。

　　在我从教数十年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。

　　那是20**年，我刚参加工作的第二年，在我教的班级里有一个学生，她父母都是聋哑人士，她虽然会说话但由于缺少与人沟通的机会所以非常内向，基本不跟同学说话。为此，我也跟她有过几次沟通但都以失败告终，她的成绩就更不用说了，是绝对与及格无缘的。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。当天我就发现，*常她就算上课听不明白也会坐得好好的，但现在不知干嘛总是低下头有时还趴在桌子上。

　　课后我就去问她到底是在怎么回事。刚开始怎么问她，她总是低下头一言不发。就在我想算了吧的时候，发现她手里总拿着什么，仔细一看是本书，不正是那本给我写了个“傻”字的书吗？这时我才意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字，给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我内疚得很，想想她已经够可怜的了，而我没有加倍的关心她反而这样伤害她。我的行为严重地违反了一个教师的师德。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向她承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给她换了一本新书，带着她补作业重新做完了。又进行了补批。她看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，她高兴地笑了，用小如蚊呐的声音对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。这件事时常在我脑中浮现。我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。

　　在今后的工作中，要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。

　　《难忘的一天》教学反思 篇12

　　《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了*对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲１９８４年２月１６日，“我”为*爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到*之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和*见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后*询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。

　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心*静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高兴地、紧紧地、和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和*的和蔼可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。

　　《难忘的一天》教学反思 篇13

　　《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为*爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。

　　这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为*做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

　　在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于*爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，使学生对*有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情*静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会*静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，*的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，*的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在*时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

　　《难忘的一天》教学反思 篇14

　　《难忘的一天》教学反思 篇15

　　《难忘的一天》描写了我为*做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*的崇敬之情和*对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。

　　首先，我让学生针对课题质疑。板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。之后我问，除了难忘的一天之外，还可以有什么样的一天？学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有什么问题要问吗？把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘？（这一天，我为*爷爷做电子计算机表演。）

　　接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到*静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中*的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳 个不停？”前，我给学生出示了*的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“*会很严肃吗？”“*会对我说些什么话呢?””*是个什么样的人呢？”“我为*做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。

　　在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到*时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，*很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子*静了下来。

　　抓住心情变化来教学，*和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。

　　文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。”为什么作者这样写？衬托人物心情。什么时候可以用这种写法？学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。

　　《难忘的一天》教学反思 篇16

　　本以为已经很了解本班的学生们，今天上完《难忘的一天》后，我发现我错了。引入时我提了一个简单得不能再简单的问题：“每个人都有难忘的日子，你最难忘的一天是哪一天，为什么难忘？”想象中肯定是小手争先恐后地举起来，一个个跃跃欲试抢着发言，可是教室一片沉寂。为了打破僵局，我只好在一旁递点子：“你的生日呀、节假日、高兴的、难过的日子等都可以说说。”终于有几只犹豫的小手举了起来。听过几个孩子的发言，其他孩子仿佛若有所获。想想，大人们要说难忘的日子可多了，在脑海里随便都能搜出好几个，可是七、八岁的孩子，有多少人生经历呢？而且农村的孩子又有多少机会接触令人惊奇的、新鲜的事物呢？能像课文里见到*的人又有多少呢？低年级的语文教学一直注重识字、写字。每天上课，绝大部分时间都是“认、认、认；写、写、写”很少分析文意，理解词语。本课有许多描写人物心情和表情的词语，我怀着试一试的心理让他们边读边勾出表示心情和表情的词。一会儿，纷纷举起手来，听了发言我才发现，他们对这种词语相当熟悉，因为经常能在周围人以及自己身上出现类似的现象。我顺势又进一步：“它们常用在哪些人身上？”一生说：“‘慈祥’用在老人身上。”一生补充：“‘和蔼可亲’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用。”本以为高深难测的问题想不到就这样迎刃而解了。

　　结尾小作者说：“我忘不了这一天，也忘不了自己肩上担负的责任。”学生们不明白“肩上的责任”是什么。有的说要努力学习；有的说学习知识、学习本领的目的是将来找到好工作……他们的答案很现实，很贴近生活。虽然与小作者树立远大志向，将来报效祖国的想法有一定差距，但也并不矛盾。接下来，我会利用国庆节，以及第三单元，以爱国主义教育为主题的课文教学引领他们“志存高远”“胸怀天下”的志向。相信到时再来谈谈“肩上担负的责任”他们会有不一样的认识。

《的一天》教案与反思3篇（扩展4）

——《的一天》教案10篇

《的一天》教案1

　　教学目的：

　　通过几首学生熟悉的歌曲处理对比，掌握简单的音乐技能，学会f 和 p在歌曲中的作用，使学生具有初步感受音乐、表现音乐的能力 。

　　教学重难点：

　　学会强弱变化的手段表现音乐，并会能正确运用表现歌曲意境。

　　教学准备：

　　投影、挂图、卡片（4张）、符号、手绢、手风琴、录音机、磁带

　　教学过程：

　　一、 做律动《摘葡萄》走进教室师生互相问好：“欢迎小朋友们一同步入音乐殿堂，共渡美好时光。” （ 律 动 《和我划船》）

　　二、 新课教学：

　　1. 导入新课

　　在山的那一边有一个王国，可是那里的臣民和咱们不一样，他们是谁呢？让我们一起朝山的那一边大声问问吧。“喂，你们好，你们是谁呀？”太远了，我们只听到了极小的回答：“我们这里是力度王国，欢迎小朋友们来玩”。那里是力度王国， 大家想不想去看看 ？

　　（想） 但那里有一个规定，凡是来玩儿的人，必须要先回答出两个问题： 你听，这两组音分别是什么感觉？

　　渐强 渐弱

　　2. 国王听说我们这么聪明，赶快派一个交通工具来接我们，猜猜会是什么？（学生思考并回答：踩着云端去、通过时空隧道等。）你们听，原来是飞机。 [放飞机声音由远及近，表现出由弱渐强的音乐特色]

　　a. 瞧，力度王国已经到了。 咦，你们听，里面有小朋友在玩找朋友的游戏。 [录音机声音量保持在最小] 这时你听到的声音是什么感觉？（声音是弱的，很朦胧，不清晰。因为我们离他们很远，还在大门口呢。） 对，我们还没进去，所以听到里面的声音很小，是弱的。 这就是我们在力度王国中认识的第一位新朋友：“p”， （把 《找朋友》 的卡片和 “p” 分别贴在黑板上）

　　b. 大家想不想到力度王国里面去看看? (想) 我们走在弯弯曲曲的小道上，两边垂满了嫩嫩的柳枝，花儿在微笑，鸟儿在歌唱，蝴蝶在起舞，好美啊。我们穿过小桥，绕过假山，离做游戏的小朋友越来越近了, 这时感觉如何? [教师在叙述这段美景时控制录音机的音量由小 ---- 大，让学生真的感觉越走越近了。] 我们听到的声音也越来越强了, 其实是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我们身边发挥的作用，它就是 ： 渐强 。 (贴在黑板上)

　　c. 让我们一起和小朋友们做《找朋友》的游戏好吗? (好) [音乐保持在“f”。做游戏时大家可以同位之间或随便下位找好朋友。]

　　d. 力度王国很大，我们还要到别处去参观，只能和新朋友们说再见了。我们却越走越远,誰来猜猜这时的音乐感觉会有怎样的变化？（可以让学生考虑并试着把这种感觉写出来，然后教师再总结，把渐弱的记号贴在黑板上）声音越来越小了，到最后也就什么都听不见了，是“p”.

