2021小学教资《教育教学知识与能力》模拟题

　2021 小学 教资《教育教学知识与能力》模拟题 1.根据新课改的整体设计，在小学阶段()。

　A.分科课程与综合课程相结合 B.以分科课程为主 C.以综合课程为主 D.分科课程为主、综合课程为补充 答案：C 解析：新课程结构整体设计九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主。C 项正确。

　A 项：初中阶段设置分科与综合相结合的课程，排除。

　B 项：高中以分科课程为主，排除。

　D 项为干扰项，排除。

　综上，本题选 C。

　2.人们常说“授之以鱼，仅供一饭之需；受之以渔，则终身受益无穷，”这句话能体现当代教学的哪一种趋势：（）

　A.从重视认知向重视发展转变 B.从重视结果向重视学法转变 C.从重视结果向重视过程转变 D.从重视知识传授向重视能力转变 答案：D

　解析：“授之以鱼，仅供一饭之需；受之以渔，则终身受益无穷”，说明教育的意旨并非知识的积累，而是心智上的能力的发展。因此即 D 选项的重视知识向重视能力转变。

　ABC 项为干扰项，排除。

　综上，本题选 D。

　3.教学大纲就是我们通常说的()。

　A.教科书 B.学科课程标准 C.课程计划 D.课程 答案：B 解析：本题考查课程标准。教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标。B 选项正确。

　A 选项：教科书是课本，是根据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书，排除； C 选项：课程计划是有关教育教学工作的指导性文件，排除； D 选项：课程是某一门学科，排除； 综上，选 B。

　4.新课程强调教师向学生学习，倾听学生的看法和观点，这主要要求师生之间建立的关系是（）

　A.民主平等

　B.尊师爱生 C.心理相容 D.教学相长 答案：D 解析：本题考查的是新课改中新型师生关系的体现。“教学相长”指的是在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学是相互促进的，跟题干相符合。D 项正确。

　A“民主平等”它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。与题干不符，排除。

　B 尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。与题干不符，排除。

　C 心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。与题干不符，排除。

　综上，本题选 D。

　5.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道，在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）

　A.知识与技能目标 B.方法与过程目标 C.情感态度价值观目标 D.课堂教学目标 答案：C 解析：课程三目标包括：知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。文化建设的主要目的是陶冶人的情操，丰富人们的精神生活，课堂教学中加强学校文化和学科文化建设主要目的是培养学生的兴趣、情感，提升其道德水平，故选 C. ABD 项为干扰项，排除。

　综上，本题选 C 项。

　6.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。

　A.教科书 B.课本 C.教学大纲 D.课程计划 答案：D 解析：本题考查的是课程计划。

　课程计划是根据教育目的和各级各类学校的培养目标所制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。D 项正确。

　A、B 项:教科书又称课本，是根据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书，排除。

　C 项:课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，排除； 综上所述，本题选 D。

　7.学校里的各种测验、评定和考查等属于课程管理中的（）部分 A.课程标准 B.课程实施 C.课程编制 D.课程评价 答案：D 解析：本题考查的是课程评价。

　课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统的收集有关信息，采用各种定性的、定量的方法，对课程的目标、实施、结果有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。课程评价在整个课程系统工程中占有十分重要的地位，是整个课程系统工程登高临远的有力支点。

　D 项：题干中，学校的各种测验、评定和考查均属于课程评价。D 项正确。

　A 项：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、

　教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。与题干不符，排除。

　B 项：课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，一般来说，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。与题干不符，排除。

　C 项：课程编制是指为了完成一项课程计划而进行的整个过程，它包括课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程实施和课程评价等阶段。与题干不符，排除。

　8.被称为“课程评价之父”的教育家是（）。

　A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.裴斯泰洛奇 答案：C 解析：本题考查泰勒原理。泰勒是“课程评价之父”、“教育评价之父”因此 C 项正确。

　A 选项：杜威是现代教育的代表人物与题干不符，排除； B 选项：斯塔弗尔比姆是背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式的代表人物与题干不符，排除； D 选项：裴斯泰洛齐的主要贡献在初等教育，提出“教育要心理学化，主张实施“要素教育”与题干不符，排除； 综上，选 C。

　9.课程评价包括对课程本身的评价和对学生学习的评价，是教育评价的一个方面，课程评价具有()功能 A.导向、诊断、激励和预示 B.导向、诊断、决策和促进发展 C.激励、预示、决策和促进发展 D.激励、诊断、预示和促进发展 答案：B 解析：课程评价是对课程实施后的效果进行的评析，因此它的作用不能说是一种预示功能。用排除法可选 B。

