写作记叙文教案怎么写总结

很多学生及老师想知道写作记叙文教案怎么写的情况，小编整理了一些写作记叙文教案怎么写总结希望对你有帮助。

作文是小学语文的重要教学内容，是教学的重点与难点，在培养学生思维上发挥极其重要的作用。因此，加强小学语文作文教学过程中思维培养的研究，是教育工作者关注的热点话题。下面是小编为大家整理的写作记叙文教案五篇，希望大家能有所收获!

写作记叙文教案1

教学内容：

1、叙事作文的定义：又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被认为是较简单的一种作文体裁。

2、叙事作文的六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。

3、叙事文写作方法：

(1)选择最能表现作文中心思想的事件做为材料

生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

(2)题目要新颖

①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。

②精练。指标题字数恰当。

③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。

④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴：有内在的含义

我的老师VS穿黑衬衫的数学老师

我的妈妈VS爱吃鱼头的妈妈

我的爷爷VS放坏了的苹果

拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修

改古诗，可以根据自己的情况灵活运用。

开头部分

A：可以采用修辞，例如排比，比喻等。

例如：

母爱像长河一样源远流长，像山泉一样清新甘甜。我也是一个沐浴着母爱阳光的幸运儿。选自《无尽的爱》

B：可以选择开门见山，直奔主题。

开头不绕圈子，直接点题。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物概要介绍，直接入题;叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。

例如：王婧，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。《有这样一位好班长》

C：设置悬念，引人入胜

设置悬念是故意留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人人胜的效果。

例如：我想我永远都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容选自《那雨，那笑容》

(3)事件的主要部分要写具体。

每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才

生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

(4)结尾部分

A：首尾呼应，凸显主旨

例如：

(首)都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。(尾)花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。(选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》)

B：言为心声，呼唤号召

二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。”

C：巧妙发问，引入深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗?

D：引用佳句，多姿多彩

例如：“有志者，事竟成。”相信只要付出足够的努力，我的梦想就一定会实现。

佐拉说：“人生——只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……

(5)道真事，表真情

真实不仅仅是做人的座右铭，在写文章时也同样需要真实。只有说的是真事，才能够用最朴实的语言表达最真切的情感。

结语：

伟大的诗人杜甫曾经说过：“纸上得来终觉浅，须知此时要躬行。”就告诉我们只从书本上学习知识是远远不够的，还要把所学的知识运用到具体的生活中去。对于我们的作文课也是一样的，学习了理论之后我们还把所学的理论运用到具体的写作当中去，加以锻炼。

写作记叙文教案2

如何有效的开展作文教学

一直以来，我校的作文教学面临非常窘迫的现状，一是教师不知道如何去上作文课，二是学生提到作文难，作文整体质量差，精品少。一是因，二是果。下面所说是我作文教学中的一些做法，是否对你有所帮助?

一、 作文教学的目的是什么?

我认为作文教学一是提高学生应考的分数，这也是我经常所谈的学生作文只要能打动作文批改者，就能得高分;二才是提高学生的写作水平。个人认为作文教学的这两个目标一个是短期目标，一个是长期目标。当然，这两个目标是不可分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作能力也有了很大的提高;反之，如果说学生的作文能力较好，那么就不担心学生考试中的作文不能得高分。

二、 作文教学目的的实现

1、 教师应该给作文分好类。

我是这样为学生分类的：从形式上分，可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、应用文、读后感。从表达主题上可以分为很多种，但从打动作文批改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。表现“爱”的作文：爱“地”，如爱家乡，爱学校等;爱“人”，如爱教师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱朋友，表现纯真友情的;爱国，展现新时期少年新风采的;写国家重大事件的，如奥运、5.12汶川等。环保作文多是以想象作文的方式来展现。

作文的分类，教师可以去更深一层次地思考，我所分不一定是全面的、正确的。这两种分类方法，我建议教师在教学中明确给学生提出第一种，阅读教学中多提及第二种，因为第二种分类与我们平时的语文阅读教学能更好的结合。

2、作文教学贵在平时阅读教学。

作为中高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。“写”应该贯穿于整个语文教学之中。一般的来说，每次新课结束后，根据课文特点都应该让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。当然，教师在阅读教学中应该有方法方面的指导。

我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假如我有一根金手指，我为病残的人送上健康，这是小爱;为战争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是大爱;我为沙漠送去雨露这是环保。这里好像扯远了，呵呵，话归正传。上面的几个写作方法在阅读教学中应该一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是一篇什么样题材的课文，作为教师，都要引导学生去品味作者外貌描写的手法，并有针对性地练笔。

只有上好了阅读教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、结构、表现手法等方面。

3、重视学生的积累。

词语、句子是构成作文的重要要素，我在上课中发现学生经常词不达意，句子不优美等问题，为了解决这一现状，我煞费苦心。<莲山~课件>我的做法是成立班级图书角，让学生多读书，并且自主积累优美词句，这也可以让学生记住一些“故事”，对学生作文大有好处。二是教师根据作文有针对性地、分类地让学生积累。记得上六年级的时候，我常常在晨会时在黑板上写上许多优美词语、句子，与学生互相品析后，让学生抄写在积累本上，并且要求学生能写入或者改入自己的作文中。在品析时，很多的时候，我会系统地融入修辞、句式、关联词、病句等方面的基础知识。

4、上好作文课

我的作文课是师生批改作文和赏析作文的一个过程。

根据学生作文中出现的问题，我“发明”了“八读法”修改作文。作文是学生改(自己改→同桌改→组长改)，此前要教给学生一些基本修改号的用法。在学生改后，我粗略翻一下。所说与学校教导处规定相违背。学生能改作文还不能写作文吗?有效就做，规定不一定适用。

先说一说我的“八读法”。

一读改字：学生集中纠正作文中的错别字;

二读改词：换去不恰当的词。

三读改句：修改病句(用错的标点也在此列)，给句子换个说法，主要是修辞方面的。

四读改段：详略得当，简单地说是主要的多写，次要的少写或不写。

五读品优美词句。

六读品修辞。

七读品写法。

八读品主题。

一到四读以改为主，五到八读以品为主。一般的来说，成绩差一点的可以做到三读，后面的几读主要是在交流中进行。作文改后，学生与教师一定要交流，师生间相互赏析，发表看法。“八读法”让学生明确了每一步做什么，在交流中，有所说，不仅仅是一个好差的评价，还能说出好差的原因。“八读法”还是一种赏析范文的方法。这种做法，涉及到一个分组的问题，我建议以四人小组为宜，成绩好中差搭配。

以上是我个人在面对学生作文时的一些做法，记得我带的一个班级，在这种方法下，一期下来，学生作文水平有了一个质的飞跃，这不是自吹的，考试下来，全班70来人，作文最低分19分，与最初刚接这个班的作文水平相比，我倍感欣慰。学生应考都不怕了，作文能力不就提高了?当然，这里面，还有学生作文技巧的问题。不妥的地方望留言批正。

写作记叙文教案3

师：有多少同学的父母都是在深更半夜冒雨送子女看病的?有多少人扶过素不相识的老奶奶过马路?有多少人送过迷路的小孩回家?有多少人跳进冰冷的水里营救素不相识的人?又有多少人有过奋不顾身勇斗歹徒的经历?这些经历在很多同学的文章中都曾出现过，更有的同学甚至不惜牺牲自己的双亲，不惜让父母离异，看似惊天动地，但始终无法打动读者，为什么?因为缺乏真情实感。那么，到底怎样才能真正打动读者呢?这就要求我们做生活中的有心人，学会观察，学会感动，学会表达，因为人间处处有真情!今天我们就来学习：“关注生活，抒写亲情”，让我们的真情在笔端流露。(大屏幕展示课题、学习目标。)下面请同学们齐读学习目标。

生：(齐读)1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。

2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。

二、抓住动情点，学会感动(多媒体展示“求知的眼睛”等画面)

师：这些都是我们生活中的一个个感人的瞬间，摄影者用照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这些感人的画面。其实我们生活中像这样感人的瞬间也有很多，就看我们能不能去捕捉。下面请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面;看完后向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。(大屏幕播放MTV《常回家看看》。)

学生交流。

教师总结：刚才同学们说了片子中那么多动情的画面，而且有几个同学语言也用的很好。然而如果要把这些画面用文字展现给大家，这就要学会表达。那么，如何来表达这动情的瞬间呢?下面我们就一起来看看两篇同是表达父母之爱的文章。思考：你认为哪一篇更好，为什么?

三、运用具体的描写表达真情。

(比较评析，引出表达技巧——通过具体的描写再现动情点)

1、出示《我的爸爸》。

师：请一位朗读好的同学给我们读一读。

生：我爸爸是世界上的爸爸。总也忘不了，从小到大，爸爸为我的成长付出的一切。我考试成绩不好，爸爸从来不发火，只是耐心地帮助我，鼓励我;期末考试得年级前十名时又告诫我，提醒我。在生活上，他总是无微不至的关怀着我：那时侯，我夜里发高烧，爸爸背着我四处求医;每天，爸爸总要等我回家之后才开饭，哪怕再晚、再饿也会无怨无悔地等着我;天冷了，提醒我多穿一些衣服，晚上为我关窗、拉被子……，我知道，爸爸他真的很爱我。我爱我的爸爸，就像他爱我一样。

2、出示《我懂得了母爱》。(全班齐读)

可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到别处。母亲的影子被她悄然不顾的踩在了脚下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里包含了无尽的爱意，每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我的心灵，把我融化了……背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓的母爱。

(学生交流、讨论)

师：好，哪位同学先来谈谈自己的观点。

生：我更喜欢第二篇，因为第二篇具体的描写了母亲在路灯下等候我的场景，写的比较具体生动。

师：说的不错!还有不同见解吗?

生：第一篇虽然抓住了生活中父亲关心自己的情感，但一个个事情只写了个大概，既不生动，也不具体。所以没有第二篇好。

师：好，这位同学谈到了第一篇文章的不足。那大家都说第二篇写的好，那请同学们看看运用了哪些方法?

生：运用了神态描写和景物描写，文章语言优美。

师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致的观察，而且我们要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。(出示幻灯片：学会表达——具体的描写)请同学们注意：这里所指的具体的描写除了可描写景物、神态外还可对人物的动作、语言、心理、等进行细致的刻画。下面我们就一起来欣赏两位大家的作品片段，领略他们的表达技巧。

3、 出示范文，感受、巩固。(全班齐读 )

(1)朱自清《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

(2)都德《最后一课》

忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“散学了，——你们走吧。”

学生讨论、交流后教师总结：这两个片段之所以能够打动我们，就因为他们运用了具体的描写，再现了动情点。《背影》运用了动作描写，《最后一课》则综合运用了神态、动作、语言等描写手法。下面，我们就学习他们的描写技巧来展现刚才所欣赏的MTV《常回家看看》中那个最使你感动的画面。

四、课堂练习

回放MTV《常回家看看》。

1、要求：(1)截取一幅画面运用具体的描写展现你感动的一瞬间

(2)字数：200字左右

2、教师提示：回放时，同学们要有目的的观察刚才欣赏时那个最使你感动的瞬间，注意那一瞬间的画面中人物细微的神态、动作，可揣摩他们的心理，也要注意当时的环境氛围。最后运用具体的描写把它再现出来。

(学生写作，教师巡视)

3、交流、评点(选取学生作品)

教师引导：你认为他写得成功的地方在哪?请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑。

五、课堂小结

今天我们学习了要从生活中去抓住“动情点”学会感动，在此基础上运用具体的描写再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧!让真情在我们笔尖涌动!

