高中语文《失街亭》教案

　高中语文《失街亭》教案

　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是整理的高中语文《失街亭》教案，希望能够帮助到大家。

　高中语文《失街亭》教案 1 1

　教学目标：

　 1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。

　 2.理解作品的思想内容和艺术境界。

　 3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。

　 教学重点：目标 1、3

　 教学难点：目标 2

　 教学时间：2 课时。

　 教学方法：讨论法

　 教学过程：

　 第

　一

　课

　时

　 一. . 教学导入：

　 学习《智取生辰纲》，我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思，也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的《水浒》，罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。

　 二. . 介绍作家作品：

　 罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元 1330 年至 1400 年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农民起义军领袖张

　士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。

　 （教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点，街亭之战的战前情况。详细见教师用书）

　 西江月

　 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。

　白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。

　( ( 《三国演义》卷首词) )

　 三. . 预习检测：

　 1.给下列加点的字注音正确的一项是（ C ）

　 A 马谡（shu）

　曹叡（rui）

　寨栅（zha）

　 B 偏裨（bi）

　文几（ji）

　咽喉（yin）

　 C 张郃（he）

　犄角（ji）

　城垣（yuan）

　 D 垓心（gai）

　长史（chang）

　辎重（zi）

　 2.下列解释有错误的一项是（ B ）

　 A 司马懿非等闲之辈（平常的人）

　男亲自哨见（探见）

　 B 彼若有命，不来围山（有性命）

　孔明跌足长叹（跺脚）

　 C 把魏延围在垓心（战场的中心）

　又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队后退）

　 D 只鼓噪呐喊（击鼓喧哗）

　思舜帝殛鲧思禹之义（杀死）

　四. . 请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。

　 即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭

　 司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭

　 亡羊补牢时已晚，发号施令别打算

　 赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡

　 （学生可以根据自己理解灵活运用 4 字、5 字、7 字句）

　 五. . 分析小说如何写马谡失街亭的。

　 1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。

　 2.学生概括马谡到底是怎样一个人。

　 （提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可）

　 3.作者写马谡主要采用了那些手法？

　 （提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”

　 “某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”

　 “丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑”

　 “汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑”

　 “汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”

　 “彼若有命，不来围山！”——三“笑”

　 ……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。

　 再就是间接描写：

　一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。）

　 4.如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论）

　 （可以看作是对马谡的后悔，勇于承担责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。）

　 六. . 作业：

　 第

　二

　课

　时

　 分析其他人物，讨论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想

　 一. . 处理作业（略）

　 二. . 分析诸葛亮其人：

　 作者写诸葛亮采用了哪些手段？

　 1.衬托手法：

　 ①以司马懿的态度反衬：

　 懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”

　 ②以王平的正确建议来衬托：

　 “吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”

　 2.直接描写：

　 ①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平协助马谡

　 ②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。

　 ③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也！”

　④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。

　 ⑤如何理解诸葛亮的三“哭”？

　 “挥泪”显示其对人才的爱惜；“流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡；“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。

　 作者是如何塑造人物形象的? 这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。

　 明确：

　1．运用对比和衬托的手法表现人物性格。

　作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的正确。

　 2．通过生动的情节和人物的语·言、情态表现人物性格。如马谡的三次"笑曰"(①"笑"诸葛亮"多心"，②"大笑"王平"真女子之见"，③"大笑"司马懿"彼若有命，不来围山")，表现了马谡狂妄自大、麻痹轻敌的性格和思想。

　 ３． 通过揭示人物的心理活动表现人物性格。如"斩马谡"一段，以诸葛亮的"三哭"("挥泪""流涕""大哭不已")揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、体恤部属等多方面的性格。

　 三. . 体会本文前后照应的特点：

　 抓住人物语言，体会反复照应的效果（使作品脉络清楚，结构紧凑）。（学生寻找完成，教师只做点示）

　 四. . 讨论：失街亭，谁之过？

　（学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，说服力要强。）

　 五. . 作业布置：

　 1.课后练习二。

　 2.课外阅读《三国演义》，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的原因，然后写成一篇短评。（仅限于已经阅读过一次的学生）

　 六、板书设计：

　 小说情节：守街亭——失街亭——撤汉中——斩马谡

　 人物形象：

　 诸葛亮：深谋远虑 料敌如神 赏罚严明

　 马谡：

　刚愎自用 盲目轻敌 死搬教条

　 教学后记：

　高中语文《失街亭》教案 2 2

　教学目标：

　 1、理清小说的情节

　 2、分析诸葛亮和马谡这两个人物的形象

　 教学重点：人物形象分析

　 教学难点：人物语言分析

　 教学课时：一课时

　 教学过程

　 一、导入

　 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。” 这是电视连续剧《三国演义》

　的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，引向历史小说《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第 95 回和 96 回的街亭失守诸葛亮挥泪斩马谡的故事早已脍炙人口，京剧里就有《失空斩》（马谡拒谏失街亭、武侯弹琴退仲达、孔明挥泪斩马谡）的经典曲目。

　 二、整体感知

　 引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第 95 回和第 96 回梗概。

　 1、需重点注意下列字词。

　 谡睿偏裨 椅角垓心文几殛鲧干系疑兵须哨见鼓噪

　 2、弄清众多出场人物

　 列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

　 3、指明学生翻译课后练习二中出自《三国志》中的两则史料。

　 明确：译文 1.诸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封张郃特进的官职，派他统领各路军马，到街亭抵御诸葛亮的将领马谡。马谡依仗南山的险要，不到山下据守城寨。切断了马谡部队的取水道路，发动进攻，将马谡打得大败。