　ACD 排除。综上，选 B。

　10.倡导学生自主发展的课程实施观体现了（）

　A.忠实取向 B.相互调适取向 C.创生取向 D.结果取向 答案：C 解析：本题考查课程实施的基本取向， 题干中“倡导学生自主发展的课程实”课程实施的基本取向包括忠实取向、相互调试取向、课程创生取向。课程创生取向强调课程实施是学校、教师学生共同创生的心得教育经验的过程，与题干符合，故选 C

　A 项：忠实取向是指课程实施过程完全按照设计好的去授课，与题干不符，故排除。

　B 项：相互调适取向是指所有预定的课程计划都要在实施过程中得到积极地修正，调整。与题干不符，故排除。

　D 项：结果取向，与题干不符，排除 故正确答案为 C。

　11.辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为()三种 A.协作取向、相互调适取向、创生取向 B.忠实取向、协作取向、创生取向 C.忠实取向、相互调适取向、协作取向 D.忠实取向、相互调适取向、创生取向 答案：D 解析：本题考查的是课程实施的三种取向。辛德等人关于课程实施取向的分类研究受到了课程学者的普遍认同。他们将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。D 选项正确。

　A、B、C 属于干扰选项，排除。

　综上，本题选 D。

　12.把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）

　A.课程实施 B.教学过程 C.课程评价 D.课程标准 答案：A 解析：课程实施是把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标，是落实课程改革、实施学校培养目标的重要措施。A 项正确。

　B 项：教学过程是实现教学目标的过程。与题干不符，排除。

　C 项：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何的过程。与题干不符，排除。

　D 项：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写、有关学科内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的、任务、知识范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。与题干不符，排除。综上所述，本题选 A。

　13.课程资源按存在方式区分，可以分为() A.校内课程资源和校外课程资源 B.显性课程资源和隐性课程资源 C.素材性课程资源和条件性课程资源 D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源 答案：B 解析：本题考查课程资源分类。

　课程资源按存在方式区分，可以分为显性课程和隐性课程，B 选项正确。

　A 项：是按照空间分布划分的与题干无关，排除； C 项：是按照课程资源的功能特点划分的与题干无关，排除； D 项：是按课程资源的存在形态划分的与题干无关，排除； 综上，选 B。

　14.课程资源指的是() A.教师和学生 B.课程标准和教科书 C.国家课程、地方课程与学校课程 D.有利于实现课程目标的各种因素 答案：D 解析：课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

　AB 项：都属于课程资源范围内，过于片面，与题干不符，排除。

　C 项：国家课程、地方课程和学校课程是课程类型。与题干不符，排除。

　故选 D。

　15.根据载体不同，可以把课程资源划分为（）。

　A.校内课程资源与校外课程资源 B.教授化课程资源与学习化课程资源 C.条件性课程资源与素材性课程资源 D.文字性课程资源与非文字性课程资源 答案：D 解析：本题考查的是课程。按载体形态分，课程资源大致可以分为文字性课程资源和非文字性的课程资源，文字性的课程资源以文字为载体，比如教科书、各种图书和期刊上的文字，非文字性的课程资源指图片、视频、音频、活动等。D 项正确。

　A 项：根据空间分布不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源两大类与题干不符，排除； B 项：有论者从课程范式的角度，把课程资源划分为：教授化课程资源和学习化课程资源与题干不符，排除； C 项：按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为：素材性资源和条件性资源两大类与题干不符，排除； 综上所述，本题选 D。

　16.课程实施的首要基本条件资源是（）

　A.教师 B.学生 C.教案

　D.教材 答案：A 解析：本题考查课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴定开发和利用，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源，A 选项正确。

　BCD 项均为课程实施的重要资源，但不是首要基本条件资源。

　综上，选 A。

　17.下列选项中，不属于学习资源的是（）。

　A.课程和课件 B.设计和制作 C.技术和环境 D.信息和人员 答案：B 解析：本题考查的是学习资源。

　学习资源指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。包括信息、人员、资料、设备和技术等。一般根据表现形态的不同分为，硬件资源和软件资源两类。硬件资源主要是：专门设计的学习设备资源，如戏剧、博物馆、语言实验室等；软件资源主要是指各种专门设计的多媒体学习资源或可利用的学习资源，如教科书，音频视频教材等。所以A.C.D 属于学习资源，B 项不属于。