六、作业布置

同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。

要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。

2、用具体的描写再现动情点，也可运用恰当的抒情。

3、题目自拟，字数600字左右。

七、板书设计

让真情在笔端流露

学会感动——抓住动情点

学会表达——具体的描写

写作记叙文教案4

【教学目标】

1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学重点】

引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

【教学难点】

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学过程】

一、体会抒情之美。

⑴简介抒情的表达方式。

⑵比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用，导入课题。

二、归纳抒情之法。

1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?

(1)真实的情感;

(2)独特的情感。

2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?

⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。

⑵比较归纳，学习抒情的方法。

分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。

①直接抒情的具体方法例举：

直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)

②间接抒情的具体方法例举：

借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);

三、比较抒情之度

1.例文比较，体会抒情之度。

明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。

2.问题引导，学习恰当抒情。

⑴把握好抒情的度;

⑵选择好抒情的方法。

明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。

四、实践抒情之法。

1.课堂作业。

PPT出示一段描写家乡的话语，将其中直接抒情和间接抒情的句子挖空，让学生独立填写。写作后进行交流讨论，分析写作思路。

总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;

2.家庭作业。

以“乡情”或“我的烦恼”为题，写一篇记叙性作文。根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。情感的抒发要有内容，有凭借。不少于500字。

【板书设计】

学习抒情

真实独特

直接抒情间接抒情

直抒胸臆借景抒情

变化人称托物言志

写作记叙文教案5

教科书分析：

1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”

2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。

学情分析：

抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

教学目标：

1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学重难点：

1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学准备：

教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，了解抒情

(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

1.老师板书题目：学会抒情

2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?

3.反馈指导：

(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。

(2)教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。

(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)

导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。

1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。

片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”

片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……

妈妈，谢谢您!

2.反馈指导：

(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。

(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。

二、名篇引领，感知抒情

(一)名篇指路，初识抒情

导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。

1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页)

片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!——《羚羊木雕》

片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

——《荷叶母亲》

片段三：啊!这最后一课，我真永远忘不了!

——《最后一课》

片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!

——《黄河颂》

片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——《散步》

片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

——《土地的誓言》

片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”

——《最后一课》

片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。——《走一步，再走一步》

2.反馈指导：

(1)学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。

(2)教师引导：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三《最后一课》中，文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历，并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”这就显得自然而然，真切动人。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。

(二)比较分析，体会不同

1.出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

(1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。

(2)教师引导：准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式，为自己的作文增色。

(三)区分类型，体会间接抒情

导语：间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。

1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种类型呢?

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。比如：片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，处处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。

托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。

记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。比如：片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为所有人上了真正意义的“最后一课”，震撼每个心灵!

议论抒情(融情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有智慧的人生哲理啊!

(1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五——八)，区分间接抒情的四种类型。

(2)教师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。准确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。

三、借鉴名篇，学习技法

导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美好的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使文章更上层楼。

(一)借鉴名篇，学习直接抒情方法

1.出示任务(PPT显示)：让我们观察课文《土地的誓言》片段，探讨直接抒情的方法。

“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情?

2.反馈指导：

(1)学生反馈：人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉;用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法。

(2)教师引导：此片段人称发生变化，便于直接倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。

除此之外，《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。

(3)方法小结(PPT显示)：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。

A.直陈肺腑(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候，往往要找朋友倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心独白具体细腻、真实可感。

B.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。特别是在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多《最后一次讲演》中抒发了强烈的愤慨之情：“_暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。

C.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要加以选用。例子很多，不再赘述

3.总结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。

(二)比较揣摩，学习间接抒情方法

导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。直接抒情是情感的直接抒发，技法简单明了、易于掌握;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。

1.出示任务(PPT显示2页)：让我们体会改成直接抒情的片段五——八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。

片段五：这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!

片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘!

片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课，永远会记得您的教诲，永远会记得法语及我们最亲爱的祖国!

片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘!

2.反馈指导：

(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃生机，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。

片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶美丽。原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法，造成连贯的、逐渐增强的气势，形象的、生动的画面。

片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最后一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了许多。

片段八改动后，没有了最后的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。

(2)教师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。

3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。

四、牛刀小试，体验抒情

(一)动手实践，运用多种抒情

1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。

2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

2.反馈指导：

(1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。

(2)教师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的方式。

(二)习作交流，修改当堂习作

1.出示任务(PPT显示)：

(1)四人小组成员交流习作，推荐的一个片段，当堂朗读交流。

(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。

2.反馈指导：

(1)学生反馈：抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。

(2)教师指导(PPT显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写感情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发情感可议论，点题明理升主旨;抒情不是所有文，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并认真体会。

3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动，绝绝对不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”!

五、抒写真情，成就佳作

(一)写作实践一：《乡情》

以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。

(二)写作实践二：《我的烦恼》

以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。

二选其一，按照课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)

从一定意义上说，学生的人品决定了学生的文品。具体该怎么写好作品呢?以下是小编整理的记叙文行文过渡教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

记叙文行文过渡教学设计1

1、掌握人物形象分析的方法。

2、了解常见题型，能够运用解题方法规范答题。 复习过程：

一、导入 子曰:“学而时习之,不亦悦乎? ”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。 二、明确复习依据 (一)中考回放

1、结合具体语境，对选文中加波浪线的句子“自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。”作简要赏析。 (3分)——2014《五猖会》第21题

2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题

3、从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人?(3分)——2016《骆驼祥子节选》第20题

4、从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩?(3分)——2017《至深至纯师生情》第19题 5、从选文第④ ⑤⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质?(3分)——2018《回忆齐白石先生》第18题

从这五年的中考题中我们不难看出，近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高，而且分值相当大。

(二)《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明：

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品 1中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 三、明确复习目标

四、方法探究：首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。

(一)阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点(精神品质)以及判断依据。

⑴母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。——《回忆我的母亲》

母亲：勤劳能干

依据: 母亲每天早晨煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水挑粪等具体事件。

⑵(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》 父亲：对儿子伟大而深沉的爱 依据：动作描写

⑶娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪2器的地方;若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。——《美丽的颜色》居里夫妇：对科学研究的坚守与乐观 依据：环境描写

提示：环境描写有烘托人物心情 ，衬托人物形象(性格)的作用。

⑷公与之乘，战于长勺。公将鼓之，刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。——《曹刿论战》

曹刿：胸有成竹、从容不迫、沉着冷静、善于把握战机、有卓越的军事才能

依据：用鲁庄公的急躁冒进、目光短浅与之形成对比，反衬出曹刿的性格特点。对比(衬托)的表现手法⑸叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”——《叶圣陶先生二三事》叶圣陶：单一的儒

依据：作者对叶圣陶先生的评价(议论句)

提示:议论抒情句——直接表达作者的某种感受或观点，抒发感受、表露感情，突出人物的性格特点。 (二)归纳总结

3 从以上几个片段可以看出，分析人物形象可以依据具体事件、人物描写、环境描写、表现手法、作者倾向等来把握人物的性格特点和思想品质。四、常见题型：

题型一：结合文章内容分析人物形象。

常见提问方式：⑴请结合文章内容简要分析，__X是一个怎样的人?(__X的人物形象)

⑵从全文(部分选段)来看，__X具有怎样的精神品质? 题型二：结合具体写作手法分析人物形象。 常见提问方式：

⑴ 请简要赏析选文中某些(与人物有关)句子。 ⑵ 某段(画线句子)运用了什么描写方法(表达方式、表现手法等)?有什么作用?

⑶从人物形象刻画的角度，说说某段或某句的作用。 ⑷__X(次要人物)在文中起什么作用?(主人公是__X，却用大量笔墨写另外一个人，为什么?)五、实战演练

(一)实践出真知，请同学们阅读文章《隐忍的痛,肆意的爱》，思考下面的问题，在实践中总结不同题型的答题规律。

隐忍的痛,肆意的爱

(1)医院里。医生瞅了X光片半天,让母亲走两圈。(2)母亲走得很慢,左脚抬起,落下,右脚抬起,更深地落下,就像右边的地板随着脚的落下陷下去一截。医生问,这样瘸着多久了?我有些不高兴,一直都这样,哪是瘸呀?(3)母亲忙说,17岁时上地里干活,跨一个沟坎时闪了一下,就这样了。医生眼镜后的眼珠凸出来,就这样“走”了30年?不疼?

4 (4)父亲说,一直都疼,前两年活重,下地拾棉花,她弯不下腰,就跪着一步一步地挪。

(5)我和弟弟都瞪直了眼睛。医生摇着头,不可能啊。腿骨脱臼了,怎么走呢?他指着片子说,你看,腿骨脱出骨巢,偏向一边,骨巢里已长满了厚厚的细胞,都长平了。现在腿是靠着臀部的肉支撑着,上面的肉都磨死了,成硬硬的结块。即使手术把骨巢刮平,要让骨头重回原位也是不可能了。(6)一股深秋的风从窗外吹过,吹动了母亲额前那一绺枯黄的头发,母亲似乎瑟缩了一下。

(7)医生感叹道,真是奇迹!你看她全身都变形了,怎么不觉得整个身体都疼呢?(8)在我们的目光下,母亲两手扭着衣角,低头掩饰着不自在。我鼻子一酸,急忙转开脸。

(9)记忆中,家中光景很是贫窘,父亲的腿不能干重活,矮小的母亲就扛起了重担,背起沉重的喷雾器给秧苗打药,弯着腰除草,低着头做饭、缝衣……竟然搜索不到静坐的记忆。近几年,我师范毕业,弟弟下学打工,父亲的腿也渐渐康复。谁知弟弟又早早有了孩子,母亲忙前忙后,日夜都抱着孙子……

(10)回去的时候,离车站不过200米,我们却用了很长时间。父亲扶着母亲走在前面,母亲不愿被弟弟背着。她说,以后的路还长呢,都要你们背着?(11)每次出门,我们总是走在前面,嫌母亲走得慢,现在,我们的目光终于落到这个世界上离我们最近,却最少注意的那两个人身上。一直以来,我们的目光,只看向自己,灼热地投向神秘的前方,从来没有回过头看一看,始终把整个生命都5 投注在儿女身上的父母,他们的目光里有没有隐忍的痛、化不开的渴望?(12)深秋的阳光静静洒下来,落到因萧索的风吹得有些苍凉的母亲身上。母亲的背影一如20来年的老样子,左脚抬起,落下,右脚抬起,更深地落下,就像右边的地板随着脚的落下陷下去一截。这一次,我却仿佛听到骨肉厮打,血肉模糊的呻吟,每一步都像尖锐的刀深深刺到我的心里,心里也是一片血肉模糊。

(13)我任凭汹涌的泪水肆意流淌在秋风中,母亲,30年来,是什么力量竟能支撑一条“掉”了的腿,挑起我们晴朗蔚蓝的天空,自如行走在天地间?(14)泪眼蒙眬中,我听到弟弟重重地说,明天我们就去省城大医院里看。真不行,我和姐就是您的双腿。

(15)不知是不是泪眼闪动的关系,我看到,母亲单薄的肩膀在颤抖着。她左脚抬起,落下,右脚抬起,更深地落下,就像右边的地板随着脚的落下陷下去一截,像极了舞蹈着的美人鱼。那是喂养我们、给我们无穷力量的姿势,那是生命华美的律动,那是为爱在刀尖上舞蹈着的奇迹!1、结合文章内容，请简要分析文中母亲的的形象。隐忍坚强：母亲17岁时拐伤了腿，只能靠着臀部的肌肉支撑走路，坚持了30年;勤劳吃苦：家里全靠母亲扛起重担，打药除草，低着头做饭等，一日夜都抱着孙子;坚强自立，关爱子女：母亲拒绝弟弟背着，不愿拖累儿女;不求回报，无私奉献：我们从没关注过母亲，而母亲却毫无怨言。

6 2、请从人物形象刻画的角度简要赏析第2段画横线的句子。

运用动作描写，用“抬起、落下、抬起、更深地落下、陷下去”等一系列动词，生动形象(传神)地写出了母亲走路拐瘸的姿势，表现了母亲的隐忍、坚强与伟大。3、结合文意，文中第12段划线句景物描写有什么作用?写阳光洒下来，落到母亲身上。描绘出宁静美好的环境，衬托了母亲温顺，善良，隐忍，坚强的性格，突出了母亲高大的形象。

4、15段最后一句，“那是喂养我们、给我们无穷力量的姿势，那是生命华美的律动，那是为爱在刀尖上舞蹈着的奇迹!” 用了什么表达方式?有什么作用?