　　e. 我们刚刚认识了 “弱”， “渐强”， “强”， “渐弱”四位新朋友，大家能不能把他们同时表现在一首歌中呢？现在，我们把这首歌连唱三遍，分别表现强弱变化好吗？（唱时教师给予恰当的手势提示。）

　　3. 大家都记住咱们的新朋友了吗？他们很顽皮，又要要考考我们。请大家看这是什么歌，你来哼哼。 [ 幻灯 （丢手绢的歌谱），不出现歌名。]

　　a. 对，是《丢手绢》（把卡片贴在黑板上），这个游戏我们都会玩，歌也早就会唱，谁能把歌谱准确的唱出来？

　　b. 咱们一起来商量商量，把四位新朋友分别用在什么地方能使这首歌更好听？ （分组讨论） 学生回答。

　　c . 徐老师也想了一种方法，你们听。 （师唱反调）

　　学生指出错误所在，并说出原因。 比如： “轻轻地放在小朋友的后面” 一句不能唱重，不然就被发现了，这里我们来请 “P” 帮忙。 谁来把“轻轻”的动作给大家示范一下？然后老师把手绢放在一个小朋友背上， 让他察觉不到， 告诉学生方法多种多样。

　　d. “快点快点抓住他，快点快点抓住他。” 应该唱成渐强，但对于学生来说有一定难度，所以教师此时应运用手势教学法，把抽象的渐强变得直观，容易理解。

　　e. 把强、弱、渐强分别贴在刚刚找出的地方，让学生看歌谱把歌曲的感情唱出来。

　　4. 想想咱们还学过哪首歌与强弱对比有密切的关系？

　　对，是《大雨和小雨》！现在，谁愿意当“大雨”，请起立；愿意当“小雨”的同学请半跪在地

　　上，让我们一起来感受下雨的快乐吧！（加手势进行歌表演）[通过形体语言表现强弱]

　　5. 今天，我们在力度王国里认识了四位新朋友，不光知道了他们的姓名，还掌握了他们的作用，知道了每一组的强与弱都是由对比得出的，他们能使歌曲更好听，更有感情。 我们以后不论再唱什么歌，都可以请他们来帮忙。

　　6. 时间过得真快，我们要回去了，国王听说咱们这么聪明，高兴极了，下令立刻为我们开个欢送会，为我们祝福。 让我们也一起来跳支《健康舞》，送给力度王国的所有人，好吗？ （ 律动 《健康歌》 ）（直接下课）。

《的一天》教案2

　　教学目标：

　　1、认识本课4个生字，大致理解“辐射、温室效应、臭氧层、酸雨、飓风、糟蹋”等词语。

　　2、能正确朗读课文。了解这篇想象日记的主要内容。

　　3、了解作者所想象的30年后地球环境污染的情况，培养学生的环保意识。

　　4、了解本课的叙述顺序。

　　教学重点：了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　思想教育：培养学生的环保意识。

　　教学准备：课前布置学生观察周围环境状况，查找环境污染的资料。有条件的学校，还可以看看有关环境污染或各级*环境保护部门治理污染的新闻报道，收集一些反映环境污染的图片。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、图片(或录像)导入。

　　1、出示挂图(环境污染图)或播放关于环境保护的公益广告。

　　2、到这些画面(情景)你想到了什么(学生自由发言，只要意识到环境日益受到污染、破坏，我们要

　　保护环境即可。)

　　二、读通课文。

　　1、先请一位同学读读“阅读提示”。

　　2、自由读课文，遇到带生字的句子多读几遍。

　　3、指名读课文，要求读得正确，流利。

　　三、学生交流，读懂课文。

　　1、这篇文章究竟告诉了我们什么呢(20**年5月10日这一天人们生活的情形。)

　　2、作者按照什么顺序来记叙的在这一天的各个时间段里，“我做了些什么事”请大家用笔在书上画出来。

　　3、日记中讲到哪些环境恶化的情况

　　(1)空气污染严重，出门要穿抗辐射服。

　　(2)为了免受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空上的特殊学校去。

　　(3)水污染严重，水中很难找到鱼，还要躲避酸雨袭击。

　　四、阅读、理解课文。

　　1、指名朗读第一自然段。

　　2、为什么小作者的生活方式与我们不同呢

　　3、大家从这一自然段中感受到什么有什么不明白的地方

　　过渡：看来空气受到污染是人们遇到的一个问题。作者还遇到哪些问题呢

　　4、继续学文，请大家边读，边找，边画。

　　5、师生、生生合作交流探究。

　　(1)把找到的问题带到四人小组中进行讨论，并结合课前预习中找到的有关资料谈谈造成这些问题的原因。

　　(2)小组讨论。

　　(3)交流，每个小组在介绍时，其他小组可提出疑问。(弄清为什么要到太空上的特殊学校，原来叫鱼和油煎土豆片的食品店为什么改名了等问题。)

　　五、课文中哪个词语说明这篇日记是想像的。

　　(公元20**年5月10日)作者写这篇日记，想告诉我们什么

　　六、作者在文章最后提出一个问题，大家能回答吗

　　(学生可畅所欲言，还可以联系自己身边与环保有关的内容来谈。)

　　七、总结延伸。

　　1、学完这篇课文你有什么感受

　　2、根据自己家附近的环境污染情况，说说你有什么打算(进行环保宣传，写倡议书，从我做起，保护环境。)

《的一天》教案3

　　一、教学要求

　　1、学会本课12个生字，认识8个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、通过读课文，知道*对青少年学习现代技术的关心和重视。

　　二、教材说明

　　这篇课文讲的是“我”为*做电子计算机表演，得到*赞许的事，反映了*对青少年学习现代技术的关心和重视。

　　课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为*做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到*之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和*见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后*询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。

　　分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。

　　算：中间是“目”，不是“日”。

　　业：笔顺是业。

　　连：先写“车”，后写走之。

　　各：上边是折文儿，不是反文儿。

　　2、写字教学。

　　指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。

　　晨：上下结构，上小下大。

　　爷：第三、四两笔要写长一些，舒展一些，盖住下面的“”。

　　算、意：上中下三部分要写紧凑，以免字体过长。

　　计、忙、队：要注意左窄右宽。

　　(三)词句教学

　　“难忘”是本课的重点词语，不要以词解词。要通过读课文，了解“我”能为*做计算机表演，*看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。

　　学习“我紧张的心情一下子就*静了下来”“计算机的普及要从娃娃抓起”这两个句子，可以联系上下文体会*的和蔼可亲和*对青少年从小进行现代技术教育的关心和重视。

　　(四)朗读指导

　　这篇课文文字浅显，语言明白流畅，可以由学生自己朗读、体会进行学习。注意读好“想到马上……跳个不停。”“*来啦!”“天，仿佛格外的蓝;阳光，仿佛更加灿烂。”“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”体会“我”见到*时的激动心情，并从中领悟到国家对青少年的期望，青少年肩上所担负的责任。