　 2.诸葛亮亲自率领大军攻打祈山，军队阵容整齐，赏罚严肃，号令明确，南安、天水、安定三郡叛离曹魏而响应诸葛亮，关中一带，訇然震动。魏明帝亲自西临长安督战，命令张郃抵御诸葛亮，诸葛亮派马谡率领军队为前锋，与张郃在街亭交战。马谡违背诸葛亮的部署，措施行动不当，被张郃打得大败。诸葛亮迁移西县百姓千余户，回到汉中，斩马谡而向大众谢罪。

　4、讨论：课文与史料相比，有何区别？

　 明确：史料所记只是一个梗概，而小说则进行了虚构和加工，加进了一些虚构的细节，如：增加了蜀方守街亭的人员，将魏军主将设为司马懿，添进了许多符合人物性格的对话（马谡拒谏），对人物的神态动作做了细致描绘（挥泪斩马谡）等。

　 三、分析人物形象

　 1、导入：小说不同与史事，艺术的虚构正是小说的魅力所在。作为“七分事实，三分虚构”的《三国演义》，一些情节、故事乃至人物与史实有出入，或者全系文学虚构，并不影响其文学、历史价值。唯其形象、生动，人物的性格更鲜明，一些故事情节才深入人心，为人们津津乐道，使三国往事家喻户晓。

　 2、分组讨论：小说中虚构的 “妙处”？

　 3、虚构一、增加了蜀方守街亭的人员

　 明确：诸葛亮为了确保街亭的安全，派王平协助马谡，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作为援军。突出孔明善于分析形势、小心谨慎的特征，烘托出街亭在战略上对于蜀军的重要性，反衬出下文马谡的"狂妄、轻率。

　 4、虚构二、将魏军主将设为司马懿

　 提问：史料可证，街亭之战，魏军主将是张邰，司马懿与此战无关。那么，小说为什么要将诸葛亮的对手改作司马懿?

　 明确：小说中的司马懿，既精通兵法又有实战经验，绝非等闲之辈。派子侦察、亲自巡哨、摸清守将的谨慎、知己知彼，断绝水道、围而不攻、放火烧山、多次设伏的善于用兵，反衬出马谡的狂妄轻敌、纸上谈兵。

　多谋善断的司马懿确诚心地赞叹诸葛亮 (司马懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”) ，还从侧面衬托了诸葛亮的指挥若定、用兵如神。

　 5、虚构三、符合人物性格的对话——马谡拒谏

　 提问：赏析马谡的语言，找出最能体现人物性格的语言描写，概括人物的性格

　 明确：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！” （一意孤行，公然违令，目无“丞相”）

　 二笑：“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”（ 死守“兵法”，刚愎自用，看轻同僚）

　 三笑（大笑司马懿）：“彼若有命，不来围山！”(妄自尊大，目空一切，小觑劲敌)

　 小结：王平的谨慎谦恭反衬马谡的骄傲蛮横，对马谡语言的直接描写，充分展示出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。

　 6、虚构四、人物细致的神态——诸葛亮“三哭”

　 明确：诸葛亮在斩马谡前后，感情错综复杂。作者写他“挥泪”、“流涕”、“大哭不已”三次哭态，惟妙惟肖地描绘出他当时丰富的内心世界。诸葛亮涕泪纵横，一为北伐失败痛惜，一为马谡违令遗憾，一为识人不深悔恨。种种情感，积累良久。斩将之时，难以自抑，猛然喷发。

　 第一次，想起马谡亦为人才，相处日久，“义同兄弟”，为严明军纪，不能不杀，有情而不枉法，执法又不忘情，诸葛亮泪如泉

　涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“挥”字，一见诸葛亮痛苦之深，一见诸葛亮决心之大。

　 第二次，当蒋琬劝阻他时，打动了他的心，但马谡既立了军令状，“军中无戏言”，所以忍心“流涕”说：“合当斩之。”“流涕”比“挥泪”悲伤程度又深一层，可见诸葛亮内心的矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡。

　 第三次，当“武士献马谡首级于阶下”的时候，诸葛亮又“大哭不已”。想到有负先帝重托、未听先帝遗嘱，痛恨、悔恨、内疚、自责，各种感情交织在一起。诸葛亮是个大智者，但“智者千虑，必有一失”，“大哭不已”淋漓尽致地刻画出诸葛亮此时真实情态。

　 小结：诸葛亮的"三哭"，揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、有情有义等多方面的性格。

　 7、总结小说塑造人物形象的艺术手法：

　 A．运用对比和衬托的手法表现人物性格。

　作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的正确。（间接描写）

　 B．通过生动的情节和人物的语言、情态揭示人物的心理活动、表现人物性格（马谡“三笑”、诸葛亮“三哭”）。（直接描写）

　 四、探讨：街亭之失，谁之过？

　 第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。

　第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰："孔明用此人，如何不误事?"诸葛亮自承"深恨己之不明"，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。

　 第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之议，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守将夏侯、曹真(二人此次皆为诸葛亮战败)绝非诸葛...

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