运用抒情表达方式，抒发了我对母亲的无限崇敬，热爱与赞美之情，表现了母亲的坚强，对家的责任感和对儿女无私的爱。 (二)归纳总结

题型一：结合文章内容分析人物形象 答题思路：

⑴审清问题。(明确概括“谁”的形象，是要求简洁概括，还是要写出对应分析)

⑵找根据。回归原文，逐段查找与此人物相关的内容。 ⑶ 整合概括，分点作答。

注意：文章有定性类的表示人物性格的词语，可直接作为答案;分点作答时可以用标序号的形式，同时要结合分值，避免丢落。

答题格式：性格特点(精神品质)+具体依据

7 题型二：结合具体的写作手法分析人物形象

答题思路：判断写作手法(描写方法、表达方式、修辞手法、表现手法等)——明确表达效果——结合文意具体分析

答题格式：写作手法+表达效果(结合文意)

生动形象地(传神地)写出了人物……的心理(性格特点或精神品质等);

突出地表现了(烘托了、衬托了)人物……的心理(性格特点或精神品质等)。

六、课堂小结

语文，尤其是大家认为最容易丢分的阅读理解也是有答题的规律的，只是语文的规律相对灵活，再加上更为灵活的阅读内容和提问方式增加了我们得分的难度。但万变不离其宗，只要同学们按照答题思路灵活运用解题方法规范答题，在练习中不断巩固摸索，相信你们一定会有所收获的!

预祝大家在今年的中考中取得好成绩!

记叙文行文过渡教学设计2

写人为主记叙文阅读教学设计

型：

专题复习课

教学目标：

1、明确记叙文的要点;

2、掌握记叙文的阅读方法; 3、提高记叙文阅读能力。

课时安排： 三课时

教学重难点：

记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。

第一课时

一、明确记叙文阅读在中考中的要求：

1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。

2、理清文章的思路、结构和层次。

3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。

4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。

5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。

6、阅读中的体验及启示。

7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：

?

记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理;

?

记叙文重点语句和关键词语的分析和体味; ?

记叙文段落层次的划分，思想内容的把握;

三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。

1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。

2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果;

3、材料组织特点：紧围绕中心;选取典型事例;剪裁得体;详略得当;

4、线索及作用：

核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感

作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。

6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融· · · · · ·

7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比· · · · · ·

8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情(重点复习描写与抒情在文章中的作用) 。

描写：

按对象分：人物(外貌、语言、动作、心理)环境(自然、社会)场面、细节;

按角度分：正面、侧面 按风格分：白描、细描

抒情：直接、间接

9、记叙文中的过渡及照应。

10、开放性阅读试题的解答：

(1)表达时最好有标志性语言; (我认为??

比如??

)言简意赅地表明自己的观点。

(2)运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。

(3)表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

(4)要有正确的人生观、价值观。

(5)语言要通顺，表达要流畅

记叙文行文过渡教学设计3

教学目标：

①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。

②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。

③把握文章重点，研究记叙文的体裁(以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的)，体会作者的思想感情。

④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。

教学重点、难点：

①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。

②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果，体会选材目的。 ③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。

④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容;能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。 教学方法：

讨论法，归纳法

课型： 讲练课

教学时间：2课时

第 一 课 时

教学内容：复习记叙文的一般知识

一、记叙的六要素

时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。

交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个是显而易见的，就不必赘笔了。

事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。

二、记叙的人称

记叙的人称有三种情况：

1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。

2、是第二人的你、你们，多用于书信体。

3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。

三、记叙的顺序

记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。 顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。

倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。

插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。

四、记叙的详略

阅读记叙文，应该做到以下几点：

1.分析记叙的要求、人称和顺序:要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。

2.分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主的文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。

3.理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。

4.体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。

5.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。6.理解文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。一般说来，详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。

7.能归纳文章的中心意思：

文章的中心意思体现着作者的写作目的。记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。对于侧重记人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。侧重记事的记叙文，要从分析情节入手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。有的记叙文写几个人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心意思。归纳中心意思的方法有以下几种：

①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。

②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情、态度等。另外，在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题：

1.如何正确理解文中的重要词语：所谓文中重要词语，是在文章主题、结构上起重要作用的词语。理解这些词语对于读懂全文作用极大。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。2.如何概括段意：

①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句则需要加以补充完善。 ②到本段开头找，看看有没有提示本段内容的句子可以利用。③到本段末尾找，看看有没有总结本段内容的句子可以利用。

④到上一段的末尾找，看有没有过渡领起下一段内容的句子可以利用。 ⑤到下一段的开头去找，看有没有承接上一段内容的句子可以利用。

⑥划分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层层意合起来就是段意;如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括段意。这里实际上是运用复句知识概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句。3.如何归纳全文主题：

①看开头。很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主题。 ②看末尾。许多文章篇末点题，注意分析文章结束部分，也可以迅速捕捉到主题。③分析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。抓住“睛”有助于抓住主题。

④抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。

⑤分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是在何种背景下、为什么而写的，主题也就呼之欲出了。

第 二 课 时 教学内容：例题解析 【典型例题】

例1.(甲)乌云越来越暗，越来越低，向海面直“压”下来，而波浪一边“歌唱”，一边“冲”向天空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中“呼叫”，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧“抱”起一层层巨浪，恶狠狠地把它们“甩”到悬崖上，把这些大块的翡翠“摔”成晨雾和碎末。

(乙)①海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的缝隙里，又拨拉着岩石的壁垒。

②音响越来越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。③“彦，这里会塌了!”妻战栗起来叫着说，“我怕!” ④“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。

⑤退潮的时候，我扶着她走过窗边，指着海说：“一来一去，来的时候多么凶猛，去的时候又多么平静啊!一样的美。”

1.这两段文字都写了对大海的赞美，具体地看，(甲)文赞美的对象是__________，(乙)文赞美的对象是____________。

解析：(甲)文中写了乌云、雷声、狂风和波浪，表现波浪与乌云、狂风等恶势力进行的斗争，赞美的是波浪的英勇无畏的精神;(乙)文主要写海潮的声音，从“我”与妻子的对话中可以得知，作者赞美的是海潮。答案：波浪

海潮

2.(甲)用象征手法描写了两种力量的抗争，其中，象征反动势力的有____________。

解析：此题很容易，只要了解文中各种事物的象征意义，答案就十分清楚。 答案：乌云、雷声和狂风象征了反动势力。

3.(乙)前三节文字用直接描写和间接描写的方法表现大海的美。其中第________节就是间接描写。

解析：本题要求了解间接描写，首先要清楚这段文字写的内容是海潮涨潮达到高峰时发出的各种音响，表现海潮的壮美。其中，海潮声音都采用了直接描写，只有“妻子”战栗地叫着“这里会塌了”、“我怕”。通过妻子的话，衬托出大海涨潮时的伟大力量。

答案：③

4.(甲)里有7个加“”词语，其中最能表现反动势力猖狂的三个动词是__________。

解析：解答此题主要是认真读题干，看清要求。题目要求找出三个表现反动势力猖狂的动词。先从文中7个加“”的词中找出动词，有4个：压、抱、甩、摔，再从这4个动词中选择3个最能表现反动势力猖狂的动词。其中，“抱”表示把“海浪”抱起来，不足以表现猖狂，把它去掉，剩下的“压、甩、摔”符合题意。答案：压、甩、摔。

5.(乙)文中“我”说“海的美就在这里”，这里的“美”指的是(

)。 A.涨潮时惊心动魄的美。 B.退潮时温柔平静的美。

C.既有退潮时温柔平静的美，也有涨潮时惊心动魄的美。 D.涨潮时海浪的声音组合成的音乐美。

解析：理解句子的意思要联系上下文，弄清“我”在什么情况下说的。前文描写海潮的各种音响，然后写妻子的恐惧，“我”是在妻子说“我怕”之后才说出“海的美就在这里”这句话的，显然，指的是雄壮的美。答案：A例2.(甲)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

(乙)云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点儿什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

记叙文行文过渡教学设计4

富丽中学 周 锋

课 型：专题复习课

教学目标：

1、明确记叙文的要点;

2、掌握记叙文的阅读方法;

3、提高记叙文阅读能力。 课时安排：三课时

教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。

第一课时

一、明确记叙文阅读在中考中的要求：

1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。

2、理清文章的思路、结构和层次。

3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。

4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。

5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。

6、阅读中的体验及启示。

7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：

? 记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理; ? 记叙文重点语句和关键词语的分析和体味;

? 记叙文段落层次的划分，思想内容的把握;

三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。

1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。

2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果;

3、材料组织特点：紧围绕中心;选取典型事例;剪裁得体;详略得当;

4、线索及作用：

核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感

作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。

6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······

7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······

8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情(重点复习描写与抒情在文章中的作用)。 描写：

按对象分：人物(外貌、语言、动作、心理)环境(自然、社会)场面、细节; 按角度分：正面、侧面 按风格分：白描、细描 抒情：直接、间接

9、记叙文中的过渡及照应。

10、开放性阅读试题的解答： (1)表达时最好有标志性语言;(我认为?? 比如?? )言简意赅地表明自己的观点。(2)运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。 (3)表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 (4)要有正确的人生观、价值观。(5)语言要通顺，表达要流畅。

写人为主记叙文阅读教学设计

富丽中学 周 锋

第二课时

课时目标：结合例文掌握并运用记叙文的阅读方法。

1、写作手法烘托的运用及作用;

2、文段中关键词语、短句的分析;

3、记叙文中心、主题的提炼;

4、语段中人物形象的分析;

5、开放性阅读试题的解答。

一、探讨归纳语段阅读答题的总原则：

1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。

2、浏览考题：粗略了解考察内容。

3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。

4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情和议论段。

5、认定补充：对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。

二、结合文章《感恩雨》进一步学习和掌握阅读方法。

学生按要求阅读文章，理清思路，先不动笔，讨论分析后再动笔答题。 探讨：第1题考查景物描写的作用，一般起“衬托”用。明确：衬托(侧面烘托)手法：以景物描写或次要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”;以次衬主。(投影显示)

归纳答题：作用：突出水的珍贵，从而反衬出小比利用如此珍贵的水来抢救小鹿的童真、善良和最美丽的心灵。

探讨：第2题考查对重点语句中词语的理解。

明确：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。归纳答题：?奇迹?指比利喂水给小鹿喝，在旁边的大鹿能感受到他的好意，并没有伤害他。?分享的意义?指比利与小鹿分享宝贵的水，既帮助了小鹿，自己也获得了快乐。探讨：第3题中第(1)小题考查对第③自然段的理解，第(2)小题对句意的理解。