　　(五)练习提示

　　第三题是巩固生字词，可让学生先读一读，把自己认为难记的多读几遍，记下来再抄写。抄写时，应以词为单位，记一个词语写一个词语，不要看一个字写一个字。

　　第四题是搭配词语的练习，让学生先自己读读每个词，再认真读读连线的题例，然后自己口头上试着连一连，读一读，有把握了，再动笔。完成后进行集体订正。

　　(六)课时安排

　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)读题设问。

　　“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。

　　(二)初读课文。

　　1、自由读课文，初步了解课文内容。

　　2、再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

　　3、同桌检查生字读音，全班订正。

　　4、小声读课文，要求读得正确。

　　5、指名轮读全文，检查是否读得正确。

　　(三)再读课文。

　　1、自己或与同学合作解答读题时提出的问题。

　　2、汇报各自或小组学习的情况。

　　(四)有感情地朗读全文。

　　(五)识记字形，书写生字。

　　(六)完成课后练习。

《的一天》教案4

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、体会小作者的激动、紧张和对*的崇敬之情。

　　3。激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点

　　1。学习生字。

　　2。正确利地朗读课文。

　　教学难点

　　体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任重大。

　　教具准备

　　课件和音乐

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　第一课时

　　一、导入

　　1、小朋友，你还记得*植树的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去”吗？今天我们又要和*见面了，他会是什么样子呢？

　　2、今天我们就一起来学习课文《难忘的一天》

　　板书课题，齐读课题

　　二、检查预习，认识生字。

　　1、小组内检查识字情况，以强带弱。

　　2、组长推荐组员展示自己（关注发展生）。

　　3、齐读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读文，要求读准确、流畅。

　　2、指名读文章，边听边想：难忘的一天是哪一天？什么事让我难忘。

　　3、评价朗读，说说读了课文知道了什么。

　　四、精读课文，品读感悟。

　　1、1984年12月16日，我为*进行了计算机表演，在表演那天，我的心情有什么变化呢？请大家默读课文，边读边画出相关语句。

　　2、出示第一句话。

　　（想到马上就要见到*，我紧张又激动，心怦怦地跳个不停）

　　指名读

　　我为什么又紧张又激动？（因为要为*表演）为什么*的到来让我紧张、激动？（因为他是国家最大的领导，所以*的到来让我紧张、激动）上学期我们学了《植树》一课，知道*是*，*能亲自来看一个小朋友表演，他多关心我们少年儿童呀！

　　3。马上就要见到*了，我能不紧张，能不激动吗？可为什么我的心情一下子*静下来？

　　出示第二句（看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。）

　　师读

　　谈谈自己的理解（抓住*的神态、动作来体会）

　　还想再读读我的感受吗？读给旁边的小伙伴听。

　　4、表演结束后，（出示第三句）“离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。”

　　齐读从这句话，你能提出哪些问题？

　　预设：我的心情怎样？为什么兴奋？

　　现在我是记者，你是那位“表演者”，就刚才的问题进行采访：

　　你为什么这么兴奋？你怎么给他表演？*问了你什么？*听了之后是怎么说的？读“计算机的普及要从娃娃抓起。”你读懂这句话了吗？谈感受

　　五、总结

　　就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是 这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化;就是这样一 位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山;就是这 样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人， 提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们*下心来，再看看 *，让我们来表达对*的爱。

　　（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、小组内组识接龙组词读字卡。

　　2、排火车组词读字卡。

　　只有又对又快的把这些词语全部读对，才能胜利的登上珠穆朗玛峰。

　　学生自由练读、开火车读词

　　小组推荐代表进行登峰比赛

　　二、练习背诵（第五自然段）

　　1、同桌比比谁读得更熟练。

　　2、同桌互相提示背。

　　3、自我推荐背诵，挑战别人。

　　4、齐背。

　　3、写字指导

　　1、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　（1）独体字要写在田字格的正中间。

　　（2）“及”字的笔顺是先写。

　　（3）“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　2、练习书写。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　难忘的一天

　　紧张又激动——*静——兴奋

　　教

　　学

　　反

　　思

《的一天》教案5

　　主要提示幼儿自制力差，往往出现行动与言语不相符的情况，通过让幼儿找错误，提示幼儿在日常生活中约束自己的行为养成良好的行为习惯.

　　一、活动目标

　　1、幼儿讲述图中内容，并判断小明的行为是否正确。

　　2、在日常生活中养成良好的行为习惯。

　　二、活动准备

　　图片四幅，与内容相符。

　　三、活动过程

　　过程1：导入。

　　老师讲述：小朋友你们喜欢乖巧的小朋友吗？今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识吗？他的名字叫"小明"小明他也想做乖巧可爱的好孩子，可是他是怎么做的呢？让我们来看一下吧！

　　过程2：幼儿看图判断小明的行为习惯正误。

　　1、出示图片，请幼儿看图，说说每幅图的内容，说说小明做的对吗？

　　2、老师讲述：小明在公园里扯小女孩的发辫，她不爱护和关心小妹妹，是不对的;小明向公园湖里扔石头砸戏水的小鸭，小明不遵守公共秩序，打伤动物也是不对的;小明走在大街上随手随地扔香蕉皮，不讲究公共卫生，也是不对的；小明横过马路时，不走斑马线所示的人行道，不遵守交通规则，是不对的。

　　3、请小朋友说说怎样帮小明改正错误。

　　4、老师小结：帮助、关心比自己小的朋友，保护动物，爱护公共环境，遵守交通规则，这些都是一个好孩子应该做到的。

　　过程3：师生互动。

　　1、请小朋友说说自己的错误行为，其他小朋友好的行为。

　　2、老师小结：小朋友们要向好的小朋友学习，有错误时及时改正。

　　四、活动延伸

　　请家长配合，教育幼儿养成良好的日常生活行为习惯。

《的一天》教案6

　　教学目的：

　　认识13个生字，会写10个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。激发学生对*的崇敬。

　　教学重点：

　　了解课文内容，体会小作者紧张、激动的心情，并能正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、审题、导入新课。

　　学生根据题目提出问题。

　　二、识字写字。

　　1.自由读课文：读准字音，画了读不准的汉字。

　　2.小组分自然段课文，小组互查读音情况。

　　3.指名按自然段读课文，检查读准汉字的读音。

　　4.小组合作学习，记忆汉字字形。

　　5.班上汇报：你是怎样记住这些汉字的?

　　6.写字指导：重点指导左右结构的字和独体字。

　　教师范写。

　　三、自由读课文，学生质疑。

　　四、作业。

　　写生字。

　　【第二课时】

　　一、复习导入。

　　1.指名按自然段读课文，要求读得正确。

　　2.“我会读”，开火车游戏。

　　二、朗读感悟。

　　1.默读课文，画出小作者心情的句子，看看有什么变化?为什么会有这样的变化?

　　2.“我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停”“我紧张的心一下子就*静下来”有什么不同?为什么开始紧张，后来就不紧张了呢?

　　3.学生品读第二、三自然段，读出语气。

　　4.小组合作学习，为什么“我”忘不了这一天?

　　5.学生讨论心得。

　　6.指名读第四至六自然段，读出语气。

　　7.全班朗读全文，说说学完这课后有什么感受?