　18.下列哪一项不属于同一类型的体育课程资源()。

　A.体育师资

　B.学校附近的山峦 C.体育场地、器材 D.图书资料 答案：B 解析：ACD 属于体育课程条件资源;B 属于自然体育课程资源。

　19.第一次明确提出课程设计过程模式的人是（）

　A.布鲁纳 B.阿特金森 C.斯腾豪斯 D.斯塔弗尔比姆 答案：C 解析：本题考查课程资源评价设计。

　20 世纪 70 年代，美国课程理论家斯腾豪斯在对目标模式批判的基础上提出了过程模式。

　C 项正确。

　A 项：布鲁纳提出了认知学习观、结构教学观和发现学习，与题干不符，排除。

　B 项：阿特金森提出成就动机理论，认为人们有追求成功和避免失败的两种倾向。与题干不符，排除。

　D 项：斯塔弗尔比姆提出了 CIPP 模型，也称决策导向型评价模型，与题干不符，排除。

　综上所述，本题选 C。

　20.课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成()。

　A.行为性目标 B.普遍性目标 C.表现性目标 D.生成性目标 答案：C 解析：本题考查的是课程。

　表现性目标注重学生的个性发展和创造性表现，尊重学生的个性差异。它期望的不是学生反应的一致性，而是反应的多样性、个体性。学生对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式，体现的就是学生反应的多样性。C 项正确。

　A 项：行为性目标也称作业目标，是指可观察和可测量的行为陈述的目标。与题干不符，排除。

　B 项：普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标，具有模糊性、普遍性、规范性的特点。与题干不符，排除。

　D 项：生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。教师让学生用自己的方式去表现，体现教师重视学生的个性的发挥，重视学生的自主性。与题干不符，排除。

　21.根据著名课程理论家泰勒的观点，课程开发的四个环节包括（）。

　A.确定课程目标-选择课程内容-组织教育经验-完善实施方案 B.确定课程目标-组织教育经验--选择课程内容-完善实施方案 C.确定课程目标-选择课程内容-组织教育经验--评价实施效果 D.确定课程目标-组织教育经验--实施教育活动-评价实施效果 答案：C 解析：泰勒的课程开发的四个环节包括：确定课程目标-选择课程内容-组织教育经验-评价实施效果，因此选 C。

　22.张老师要求学生参观动物园回来后谈谈各自看到的有趣的事，这种关注学生创造反应形式的目标是（）

　A.行为目标 B.生成性目标 C.表现性目标 D.普遍性目标 答案：C 解析：本题考查的是课程目标的形式取向，主要分为：普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。表现性目标指的是学生个性化的创造性表现，题干中老师让学生回来后谈谈自己看到的有趣的事情，关注了每个学生的个性化的体验，是以学生活动为主安排的课程，属于表现性目标，C 项正确

　A 项：行为目标取向的课程目标是期待学生的学习结果。与题干不符，排除 B 项：生成性目标是随着教学过程的展开而自然生成的目标，与题干不符，排除 D 项：普遍性目标一般对各个学科都有普遍的指导价值，与题干不符，排除 23.分层次的，一步一步，按程序获得的是哪一种模式（）

　A.目标模式 B.过程模式 C.合作模式 D.目标游离模式 答案：A 解析：本题考查课程设计模式。目标模式就是强调课程的设计和实施过程都完全遵循目标，按部就班的进行。A 项正确。

　B.“过程模式”是斯滕豪斯对泰勒“目标模式"批评的基础上提出的。过程模式的特征是不以事先确定好的、由仔细分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程（包括教学）展开过程的基本规范，使之与宽泛的目的保持一致。与题干表述不符。

　C.合作模式，强调的是自主学习、深入探究并进行小组合作交流，与题干表述不符。

　D.目标游离模式，认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。与题干表述不符。

　24.以目标为中心而展开，针对 20 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）

　A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.背景、输入、过程、成果评价模式 D.以上都不对 答案：A 解析：本题考查的是目标评价模式。目标评价模式是由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出的，这一评价模式是以目标为中心而展开的，是针对 20 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。A项正确。

　B 项：目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不适宜作为评价的准则。与题干不符，排除。

　C 项：CIPP 模式是由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆等学者提出来的，评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用信息，应该为课程的改革服务。与题干不符，排除。

　D 项：与题干不符，排除。

　25.美国学者古德莱德认为由研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程是() A.正式的课程 B.理想的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程 答案：B 解析：本题考查的是古德莱德的课程划分。美国学者古德莱德认为存在不同的课程：理想的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。B 项正确。

　A 项：正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；与题干不符，排除。

　C 项：领悟的课程，即指任课教师所领会的课程；与题干不符，排除。

　D 项：运作的课程，即指在课堂上实行的课程；与题干不符，排除。

　26.按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于

　A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程 答案：D 解析：本题考查的是课程。运作的课程是教师在课堂上所实际实施的课程。D 正确。