明确：第(1)小题可结合小比利的行为动机来理解。第(2)小题要在读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)，带着问题读相关的段落，归纳答案。归纳答题： (1)?缓慢?是因为他要保护手中珍贵的水，?坚定?是因为他觉得用这些珍贵的水营救另一个生命是非常值得的。(2)?他‘身负重大使命’?是指比利用小手掬成杯状运水营救小鹿的善举;?不需要妈妈的过问?是因为小比利上星期玩弄水管而遭到处罚，得到了不能浪费水的教训，并且他想独立完成自己的事情。

探讨：第4题是二选一的自主性考题。第(1)小题考查对主人公的判断及中心思想的把握，能突出文章中心，与中心关系最密切的人物是主人公。第(2)题考查学生分析人物形象的能力，应抓住人物的语言、行动等分析。

明确：(1)要注意体会文章的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如本文记叙了??，描写了???介绍了??通过??，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达了??抒发了??赞美??突出了??揭示??等。

(2)这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为??”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分。

表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为??。比如??”这样的标志性语言。先用“我认为??。”言简意赅地表明自己的观点。

再用“比如??”、“例如??”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。

要有正确的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅。 归纳答题：

(1)主角是比利，本文的中心思想是通过描写比利用宝贵的水营救小鹿的过程，来突出比利美好、善良的心灵，从而引导人们善待动物，善待自然。比利的母亲在文中起到侧面烘托突出比利精神和推动情节发展的作用。

(2)我认为文中母亲是一位关心孩子成长，又能充分尊重孩子，让孩子学会独立的聪明的母亲(提观点)。例如：她没有制止儿子运送宝贵的水，而是悄悄跟随，弄清缘由，还为维护他美好的心灵，加入了营救行列，让儿子独立完成救护工作，充分体现了她对孩子的关心、尊重。

三、小结

近几年来，中考选文的内容侧重于亲情的感恩、人生的思考、价值观念的培养等方面。你想在中考阅读中夺冠吗?那你可要注意平时多读多练，善于动脑思考，善于总结答题经验哟，相信你能行!

第三课时

课时目标：结合《阅读感悟》中的文段分析，提高记叙文阅读能力。

1、记叙文语言特色的赏析;

赏析=修辞、重点字词、描写+对象+特点

2、修辞方法及作用;

3、词语的比较(选词填空);

比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辩别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。

4、记叙文中事例的概括和人物形象的品析; 事例概括要素：人物+事情

人物描写的作用：塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题;

5、记叙文中的议论;

涉及篇目：《月光启蒙》、《闲读梧桐》、《我生命中的那簇野菊花》、《人生的阳光》，引导学生独立完成后集中交流探讨答题思路和技巧。

记叙文行文过渡教学设计5

记叙文要写得深刻含蓄，重要的问题是处理好呈现与暗示的关系。

如何处理好呈现和暗示的关系，老作家杜鹏程的话对我们很有启发。杜鹏程在《略谈<夜走灵官峡>的写作》中写道：“它呈现的东西少，暗示的东西多，从而会使读者想象的余地较大，产生的艺术效果也会较大。”简言之，就是呈现要少，暗示要多。

一篇记叙文要表现深刻的主题，就要写人叙事，让事实说话，这种直接写出来的内容就是呈现;但只简单的记人叙事，不挖掘深层的东西，写出的文章也不会感人，所以提示事物的深刻内涵就十分重要。提示事物内涵要含而不露，把思考的余地留给读者，这种写法叫暗示。在写文章时，要尽量少呈现，多暗示，让读者在品味欣赏中受感染，受教育。呈现要少，暗示要多，这是写记叙文的一个重要原则，同学们在平时的写作中应当向这个方向努力。

如何做到这一点，同学们应注意如下几点——

一是选材要小。要在认真分析的基础上，根据表达中心的需要，选取生活中的一个片面——通过生活中一瞬间的景象来刻划人物，表达感情。《夜走灵官峡》正是这样选材的，作者在千千万万个铁路工人家庭中选取一个家庭，在这个四口之家中，选取了七八岁的孩子，真可算是小中之小了。正是这“一滴水”映出了太阳的光辉，表现了重大的主题，展现了铁路工人心灵深处最壮丽的风采。

二是描写要精。呈现的东西要尽可能的少，这就要在描写上特别讲究。要采用正面描写和侧面显示相结合的方法，这样便于集中笔墨写好一个人。在《夜走灵官峡》中，作者正面描写的只是成渝这个人物，让他在自己的语言、举止、表情的发展中显示自己的性格特点，而对其父母则通过远观粗线条地展现。这样写，就减少了正面的描写，把想象的余地留给了读者。

三是挖掘要深。描写人物的语言、举止和表情，这是外表的浅层的东西，如果只写某个人干什么，怎样干，那还不够，还要把目光深入到人物的内心世界，看看他在想什么。这样，人物的语言行动就有了坚实的基础。所以《夜走灵官峡》在写了成渝的言语、举止和表情之后，还写了他的内心所想。“爸爸说，明天还下，就要停工啦!”原来成渝是为停工而担忧，这话又是听爸爸说的，这样，成渝的内心所想和爸爸的内心所想，都展现在我们的面前。这句话既朴实自然又含意深刻，给人留下的思考是深远的。呈现和暗示是两种不同的表达方式，它们都是为表达中心服务的，同学们在写作中，应当学会这种方法，使自己的作文更上一层楼。

作文就是生活。观察，就是要关注细节;思考，就是从生活的细节中得到启发。可以这样说：细节是叙事类文章的生命。细节可以更好的突出人物性格，可以有效地突出中心。以下是小编整理的关于初中作文教案，欢迎查阅!

初中作文教案1

细微处见神韵——捕捉细节，写活人物(部编版七年级下册精品教案)

导入：作文就是生活。观察，就是要关注细节;思考，就是从生活的细节中得到启发。可以这样说：细节是叙事类文章的生命。细节可以更好的突出人物性格，可以有效地突出中心。

(一)、本节课的学习目标是：

1.了解细节描写的类型以及作用。

2.学习如何抓住细节描写，表现人物形象。

3.领会人物细节描写的几种方法。

(二)新授过程：

投影：什么是细节描写?

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。类似特写镜头:有意的让画面放大，速度变慢，有“如绘其形”“如见其物”“如临其境”、“如闻其声”之效果!细节描写就是文章的血肉!它是解决内容空洞无物的杀手锏jiǎn!

投影：著名女作家---池莉说过：我偏爱生活的细节，细节是文章鲜活的花朵。唯有细节才是组成作品的价值。

投影：既然是写人，我们一定要明确人物描写的几种方法：

这些方法在我们的课本中运用的真是恰当好处。

1、外貌描写：《老王》说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊的说：“啊呀，老王你好些了吗?”

2、语言描写：《阿长与山海经》“明天是正月初一，清晨一睁开眼睛，第一句话就得对我说：阿妈恭喜恭喜!记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!”

3、动作描写：《阿长与山海经》我最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

4、神态描写：《阿长与山海经》

这实在是出乎我意料之外的，不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领大床，那当然是情有可原得了，倒应该我退让。

5、心理描写：《阿长与山海经》

这实在是出乎我意料之外的，不能不诧异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领大床，那当然是情有可原得了，倒应该我退让。

师过渡：通过人物的描写，要想把人物刻画得栩栩如生，就必须要运用好人物描写的这几种方法。下面我们就来试一下。

投影：一、例句：她骂他混蛋。

怎样修改才能使这句话变得既具体又生动?

1、(添加语言)A她骂他道：“你真是个混蛋!

2、(添加动作)她用手指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋!

3、(添加神态)她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋!”

4、(添加心理)其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还在不断告诫自己：不要失态!不要骂人!最终她实在忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是个混蛋!

二、多种方法综合运用：

考试后，“我”接受老师批评的描写

A、老师说：“你又做错了!”(指做错了题目)

B、我无地自容。(“你”指学生)

请同学们添加老师和“我”的肖像、动作、神态、语言以及心理描写让内容丰富起来。

师：我们先来看一下老师：

初中作文教案2

景物描写的方法和运用

[教学目的]

1、 探究、归纳、实践景物描写的方法。

2、 归纳景物描写在记叙文中的作用。

3、 学习景物描写在记叙文中的运用。

4、 赏析优秀写景作品，提高学生文学素养。

5、 培养学生仔细观察、用心体会的学习习惯。

6、 陶冶情操，培养学生热爱自然景物、热爱家乡的情感。

[教学重点]

景物描写的方法和运用

[教学难点]

景物描写在记叙文中的运用

[教学方法]

读练法、归纳法、、探究法、讨论法、实践法

[教学时数] 一课时

[教学用具] 课件

[教学步骤]

一、导入新课：

上课前请大家看一张照片，有谁看出这张照片拍的是哪里的景?这张照片是温老师4月10号清晨经过上水南大桥的时候拍的-南浦溪的景，你们看看拍了哪些景物?树、河流、阳光、房子、美吧?真美!好，如果给这张照片，配上一段优美的写景文字，真可谓是锦上添花了，怎么写呢?怎样写才能再现南浦溪的美呢?不急，我们先来学习景物描写的方法，再来试试。

二、景物描写的概念

学生齐读。从概念中我们知道了描写的对象是自然景象和社会环境，目的是给人身临其境之感，让人如见其形，如闻其声，如嗅其味，如感其光等等，怎样才能达到这样的目的?我们通过三个片段的学习，来探究总结。

三、探究总结方法

1、请看第一个片段，这个片段选自老舍先生的《骆驼祥子》，请一个同学朗读—声音响亮—好。这段写的是什么季节的景物?夏季。请坐，同学们说是不是夏季景色：从哪里看出来，请学生回答柳树：打卷、低垂，马路：干巴巴 老城：三个形容词:干燥、憋闷、烫手，写狗也用了夏天特有的动作，趴在地上，吐舌头，，这个夏天太热了---点击—热。通过这个片断的分析，我们学到了景物描写首先要抓住特征，老舍先生这段文字就是抓住了景物的本身特征和时令特征进行描写(板书)，生动再现了祥子拉车环境的恶劣。

2.第二个片断，选自宗璞的《紫藤萝瀑布》请女生齐读，真动听!谁来说说这段写景文字通过什么方法来完成的--是?嗅觉=视觉-有设么修辞?比喻、排比、通感。紫藤萝的美作者正是通过调动感官和展现多种修辞手法(板书)，这么梦幻的美到底是什么样子的呢?请大家闭上眼睛想象5秒，闭眼-54321，--变—哇-象瀑布一样倾泻而下，繁盛辉

初中作文教案3

从熟悉的生活入手

――作文系列训练之记事篇1

【训练目标】

1、回忆自己的暑假生活

2、了解写最熟悉、最动情的东西的意义

3、作文要写的具体，写出情意。

【文题要求】

假期，给我们的生活增添了新的色彩。你可能外出旅游，拥抱自然;可能走走亲戚，会会同学;可能看看奥运会，听听音乐;还可能读了一些你喜欢的书。

也许，假期带给你的不全是快乐，还有些许烦恼、寂寞……

请你选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文。

【作文指导】

(1)假期生活，是一个老话题，怎样才能写出新意?

回顾自己的假期生活经历，什么是自己最熟悉、最动情的。要从自己最熟悉、最动情的东西写起。

因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们最熟悉的事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。

(2)怎样写好最熟悉、最动情的东西?