　　三、实践活动。

　　把课前搜集的有关*的故事、名言在全班交流一下。课后可以进行一下展览。

　　四、指导书写。

　　用“仔细地”说一句话，并且写下来。

《的一天》教案7

　　教学目标：

　　1.引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

　　2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。

　　教学重难点：

　　引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

　　教学教具：

　　小黑板

　　教学设计思路：

　　“游手好闲”一词概括了佩佳一天的生活内容，点出了他一天生活状态，不但突出了课文记叙的重点，而且揭示了佩佳之所以会失去一天的原因。教学时抓住了“游手好闲”就抓住了全文，就抓住了重点和中心。本课的教学，关键在于对学生意志品质的培养，学生能通过学习内化自身行为的过程是本课教学的目的。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示时间谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读)

　　2、教师质疑：你们知道这句谚语什么意思?提问学生举手回答(一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。)

　　3、出示课题：今天 ，我们来学习一篇关于时间的故事，看看小主人公的妈妈是如何教育 他珍惜时间的。20失去的一天(失去就是失掉，相反收获的一天)

　　二、检查预习

　　1、齐读本文生字(茬、转、涎)

　　2、词

　　2 垂涎欲滴：涎，口水。形容非常贪馋、想吃的样子。 游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

　　3、质疑： 谁失去了一天?为什么会失去了一天?课文中的佩佳怎么会失去了一天?让我们一起学习课文。

　　4、全班齐读课文一遍。(学生回答上面问题)

　　三、新课

　　出示自学提纲

　　1、妈妈清晨上班时，给佩佳布置的任务是什么?用——画出。

　　2、佩佳是怎样度过这一天的?用**画出。

　　3、妈妈通过哪几件事例让佩佳明白自己“失去一天的”?用**画出。

　　4、妈妈为什么说佩佳失去了一天?

　　5、你是怎样理解“失去一天的”?

　　学生用自己喜欢方式读课文，思考1、2、3道题。然后讨论、探究。

　　A、指名反馈：朗读第一自然段，回答妈妈给佩佳布置什么任务?(载一颗树，读完《远处的青山》。对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(并不难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做的?

　　B、佩佳是如何度过这一天的?朗读2——4自然段。指名回答。

　　C、板书：佩佳 睡觉 闲坐 吃鲜果 嬉戏(游手好闲)—-失去的一天

　　D、佩佳一项任务也没有完成，既没有载一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书，就这样他失去了一天。

　　E、联系实际： 教师：说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(老师布置的作业没有及时完完;放假的时候，天天看电视或者打游戏;父母交代的事情没有及时完成，被父母批评) 教师：你们真诚实，都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　学习第五至十三自然段

　　1、当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么办法教育他呢?(请同学们看第三个问题，然后请举手回答。) (妈妈把佩佳带到刚梨过的田地上，用砖砌成的墙跟前、面包房、图书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。)人们在佩佳失去的一天里，做了这么多事，他们的时间没有浪费，他们在这一天里过得很充实。

　　2、板写：人们： 耕地、砌墙、做面包、看书(勤恳工作)——收获的一天

　　3、出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。

　　(1) 可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的`眼睛。(可用上关联词)

　　(2) “可是我今天却游手好闲”。佩佳想了想，底下了头。

　　4、指名反馈。

　　(1) 因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞 愧，怕母亲责备，不敢看母亲的眼睛。

　　(2) 当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵，意识 到自己游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。

　　(3) 指导朗读这两句话。(读出羞愧、后悔的情感)

　　教师引读：现在，同学们理解佩佳的妈妈为什么失去了一天。举手回答(理解妈妈说的话：第七自然段的意思，)答：因为佩佳觉得今天的事情可以放到明天去完成，所以他失去了这一天所应了解的一切，而这个损失是无法弥补的，因此妈妈说佩佳失去了一天。 他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去一天的”理解。(指失去了这一天里应该做的一切，而这一切无法再用这一天弥补回来，因为时间一去不复返，这一天已不可能再回来了。) (光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成;而对于有准备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命，就是力量，时间就会给他丰厚的回报。

　　5、有感情朗读课文。

　　四、拓展延伸。

　　1、激发学生的兴趣：我们已经知道时间是那么宝贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们一起交流有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。

　　2、教师：你们收集得很好，你们及时完成老师布置的作业，珍惜了这一天的时间。

　　五、总结全文。

　　在朱自清先生的《匆匆》一文中说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间一去不复返的，让我们一起珍惜时间吧!

　　六、练习。

　　根据课文内容填空。 妈妈给佩佳一天安排的任务是：---------------，而佩佳这一天却----、-----、-----、------，没有完成任务。为了让佩佳明白什么叫做“失去的一天”，妈妈带他去了-----、------、-------、-------四个地方。 读了这个故事，让我们明白了---------------------------。

　　七、布置作业。

　　1、收集五句有关珍惜时间的名言警句。

　　2、为了使自己的每一天过得充实有意义，请你制定一份“一天的行动计划表”。

《的一天》教案8

　　教学目标：

　　1．继续巩固边读边思的阅读习惯，理解“失去的一天”的内涵。

　　2．通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

　　3．仿照课文，学习抓住一个时间段写一写自己的得与失。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，交流预习情况

　　1、同学们，今天这节课我们一起来学习本学期的第4课 （板书课题：4、失去的一天）齐读

　　2、同学们已经预习过这篇课文了，谈谈你了解了哪些内容，好吗？

　　3、学生交流

　　二、精读课文，领会内涵

　　1．那么佩佳失去的这一天是怎么度过的呢？请默读课文相关的内容。

　　学生边交流师边板书：清晨 睡觉

　　太阳当空 闲坐

　　下午 吃鲜果

　　玩耍

　　闲坐

　　2．这就是佩佳度过的一天，你能不能按照时间顺序用上课文的语句或自己的话说说佩佳是怎么度过这一天的？

　　3．学生交流。（教师要指导学生说出佩佳当时的想法，使表达更具体。）

　　4．佩佳就这样游手好闲度过了一天，什么事也没做，他羞愧得不敢望着母亲的眼睛。他的妈妈对他说——出示妈妈的话，指名读。

　　5． “现在，无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。”妈妈的意思是——

　　6．学生交流

　　7．在佩佳度过的这一天中，人们做了些什么事呢？让我们跟随佩佳的妈妈一起去看看，指名读课文7—12节。

　　8．交流并板书： 耕地

　　砌墙

　　做面包

　　看书

　　9．同样是一天，我们来看看佩佳的一天是怎么丢失的？（指着板书说）常言道：一日之计在于晨，清晨是多么美好的时光啊，当佩佳想妈妈上班的时候睡觉才香呢！于是就赖在床上不肯起床的时候，拖拉机手却早已翻耕起了麦茬地，为播撒种子而辛勤劳作，但是佩佳却因睡懒觉而丢失了一个美好的早晨。下面的时间里，佩佳又是怎样丢失的呢？请你也来说一说，好吗？

