2021年特岗考试试题及答案解析

　2021 年特岗考试试题及答案解析 1.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）

　A.人类灵魂的工程师 B.心灵的建筑师 C.太阳底下最光辉的职业 D.辛勤的园 2.对童年期的学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。

　A.稳定性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 3.学校体育的基本组织形式是（）

　A.体育课 B.课外体育锻炼 C.体育竞赛 D.运动队训练 4.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）

　A.国民教育制度 B.学校教育制度 C.教育管理体制

　D.学校教育结构 5.在影响人的身心发展的诸因素中，教育（尤其是学校教育）在人的身心发展中起（）

　A.决定作用 B.动力作用 C.主导作用 D.基础作用 6.1949 年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”。这一模式被称为（）

　A.实践模式 B.过程模式 C.环境模式 D.目标模式 7.目前我国普通高中课程设置的主要类型是（）

　A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.探究课程 8.学生在教师的指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养。这属于下列哪一种教学方法（）

　A.实验法

　B.参观法

　C.演示法

　D.实习作业法 9.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）

　A.形式教育论 B.实质教育论 C.传统教育论 D.现代教育论 10.针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（）

　A.发扬积极因素，克服消极因素原则 B.理论联系实际原则 C.教育影响的一致性和连贯性原则

　D.正面启发，积极引导原则 11.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这段话体现的德育方法是（）

　A.实际锻炼法 B.个人修养法 C.情感陶冶法 D.榜样示范法 12.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现出诗句所描绘的相关形象。这种心理活动属于（）

　A.无意记忆 B.有意记忆 C.再造想象 D.创造想象 13.小力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学

　习策略是（）

　A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 14.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答说：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响（）

　A.功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D.垂直迁移 15.王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于（）

　A.对比 B.联觉 C.补偿 D.错觉 16.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（）

　A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 17.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于（ ）

　A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 18.人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（）

　A.共同特质 B.首要特质 C.次要特质 D.中心特质 19.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（）

　A.强化法 B.系统脱敏法 C.消退法 D.惩罚法 20.当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”

　化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为（）

　A.升华 B.补偿 C.幽默 D.宣泄 21.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）

　A.道德认识 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行为 22.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是（）

　A.榜样示范法 B.品德评价法 C.实际锻炼法 D.情感陶冶法 23.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这种感觉现象是（ ）

　A.适应 B.对比 C.联觉 D.综合 24.小芳十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，她都少言寡语。这表明人格具有（）

　A.整体性

　B.稳定性 C.独特性 D.功能性 25.让小丽先学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的记忆效果不如后面一组好。这是由于受到了（）的影响。

　A.倒摄抑制 B.前摄抑制 C.分化抑制 D.延缓抑制 26.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（）

　A.波浪线 B.斜线 C.U 型曲线 D.倒 U 型曲线 27.孙斌经常想：“人为什么有两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响了学习和生活。他的心理问题属于（）

　A.强迫症 B.焦虑症 C.抑郁症 D.恐惧症 28.学生的实际发展水平与在成人的指导下可以达到的水平之间的差

　距，维果茨基称之为（ ）

　A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者 D.互相协助 29.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）

　A.道德感 B.理智感 C.美感 D.效能感 30.刘晓认为做事应该尽善尽美，绝不允许出现任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差的方式来帮助她克服这种焦虑。这种心理疏导是（）

　A.强化法 B.系统脱敏法 C.消退法 D.合理情绪疗法 31.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生的发展具有重要影响（）

　A.教师的知识 B.教师的能力 C.教师的人格 D.教师的期望

　32.人类的教育活动与动物的“教育”活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（ ）

　A.延续性 B.模仿性 C.社会性 D.永恒性 33.决定着教育的领导权和受教育权的主要因素是（）

　A.社会生产力和科技发展水平 B.社会人口数量和结果 C.社会文化传统 D.社会政治经济制度 34.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）

　A.顺序性 B.稳定性 C.可变性 D.个别差异性 35.德国教育家凯兴斯泰纳曾提出“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）

　A.个人本位论 B.社会本位论

　C.集体本位论 D.个别差异性 36.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）

　A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 37.课程的文本一般表现为（）

　A.课程计划、课程标准、教科书 B.课程计划、课程目标、课程实施 C.课程目标、课程实施、课程评价 D.课程主题、课程任务、课程标准 38.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）

　A.分科课程 B.分科课程和综合课程结合 C.综合课程 D.活动课程和综合课程结合 39.通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）