要善于观察周围的人和事，用心感受。一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的契机和切入点。要有再现客观事物和表现主观情意的能力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，如实地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程，让读者也有所感知。表现主观情意，就是要写出自己的感情和思想、意旨。凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作。文章不是无情物，人们说，没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的。

想到了一些事后，确定自己要写的一件或几件事。想清楚具体情景。整体把握事情的过程，当时自己的情况，对方的一举一动、一言一语，把要描述的地方捕捉住，就像这篇文章所写的那样。将客观事物和主观情意结合起来，写出来的事情才有动人之处。

【素材积累】

(优美句段一)在暑假里，同学们像一只无拘无束的小鸟，没有学习沉重的负担，没有母亲断续地唠叨，在属于自己的空间里自由地飞翔，到游泳池边尽情地嬉戏，任由晶莹的水珠在四处跳跃，到风景如画的东湖，体会那湖水浸湿群衫的别样风情，走进热闹的超市，品味那空调所带来的那份清凉，坐在电脑桌前，让电脑键盘在指间奏出“噼哩啪啦”的美妙乐章。

(优美句段二)炎热的夏季往往是考验人毅力的时候，每个人的毅力不同，但求知的大门永远敞开。就看远处的你我愿不愿走进。走过了炎热，也就代表你走上了一个新的起点。

(优美句段三)游泳是我在夏日中必不可少的运动，在碧波里狠狠一个猛蹿，便会让那碧湛湛的、清凉的池水，凉便全身，浸透心田。虽说在游泳池里偶尔喝几口水，但在池里感觉还是很棒、很爽的!在炎热的夏，来几个狗爬式，几下蛙泳，有一种休闲时尚的感觉。

初中作文教案4

(06)联想生张力 细节出精彩

——表现乏力作文升格演示

让我们先看一段记叙文：

“听王老师上课，特别轻松，也特别有趣。他上课善于运用启发式，从来不搞满堂灌，而是把问题交给学生，让他们独立思考，冥思苦想。有时候，我们以为懂了，想说却又说不清楚。这个时候，王老师进行适当的点拔帮助，使我们如有大梦初醒、茅塞顿开之感。如果所有的老师都像王老师这样，那该多好啊!”

既然对王老师上课有如此好感，相信记忆深处一定留有抹不去的镜头，与其评论性地概述，不如选择某堂课，或是某一片断，加以细致的描绘，通过典型事件来表现王老师善用启发式教学的性格特征。可是这位同学的文章，只有评语式的介绍，没有具体的描写，从概念到概念，人物形象难以在读者的心中站立起来。其实，在同学们的作文中，像写这样的文章不在少数，我们应当高度重视。

○文题亮相

世界上有很多东西看得见，也有很多东西看不见。它们的关系很奇妙：花草树木看得见，春天看不见;水果蔬菜看得见，营养看不见;嫁妆婚礼看得见，爱情看不见;书信问候看得见，思念看不见;论文文凭看得见，水平看不见……

你怎样理解“看得见”和“看不见”?如何看待它们之间奇妙而辩证的关系?请认真思考，结合生活中的典型事例，以“看得见和看不见”为题写一篇作文。立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字。

○失误作文

看得见和看不见

某生

母爱是世界上最伟大的受。爱,来自于哪里呢!爱情吗?不,是妈妈的爱,妈妈就是我们从小到大的摇篮。有人说:“为什么是妈妈的爱呢!爸爸没给过我们的爱吗?”不,不是这样的,妈妈爸爸都给过我们的爱，爱的大小都是一样的，妈妈爸爸爱我们，就象爱他们自己的生命一样，我们就象他们的生命，他们如果没有了我们,就象没有了全世界一样,我们是妈妈爸爸心头的一块肉。

【开篇议论，冗长罗嗦，空洞无物，给人没话找话说之感;同时，既说母爱是世界上最伟大的爱，又说父亲的爱同样，自相矛盾】

母亲从我们一生出来就给了我们爱，你们知道母爱的价值是多少吗?我可以大胆的说:母爱是无价的，没有了母亲的爱就什么都没有了。可是许多时候，我们不知道母爱的伟大，不懂得珍惜母爱，我曾经就是这样的人。

【继续议论，继续说废话】

那是发生在上学期的事情。

那天，天黑沉沉的，像玉帝打翻了墨汁瓶。突然，轰隆隆的雷声响起来，紧接着，一道闪电像划破了天空。不一会儿，黄豆大的雨点从天而降，打在地上劈里啪啦直响天上刚才还是风云密布，转眼间雷电交加、狂风暴雨，即使是坐在家里面，也感觉到那种地动山摇的气势。方才还是阴云密布

每次提到作文，很多同学都会愁眉不展，一片茫然。其实只要大家留心，就会发现，好的习作都是有章法可循的。今天，咱们就来借鉴一下这些基本技法，让自己的作文水平有所提高。

下面为大家分享了高中语文作文教案，欢迎大家借鉴!

高中作文精选教案1

教学目标：

作文基本技法

——龙眼·凤头·豹尾

教学目标：

学会运用基本技法为作文拟题、开篇和结尾。

教学重难点：

1.作文开篇的五大技巧。

2.运用优美洗练的语言增强文章的文学性和艺术性。

教学方式

多媒体

教学时间

一课时

教学过程

1.导语设计

文如其人，写作能力是个人综合素质的集中体现，在古代，一篇文章定终身，而现在的高考，作文更是占有很大的比重。可是每次提到作文，很多同学都会愁眉不展，一片茫然。其实只要大家留心，就会发现，好的习作都是有章法可循的。今天，咱们就来借鉴一下这些基本技法，让自己的作文水平有所提高。

2.龙眼——画龙点睛 精心拟题

标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者便会一见钟情。那么一个好的标题，又有哪些要求呢?

简洁 新颖 生动 切合文意 含蓄隽永

明白了这些要求之后，我们就来看看拟一个好的标题有哪些方法?

运用修辞《忠诚：沟通友谊的桥梁》《腹有诗书气自华》《绿色可听》《花落春仍在》

用数学式《忍让≠懦弱》《1+1>2》《真诚+守信=友谊》《学校生活ABC》

反常求异《感谢你——我的敌人》《好马也吃回头草》《鸟窝，我们最需要的》

3.凤头——开篇出彩 先声夺人

“凤头”即开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。

凤头五大技巧：

诗词开篇，凸显底蕴剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”这是李后主的感悟;“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩”这是徐志摩的不舍;“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这又是苏东坡的坦荡……(《美丽的离别》)

事例开篇，简洁铺陈选择是难的，更何况是心灵的选择。荆轲为了太子丹，他选择了死;祝英台为了真挚的爱情，她选择了化蝶。在这友情、亲情与爱情之间的选择，他们是这样做的——(《生死之间》)

对话开篇，引人入胜 一代高僧弘一法师涅磐前对从弟子说：“你看看我的牙齿，怎么样?” “都掉光了。” “那舌头呢，还吗?” “还在。”“所以说，坚韧的东西总是比坚硬的东西强”。

细腻描绘，形象入题阳光透过枫林洒下来，我顺着光束向上望，却似乎又看到一望无际的蒹葭，雾雪般的白色，水草般的柔软。在一片渺渺中我看到了妈妈的眼睛，看到了当年妈妈做出选择的那一刹那。(《让睫毛载来爱，载来幸福》)

排比入题，气势非凡生活如酒，或芳香，或浓烈，因为诚实，它变得醇厚;生活如歌，或高昂，或低沉，因为守信，它变得悦耳;生活如画，或明丽，或素雅，因为诚信，它变得美丽。(《因诚信酿造生活》)

4.豹尾——尾音绕梁，余味无穷

“豹尾”即文章的结尾应如豹尾那样，结实，有力。

明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。”好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣。

那么如何写一个完美的结尾呢?

卒章显志法 即末尾点明文章的中心。可用抒情议论句直接点出来。如“人们，请选择好你的染缸，点染好你的生活!”(《生活如染缸》)

首尾呼应法 即结尾和开头照应。如“那天，阳光好暖，好暖……”与开头的“阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊……”呼应。

描景写事法 即在文章结尾描写景物或记叙事情。如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”以写事法结尾，点出了事情的结局。

教学小结

这一节课中，我们学到的拟题、开篇、结尾的一些基本技法，并不是互相独立的，每一种方法都可以融合起来使用;而且文无定法，除了今天所讲的，还有很多其他的写作方法，希望大家在课余时间用心的去揣摩去总结。

课后练习

1.有一种爱，说不清道不明，但是在生活中总少不了他，有了他，我们才会更近一步，他是谁呢?他就叫牵挂。请以“牵挂”为话题作文。

2.有人说：“有两种东西，一旦失去才知道可贵;一是青春，一是健康。”其实，失去后才知道可贵的又何止于此。请以此为话题作文。

高中作文精选教案2

高考写作复习“发展等级” 训练(三)

有文采【教案】

【教学目标】

复习训练写作 “发展等级” “有文采”

【教学重点】

1、善用修辞：引用、排比

2、引例文学、文化味浓

【教学难点】

1、精当的形象描述

2、理性思辨

【教学时间】

一教时

【教学方法】

自主圈点修改，合作探究升格

【教学过程及步骤】

一、导入新课

1、课堂调查：同学们，高三复习就要结束之际，你们能否想想：作文得高分的关键是什么?

2、指名回答：除《考试说明》“基础等级”审题准确的要求外，对于写作还有“发展等级”的要求是深刻、丰富、有文采、创新。今天依次训练“有文采”。

二、仿照示例，咀嚼例文，圈画点评。

(一)课前自主圈点，课堂分组讨论：

1、夕阳无限 (2005年的话题是：“凤头、猪肚、豹尾”)

“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐哀怨地唱着。而我是偏爱夕阳的，那雄浑的晚霞盈天，磅礴的暮霭云海，显得甚是昂扬壮伟，这是日暮前最后的华章，却是最铿锵的一章。

“烈士暮年，壮心不死”，曹孟德是如此骁勇。年少时的轻狂，而立之年的嚣张，岁月终究没有洗去枭雄的本色，夕阳时的感喟，依然震撼。

有说生命的绚丽是爆发在最后一刻的，那是淋漓尽致，畅快的收场。无怪乎阮籍是心如止水般赴刑场的，架器起琴，拨着《广陵散》，指关移动那刻，琴声使他的生命升华了，作为魏晋风流的象征，他成为了一个童话。有的人一生活得轰轰烈烈，他的结尾便是不朽。岳飞与文天祥，同是诗人同是英雄，同写下了气吞山河般的悲壮。走完八千里云和月，自问人生自古谁无死。可歌可泣的蹉跎岁月，生命，最终收束于激情。

未必要有泪水，未必要震撼，细节也能创造感动、记忆永恒。朱自清死于贫寒，死于战乱，没有留下遗物，却留下了文字与气节。他本可以活下去，但他拒绝了外国的粮食与医治，拒绝了侵略国土者的怜悯。谁又能说这不是壮烈，谁又能否认他留下的响亮回声?

“善始者实繁，克终者盖寡”，平凡一生已有不平凡的回味，能顺利走到终点已属不易，况且一路上的风雨又施加阻力。每个生命都是精彩的，每个生命都值得尊敬。杨绛先生在《我们三》的开篇写到了钱钟书在病榻上与她的诀别：绛，好好过。这是钱先生最后的四个字，六十多年的相濡以沫，言语间所来不及表达的情感，全在里面了。人生的超脱与练达，对生活的关照，虽仅四字，足有意味。

“吾身也有涯，而知也无涯”，一生风云，在历史长河中，只是匆匆过客，沧海一粟。生机勃勃的青年时代，充实幸福的人到中年，而知天命而到耄耋。夕阳苦短而夕阳灿烂，吾生有涯而知无涯。认真地过完一生也不应有憾，看那瑰丽的夕阳便可响亮地说一生无悔。

夕阳无限好，何惧近黄昏?