　　10．学生交流。（重点指导学生说好：当佩佳在干什么的时候，人们在图书馆里怎样看书的情景。）

　　11．同学们肯定还能想象当佩佳在干什么的时候，人们还可能正在干什么的情景。

　　12．学生交流

　　13．所以，同样的一天，对于佩佳来说是怎样的一天？（毫无意义的、游手好闲的……）而人们的一天是——学生答：忙碌的、充实的、收获的、精彩的…… 师板书：收获的一天

　　14．佩佳现在终于想明白了（出示课文最后一节，指名读。再次出示妈妈的那句话，师读。同学们，你认为佩佳“失去的这一天”失去的是什么呢？

　　15．学生交流。（失去的是学习的快乐，是因为……；失去的是劳动的收获，是因为……；失去的是成功的喜悦，是因为……；失去的是知识的获取，是因为……；失去的是实践的机会……）

　　三、读后写作，迁移运用

　　1．同学们，在你身上有没有发生过“失去的一天”的事呢？但或许也有过“收获的一天”的事，我们刚刚过完一个轻松而又愉快的寒假，下面就请你选取寒假一天中的某一个时间段一个早上、一个上午或一个下午写一写当时你所做的事。（出示有关要求）

　　2．学生写作

　　3．习作交流

　　四、感悟总结，课后拓展

　　1．同学们，今天学了《失去的一天》这则故事后，给你有着怎样的启迪呢？能不能用一句话来鞭策自己或与大家共勉呢？

　　2．学生交流

　　3．是啊，看似短小、普通的文章，但它给予我们的启发是深远的、是发人深省的，知道这故事的作者吗？

　　4．出示文章的作者—苏霍姆林斯基的有关资料，师作介绍。（略）

　　今天我们学的课文就是他写的其中一个小故事，刚才老师又印发给了大家苏霍姆林斯基写的另外两篇儿童小故事《成为照耀别人的一束明光》和《儿童心灵的创伤》，希望大家回去以后认认真真地读一读，感受文章所蕴涵的道理。

　　5．课结束之前，老师还有几句名人名言想与大家共勉。出示名言（指名读，齐读）

　　同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就是在这么多的一天一天当中过来的，所以我们要过好今天，就要把握住每一天，每一个瞬间。

　　课后随笔：

　　作者在文中描写了拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内珍惜时间和佩佳游手好闲虚度一天时间的经历形成了鲜明的对比，从而突现“无论你多么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切”的含义，即告诫人们时间一去不复返，要珍惜时间，不能虚度光阴。这篇课文通俗易懂，课结束之前，我还要学生说几句关于时间和读书的名人名言与大家共勉。学完后，我让学生当场练笔：假如这一天的时间由你支配，你会做些什么？用几句话写或列一张日程安排表。学生们兴趣颇浓。

《的一天》教案9

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、体会小作者的激动、紧张和对*的崇敬之情。

　　3。激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点

　　1。学习生字。

　　2。正确利地朗读课文。

　　教学难点

　　体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任重大。

　　教具准备

　　课件和音乐

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　第一课时

　　一、导入

　　1、小朋友，你还记得*植树的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去”吗？今天我们又要和*见面了，他会是什么样子呢？

　　2、今天我们就一起来学习课文《难忘的一天》

　　板书课题，齐读课题

　　二、检查预习，认识生字。

　　1、小组内检查识字情况，以强带弱。

　　2、组长推荐组员展示自己（关注发展生）。

　　3、齐读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读文，要求读准确、流畅。

　　2、指名读文章，边听边想：难忘的一天是哪一天？什么事让我难忘。

　　3、评价朗读，说说读了课文知道了什么。

　　四、精读课文，品读感悟。

　　1、1984年12月16日，我为*进行了计算机表演，在表演那天，我的心情有什么变化呢？请大家默读课文，边读边画出相关语句。

　　2、出示第一句话。

　　（想到马上就要见到*，我紧张又激动，心怦怦地跳个不停）

　　指名读

　　我为什么又紧张又激动？（因为要为*表演）为什么*的到来让我紧张、激动？（因为他是国家最大的领导，所以*的到来让我紧张、激动）上学期我们学了《植树》一课，知道*是*，*能亲自来看一个小朋友表演，他多关心我们少年儿童呀！

　　3。马上就要见到*了，我能不紧张，能不激动吗？可为什么我的心情一下子*静下来？

　　出示第二句（看着*和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就*静了下来。）

　　师读

　　谈谈自己的理解（抓住*的神态、动作来体会）

　　还想再读读我的感受吗？读给旁边的小伙伴听。

　　4、表演结束后，（出示第三句）“离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。”

　　齐读从这句话，你能提出哪些问题？

　　预设：我的心情怎样？为什么兴奋？

　　现在我是记者，你是那位“表演者”，就刚才的问题进行采访：

　　你为什么这么兴奋？你怎么给他表演？*问了你什么？*听了之后是怎么说的？读“计算机的普及要从娃娃抓起。”你读懂这句话了吗？谈感受

　　五、总结

　　就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是 这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化;就是这样一 位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山;就是这 样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人， 提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们*下心来，再看看 *，让我们来表达对*的爱。

　　（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、小组内组识接龙组词读字卡。

　　2、排火车组词读字卡。

　　只有又对又快的把这些词语全部读对，才能胜利的登上珠穆朗玛峰。

　　学生自由练读、开火车读词

　　小组推荐代表进行登峰比赛

　　二、练习背诵（第五自然段）

　　1、同桌比比谁读得更熟练。

　　2、同桌互相提示背。

　　3、自我推荐背诵，挑战别人。

　　4、齐背。

　　3、写字指导

　　1、指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　（1）独体字要写在田字格的正中间。

　　（2）“及”字的笔顺是先写。

　　（3）“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　2、练习书写。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　难忘的一天

　　紧张又激动——*静——兴奋

　　教

　　学

　　反

　　思

《的一天》教案10

　　活动目标：

　　1、了解并遵守小学生的行为规范。

　　2、能在*督促下，初步养成良好的学生、劳动和生活习惯。

　　活动准备：

　　1、录像《小明的一天》。

　　2、开心大转盘。

　　3、五彩链。

　　4、录音机、录音磁带《上学歌》

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：小朋友们好！今天我发现小朋友们听到铃声就很快地走进教室，而且很安静地伏好了，真是不错。那我想知道，小朋友听到铃声为什么就进教室了呢？

　　2、学生：因为铃声就是告诉我们上课了。

　　二、榜样示范

　　1、师：对了，上课了，就应该像小朋友们刚才做的那样。今天我也带来了一位好朋友，你看他来了！

　　2、观看《小明的一天》上课时的一段录像。

　　3、你们喜欢小明吗？为什么？

　　4、是啊，小明上课眼睛认真看，耳朵认真听，动口又用心，如果你像他那样，一定会成为一个聪明的孩子。

　　5、小明不仅上课认真，他下课呀也很守纪律，我们一看吧！

　　6、观看《小明的一天》下课时的一段录像。

　　7、你们觉得小明下课玩得开心吗？为什么？

　　8、对了，小明下课玩耍之前知道做好下节课的准备，和同学玩的时候遵守游戏规则，所以玩得很开心。

　　9、放学了。我们的好朋友小明又是怎么做的呢？

　　10、观看《小明的一天》放学以及回家后的一段录像。

　　11、就像小朋友们刚才说的，我们放学后要及时回家，不要在外面玩耍，不让家里人为我们担心。

　　12、小明是一个会学习，又会玩的好孩子。其实，老师知道在我们班里，像小明这样的小朋友可多了，你们有没有发现啊？

　　13、学生夸自己班上爱学习、守纪律的同学。

　　14、课间休息：表演唱《上学歌》

　　三、合作游戏，体验成功

　　1、看这么棒，小明他呀做了一个开心大转盘，里面藏着许多有趣的题目，如果你解开了谜底，那么你在学校的每一天都将是开心快乐的。

　　2、学生转动开心大转盘，抽取题目。

　　3、学生合作完成题目。

　　4、各组汇报完成情况。

　　（题目可以是书上的：我生病了，不能去上课，该怎么办？上课了，我要怎么做才好呢？上学了，我们的生活发生了什么变化呢？）

　　四、

　　小朋友们真是棒极了，把这么多的难题都做出来了，你们开心吗？是的，学校生活是非常有趣的。（教师出示五彩链）老师这儿准备了一条五彩链，要把小朋友的优点和进步都写上去。我希望这条五彩链上有我们班每个小朋友的名字，到了期末我们一看这条五彩链会有多长，好吗？