　A.信度

　B.效度 C.难度 D.区分度 40.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染。王老师的教学主要体现了哪一教学原则（ ）

　A.科学性和思想性相统一原则 B.直观性原则 C.启发性原则

　D.因材施教原则 41.刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了拒绝“网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可。这种品德培养方法是（）

　A.有效说服 B.树立榜样 C.群体约定 D.价值辨析 42.田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习。她的这些品质属于性格里面的哪种特征（）

　A.态度特征 B.理智特征 C.意志特征

　D.情绪特征 43.在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是（）

　A.《学记》

　B.《论语》

　C.《论演说家的教育》

　D.《理想国》 44.高一（2）班班主任王老师在教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）

　A.阶段性

　B.连续性

　C.差异性

　D.顺序性 45.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有（）

　A.选择功能 B.发展功能 C.传递功能 D.保护功能 46.在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）

　A.个人本位论与社会本位论 B.国家本位论与社会本位论 C.全面发展论与个性发展论

　D.国家本位论与个人本位论 47.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）

　A.教育与生产劳动相结合 B.知识分子与工人农民相结合 C.普通教育与职业教育相结合 D.学校教育与社会教育相结合 48.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有（ ）

　A.永恒性 B.依附性 C.时代性 D.独立性 49.在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）

　A.人口分布 B.生产关系 C.政治制度 D.生产力水平 50.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）

　A.学科课程

　B.拓展性学科课程 C.辅助性学科课程

　D.综合实践活动课程 51.在教学过程中，张老师经常运用形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是（）

　A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.因材施教原则 D.启发性原则 52.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）

　A.直接性、引导性和简捷性 B.直接性、被动性和简捷性 C.间接性、被动性和简捷性 D.间接性、引导性和简捷性 53.“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”荀子的这句话体现的德育方法是（）

　A.说服教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.个人修养法 54.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是（）

　A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.计划策略 55.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段（）

　A.发现问题阶段 B.理解问题阶段 C.提出假设阶段 D.检验假设阶段 56.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少了。这体现了哪种原理（）

　A.消退 B.负强化 C.惩罚 D.正强化 57.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）

　A.自我中心阶段 B.权威阶段

　C.可逆阶段 D.公正阶段 58.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有（）

　A.矛盾性 B.激动性 C.掩饰性 D.短暂性 59.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误的观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是（）

　A.行为分析法 B.合理情绪疗法 C.系统脱敏法 D.来访者中心疗法 60.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是（）

　A.焦虑症 B.神经衰弱症 C.强迫症 D.抑郁症

　61.晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能（）

　A.归属功能 B.支持功能 C.认同功能 D.塑造功能 62.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应（）

　A.首因效应 B.晕轮效应 C.刻板效应 D.投射效应 63.经验丰富的李老师一边上课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质（）

　A.思维品质 B.注意品质 C.意志品质 D.个性品质 64.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）

　A.夸美纽斯

　B.洛克 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 65.在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）

　A.知识，技能和技巧 B.知识，理解和应用技能 C.认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 66.马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（）

　A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能 67.在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）

　A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 68.教育的本质特点是（）

　A.影响人的身心发展 B.促进社会发展 C.有目的地培养人 D.完善人的自身生产 68.在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）

　A.六三分段设置 B.五四分段设置 C.九年整体设置 D.多种形式设置共存 69.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）

　A.学科课程 B.活动课程 C.分科课程 D.综合课程 70.教师进行教学的直接依据是（）

　A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.教科书 71.罗老师讲解《观潮》这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（）

　A.直观性原则 B.科学性和思想性相结合原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 72.陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）

　A.实验法

　B.讲授法

　C.演示法

　D.谈话法 73.张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（）

　A.实际锻炼法 B.品德评价法 C.个人修养法 D.情感陶冶法 74.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义。这反映的知觉特性是（）

　A.理解性

　B.选择性 C.恒常性 D.整体性 75.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）

　A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.内隐记忆 76.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）

　A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 77.小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。这主要反映了小丽的那种性格结构特征（）

　A.态度特征

　B.情感特征

　C.情绪特征

　D.意志特征

　78.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）

　A.相对功利取向 B.避罚服从取向 C.寻求认可取向 D.遵守法规取向 79.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）

　A.退行

　B.投射

　C.升华

　D.文饰 80.教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）

　A.教学监控能力

　B.教学操作能力

　C.教学认知能力

　D.教学反思能力 81.初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）A.人际纪律阶段B.自我服务阶段 C.自我约束阶段 D.相互协调阶段 82.董老师总是希