　A 项：理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程； B 项：正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程，也即列入学校课程表中的课程； C 项：领悟的课程是教师对正式课程所领悟而形成的课程。

　综上，本题选 D。

　27.按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有（）

　A.生活的课程和经验的课程 B.运作的课程和经验的课程 C.隐性的课程和运作的课程 D.隐性的课程和生活的课程 答案：B

　解析：本题考查古德莱德课程类型的划分。他把课程类型划分成了五类，每一类都有不同的主体，分别是理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程，因此 B 项正确。

　A、C、D 三项不属于古德莱德的观点，均为干扰项与题干不符，排除。

　28.按照美国学者古德莱德的课程层次理论分类，学生在课堂学习中实实在在体验到的课程属于（）。

　A.理想的课程 B.正式的课程 C.运作的课程 D.经验的课程 答案：D 解析：本题考查的是古德莱德关于课程的分类。

　古德莱德课程理论分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作课程、经验的课程。其中，理想的课程是处于观念层次的课程，还未正式落地实施；正式的课程是教育行政部门制定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课表中的课程；领悟的课程是指任课教师所理解、领会的课程；运作的课程，是指教师在课堂上实际实施的课程；经验的课程是指学生实际体验到到的课程。所以结合古德莱德的观点，题干描述的是经验的课程，所以本题选 D。A、B、C 项不符合题干描述。

　所以综上本题选 D。

　29.我国（）最早在汉语文献中记载“课程”一词。

　A.孔颖达 B.朱熹 C.《诗经》 D.《学记》 答案：A 解析：本题考查的是课程概念。课程一词最早出现在唐宋期间，汉语文献中的最早记载是孔颖达为《诗经▪小雅▪巧言》中“奕奕寝庙、君子作之”一句作疏。因此该题选 A。

　B 项：宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等。他的“课程”即指功课及其进程。

　C 项：《诗经》中并无提到课程，排除。

　D 项：《学记》中并无提到课程，排除。

　综上，本题选 A。

　30.我国的课程有广义和狭义之分，广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指() A.主要学科 B.各门学科 C.某专业学科 D.某一门学科 答案：D

　解析：本题考查的是课程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，包含了 B 项的各门学科，狭义的课程特指某一门学科；所以本题选 D； AC 项属于干扰项。

　综上所述，本题选 D。

　31.在师生关系处理上主张学生中心论的代表人物是() A.孔子 B.亚里士多德 C.赫尔巴特 D.杜威 答案：D 解析：本题考查师生关系。学生中心论是由杜威提出来的，以儿童为中心体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。根据题意，D 正确。

　A 项：孔子的常考点是《论语》中的名言名句。排除。

　B 项：亚里士多德的代表作为《政治学》。排除。

　C 项：教师中心论：以德国教育家赫尔巴特为代表。认为教育过程中，学生对教师必须保持一种被动状态。强调教师权威，忽视学生积极性。排除。

　综上所述，D 正确。

　32.学生“品德差，学习差，几乎没有合作行为，而且也不知道该做什么”导致学生这种行为的教师的领导方式最可能是（）

　A.民主合作型 B.放任自流型 C.仁慈专断型 D.强硬专断型 答案：B 解析：本题考查教师的领导方式。教师的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。放任型是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的，故本题选 B；权威型是以命令、权威、疏远为其形态和行为特征的；民主型是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。ACD 与题干不符，排除，综上本题选 B。

　33.学生尊重教师，尊重教师的劳动，使教师感受到自身存在的价值和从事教育工作的光荣，从而增强工作的责任感、荣誉感，坚定献身教育事业的信念，发奋搞好教育工作，更好、更多地培养人才;学生在教师的爱护中，感受到师爱的温暖，感受到了教师殷切的期待，学生以师爱为动力，奋发向上,以不辜负老师的培养和期望。这说明师生关系具有() A.教育功能 B.激励功能 C.调控功能 D.社会功能

　答案：B 解析：师生关系的激励功能指尊师爱生不仅为师生带来积极的影响，具有重大的教育功能，而且也使师生间从中得到激励，激发其向上的精神。学生尊重教师，尊重教师的劳动，使教师感受到自身存在的价值和从事教育工作的光荣，从而增强工作的责任感、荣誉感，坚定献身教育事业的信念，发奋搞好教育工作，更好更多地培养人才。学生在教师的爱护中，感受到师爱的温暖，也感受到了教师殷切的期待。学生将以师爱为动力，奋发向上，以不辜负老师的培养和期望。故本题选 B。