《的一天》教案与反思3篇（扩展5）

——宝宝的一天教案3篇

宝宝的一天教案1

　　活动名称：

　　宝宝的一天

　　目标：

　　尝试用较完整的语言说说在幼儿园的一日生活，学习简单的交往技巧。

　　重点难点：

　　让幼儿大胆说出自己做了什么

　　采用的活动流程：

　　多媒体教学法——情景展示法——游戏感知——分享提升

　　准备教具：

　　手偶、电话（积木代替）人手一个

　　教学过程：

　　一、多媒体教学法

　　出示手偶打招呼：大家好！我是XX，我可喜欢幼儿园的生活了，想不想知道我子啊幼儿园是怎样生活的吗？来，大家一起看看（视频播放）

　　在播放的过程中教师用语言引导幼儿，最好是用固定的语句形式如：我在幼儿园和小朋友一起

　　二、情景展示（电话游戏）

　　授课教师与配课教师合作，以打电话的方式以一问一答的问答模式教学示范。

　　一个扮演妈妈、一个扮演宝宝；妈妈给宝宝打电话，问“你在幼儿园和小朋友一起做什么？

　　答“我在幼儿园和小朋友一起搭积木

　　提问句式紧扣上一环节（反复）最后再见（挂电话）

　　三、游戏感知

　　幼儿游戏，去给动物宝宝打电话告诉它你在幼儿园能和小朋友一起做什么？

　　在这个过程中，教师要鼓励幼儿大胆的说，把话说完整。所说的鼓励就是刚刚提到的情感激励法，抓住时机进行表扬、鼓励，起到了榜样的作用。

　　在幼儿游戏时，教师要以先观察为主，有针对性的对个别幼儿进行指导（以同伴的身份介入）

　　四、分享提升

　　集体交流：请幼儿抱着自己的动物宝宝跟大家说说你告诉动物宝宝你在幼儿园和小朋友一起做什么了？回家与父母说说

　　五、活动反思

　　课后根据活动情况，不足之处予以修改、添加等。

宝宝的一天教案2

　　一、活动内容：宝宝的一天

　　二、活动目标：

　　1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。

　　2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。

　　三、重点与难点：

　　重点：熟悉幼儿园的集体生活，体验于老师、同伴一起生活的快乐。

　　难点：能根据自己的生活经验，说说在幼儿园的一日生活，说说自己做了些什么，自己的情感体验。

　　四、设计思路：

　　l认知经验来自于宝宝的生活：在幼儿园这个大集体中生活了近一个月了，从最初的哭闹不休，到现在的情绪基本能稳定，更重要的是宝宝们开始适应了幼儿园的集体生活。在这么多天的共同生活和相处中，孩子们对环境，对幼儿园的一日生活作息开始熟悉，逐渐形成了“生物钟”现象：来园后的玩桌面游戏、玩区域活动；用点心前知道要小便洗手；然后做操、早锻……

　　l语言素材从宝宝生活中来：结合对这些宝宝的`语言发展现状的观察与分析，同时为了课题研究的需要，对小班宝宝的语言教育刻不容缓，但从何入手呢？宝宝们的现实生活是最佳的素材来源。通过孩子们最为熟悉的生活背景，在打电话这种让宝宝感到自己长大、满足自己内心成就感的游戏活动中，激发幼儿说的愿望，因为我深知宝宝们对模仿大人的意愿是强烈的；在一问一答的电话交谈中让宝宝较为轻松的说完整话，并了解“提问——回答”的语境模式，为以后的语言交流打好基础。同说在说的过程中也是孩子逻辑思维运作的时刻——回忆自己在园的一天生活情景；用语言讲自己的感知、想法用一两句话说出来；尝试概括自己一天的所作所为……

　　来源于生活运用于生活：我们都知道在现实生活中“语言”在人际交往中有着举足轻重的作用，看似简单的“电话游戏”以一种宽松的氛围让宝宝在玩玩、说说的过程中学说话，学着与人交往。儿童的学习不再为了学会而学，更多的是为后续的发展奠定基础，为了以后更好的生活，来源于生活的、贴近生活的教学活动不仅是最容易被宝宝们接受的，更适合于他们的发展需要。

　　l科研上的思考——策略的运用

　　**情景示范法：活动一开始就以一段与大班孩子的合作表演导入主题，因为我们都知道小班孩子的思维和行为在很大程度上依赖于直观形象的视听觉的刺激；同时这段情景表演给了孩子们一定的示范，即了解宝宝与“妈妈”的对话是这个样子的，在引发幼儿的兴趣的同时也为接下来活动的顺利开展奠定基础。

　　情景中的一问一答的示范，让孩子初步了解“问答模式”，解决了小班幼儿初入园中普遍出现的分不清什么是“提问”什么是“回答”的现象。

　　**提问引导法：打电话中老师可以用“提问”的方法引导宝宝说完整话，并能说出自己在幼儿园的一日生活，在“还在干什么？”的追问中引导宝宝积极思考，尝试着说出与其他小朋友不一样的“答案”，对于小班孩子来说，语言教育中的创新意识的培养在其中可见一斑，虽然是初步的，但能在引导孩子快乐的开口、说规范言语、能根据自己的经验说出与同伴不一样幼儿园生活中，激活思维，体验与他人“不一样”的快乐。（求新求异）

宝宝的一天教案3

　　一、活动内容：宝宝的一天

　　二、活动目标：

　　1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。

　　2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。

　　三、重点与难点：

　　重点：熟悉幼儿园的集体生活，体验于老师、同伴一起生活的快乐。

　　难点：能根据自己的生活经验，说说在幼儿园的一日生活，说说自己做了些什么，自己的情感体验。

　　四、设计思路：

　　l认知经验来自于宝宝的生活：在幼儿园这个大集体中生活了近一个月了，从最初的哭闹不休，到现在的情绪基本能稳定，更重要的是宝宝们开始适应了幼儿园的集体生活。在这么多天的共同生活和相处中，孩子们对环境，对幼儿园的一日生活作息开始熟悉，逐渐形成了“生物钟”现象：来园后的玩桌面游戏、玩区域活动；用点心前知道要小便洗手；然后做操、早锻……

　　l语言素材从宝宝生活中来：结合对这些宝宝的语言发展现状的观察与分析，同时为了课题研究的需要，对小班宝宝的语言教育刻不容缓，但从何入手呢？宝宝们的现实生活是最佳的素材来源。通过孩子们最为熟悉的生活背景，在打电话这种让宝宝感到自己长大、满足自己内心成就感的游戏活动中，激发幼儿说的愿望，因为我深知宝宝们对模仿大人的意愿是强烈的；在一问一答的电话交谈中让宝宝较为轻松的说完整话，并了解“提问——回答”的语境模式，为以后的语言交流打好基础。同说在说的过程中也是孩子逻辑思维运作的时刻——回忆自己在园的一天生活情景；用语言讲自己的感知、想法用一两句话说出来；尝试概括自己一天的所作所为……