　望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向（）A.建构取向 B.行为取向 C.认知取向 D.人本取向 83.中学生小阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望后得到心理辅导老师的帮助。如果对小阳进行心理辅导，最可行的办法是（）A.放松训练法 B.系统脱敏法 C.理性情绪法 D.代币强化法84.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（）A. 《普通教育学》 B.《大教学论》C.《教育过程》D.《论教学过程最优化》85.如果让六个月的婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明（）A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段 B.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响 C.遗传素质具有可塑性 D.遗传素质决定着人发展的最终结果 86.确立我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育理论 B.马克思关于人的全面发展理论 C.创新教育理论 D.生活教育理论 87.英国政府 1870 年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（）A.双轨学制 B.单轨学制 C.中间型学制 D.分支型学制 88.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性（）A.生产性 B.永恒性 C.相对独立性 D.工具性 89.《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的

　学段是（）A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中 C.小学五年级至高中 D.初中一年级至高中 90.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于（）A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程 91.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则（）

　A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性相统一的原则 C.启发性原则 D.发展性原则 92.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为（）

　A.诊断性评价 B.相对性评价 C.终结性评价 D.形成性评价 93.班主任李老师接收一个新班后，针对班级纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的德育方法主要是（）

　A.个人修养法 B.榜样示范法

　C.实际锻炼法 D.情感陶冶法 94.初二（1）班的小王同学在黑板上画了漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是（）

　A.疏导原则

　B.教育影响的一致性与连贯性原则 C.长善救失原则

　D.严格要求学生与尊重学生相结合原则 95.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在（）品质上存在差异。

　A.注意的广度

　B.注意的分配

　C.注意的稳定

　D.注意的转移 96.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于（）

　A.聚合思维 B.发散思维

　C.常规思维 D.具体思维 97.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有（）

　A.平衡性

　B.独立性

　C.闭锁性

　D.动荡性 98.小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于（）策略。

　A.启发式

　B.推理式

　C.算法

　D.归纳式 99.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（）阶段。

　A.服从与惩罚取向 B.相对功利取向 C.寻求认可取向

　D.社会契约取向 100.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数

　和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（）

　A.成绩趋近 B.成绩回避 C.掌握趋近 D.掌握回避 【参考答案】

　1.C.“人类领会的工程师”是苏联教育家加里宁说的。

　2.B.不同的年龄段应该有不同的教育方法、策略，不能把不同年龄点的人同等看待，要根据儿童的年龄特征采取相应的教学方法。

　3.A.学校体育不同于其他体育形式，其基本组织形式是体育课。

　4.B.这是考察学校教育制度（学制）的概念。

　5.C.在影响人身心发展的因素中，起决定作用的是个体的主观能动性，遗传提供了物质前提和可能性，环境使可能性转化为现实性，学校教育起主导作用。

　6.D.泰勒是最著名的课程目标分类学教育家，斯腾豪斯主张过程模式。

　7.A.本次课程改革的课程设置：小学以综合课程为主，初中采用分科课程和综合课程相结合的形式，高中以分科课程为主。

　8.D.教师在课堂上做实验是演示法，教师指导学生做实验叫实验法，把在课堂上学习的理论应用于实践是实习作业法，本题描述符合实习作业法的概念。

　9.B.在处理传授知识和发展能力的关系上，历史上曾经出现了两种对

　立的观点：过度强调传授知识而忽略能力培养的实质教育论和过分强调能力培养而忽略知识传授的形式教育论，本题描述的是实质教育论的做法。

　10.C.德育必须保持家庭、社会和学校“三结合”，坚持教育影响的一致性和连贯性原则，才能发挥德育的功能。

　11. A.孟子是我国较早提出通过实践锻炼加强自身修养的教育家，主张在实践中“养浩然正气”。

　12. C.对于作者创造的人物形象，是创造性活动，属于创造想象；对于作者再一次根据作者的描写而产生的想象，叫再造想象。

　13. D.对学习活动进行检查监控属于元认知策略，元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。

　14. C.定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应，认为桌子去掉了一个角，就剩下 3 个角，习惯于 4-1=3。

　15. B.一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉，在日常生活中各种感觉现象经常联系在一起，由此产生了联觉。

　16. D.人们的记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个过程，其中回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。

　17. D.激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如：狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。心境是长时间弥漫性的较