示例：【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，(巧妙地引用或化用古诗词，)使用成语等文言词语(节奏感强，精炼生动,显示了较为深厚的文化底蕴)。

2、从吵架开始(2003的话题是：“感情的亲疏和对事物的认知”)并非夷人生来不吵架，本人曾经有幸在欧罗巴旅行，眼见多起夷人纠纷，但我中华之吵无论是频率还是方式均有国粹之特色。于是坐出租要吵架，二楼拔了一楼一颗大蒜头也要吵，孩子在幼儿园打了一架，还要吵。吵就吵吧，还得带上两个帮腔的，于是一个电话，好，二姥爷受委屈了，我们晚辈我曾问过一位帮架的大妈，“您为什么帮您侄子吵架?”大妈很气愤：“我侄子我能不帮吗?他骂我祖宗，我能装没听见吗?”“那您知不知道本来就是您侄子的错，要是外人您还气。难道我们大伙真的就好坏不明吗?不可能。您又不傻，可为什么一时心急，上了贼船?为什么?因为那个吵架一方是你的至亲好友，感情深，你对他有一种信任感和亲近感，而这正是一个陷阱，埋葬了是非正误，削弱了你对事物认识的程度。你想想，如果上文那个不是大妈的侄子，大妈恐怕就要想了，这到底是谁错谁对，自然不会去乱吵。

光吵架这样吗?不。生活也一样，每一个人在做事时，都容易让主观左右自己，用自己的感情喜好迷了自己的眼睛，昏头昏脑犯了大错。关心时政的人都知道，萨达姆就是典型。当然，人是感情动物，做事意气很正常，遇上熟人乃至亲朋，印象分就上去了。但是，别忘一个社会，需要感情做它的润滑剂。但社会的存在有它的人间正道，有它的黑白天理。个人的感情在规律的面前，在正误的认识面前，过于主动过于激化，只会与正确背道而驰，只会蒙住你的双眼，因为感情代替不了认识，我们是理性的。

从吵架开始，让感情不再拦住你的认识，给世界多一点公平。

【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，大量运用鲜活的群众口语，清新，简洁，生动，生活趣味浓;大量运用幽默诙谐之语，妙趣横生，含蕴丰富。

3

每当因沉迷电视和网络而心怀不安时，我常常会不由向往起晚清文人笔下的生活：“雪后晴日，温冬酒一壶，卤肉，糟鱼为佐，临窗独酌，闲看顽童呵手堆雪人。”

闭上眼幻想出文人临窗品酒而笑的闲景，电视中夸张的娱乐节目，窗外闹市区的灯红酒绿，便不由得淡去了，消失了。

是啊，这样一个时代，极少有人再像北岛那样，在闲暇时候将头仰起，看庭前花开花落，窗外云卷云舒。取而代之，各式缺乏营养的肥皂剧将我们本就不多的空闲填满;各种充满铜臭的商业小说，电影将原本诗意的生活抹除，那些本该装点生活的细节，都到哪里去了?值一提，他的身上包含着诗意，仿佛他不再是五金店的小老板，而是个像北岛一样多情的诗

太多时候我们都怜悯自己在这快节奏的时代中忙碌，于是将投身于商业化、娱乐化作为一种理所当然的消遣，于是我们将身边细小的美丢出视线，丢得理所当然。于是，如同沈从文那样静坐小屋中潜心写作成了浪费生命;在艺术馆中欣赏画作成了附庸风雅;不看美剧韩剧就是过时;周末不到商场血拼就等于没有周末。生活在这样的逻辑中，整个世界仿佛变得扭曲。

记得《海上钢琴师》有言：“繁华的城市应有尽有，唯独没有尽头。”没有尽头?不，其实是有的。只是那个尽头在你心中，当一个人将外界诱惑无限放大时，他便忽视了内心的尽头。生活变得越来越单调夸张，将细节一点点碾碎。这样的人生正如同山珍海味，偶然尝之，甚佳;日日食之，令人厌恶。

西方哲人有言：“如果你有两美金，那么一美金买面包，一美金买水仙花。”买水仙花装点内心，装点生活。每个人的生活，都像一座房子，有的房子占地面积大，有的很小，但小

房子同样值得以细节装饰，不是吗?毕竟每个人都只有一次生命，一次生活的机会，何必总站在房子的窗口张望外界繁华似锦，那终归不属于你。而你所要做的，是将属于你的房子装点上芬芳的水仙花，这是细节，陶冶你的心灵;这是美，装点你的生活。(评分：65分)

【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，文题和第四段在精当的形象描述中飘逸画意诗情，在经典引用中散发着书卷气息。

——那是“凤头”。

园林之美，美在行到水穷处那淡远悠扬的小曲戛然而止，令人不禁为那未能一见的一笑

被园林的“凤头”深深吸引，或许就是那门口不经意间的一瞥，如同曲中主角艳艳的登场，在一低眉一转调中已将人们的心深深锁住：“下一幕该是怎样的情节呢?”人们不禁会问。正如这园林一幕闪亮的登场，人生的登场亦如此惊天动地：婴儿一声异常响亮的啼哭宣告着一个生命的诞生，四周是家人欢欣的喧闹，是友人无尽的祝福。人生的登场就是这般惊艳，一如一扇圆形的园门已徐徐打开。

接着，这个新的生命开始成长，也正如这游园拉开了序幕：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。”面对纷乱而无头绪的人生，这些初来乍到的孩子必须面对这跌打滚爬，从而在磨练中寻找人生的充实与丰富。如果说人生是一曲琵琶女指间淌出的小曲，人生中那“弦弦鸣。”不错，这是人生在久久无声的积淀后爆发出的无穷热情，演绎着一出充实丰富的人生。换言之，正如“猪肚”般多彩与自如。游园之旅亦在此时被推上了巅峰：看不完的春柳春花满画楼，遮不住的青山隐隐，绿水悠悠——“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，一幅七彩晚霞般的园中风景，也在人生的磨练与打磨中，幻化着奇妙的色彩!

当这园中之景渐渐被赏尽，

【点评】语言生动富有文采，表现在句式灵活，长句，短句;独词句，主谓句;设问句，反问句;顶针句，排比句;一般叙述句，醒目突现被叙述主体句(如开头三段对“凤头”“猪肚”“豹尾”的突现)等等，句式还不灵活多变吗?

5、“远视眼”的世界(一模)

“我们一味地征伐却背叛着初衷。我们消灭了贫穷还消灭了什么?”

细节。 或者说，我们将晶状体挤压拉升将自己成功的变成了“远视眼”。 要去远方只好走得快些，慢工细活的鞋子是最不需要的东西了……

现代人迫切的向前奔，生活中的快时尚快娱乐蜂拥而至，没有人想被时代的浪涛遗忘在身后的大海。在急躁与慌乱中细节成了最次要的——

细节未曾消失，只是我们看不见了。

于是想要寻回细节的人出现了，只是这一次，细节成为了奢侈与品质的代名词，不仅是商业化与娱乐化时代中注重细节的产品成为奢侈连它的出现本身也是难得了。他脱离了日常，人们便寻找一个特定的借口来获得它——体悟生活。你或许要笑：生活不就是我们经历的这一切呢?只是我想问你：现在你在体悟生活吗?你是否清楚地明白何为生活呢?

无论是时代的大环境，还是个体的意识觉醒不足，都由绚烂的现代的“生活”自得其乐而蒙蔽真实。本由细节构筑的生活，被装饰再被抽空成为脆弱不堪的空洞。这痛心的一切在“远视眼”的世界中只是光怪陆离的美丽。然而总有人不属于这个世界，一个鞋匠，一个守门人，或仅仅一位热爱阅读的人，他们用细节构建他人或自己的物质与精神世界，或是从未远视，或是带上远视镜，这并无妨。重要的是他们看见了细节，并在商业娱乐化的世界坚守它，从而构建了生活。

声称着“体悟生活”去刻意追求细节的人们可否知道——生活本不该是主观前往的目的地，

化用《刺猬的优雅》中一段话：去生活吧，看一场耐心讲述的电影，读一本有持久生命力的书，看一颗白色的野蘑菇在几天时间内绽放又消亡……让悲哀的人生舞台镌刻上美丽细节的斑斑印记吧。(评分：65分)

【点评】语言富有文采，表现在善于运用修辞手法——比喻，把“删除细节”比作“远视眼”，形象深刻。

6、那些细碎而美好的存在(一模)

人非的悲哀怅惘，殊没有想过，为何“花相似”呢?

却忘却了即使美好如“巧笑焉兮，美目盼兮”一般的古典女子，桃花每一瓣上的红晕，每一点花蕊在风中颤动的风度都蕴含着别人无法替代的讽刺，那些细碎而美好的存在，亦构成了每个人生中别样的景致。

嘱，声音温暖，如在耳畔，听不真切却怆然若失。”正是这些细碎而美好的存在给予我们家

昨夜心中烦闷难以入眠，掀开被子赤手赤脚站在落地窗前，脚下是一片繁华的近乎虚妄的灯红酒绿，仰望，却悲哀的发现连城市的天空都已被五彩斑斓的霓虹灯浸淫，如同染花了的布，失去了最原始而纯粹的黑，更不用寻找星星的身影了，只剩一轮浅浅的孤月。想起十年前与姐姐坐在老家的大阳台上数满天繁星，忽的一惊，我们何时变得粗枝大叶，如痴可悲而不自知?当昼夜被开关控制，当四季被空调左右，当山水被装入相框，当所有的自然被人造的假象取缔，我们看见的只是一个个被复制的人，一圈圈循环播放的命运，我们又去哪里取证记忆的细节，找回那些不慎遗失的美好呢?

我们不能一边享受着城市的优待一边指责城市的喧嚣，我只求守住初心，守住一丝一毫属于历史的气息，守住那些细碎二美好的存在，令桃花不会笑着调侃：“岁岁年年人相似。”四季消长分明，古树支起苍穹。(评分：65分)

【点评】语言富有文采，表现在善于运用修辞手法——引用、排比，整饬有气势，富有文学气息，在连词缀句中尽展修辞魅力。

7、海棠花未眠(一模)

川端康成曾写过：“凌晨三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美深深折服，也赞叹于作者取芒焰于平淡，得绚烂于细微的观察力。

抬眼一看，路上却充斥着匆匆的行人，盯着手机，刷着微博微信，再美的晚霞也不够使他们驻足留恋。我想起北岛痛心的感叹，当商业与娱乐占据人类的心灵，那细节之美难道只会出现在诗人与作家的文学花园里吗?