　　来源于生活运用于生活：我们都知道在现实生活中“语言”在人际交往中有着举足轻重的作用，看似简单的“电话游戏”以一种宽松的氛围让宝宝在玩玩、说说的过程中学说话，学着与人交往。儿童的学习不再为了学会而学，更多的是为后续的发展奠定基础，为了以后更好的生活，来源于生活的、贴近生活的教学活动不仅是最容易被宝宝们接受的，更适合于他们的发展需要。

　　l科研上的思考——策略的运用

　　**情景示范法：活动一开始就以一段与大班孩子的合作表演导入主题，因为我们都知道小班孩子的思维和行为在很大程度上依赖于直观形象的视听觉的刺激；同时这段情景表演给了孩子们一定的示范，即了解宝宝与“妈妈”的对话是这个样子的，在引发幼儿的兴趣的同时也为接下来活动的顺利开展奠定基础。

　　情景中的一问一答的示范，让孩子初步了解“问答模式”，解决了小班幼儿初入园中普遍出现的分不清什么是“提问”什么是“回答”的现象。

　　**提问引导法：打电话中老师可以用“提问”的方法引导宝宝说完整话，并能说出自己在幼儿园的一日生活，在“还在干什么？”的追问中引导宝宝积极思考，尝试着说出与其他小朋友不一样的“答案”，对于小班孩子来说，语言教育中的"创新意识的培养在其中可见一斑，虽然是初步的，但能在引导孩子快乐的开口、说规范言语、能根据自己的经验说出与同伴不一样幼儿园生活中，激活思维，体验与他人“不一样”的快乐。（求新求异）

《的一天》教案与反思3篇（扩展6）

——《幸运的一天》中班教案3篇

《幸运的一天》中班教案1

　　活动目标：

　　1、初步理解故事内容，大胆发挥想象，感受小猪化危险为幸运的机智。

　　2、知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕，不慌张，开动脑筋，想出对策。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　图画书《我的幸运的一天》人手一本，排序图人手一份，黑笔、抹布、笑脸花若干。

　　活动过程：

　　一、引发幼儿对故事的兴趣

　　1、师：“有一只小猪想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪里。当他找到一座房子时，就走过去敲开了门。这会是小兔子的家吗？”（幼儿自由猜测）你们想知道这是谁的家吗？”

　　2、教师拿出图书讲故事《我的幸运的一天》。

　　二、教师边翻阅图画书，边分段讲述故事，并鼓励幼儿大胆想象故事情节的发展

　　1、讲述开始部分，并引导幼儿想象下面的情节。

　　2、讲述中间的部分，引导幼儿想象结尾。

　　师：（引导幼儿看图）：瞧，这时候狐狸已经变成了什么样子了？他最终有没有吃到小猪？小猪后来又怎么样了？

　　3、讲述故事结尾部分。

　　三、通过故事情节排序，初步理解小猪化危险为幸运的办法

　　1、幼儿人手一本图书，自己阅读后迅速合上。

　　2、教师出示故事排序图，提出操作要求：“老师要考考我们小朋友刚才有没有认真听故事、仔细看图书，我这里有一些图片的故事情节顺序已经被打乱，请小朋友根据图书上故事的情节顺序给它们排个队，用黑色的笔在圆圈中标上正确的序号。”

　　3、幼儿给图片排序，回忆故事情节画面的顺序，给填对的幼儿贴上笑脸花。

　　4、提问：“谁来说说看小猪遇到危险后怎么样化危险为幸运的？”教师帮助幼儿回忆小猪化危险为幸运的办法。

　　（1）、猪想了几个办法？第一个是什么？后来，狐狸为小猪做了什么事情？

　　（2）、狐狸把小猪洗干净后，有没有吃他？为什么？小猪又想出了第二个办法，这回狐狸又为他做了什么时事情？

　　（3）、当小猪吃完了丰盛的午餐后，狐狸有没有吃小猪？为什么？小猪又想出了第三个办法，这回狐狸又是怎么做的呢？

　　（4）、最后，狐狸有没有吃到小猪呢？为什么小猪说：“这真是我最幸运的一天”呢？

　　四、尝试以小猪的身份大胆想出各种帮助自己脱险的办法

　　1、提问：“你们喜欢小猪吗？为什么？”

　　2、师：“小猪在遇到危险时，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的办法，真是一个既勇敢又聪明的小猪！如果你是这只小猪，当你被狐狸抓住时，你会怎么办呢？”

　　活动反思：

　　《我的幸运一天》是充满戏剧性和趣味性的`绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角,绘本正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。

《幸运的一天》中班教案2

　　活动目标:

　　1、仔细观察画面，尝试运用语言、动作、表情等方式来表达自己的理解。

　　2、通过故事欣赏，理解故事所蕴涵的道理：遇到危险时要有临危不惧的勇气和动脑筋想办法的"机智。

　　活动准备：

　　课件、记录表、图片三张

　　活动过程：

　　一、出示故事课件。今天老师带来了一个绘本故事，故事的名字是《我的幸运一天》，我们一起来看看吧！

　　1、什么是幸运？

　　2、封面上有谁和谁？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？小猪呢？3、游戏“猜一猜、谁幸运”(第一次) (1)说一说：你觉得谁会比较幸运？为什么？

　　（2）幼儿投票、教师记录：谁比较幸运？

　　二、幼儿边看课件，教师边讲述故事第一段。

　　1、听到这儿，你们觉得谁比较幸运？为什么？

　　2、游戏“猜一猜、谁幸运”（第二次） 幼儿投票教师记录：谁比较幸运？

　　三、到底狐狸和小猪之间发生了什么事。

　　1、理解“狐狸帮小猪洗澡” 的情节。

　　（1）狐狸在给小猪洗澡前做了哪几件事情？

　　（2）狐狸在做这些事情的时候中心情怎么样？

　　（3）小猪为什么说“你真是个令人害怕的家伙”？

　　2、讲述“狐狸为小猪准备午餐” 的情节。

　　（1）这下，聪明的小猪会想什么办法不让自己被送进烤箱呢？

　　（2）狐狸在给小猪准备午餐前又做了哪几件事情？

　　（3）小猪为什么说“你真是个令人害怕的厨师”？

　　3、观察狐狸为小猪按摩的图片情节。

　　（1）狐狸是怎么给小猪按摩的？怎样按摩是最舒服的呢，请小朋友也来和小猪一样享受一下吧！

　　（2）小猪为什么说这是令人害怕的按摩师？

　　四、观看课件，教师讲述

　　1、现在你们明白了吗，谁比较幸运呢？为什么？回忆狐狸帮小猪做的三件事。

　　2、游戏“猜一猜、谁幸运”（第三次） 幼儿投票教师记录。

　　小结：看来坏事情也会变成好事情，只要我们肯动脑筋。你们觉得小猪是一只怎样的小猪？小猪为什么让狐狸帮他做这些事情呢？

　　小结：这是一只机智、勇敢、聪明的小猪，遇到狐狸时它不害怕，想办法拖延时间，到最后把狐狸累垮了，也吃不到猪肉了。经验提升。生活当中遇到困难和危险你会怎么做?