　34.建立良好师生关系的基础是() A.加强教师与学生的交往 B.树立正确的师生观 C.在平等的基础上树立教师威信 D.提高教师自身素质 答案：A 解析：加强师生交往，是建立良好师生关系的基础。师生交往的过程就是了解学生对各种事物的感受过程。教师表示对其同情并加以指导，就可以增进师生间的感情，密切师生观关系。

　综上，本题选择 A 项。

　35.师生关系在社会道德上是（）。

　A.民主平等关系 B.授受关系

　C.相互促进关系 D.朋友关系 答案：C 解析：本题考查师生关系。师生关系包含三个层面的内容，教学上的授受关系，人格上的平等关系，社会道德上的相互促进关系。所以选 C. ABD 项均不符合题意，排除。

　综上，本题选 C。

　36.对师生间的关系理解的不正确的一项是() A.师生之间是尊重与被尊重的人际关系 B.师生之间是爱与被爱的朋友关系 C.师生之间是管理与被管理的工作关系 D.师生之间是指导与被指导的教育关系 答案：C 解析：本题考查师生关系。师生关系在教学上是授受关系，指导与被指导的关系；在人格上是平等关系；社会道德上是相互促进关系。“管理与被管理的关系”，把学生放到了被动的位置，忽视了学生的主观能动性和主体地位。说法错误。C 入选。

　ABD 项：说法正确，排除。

　37.教师劳动所创造的价值，并不是以物化的形式表现出来，而是作为一种潜在的价值因素存在于学生身上，只有借助于学生对社会的贡献才能得到证明，这体现了教师劳动价值的()

　A.滞后性 B.长期性 C.隐蔽性 D.复杂性 答案：C 解析：本题考查的是教师劳动的特点。教师的劳动特点包括：示范性、创造性、复杂性、空间的广延性和时间的延续性、隐含性(潜在性、隐蔽性）。教师的劳动效果作为一种潜在的价值，隐含在学生身上，体现在学生身心的健康发展和学生成长的“德”“才”之中，无法直接观察到，需要等学生走上工作岗位之后才能显现。C 项正确。

　A 项：学生成才需要很长的周期，这就决定了教师的劳动效果在短时间内难以显现，所以，教师的劳动具有明显的滞后性，即长期性。但题干反应的是潜在性属于隐蔽性的一种。

　B 项：长期性即滞后性。

　D 项：教师劳动的复杂性主要体现在劳动对象的复杂性、教育目的的复杂性和教育任务的多样化。

　38.体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。这反映了教师劳动的()特点。

　A.复杂性 B.示范性 C.创造性

　D.长期性 答案：C 解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动的创造性体现在：

　首先，因材施教； 其次，教学上的不断更新； 最后，教师的“教育机智”。

　题干是教师灵活有效处理问题的表现，属于“教育机智”。故选C。

　39.柳宗元说：“仆之所拒，拒为师弟子之名，而不敢当其礼者也。若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝嗔目闭口耶？苟去其名全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣！”教师的角色是()。

　A.授业、解惑者 B.朋友 C.合作者 D.传道者 答案：A 解 析：柳宗元这段话的意思是：我所拒绝的是老师弟子的名头，不敢接受那师生的礼仪。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有人来请教我的，我难道曾经怒目闭口过吗？假如去除师生的名称，保全师生的实际，用有余的交换不足的，也可以交换着做对方的老师了。柳宗元强调去除师生的虚名，而多讨论问题、互通有无，去名取实。因此，强调教师的角色是授业解惑者。A 项正确。

　40.新教师课后评价比专家教师更多地关注() A.学生对新教材的理解 B.课堂中值得注意的地方 C.课堂中的细节 D.目标的完成情况 答案：C 解析：本题考查新手教师和专家教师的比较在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。

　研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况以及关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。

　41.教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家型教师的一种方式和途径。这种方式是（）

　A.教学反思 B.教学实践 C.课堂教学 D.校本培训 答案：A 解析：教学反思，是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。校本培训是

　指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

　BCD 与题干不符，排除。

　42.教师个体专业性的起点和基础是（），为培养教师专业人才服务 A.新教师的入职辅导 B.在职培训 C.自我教育 D.师范教育 答案：D 解析：本题考查的是教师的专业发展。从总体、宏观的角度，教师专业发展的途径主要有: 1.师范教育:即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。

　2.新教师的人职辅导:由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。

　3.在职培训:在职培训有很多方式，如校本培训、枝本教研、建立教师专业发展学校等。

　4.自我教育:即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育

　教学理论，积极感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。

　故正确答案为 D 43.（）是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径 A.师范教育 B.在职培训 C.自我教育 D.相互督导 答案：C 解析：本题考查教师的专业发展.教师的自我教育是教师个体专业发展中最直接和最普遍的途径，C 项正确。