慨万分，伍尔夫望着墙上的斑点心绪悠游，在现代人看来，恐怕是蹉跎岁月，挥霍年华吧!对细节的敏感，归根于心灵的平静。身体可以奔跑，而内心却需要安顿。在娱乐界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关注那些博人眼球的人间喜剧。再这样的环境下，要想有平静的内心，实属不易。

然而真的很难吗?陶渊明给出了他的做法：“问君何能尔，心远地自偏。”无论何时何地，外界是否一片喧嚣，保持内心的蕴藉，你就能拥有川端康成的内心，发觉细节之美。

同样，对细节的崇尚，并不单单依靠个人的内心调整，社会也应当放缓脚步，把人们被撕扯掉的精神文明重建起来，“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的康健。慢一点，再慢一点，这不是消极的不思进取，而是更符合自然规律的生命谐和。当你在前进的路上跌倒了，不要咬着牙立即爬起，生怕被赶超，那样只会弄得遍体鳞伤;不如扭过你坚定镶嵌的头颅，看看你周围的世界。路边的野花向你微笑蝴蝶挥舞着翅膀在空中漫飞，抖落的露水在阳光下散发光芒，又有基层黄爷落下拥抱泥土，又有几圈大眼缓缓飞过。这些细节，闪耀着自然地光辉，是上天的馈赠，使我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉。

木心老先生曾有首词怀念从前的生活：“从前的日子变的慢，车，马，邮件都慢，一生只够爱一个人。“读罢，我相信每一个人都会有所感念吧。其实，那海棠花从未消眠，它一直苏醒在人们心中。(评分：66分)

【点评】语言富有文采，表现在文句有意蕴，文章在理性思辨中展示人文底蕴。

8、我幸在此不痴不慧中(二模)

【篇三：作文公开课教案】

满分作文公开课教案

针对2、3、4年级的同学，开作文公开课。

请了解公开课不是正式上课，时间控制在30分钟左右为宜。通过一课时时间让家长了解互动作文的教学特色，让学生感受写作文的快乐，体现有趣+有效两个教学特色，本节课教师要事先说明，事后总结。

1、体现互动讨论的教学特色，在这堂课中，让学生敢说，敢表现自己，迅速融入团队，通过课堂讨论学习如何生动的描绘一个事件，让学生感到写作文“有趣”。

2、体现集思广益的教学特色，让学生纷纷贡献得意的词汇，了解作文需要大量生动的词汇，这是未来满分作文中大量使用的写作技巧。通过集思广益出来的作文无限接近于满分，让家长看到“有效”提高作文水平的效果。

可以选择贴鼻子或者“天气真热”“ 天气真冷”五感两动教学法。 开场白：

各位家长，欢迎大家参加“北师大奥小满分作文”公开课，满分作文特训的宗旨是“有效有趣”，所谓有效，就是让同学们在短时间内迅速提高成绩，我们很多学员学完一期作文以后，写作能力比大一两个年级的师兄师姐还要高，而且我们采用北师大奥小满分作文教材，每次上完课以后，都要让家长在上面签一个字，让家长亲眼看您孩子语文成绩的迅速提高，我们对自己教学效果有信心，也敢于让家长监督我们每次课的教学效果。所谓有趣，您们一会就会看到，您孩子上我们的作文课，不仅仅是被动的学习，而是主动地参与，他们上课的时候会感到非常的快乐。

好，我们现在开始上课。

贴鼻子是示范课，可以在一节课中给家长完美的体验。不在乎学生写得如何精彩(没有上过作文技巧课，不会写得很好)，但让孩子们锻炼在课堂上的互动，作文有的可写，喜欢上这门课，目的就达到了。

五感两动写“天气真热”或“天气真冷”公开课流程：

1. 老师经常说，写作文要具体生动，那么怎么写作文才算是具体生动呢?我们今天就来实践一下： 2.我们今天要写的作文是“天气真热”，那么你们说说天气真热这篇文章你们

会怎么写呢?随机找3-5个同学说一说，表扬一下说的比较具体生动的同学们。比如“说得不错，还有没有同学来补充一下??”

1

3. 今天老师教给大家一个方法，让大家写作文的时候非常的具体生动，而且，

大家掌握这个方法以后，你们一定会比高年级的同学写得还要好，你们信不信?好，我们开始学习“五感两动” 4.大家知道，人有五种感觉，分别是：“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”(这

个时候，老师要用手指着自己的五官，同时说出这几种感觉)，强调一下，触觉不仅仅是手的触觉，全身的皮肤都是触觉。两动非常简单，就是我们的思想活动(想)和实际行动(做)。5. 以下分别提问，让同学们七嘴八舌的讨论出结果，把好的词句简要记录在黑

板上。以备大家看着这些词进行写作。 今天天气特别热，

我们看到了什么：看到天上没有云，太阳白得耀眼，停车场汽车顶盖上的空气都扭曲了，小河里一点水都没有，田野的土裂成一块一块的。我们听到了什么：树上知了不停的在叫，屋里空调嗡嗡响。

我们皮肤感觉怎么样：从触觉上，感到太阳晒得脸发疼，太阳照在后背上，火辣辣的疼。手一摸汽车顶盖(单杠双杠)等金属物品，烫手。

我们的鼻子和嘴是什么感觉(选谈)：闻到柏油马路被晒化的沥青味道，感到口渴，口干舌燥。闻到干燥的尘土味道。 请同学们再写两句形容天气热的句子。晚上热得睡不着觉(思想活动，实际行动)。 我一口气喝了两瓶冰水才凉快下来。(实际行动)

我走在外面的马路上，热得受不了，想着马上到有空调的屋里，吃冰激凌。(思想活动)

衣服一会就被汗湿透了，衣服可以拧出水来。(写实，触觉)

写板书如下表(看、触、想、做位置留大一些，另外三个位置留小一些)，

2

6. 让大家写天气真热这篇作文，假设同学们走在外面，感觉很热，然后走回家，

迅速让自己凉快下来这个情景。详细描写“看、触、想、做”这四个部分，至少三句话表述，另外三个可以适当描写。

7. 让同学们分成三到四个人一组，让他们描述刚才的场景，尽可能用上黑板上

的词。这样同学们每个人都有说话的机会，会很高兴。老师在此时到各个小组听同学们说，等一会挑几个说得好的同学在全班面前说。

8. 让同学们主动发言，说一下“天气真热”的情景。鼓励几个说得好的同学。

这段话较长，不用让同学们真的写，就是说就可以了。

9. 总结本节课，“同学们，这节课我们应用了北师大奥小的特色课堂教学法，

全班同学一起集思广益，写出了精彩的一段文字，我注意到同学们刚才用??词非常精彩(这个时候用手指着黑板上的好词好句)，我们短短的半个小时，掌握的新词汇量比正常上课一个月都要多，每个小朋友写这篇作文的能力比培训前有了很大的提高，我们未来上课，也会采用这种方式，让大家在上课的时候多讨论，多发言，让大家在快乐的学习过程中迅速提高自己的作文能力，这也就是我们满分作文的宗旨，有效!有趣!”根据气候，可以换用天气真冷：

高中作文精选教案3

高一语文组

【教学目标】

1.知识与能力目标：掌握作文素材一材多用的方法，培养学生举一反三的能力，解决学生写议论文“无材可用”的大难题。

2.过程与方法目标：指导学生通过训练高效利用自己占有的材料，学会一材多用。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的发散性思维。

【教学方法】印发资料，学生训练，教师精讲点拨。

【教学重点】通过练习掌握“多角度立意”，处理好素材与论点的论证关系。

【教学难点】把握素材与论点的关系，写好“叙例”和“议例”。

【教学过程设计】

一、导入

写议论文，同学们大多苦于无材料可用。其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢?这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

二、自主学习

要求学生花8分钟时间自行阅读以下材料：

【运用技巧】

一、多角度深思

一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

例如：

邓亚萍，1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界第一，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象大使，一路走来，邓亚萍永不言败。邓亚萍说：我不比别人聪明，但我一旦设定了目标，绝不轻易放弃，因为我没有输的理由。

从这则材料中我们可以得出观点：①信念 ②先天条件与后天努力 ③永不言败 ④拼搏 ⑤不轻易放弃甚至国家荣誉等。

二、依照论点使用素材

议论文中论点与论据的关系，就像鱼和水的关系，鱼因水而彰显生命活力，水因鱼而具有生机色彩。一篇好的议论文，议论文论点与论据要一致统一，论点统帅论据，论据要为论点服务。

首先，在证明论点时，引用材料时可针对不同论点有意识的选择材料中有用的部分，适当渲染扩充，其他部分可忽略不计。

其次，事例转述的侧重点也要因论点而异。根据论点的需要，对转述的事例作定向限制，着重转述符合论证需要的内容，巧妙地转换叙述重心，突出某个侧面。能证明中心、围绕话题的部分要详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。

最后，要对事例进行引申与拓展。紧扣道理写好事例以后，要不失时机地对事例进行分析引申强调，使事例与所要证明的道理紧密关联，让阅卷者更明确的知道事例恰当、有力地证明了道理。

【注意】“一材多用”，要注意：准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。

范例展示

[苏轼解读]

苏轼——中国文化史上的旷世奇才，罕见的多面手，多层次、全方位的文化巨子。他长于散文创作，他的诗，代表了宋诗最高水平。他的词，开创了豪放词风。他的书法、绘画，也都达到了很高水平。除此之外，在哲学、茶道、烹饪、养生、园林艺术方面，他都有独到的造诣。

近代国学大师王国维推崇苏轼：“三代以下诗人，无过屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子者，若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未有之也。”苏轼的一生，可以用“四个三”来概括：不忘三事——金榜题名、乌台诗案、太后恩宠;不忘三人——敬如父师的欧阳修、素为敬重又有矛盾的王安石、司马光;不忘三地——黄州、惠州、儋州;不忘三情——与苏辙的手足情、与王弗的生死情、与朝云的不了情。在为人上，苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流;在为官上，苏轼坚持为官一地，造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，儋州授馆，兴修水利，架桥凿井，赈灾施药，都于史有征;在人生态度上，苏轼即使在身处绝境时，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……

[例文1]

雨渐渐地小了一些，他看看脚下的芒鞋，看看手中的竹杖，这一霎那，他忽然觉得它们比朝靴比官印更可贵。

白天过去是黑夜，晴朗之后遭风雨。无论你怎样左躲右闪都无可避免地要与它们相遇，也许，这就是人生的一种必然吧?既然如此，扬起脸，面对着风雨，叹一句：“谁怕?一蓑烟雨任平生”吧!那么，黑夜过去是白天，风雨之后见阳光，也就是另一种人生的必然了。

缓缓的走着，心情渐渐的轻松而愉快，小曲儿也不觉间哼唱了起来。晚风习习，不觉间云已经散了，夕阳在西山的头上又露出了艳红的脸。

他回过头去，沙湖道的小路曲曲折折，在夕阳的余晖中另有一种超然之美。意料之外的一场风雨，情理之中的一份收获。

——全国甲卷《出人意料和情理之中》

[例文2]

在这里，再次被迫远离政治核心的他看到的不是自己命运的坎坷，看到的是西湖如美丽杭城的眉目，一旦淤塞消失，世间就少了一分难得的美景。他义卖字画，发动募捐，调动民众疏浚清淤。挖出来的淤泥如何处置呢?他的目光落到了白堤上：再筑一道大堤，岂不一举两得?

于是，五里长堤，六座石桥，为西子湖再添两道亮丽的风景：“苏堤春晓”、“六桥烟柳”并称“西湖十景之首”。当春日晴朗，柳条低垂，微风过处，万枝婀娜;遇细雨蒙蒙，烟波浩淼，柳披纱缦，水被云吞……

这本是一道“不为游观为民耳”的大堤，却无意间成了世间最美的风景。这是一道为民谋福的堤，一道中国文人的社会良心筑成的堤。有了无数绝美的诗文，再筑一道实在的长堤。人生有如此成就，夫复何求?

