中华少年教学设计参考3篇

中华少年教学设计参考1　　教学目标:　　1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感　　2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。　　3.有感情地朗诵诗下面是小编为大家整理的中华少年教学设计参考3篇,供大家参考。

中华少年教学设计参考1

　　教学目标:

　　1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3.有感情地朗诵诗歌。

　　教学重难点与突破方法:

　　教学重点:了解祖国的过去、今天、明天

　　难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法:课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学程序

　　(一)谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

　　生自由谈

　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

　　3.那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”

　　(二)、读略读提示，明确学习目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　(三)分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B 四人合作朗读诗文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

　　2.生分组活动。

　　(四)全班交流学习成果

　　1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2.生交流小组尚未解决的问题。

　　如:翱翔:在空中回旋地飞。

　　莽莽:形容辽阔，无边无际。

　　萦绕:萦回。

　　蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　强悍:勇猛无所顾忌。

　　噩梦:可怕的梦。

　　璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

　　比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)

　　3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

　　(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

　　4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　(四)朗诵比赛，评比总结。

　　1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3.评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

中华少年教学设计参考2

　　【教学目标】

　　1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

　　2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

　　【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

　　二、初步感知

　　1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　2、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　三、讨论交流

　　1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　2、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

　　3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

　　四、整体把握，难句理解

　　1、读第1自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么?

　　划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。

　　自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?把四组词语联系起想一想，你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。

　　2、默读第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?

　　(悠久的历史、灿烂的文化。)

　　3、读第6、7自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?

　　(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

　　4、齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　5、读了这首诗，你有什么感受?

　　(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

　　五、诵读，激发爱国情怀

　　1、自由朗诵(以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。)

　　2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。)

　　3、表演朗诵。

　　六、总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

　　七、课外延伸

　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

中华少年教学设计参考3

　　【教材分析】

　　《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的"坚强决心。

　　【学情分析】

　　这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。

　　【设计理念】

　　本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。

　　【教学预案】

　　教学目标

　　1.学会本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重点

　　通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学难点

　　通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。

　　教学时间 1课时

　　教学准备

　　1.教师:制作多媒体课件。

　　2.学生:预习课文，查找收集与本文有关的资料。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.课件展示:祖国风光。看后你有什么想说的?

　　2.板书课题:8*中华少年

　　二、导读提示，明确目标

　　1.读读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　2.指名回答。

　　三、展示资料，交流汇报

　　1.学生展示课前收集的资料。

　　2.学生交流汇报。

　　四、初读课文，学习字词

　　1.自读课文。读准字音，读通句子。

　　2.指名朗读。

　　3.联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　五、读文感悟，加深理解

　　1.自由朗读课文。

　　2.说一说，你读懂了什么?想到了什么?

　　(每一节诗分别讲了什么?你想到了什么?指名学生说说。)

　　3. 朗读课文，体会自豪之情。

　　(1)读第1节，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

　　(2)默读第2.3.4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

　　(3)读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中华的坚强决心。)

　　(4)齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　(5)读了这首诗，你有什么感受?

　　(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)

　　六、表演朗诵，升华情感

　　1.分角色练习朗诵。

　　指导朗诵:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?

　　(从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。)

　　2.分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。

　　3.评一评，谁读得好。

　　(要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。)

　　七、课外延伸

　　收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。

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