　A 项：师范教育是教师专业化的起始和奠基阶段，与题干不符，排除。

　B 项：教师在职教育不是最直接、最普遍的途径，与题干不符，排除。

　D 项：没有此说法，为干扰项与题干不符，排除。

　44.提出“教师成长方式：经验+反思=成长”的人是（）

　A.布鲁纳 B.波斯纳 C.布鲁巴奇 D.科顿 答案：B

　解析：本题考查的是学生与教师。教学反思是推动教师专业发展的重要途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。我国学者林崇德教授也提出了“优秀教师=教育过程+反思”。这两个公式向我们展示了，教师的成长是基于日常教育教学经验反思的基础上进行的。B 项正确 A 项：布魯纳是美国著名的教育学家与心理学家，他强调认知学习与认知发展，提倡发现学习与题干不符，排除 C 项：布鲁巴奇(1994)提出了以下四种反思的方法。①反思日记：在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。②详细描述：教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。③职业发展：来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。④行动研究:为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者从外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。与题干不符，排除 D 项：科顿提出了包括明确问题、收集资料、分析资料、建立假设、采取行动五个步骤的教师反思框架与题干不符，排除 45.关爱小学生属于《小学教师专业标准（试行）》内容专业理念和师德中的（）

　A.职业理解和认识

　B.对待小学生的行为态度 C.教育教学的态度和行为 D.个人修养与行为 答案：B 解析：《小学教师专业标准（试行）》对小学生的态度，具体要求有：关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。

　46.教师的本体性知识包括()。

　A.文化科学知识、学科专业知识 B.教育理论知识、班级管理制度 C.学科专业知识、教学能力 D.文化科学知识、教学技巧 答案：A 解析：本题考查学生与教师。实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，即教师教学经验的积累条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识。本体性知识指教师所具有的特定的学科知识。根据题意，A 项正确。

　B 项：教育理论知识是条件性知识。排除。

　CD 项：教学能力、教育技巧都不是本体性知识。排除。

　综上所述，A 正确。

　47.教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（），二是教育技巧 A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质 答案：A 解析：本题考查教师的专业素养。

　A 项：教师应具备的素养有：（1）文化素养。青少年正处于长知识、长身体的年龄阶段，他们思想活跃、兴趣广泛、热爱科学，有强烈的求知欲望和好奇心。因此，教师应力求开拓自己的知识面，不断拓展自己的兴趣爱好，增加接触学生的机会并不断满足学生的求知欲望。教师必须具备深厚而广博的知识才能把知识教活，才能指导学生灵活地运用知识；且教师要终身不断地学习，用文化科学技术上的新成果来丰富自己的教学内容（2）思想修养。德才兼备是不同的社会对人才的共同要求在社会主义条件下教师必须具备一定的马克思主义理论修养，具有革命的人生观、科学的世界观以及共产主义的思想意识、道德品质等（3）教育素养。教师的教育素养包括两个方面：一是教育理论，即掌握教育学、心理学、教育史、教学法等教育科学的理论知识；二是教育技巧。教育技巧是教育艺术的构成要素。教师在教育实践中练就的一种熟练的灵活多变的实际操作本领。苏联教育

　家马卡连柯强调教师要学会教育技巧。（4）语言素养。教师无论对学生进行思想教育，还是传授文化科学知识都离不开语言。A 项正确 B 项：教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称。主要指各种教育工具、教育方法和教育组织形式等。随着现代科学技术的发展，现代教育技术在教育领域中得到广泛运用，教育手段也不断丰富和发展，并使教育方法和组织形式发生革命性变化。与题干不符，排除 C 项：教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。教育思想具有历史性、社会性、前瞻性、继承性等特征。与题干不符，排除 D 项：思想品质是指一个人的意识形态、思维活动、行为和作风所显示的思想、道德修养、品性、认识等实质。在一定的范围下，思想品质起着很大的作用。与题干不符，排除 48.教师的教育学、心理学知识属于（）

　A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.一般文化知识 答案：D 解析：本题考查教师的知识结构

　教师条件性知识是指教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识。因此正确选项是 B。

　A 本体性知识是指教师所具有的特定的学科专业知识。排除； C实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识,具体地说,这种知识是教师教学经验的积累”。排除； D 一般文化知识是指教师深厚的文化底蕴。排除； 综上，本题选 B。