　　小结：我们在生活当中遇到困难和危险时,要学会运用自己的聪明和智慧去解决困难、战胜困难。

《幸运的一天》中班教案3

　　【活动目标】

　　1、体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣，学习初步阅读图书的方法。

　　2、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、开动脑筋，想出对策。

　　【活动准备】

　　故事PPT

　　【活动过程】

　　一、观察封面，导入故事

　　师：（出示图1）今天我们来看一个有趣的故事，名字叫《我的幸运一天》。想想看，“幸运”是什么？

　　幼：……

　　师：（小结）“幸运”就是运气非常非常好，遇到了好事情。当可怜的小肥猪遇上了凶狠的狐狸，谁比较幸运呢？

　　幼：……

　　师：小猪想去找小兔子玩，可是他不知道小兔子的家在哪里，于是便决定自己去找。（出示图2）当他看到一间房子时，便走过去碰碰运气。你们猜，这会是小兔子的家？

　　二、看PPT赏析故事

　　（一）小猪碰到狐狸

　　师：（出示图3）这是谁的家，你怎么看出来的？狐狸正在干什么？（修爪子）它修爪子想干什么？

　　师：忽然门外传来一阵敲门声，“嗨，小兔子！”小猪在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸打开门，“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。

　　师：为什么狐狸把小猪拖进来，而不是请进来？（出示图6）快看，狐狸想干嘛？（“这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我！让我走！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，你就到烤锅里去吧！”）

　　师：狐狸说了什么？小猪说了什么？

　　师：谁来表演一下狐狸和小猪，学一学？（幼儿俩俩一组分角色表演）

　　（二）聪明勇敢的小猪

　　师：猜猜看，小猪会这样认输，等着被烤吗？谁帮小猪想个好办法？

　　幼：……

　　师：当狐狸要把小猪放到烤锅的时候，小猪说了一番话。于是，狐狸开始忙起来了。瞧，狐狸在干什么？（引导幼儿学会按照从上往下、从左往右的顺序看图）

　　师：猜猜小猪刚才是怎么说的？（“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”）小猪怎么说的？我们来学一学好吗？小猪为什么要让狐狸给它洗澡？师：做了这么多事狐狸什么感觉？狐狸为什么这么辛苦地给小猪洗澡？

　　师：可刚洗完澡，狐狸就把小猪放进烤锅了呀！小猪还有好办法吗？

　　幼：……

　　师：当狐狸把小猪放到烤锅的时候，小猪又说了一番话。于是，狐狸又开始忙起来了。他又做了哪些事情？从哪儿看出狐狸很累？

　　师：猜猜小猪刚才是怎么说的？

　　师：听听小猪是怎么说的？（狐狸先生，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生）狐狸自言自语的说：恩，它确实小了点。

　　师：这次，热乎乎的烤箱已经打开了，小猪就要被吃了，怎么办呢？

　　师：小猪让狐狸给它干什么？先按哪里（有顺序的说）你们看，狐狸的表情是什么样的？说明它怎么样啊？

　　师：小猪嘴上说听你的安排，却还要求狐狸给他按摩，为什么？

　　（三）按摩体验。

　　师：孩子们，我们也来体验一下按摩吧！（幼儿俩俩一组，互相按摩，然后说说感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。）

　　师：狐狸已经非常累了，小猪还要狐狸给它使劲按按背，一会儿左边，一会儿右边，狐狸怎样了？从哪里看出来的？（大颗的汗珠、累的眼睛都发直了，眼皮都耷拉下来了）

　　师：“咚”的一声，狐狸先生去哪里了？（狐狸为了拼命抓住椅背而留下爪痕）小猪现在感觉如何？怎样看出的呢？

　　师：现在小猪最想干什么？

　　（四）完整讲述故事。

　　师：现在你觉得谁更幸运呢？

　　师：这一只怎样的小猪？这是一只怎样的狐狸？

　　师：（小结）这是一只既勇敢又聪明的小猪，它在遇到危险的时候，一点也不害怕，还想出了那么多捉弄狐狸的办法，真是了不起。

　　三、迁移生活经验

　　师：如果我们小朋友遇到危险的事情，你们会怎么想办法救自己呢？（出示图片17）这个小朋友和爸爸妈妈走散了，找不到他们了。那应该怎么做？

　　师：刚刚你们说的的都很棒，想出了这么多的好办法。今天我们小朋友知道了在生活中遇到危险或困难时，要不害怕、不紧张、开动脑筋想出好办法来保护自己。

《的一天》教案与反思3篇（扩展7）

——《幸运的一天》教案3篇

《幸运的一天》教案1

　　活动目标：

　　1、大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

　　2、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

　　活动准备：

　　图书《我的幸运一天》、图片若干

　　活动过程：

　　（一）幼儿自主阅读，初步理解故事内容。

　　1、教师引导幼儿观察书的封面，介绍书名，猜测书的内容。

　　师：“今天我们一起来看一本书，书的名字叫做《我的幸运一天》，从画面上看，你猜一猜，这会是谁的幸运一天？说说你的理由？”

　　2、幼儿自主阅读。

　　3、引导幼儿通过讨论说说故事的大致线索。

　　师：“图书里画了一个什么故事？”“哪一段内容你印象最深？”“用哪一张图片能够表示？”

　　师：“我们把图片按着故事的发展顺序给这些图片排个队？”

　　师：“我们一起把书完整看一遍，请完整的听故事——《我的幸运一天》。”

　　（二）教师边翻图书，边讲故事。

　　（三）通过提问，引导幼儿看图，感受小猪化危险为幸运的机智。

　　1、提问：“小猪遇到狐狸后，害怕了吗？他是怎么做的呢？”

　　2、提问：“小猪想了几个办法？第一个是什么？狐狸为什么会听小猪的话？后来，狐狸为小猪做了什么事？”

　　3、提问：“当狐狸把小猪洗干净后，有没有吃小猪？为什么？原来，小猪又想出了第二个办法。这回，狐狸又为他做了什么事呢？”

　　4、提问：“当小猪吃完了丰盛的午餐后，狐狸有没有吃小猪？为什么？原来，小猪又想出了第三个办法，这回，狐狸又是怎么做的呢？”

　　5、提问：“最后，狐狸有没有吃到小猪呢？为什么小猪说：‘这是我最幸运的一天’呢？”

　　6、提问：“这是一只怎样的小猪？”

　　（四）尝试以小猪的身份大胆想出各种帮助自己脱险的办法。

　　师：“如果你是这只小猪，当你被狐狸抓住时，你会怎么办？”

　　（五）结束部分。

　　师：“小猪在遇到危险的时候，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的方法，真是一个既勇敢又聪明的小猪！这个告诉我们遇到危险，我们该怎么做？”

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