　弱的情绪状态；应激强调突然、不可预测的紧急状态下产生的情绪体验；热情是介于心境和激情之间的一种情绪体验。

　18. A.奥尔波特是人格心理学的创始人，他把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质是在同一文化形态下的群体所共同具有的特质，它是在共同的生活方式下形成的。个人特质是个人所独有的、代表个人行为倾向的特质，它包括首要特质、中心特质和次要特质。

　19. C.消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退法是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

　20. C.选项中都属于弗洛伊德所指出的心理防御机制的种类，其中幽默是指对于困境以幽默的方式处理。它减轻了个人的不适和焦虑，也没有因为不愉快地反应影响别人情感。

　21. D.在品德结构的知情意行中，知是基础，是核心，情是动力，意是精神力量和保障，行是衡量思想水平的最重要标志之一。

　22. C.实践锻炼法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题能力和多方面实践能力的方法。这种方法中，学生是中心，教师是参谋和顾问，教师必须保障学生主动参与，不能越俎代庖。

　23. C.一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉，由声音而引起的身体感觉属于联觉现象。

　24. B.一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改

　变它是比较困难的事情。这种稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。

　25.A.倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。小丽对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，说明她对前面一组材料的回忆受到了倒摄抑制的影响。

　25.D.动机的强度不同，对问题解决的影响大小也不一样。动机与问题解决的关系遵循“耶克斯—多德森定律”。不论是容易、中等还是难的复杂的问题，其曲线都呈倒 U 型，说明动机不足或者过弱，学习效果都会降低，其最佳效果为中等强度的动机。

　26. A.强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，其特点明知没有必要却不能忍受的去做、想，表现为有意识的自我强迫和反强迫并存，两者的强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦。

　27. B.维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是在教师帮助下，学生考自己能够独立达到的可能水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

　28. B.理智感是人认识事物、探求真理、解决问题的需要是否得到满足而产生的主观体验，比如解决问题的喜悦感和不能解决问题的苦闷感等。

　29. D.理性—情绪疗法，又称合理情绪疗法，是由艾里斯在美国创立。他认为，人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。不合理的观念主要有三个

　特征：绝对化要求（我“必须”成功等）、过分概括化（我“应该”尽善尽美）和糟糕至极（稍有挫折就极度反应）。解决这些情绪问题，就用合理情绪疗法，即通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。

　30. C.利用群体约定是指教师利用集体讨论后做出的集体约定，来改变学生的态度。

　31.D.罗森塔尔效应又叫皮格马利翁效应，也就是教师期望效应，指的是教师给予学生适度的高期待对学生的学习有促进作用。

　32. C.人和动物都有学习现象，但教育是指人们有目的的培养人的社会活动，其本质属性是育人，具有社会属性，这与动物的“教育”是有本质区别的。

　33. D.政治经济制度决定教育领导权和受教育权。

　34. D.个体差异性的事实决定了以“兴趣为中心”的学习形式的出现成为可能，本题描述了对人的身心发展的个别差异性规律在教育过程的要求。

　35. B. 德国教育家凯兴斯泰纳提出的“造就合格公民”体现了为社会培养合格公民的教育倾向，属于社会本位论。

　36. D.随着资本主义出现，人类的生产方式出现了历史性飞跃，生产力空前提高，近代西方首先出现了教育“四化”：教育国家化、教育世俗化、教育法治化和初等教育义务化。

　37. A.课程的文本形式是指课程的书面表现形式，从宏观到微观，依次包括课程计划、课程标准、教材与教科书。

　38. B.本轮基础教育课程改革的课程设置：小学以综合课程为主，初中综合课程和分科课程相结合，高中以分科课程为主。

　39. B.在测量中，量表表现为信度、效度、标准化，其中标准化里面包含难度和区分度，这“四度”是衡量测验量表的重要指标，其中效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。

　40. A.思想性（教育性）和科学性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。王老师讲解了岳飞的事迹，赞扬了岳飞的爱国精神，使学生不仅学到了历史知识还受到了思想教育。

　41.C.利用群体约定是指教师利用集体讨论后做出的集体约定，来改变学生的态度。

　42.A.性格的态度特征即个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。

　43.A.《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

　44. A.个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违反了个体身心发展的阶段性规律。

　45. A.题干的“简化”“吸取”“净化”“清除”等字眼均体现了教育对文化的选择。

　46. A. 在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张，即：个人本位论和社会本位论，二者在教育目的的价值取向上对立的是教育体现的是个人价值还是社会价值的，个人价值高于社会价值的是个人本位论，反之是社会本位论。我国目前的教育价值取向是个人和社会的具体的历史的统一，既体现教育的个体价值，即本体功能，也体现社会的价值，即为社会的贡献，也叫衍生功能。