　49.下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现()。

　A.热爱学生 B.加强自身道德修养 C.热爱劳动 D.热爱教育工作 答案：A 解析：本题考查教师职业道德。热爱学生是教师师德的核心，也是教师高尚道德的体现。同时，热爱学生也是师德的灵魂。A 选项正确。

　BCD 选项：都不是师德核心，排除。

　50.不少已教多年的教师虽然经验丰富，却难以形成对教育教学工作的理论认识，制约了他们的专业成长从知识结构的角度分析，这是因为他们相对较为缺乏（）的储备造成的

　A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.程序性如识 答案：B 解析：本题考查学生与教师。

　条件性知识是指教育学科方面的知识，它是教师成功地进行教育教学所必备的知识。教师应具备的条件性知识具体包括两个方面：一是一般教育学知识，包括教育基本理论、心理学基本理论、德育论、教育心理学、教育科学研究方法、现代教育技术知识等；二是学科教育知识，包括学科教育学、学科课程论、教材教法等。B 项正确 A 项：本体性知识主要是指特定的学科知识，是教学活动得以开展的基础。教师必须精通所教学科的知识，深入透彻地理解自己所教学科的全部内容。与题干不符，排除 C 项：实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。与题干不符，排除 D 项：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。与题意不符，排除 综上，本题选 B

　51.在课堂教学中，教师应具有认识、发现、形成课堂教学问题的能力，确立、设计课堂教学课题的能力，解决课堂教学问题的能力。这种能力是教师的()。

　A.研究能力 B.沟通能力 C.表达能力 D.组织能力 答案：A A 解析：本题考查对教师能力素养的识记和理解。研究能力是指教师在教学活动中要进行研究，研究教材，研究教学方法。教师的研究包括教育研究，要研究教育教学工作的基本规律，研究学生，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生更好的发展。A 项正确。

　B、C 项：沟通表达能力是教师与其他教育工作者或学生交流能力。与题干不符，排除。

　D 项：组织管理能力是指，教师所面临的对象是构成一个集体的班级，需要有一定的组织和管理能力，来保证教育影响的正面作用得到充分发挥。与题干不符，排除。

　综上所述，本题选 A。

　52.影响学生发展的因素有遗传、环境、教育与人的自觉性等，教育好学生不容易，这说明教师劳动具有（）。

　A.复杂性

　B.创造性 C.示范性 D.长期性 答案：A 解析：本题考查的是教师劳动的特点。教师劳动的复杂性表现为教师需要运用多方面的知识、能力、投入更多的时间，消耗更多的精力来从事教书育人的工作。该题体现的是教师劳动对象是复杂的，因此 A 选项正确。

　B 选项：教师劳动的创造性主要体现在：第一，因材施教。第二，教学方法上的不断更新。第三，教师需要“教育机智”。排除。

　C 选项：示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。排除。

　D 选项：长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。排除。

　53.面对课堂突发事件能迅速而正确地作出判断,并随机应变地采取恰当措施有效解决问题的能力称为()。

　A.教育控制 B.教育机智 C.教育决策 D.教育诊断 答案：B

　解析：本题考查教育机智。教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地作出判断，并付诸行动以解决问题的能力。教育机智的形成有赖于教师全面了解学生的能力、丰富的教育经验、高超的教育技巧、良好的意志品质和自我控制能力。B 选项正确。

　A 选项：教育控制是管理者监控组织及其成员的教育活动，使其按决策完成任务并纠正偏离决策的活动过程。排除。

　C 选项：教育决策是组织或个人为了实现某种教育目标而对未来一定时期内有关教育活动的方向、内容及方式的选择和调整过程。排除。

　D 选项：教育诊断是指教育工作者运用生理学、心理学、教育测量学、教育评价学等方法和技术，对学校、班级团体以及教师、学生个体发展现状及其发展潜能进行调查、分析与判断，从而获取与发展有关的信息以便依据实际情形，制订相应教育计划、采取有效教育策略的教育行为。排除。

　综上，选 B。

　54.学校无小事事事皆育人，教师无小节节节皆师表”说明教师的劳动具有（）。

　A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性

　答案：C 解析：本题考查的是教师劳动的特点。“学校无小事事事皆育人，教师无小节节节皆师表”意思是：学校里再小的事都体现出育人，教师处处都要体现出为人师表。体现出教师劳动示范性的特点。C 项正确。