站在西子湖畔，成就人生之巅。

很多时候我们无法左右人生的顺逆，如不系的小舟漂泊在茫茫的大海。但是只要有一颗不屈的心，一颗爱人的心，那么，何必在乎站在哪里呢?站在哪里不能成就自己的人生价值

——全国乙卷《位置和价值》

三、精讲点拨：技巧解读

(一) 多角度立意

同一则材料，侧重材料的部分不同(立意的角度不同)，可以挖掘出不同的观点。例：邓亚萍。

(二) 依论点用素材

首先，取其有用，略其无用(选例)

其次，详写重心，略写其他(叙例)

最后，引申拓展，紧扣论点(议例)

(注意：一材多用，要准确选取材料和作文立意的“契合点”，不能生拉硬扯、牵强附会。)

例：苏轼

四、实战演练

1.指出下列材料，可以用于证明哪些观点。(分组完成，1-4组各完成一小题，学生讨论——提问——教师点拨——展示参考答案)

2008年6月27日比尔·盖茨正式宣布从微软退休，转而全身心投入慈善事业。因为他意识到，人生在世的价值不在于拥有多少而在于留下多少。在告别会上，他说：“我不能再挡道了，我离开后，会有人填补我留下的空白。”谈及微软的未来，他说：“如果我们不求改变，不吸引优秀人才，这对我们将是一件十分危险的事情。”

分析：这段新闻内涵丰富，有很多可以挖掘思考的地方

(1)比尔·盖茨退休一事，可以论证：

(2)他给新人留下拓展的空间，可以用来论述：

(3)他捐出财产，从事慈善事业可以论述：

(4)他对微软未来的看法，可以用来论证：

【参考答案】

比尔·盖茨退休一事————————可以论证“人生需要放下”，开辟生活的新空问等话题

他给新人留下拓展的空间——————可以用来论述“人才的更新交替”，长江后浪推前浪等

他捐出财产，从事慈善事业—————可以论述“如何正确看待金钱财富”

也可以论述“从‘留下’什么，看人生的价值”等话题

他对微软未来的看法————————可以用来论及“创新求变”的重要性等

2.试运用下面的材料，从给定的话题中选其一写一段文字，证明观点。

(学生练习——成果展示——教师点评——选择性地展示参考答案)

【材料】《烛之武退秦师》(课本第1册)

【话题1】

①金子总会发光的。

②千里马需要伯乐的发现和扶植。

③顾全大局，国家利益高于一切。

④责已恕人，宽容待人。

⑤烛之武善于辞令，值得我们学习。

【参考答案】

①金子总会发光

烛之武年轻时精力旺盛，才华横溢，但却被埋没几十年而不受重用。到了晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。(叙例)

他就像一块金子，身上的光芒也许曾因被埋没数十年而无法闪耀，但在国家存亡之际，他用金子般的光芒化解了郑国的危机。(议例)

②千里马需要伯乐的发现和扶植

烛之武年轻时精力旺盛，才华横溢，但却被埋没几十年而不受重用。直到晚年，在佚之狐“若使烛之武见秦君，师必退”的极力推荐下，才被委于重任，出使秦国，挽救了国家的危难。(叙例)

如果说烛之武是千里马，那么伯乐无疑就是佚之狐了。如果没有佚之狐对烛之武的充分了解和极力举荐，烛之武纵有再多才华也难有施展的机会。(议例)

③顾全大局

还记得当郑伯召见烛之武请其解救国家危难之时，当烛之武压着满腹的牢骚借故推辞时，郑伯的一句“然郑亡，子亦有不利焉!”让烛之武毅然出使秦国。(叙例)

烛之武年轻时未被重用，难免产生委屈和不满，但他懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理，国难当头，必须放下个人恩怨，顾全大局。(议例)

④责己恕人，宽容待人

面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫不满，而是深深自责，连说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。最终成功说服烛之武去见秦君，挽救了国家的命运。(叙例)

身为一国之君的郑伯用言行告诉了我们，生活中很多时候，都需要懂得责己恕人，宽容待人。(议例)

⑤烛之武善于辞令，值得我们学习

当夜缒而出拜见强秦之君时，烛之武利用三寸不烂之舌巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆，向秦伯分析了当时的形势，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，成功地劝退了秦师，为郑国解除了危机。(叙例)

与战国时代纵横家的危言耸听不一样，烛之武的外交辞令委婉曲折，柔中有刚，弦外有音。在今天市场经济大潮中，人际交往需要大大增加，不善辞令的人，将难以找到自己的一席之地。(议例)

五、课堂总结

(一) 多角度立意

(二) 依论点用素材

首先，取其有用，略其无用(选例)

其次，详写重心，略写其他(叙例)

最后，引申拓展，紧扣论点(议例)

六、布置课后作业

从“实战演练”2中选其中两个话题写两段话，要求按照标清“叙例”和“议例”，星期六中午放学交。

七、反思

1、学生在“自主学习”环节中基本能做到人人动手，认真自学。

2、课堂氛围比较活跃，特别是在提问环节学生的积极性比较高，不少学生主动起来回答问题。

3、各环节时间把握得较好。

4、对学情估计出现较大偏差，很多学生记不清《烛之武退秦师》这篇课文，导致“实战演练”2效果不佳。

高中作文精选教案4

从古代议论性散文中看论证方法之对比论证

经济管理部 周红芳

一、教学目标

1.知识目标

(1)了解对比论证的相关知识及其类型

(2)学生从所学《师说》《过秦论》课文中找到对比论证，并在写作时借鉴

2.能力目标

树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用对比论证方法

3.情感目标

在议论文写作中，学生通过使用对比论证的方法，明确是非善恶，能明确表达自己的看法。

二、教学重点

1.学习《师说》《过秦论》两篇古文中对比的论证方法

2.辨析纵向对比和横向对比

三、教学难点

学生在具体写作时能借鉴古文中的对比论证，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文。

三、教学课时：1课时

四、教学过程与步骤：

(一)导入

议论文是考生在考试中选用频率最高的一种文体，许多学生之所以不能写出一篇说理透彻的议论文，是因为不能恰当运用常见的议论文论证方法。从多次作文阅卷情况来看，大多数同学只是使用例证法，论证方法很单一。其实，语文课本中的古代议论性散文《师说》《过秦论》《劝学》等名篇，已经为我们展示了精妙的论证方法，今天，我们就从这些古文当中学习论证方法中的对比论证。

(二)对比论证的定义

1、什么是对比论证?

用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。

(三)学习《师说》《过秦论》的对比论证

《师说》运用正反对比论证的方法，造成了强烈的反差效果，使作者主张从师学习的观点不言自明，值得同学们学习借鉴。而《过秦论》运用对比论证方法也堪称精彩绝伦----通篇的对比：秦国本身先强后弱，先盛后衰，先兴旺后灭亡的对比;秦与九国之师的对比;陈涉与九国之师的对比;秦与陈涉的对比。通过这样的对比，让人对秦的灭亡感到触目惊心，对秦灭亡的原因认识得更加深刻透彻。也让我们看到对比论证这一平常普通的论证方法运用得当，其作用多么神奇而强大。

(四)对比论证主要有两种类型：

(1) 纵向对比,就是对不同历史时期内属于同一类的不同事物,或是同一事物在不同发展阶段的不同情况进行 “纵向”对比，是非得失，一目了然。

学生查找，教师概括

如《师说》第二段中：嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。

首先阐明观点“师道不传，人而有惑”，接着从纵向选定具备相反行为属性的古之圣人和今之众人，即古之圣人从师、今之众人耻师的对比点进行分析论证：古之圣人“从师而问”，而今之众人“耻学于师”，结果是“圣益圣，愚益愚”。对待从师完全不同的态度，引出截然相反的结果，在正反对比中作者“人必从师”的观点更具典型性和说服力。

又如《过秦论》中纵向对比----秦国和秦朝的对比：

由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。由强到弱，原因是“废先王之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点。

(2)横向对比,则是对同一时期的同一类事物,或同一事物内部存在的各个方面进行 “横向”对比，好坏优劣，不言自明。

学生查找，教师概括

如《师说》第二段中：巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!

作者对当时社会上出现的两类人即巫医乐师百工之人和士大夫之族进行的横向对比。将“君子不齿”的“巫医、乐师百工之人”与自恃高贵的“士大夫之族”截然不同的从师态度及其结果加以对比，深入分析“师道”难复、耻师成风的社会根源，让读者充分认识到“从师”的必要性，从而有力地证明了中心论点“学者必有师”。

又如《过秦论》中的横向对比：

首先拿进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备。紧接着拿对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦;后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点“仁义不施而攻守之势异也”，无疑增加了强大的论证力量。

(五)写作中常见问题

在阅卷中发现，学生运用对比论证时最常见的问题就是不会“议”例：举出正反事例后，不再作半点分析和拓展，呈现出“论点+正反例子”的简单模式，这样使论证缺少了说服力。

如下面片段：

诗意地生活，源自人们内心的和谐。(观点)如水般澄澈的林妹妹幽居在潇湘馆，在那一丛青翠的绿竹下迎风洒泪，对月抒怀，吟出一句句清巧奇谲的诗。(正面例子)而浑身散发着酒肉臭的薛蟠却只懂得猜拳行令，信口开河胡诌些“一个蚊子哼哼哼”的荤段子。(反面例子)内心和谐，充溢着对万物的爱的人才可以诗意地生活。(结论)(《诗意地生活》)

补充：试想，一个内心浑浊不堪的人怎能让生活充满诗意呢?一个人的生活态度往往是其内心的真实反映。

(六)运用对比论证的操作步骤：

确定文段所要阐述的观点----→为自己的观点选定具有相反或相异属性的人或事(先正面举例后反面举例或者相反)----→找出对比点紧扣观点进行分析-----→得出结论

具体格式：论点→甲事物+对比事物→对比点→结论

(七) 【拓展学习】

以“双赢”为话题，写一段对比论证的练笔。

双赢，是一种人伦的智慧之美。(观点)郑和是一个航海家，率领船队浩浩荡荡地出发。他带着天朝上谕，所到之处，送陶瓷，送丝绸，送茶叶。他送去了一个古老的东方国度的文化，也受到异域的礼赞和膜拜，同时也学习了异域文化。他用的是东方的“礼”，是东方的智慧。(正面例子)当哥伦布带着他远洋的发现，成为西方殖民者在海上旅行的明灯时，他只不过是一个殖民者的先驱，为了东方的黄金，为了东方的丝绸而来。所到之处，带给土著居民的是灾难。带走了车载斗量的财富，留下了殖民地人民泣血的控诉。(反面例子)所以郑和的航海史是金色的，处处焕发着“双赢”所带来的人伦光辉;所以哥伦布的航海史是血色的，处处浸染着贪婪所带来的罪恶。(抓住对比点进行分析得出结论)

(八)板书设计

纵向对比 横向对比

《师说》

对象： 古之圣人 今之众人 百工之人 士大夫之族

从师态度： 从师而问 耻学于师 不耻相师 群聚而笑之

结果： 圣益圣 愚益愚 士大夫之智不及巫医乐师百工之人

论述中心： 从师学习的重要性——古之学者必有师

《过秦论》

秦国 → 由弱到强 秦国 ——九国之师

→ 仁义不失而攻守之势异也 ← 秦朝——陈涉

秦朝 → 有强到弱 陈涉——九国之师

(九) 小结

学生在论证方法上存在的问题，其实在语文课本中就可以得到解决《过秦论》《师说》就是两篇运用对比论证的典范。我们只要认真研读揣摩，在具体写作时借鉴其论证方法，那么就可以克服在写作上的毛病，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文将不是一件难事。

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