　47. A.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。

　48. A.只要有人和人类社会，教育就存在，这叫教育的永恒性。

　49. D.教育发展的规模与速度取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。

　50. D.本次基础教育课程改革增设了综合实践活动课，内容有四项，即：劳动技术教育、信息技术教育，研究性学习、社会服务和社会实践。其中，研究性学习是综合实践活动的内容之一。

　51.B.直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。所谓言语直观就是教师用生动的、形象的语言让学生感知事物，从而理解事物的方法，因此，张老师运用了直观性原则。直观包括：实物直观、模像直观和言语直观，其中言语直观是难点。

　52.D.教学过程是一种认识过程，是一种特殊的认识过程，是在认识的基础上不断发展的过程，其特殊性表现在：（1）认识对象的间接性与概括性；（2）认识方式的简捷性与高效性；（3）教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）；（4）认识的交往性与实践性；（5）认识的教育性与发展性。

　53 D.荀子的话强调在博学的基础上自省的重要性，与此相对应的德育方法是个人修养法。

　54. B.记忆术是指通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆的效果的学习策略。题干中小丽使用的学习策略是记忆术，记忆术属于认知策略中的精加工策略。

　55. D.问题解决分为四个步骤：发现问题、理解问题，提出假设、检验假设四个步骤，其中提出假设是关键，检验假设是问题解决的最后步骤。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。小岩检查了闸盒里的保险丝属于检验假设。

　56. A.消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。消退是一种无强化过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

　57. D.处于公正阶段的儿童开始倾向于主持公正、公平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行。也就是说，儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同

　伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。

　58. C.中学生的情绪不再像儿童那样天真直露、心口如一，开始表现出掩饰性。小博的情绪和外部表现不一致，反映出其情绪的掩饰性特点。

　59. B.合理情绪疗法，又称理性—情绪疗法，是 20 世纪 50 年代由艾里斯在美国创立。艾里斯认为，人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。心理辅导老师引导小华梳理了错误的观念，使其形成了正确的认识，就是运用了合理情绪疗法。

　60. A.焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。症状表现有：（1）情绪方面：紧张不安，忧心忡忡；（2）注意和行为方面：注意力集中困难，极端敏感、对轻微刺激做过度反应、难以做出决定；（3）躯体症状方面：心跳加快，过度出汗等。小燕的表现与焦虑症的症状相符。

　61. C.学校群体心理效能包括：归属功能、认同功能、支持功能和塑造（教育）功能。认同功能是学校群体能对个体的认知提供知识和信息，使各个成员对一些重大事件与原则问题同学校群体保持共同的认识和评价的功能。

　62. D.社会人际关系中的投射效应，如“以小人之心，度君子之腹”，是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己

　不受人欢迎的特征。题干所述是投射效应的典型体现。但在许多情况下，投射功能可以简单理解为：自己的所作所为被理解为别人也这样所作所为。

　63. B.注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。李老师一边上课，一边兼顾全班同学的活动，是注意分配的表现，即主要体现了李老师的注意品质。

　64.B.夸美纽斯的《大教学论》；赫尔巴特的《普通教育学》；裴斯泰洛齐第一次提出“教育心理学化”口号的教育家。

　65.C.布卢姆把学生学习目标分为认知、情感和动作技能。

　66.A.教育与社会政治经济制度、生产力、人口、文化之间有制约和促进作用，其中涉及劳动、生产、经济等都属于教育的经济功能。

　67.B.中国近代共颁布有影响的学制：壬寅学制是清政府颁布的我国近代第一个学制，但没有实施；癸卯学制是清政府颁布且实施的我国第一部近代学制；前二者都是由清政府颁布的学习日本的封建学制，其中“中学为体，西学为用”就是癸卯学制的主要内容；壬子癸丑学制和壬戌学制都是民国颁布的资本主义学制，其中壬戌学制叫“新学制”，和现在使用的“六三三”制的学制年限一致。

　68. C.新一轮基础教育课程改革中强调要整体设置九年一贯的义务教育课程。选项中的其它项目都属于九年一贯制的不同表现形式。

　69.B.这属于杜威为代表的的活动课程论，其主要内容是：主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，属于教育即经验。