　A 项：教师劳动的复杂性表现为教师需要运用多方面的知识、能力、投入更多的时间，消耗更多的精力来从事教书育人的工作。与题干不符，排除。

　B 项：教师劳动的创造性表现为教育对象千差万别，教学方法灵活多样且要不断更新，必要时要运用教育机智。与题干不符，排除。

　D 项：长期性是指培养人才不是一朝一夕的事，要经过一个长期的过程。与题干不符，排除。

　综上，本题选 C。

　55.有人说，教师工作是一个“无底洞”，没有明显的时空界限。这反映了教师劳动的（）特点。

　A.复杂性和创造性 B.主体性和示范性 C.长期性和间接性 D.连续性和广延性 答案：D 解析：本题考查的是教师劳动的特点。连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，这个特点是由教师劳动

　对象的相对稳定性决定的。而教师劳动的广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。题干中“没有明显的时空界限”反映了教师劳动在时间上的连续性和空间上的广延性。D 项正确。

　A 项：教师劳动的目的就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人，这种教育目的的全面性导致了教师劳动的复杂性，由于学生内部存在差异性，教师必须根据学生的具体情况灵活的进行因材施教，使得每个学生都能得到一个全面的发展，这种教育目的导致了教师劳动的创造性，与题干不符，排除。

　B 项：教师劳动具有主体性，是因为教师作为整个教学活动的教学主体，它本身就是一个教育影响，其一言一行都会在无形之中影响到学生，教师必须将自身的理论知识熟记于心，才可以传授给学生。教师劳动具有示范性，是由于学生具有向师性和可塑性所决定的，教师的言行举止，人格，才学都是学生学习的一个榜样，这就要求教师得做到为人师表、以身作则。与题干不符，排除。

　C 项：教师劳动具有长期性，是因为教师培养学生的这个过程是一个长期而艰巨的任务，“十年树木，百年树人”就是教师劳动长期性的一个体现。教师劳动具有间接性，是因为教师本身并不直接创造财富，而是通过培养学生来实现，学生创造了财富，间接也等于教师创造了财富。与题干不符，排除。

　56.“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮”，这句话说明教师劳动特点是（）

　A.广延性 B.示范性 C.长期性 D.创造性 答案：A 解析：本题考查教师。

　A 选项：教师劳动的广延性：广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。

　B 选项：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

　C 选项：教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。

　D 选项：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要“教育机智”。

　因此，老师的房间彻夜明亮说明老师在家还需要办公，体现了空间的广延性。故正确答案为 A 选项。

　57.教育机智体现教师工作具有() A.复杂性 B.创造性 C.长期性 D.示范性

　答案：B 解析：本题考查教师劳动特点。教师劳动的创造性体现在：因材施教；教学上不断更新；教育机智。根据题意，B 正确。

　A 项：复杂性指教师教育任务的多样性、教育目的的全面性、教育对象的差异性。排除。

　C 项：长期性指教师培养人才的周期特别长。排除。

　D 项：示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。排除。

　综上所述，B 正确。

　58.一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（）

　A.示范者角色 B.朋友角色 C.研究者角色 D.协调者角色 答案：D 解析：本题考查教师的角色。一般说来，教师职业角色主要有：①“传道者”角色；②“授业解惑者”角色；③管理者角色；④示范者角色；⑤朋友角色；⑥研究者角色。根据题意，教师的角色不包括协调者角色，D 正确。

　ABC 项：均属于教师的职业角色，排除。

　综上所述，D 正确。

　59.教师职业的最大特点在于职业角色多样化“亲其师，效其行，听其言，信其道”所体现的教师职业角色是（）

　A.传道者 B.示范者 C.教育工作实施者 D.教育活动组织者 答案：B 解析：本题考查的是教师职业角色 “亲其师，效其行，听其言，信其道”意思为亲近自己的老师，效仿老师的言行，听从老师的教导，并相信老师传授的知识。即教师的言行是学生学习和模仿的榜样，所以体现了教师职业角色中示范者的角色，B 项正确； A 项：传道者意思是说教师负有国家和社会赋予的传递社会传统道德、价值观念的使命，与题干不符，排除； C 项：教师是教育教学活动的实施者，在教育教学活动中起主导作用，与题干不符，排除； D 项：教师是学校教育教学活动的组织者，需要肩负起教育教学管理的职责，与题干不符，排除； 60.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。

　A.多样化 B.专业化 C.单一化

　D.崇高化 答案：A 解析：本题考查教师的角色。教师的职业角色有研究者、朋友、管理者、示范者、学者和学习者、知识传授者。故教师职业最大特点是职业角色多样化。A 选项正确。

　B 选项：教师的专业化体现在教师职业有专门要求。与题干不符，排除。

　C 选项：单一化说法错误。排除。

　D 选项：教师职业是一项崇高的教书育人的职业。与题干不符，排除。

　综上，选 A。

　61.新课程强调学生积极参与、勤于动手、独立思考，培养学生收集和处理信...

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