　70.D.教师授课的直接依据是教科书；编制教材、评价的依据等是课程标准；制定课程标准的依据是课程计划，这是课程的三种文本表现形式。

　71.A.教师上课通过播放视频、演示等手法，是符合直观性教学原则。

　72.A 老师在课堂上做实验，让学生直观的了解知识、理解知识，使用了演示法；学生们通过做实验，直接获取知识，属于使用了实验法。演示法是以直观感知为主的教学方法，实验法是以实际锻炼为主的教学方法。

　73.D.陶冶法：分为自然陶冶、艺术陶冶、人格陶冶等，主要靠潜移默化的感染学生的教学方法。

　74.A.人们依据已有的知识经验对感知的新事物进行加工处理，并用言语把它的特性揭示出来的特性称为知觉的理解性。题目中提到成人将所看到的画面赋予一定的意义，体现了知觉的理解性。知觉选择性是指优先选择需要的事物作为知觉的对象；知觉恒常性是指由于知识经验的参与，知觉并不因知觉的物理条件的变化而改变，仍然保持相对稳定和不变的特性。知觉整体性是指在刺激不完备时，根据一些个别对象而知觉到的是一个有意义的整体的特性。

　75.B.记忆进入短时记忆的时间一般不超过一分钟，在此期间如果不进行复述，记忆信息就难以进入长时记忆系统。短时记忆又叫工作记忆。

　76.D.该学生通过实验，掌握了单摆运动的规律和本质，因此按照皮亚杰的观点，该生的认知能力达到了形式运算阶段。

　77.A.人的性格差异主要体现在态度特征、情绪特征、理智特征和意志特征。性格的态度特征指个体在对现实社会、生活、学习，对集体、个人、自己、劳动能各个方面的态度中表现出来的一般特征。如谦虚或自负、利己或利他、粗心或细心、热爱或懒惰、诚实或虚伪等。小丽热爱班级、团结同学、乐于助人、诚实正直，主要反映的是她的态度特征。

　78.B.惩罚与服从定向阶段是根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念。道德发展处于这一阶段的学生在作出道德判断时根据行为的后果来判断行为是好是坏和严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。

　79.A.投射效应是弗洛伊德自我防御机制中的一种反应机制，主要是自己在做某种事情的时候，认为别人也和他一样做相同的事儿。

　80.C.教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力。

　81.A 课堂纪律发展的阶段有：反抗行为阶段、自我服务行为阶段、人际纪律阶段和自我约束阶段。其中人际纪律阶段的学生其行为取向是要建立一种人际关系，做出的行为往往与“我怎样取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他们这样做，他们关系自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。

　82.D.人本取向强调“知情统一”，关注爱与被爱。

　83.C.理性情绪疗法，主要解决绝对化要求、概括化要求和糟糕至极，其中本题指的是绝对化要求，运用艾里斯合理情绪疗法。

　84.C.布鲁纳的《教育过程》强调认知结构的重要性，又称认知结构学习理论。

　85.A.教育超越儿童发展阶段性和顺序性是不会成功的，说明遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。

　86.B. 确立我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。

　87.A 学制类型有英国的双轨制，含西欧等国、美国的单轨制、苏联以及我国的分支型学制。本题说的是“小学-职业学校”和“中学-大学”的两轨，互不交叉重叠，因此又称双轨制。

　88.C. 否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的相对独立性。

　89. A《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是小学一年级至高中。

　90.D. 就课程类型而言，校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，它们属于隐性课程。

　91. B.王老师在授予学生科学知识的同时，又结合居里夫人的故事对学生进行思想教育，这体现了科学性和思想性相统一的原则。

　92. D.形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

　93. D.陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。王老师用舆论宣传和良好的班风来教育学生的方法，属于陶冶教育法中的情感陶冶法。

　94. C.班主任看到了小王同学的绘画天赋，并给予他发挥天赋的机会，帮助他成才，这遵循了德育的长善救失原则。

　95. A.注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。“一目十行”“一目一行”指的就是注意的范围的差异。

　96. B.发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

　97. B.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待，这说明中学生的心理发展具有独立性。

　98. C.算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。

　99. D.社会契约取向阶段以法制观念为导向，有强烈的责任心和义务感，但不再把社会规则和法律看成是死板的、一成不变的条文，而认识到了它们的人为性和灵活性，他们尊重法制但不拘泥于法律条文，认为法律是人制定的，不合时宜的条文可以修改。

　100. C.掌握趋近个体关注的是任务掌握、学习和理解，根据自己的进步提高和对任务的理解深度来评价自身表现。

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