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审美实践文学教学中的审美实践

文学教学的过程是创造美的过程，在教学中我们如果能做到一 个“美”字，让学生时时处处都感受到文学是一个美丽的花园，在这 里有赏不完的美妙事物， 在这里有感受不尽的真善美， 在这里有无穷 的艺术享受、无限的审美提升！

如讲记叙文，就让学生体味到人情、人性的美，激起他们热爱 祖国、关心爱护环境和周围人的意识；讲说明文，就让学生感觉出大 千世界的博大精深和人类智慧的高超绝伦； 讲议论文， 就让学生会体 验到逻辑思维的美，激起他们思维的成长。在语文教材中，文学作品 占了不小的比例，这些文质兼美、脍炙人口的古今中外名篇，以其进 步的思想内容和完美的艺术形式的统一， 歌颂了真善美， 鞭挞了假恶 丑，有着巨大的审美价值， 这也是我们应用美进行文学教育最易成功 的地方。

、美读

俗话说： 先声夺人。

　教师通过声情并貌的朗读， 把诗歌、散文、 小说、戏剧的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生， 这是一 种时空艺术，一种听觉美感，也是语文教师一项最重要的艺术功底， 需要较高的技巧。

例如朗读《记念刘和珍君》的第二部分，以悲愤的情感、低沉 浑厚的语音、缓急交错的节奏读出；读《诗经 ?关雎》，则以愉悦的 情感、明快的语音、舒展的节奏读出；读《荷塘月色》则适于配乐， 圣桑的《天鹅》最合适，音乐的旋律配上著名朗诵家的功力，就更感 人至深了。《梁祝》、《二泉映月》、《命运交响曲》、《秋日的私 语》、《蓝色多瑙河》等名曲应该成为我们的常客。

、美赏

散文的意境、小说的氛围、诗歌的画面感，是需要通过老师加 以渲染描绘并艺术地再现出来的，只有这样，才能使学生入境，情感 得到升华。

《我的空中楼阁》是篇美文。我们就要从绘画美、色彩美、动 态美等角度加以揣摩。《雨中登泰山》之美，美在自然、美在人文、 美在思想、美在结构、美在语言，自然的秀美、人文的奇美、思想的 纯美、结构的精美、语言的优美给我们构成了一个美的世界。

、美析

文学作品的深刻性往往表现为形象及立意的含蓄、曲折，其美

学意味不是一目了然、唾手可得的，这就需要老师进行挖掘、探索，

“披文以入情”。

在分析课文时要做到语言美，有激情，有思想内涵。例如《为

了忘却的纪念》“原来如此！……”这个句子中，省略号里蕴涵的无 穷意味：“我”是如此震惊、愤怒、悲哀……青年们是如此果敢、坚 毅、壮烈……敌人是如此的卑劣、凶残、暴虐……。所谓“哽咽不能 语”，是先生此时此刻的情态；所谓“此时无声胜有声”是这个省略 号所产生的巨大艺术感染力；所谓“于无声处听惊雷”是鲁迅先生在 这个省略号里发出的惊雷似的呐喊！

当然传统教育经过上千年的历练也自有其长处，我们应在吸取 传统教育优势的基础上，学会熟练运用现代化的教学手段，利用多媒 体的直观、高效和美感做一些课件，发挥网络的优势，展示一些优秀 的课件和播放一些有价值的影像资料， 从而开拓学生的视野，进一步 激发他们学习语文的积极性。

另外一点也特别重要，那就是语文教师形象的审美自塑。教师

作为学生的审美对象，既有内在美即学识和才能的欣赏，也有外在美 的要求，而且内在美也是可以通过外在美表现出来的， 这就要求教师 要自觉地从这方面来塑造自己。教师的仪表要整洁、朴素、端庄、大

方，高雅而又有时代感，严谨而又和蔼可亲；教师的言谈要规范、明 快、睿智、幽默，其中幽默是最高层次的语言美，是智慧的闪光，灵 魂的火花；教师的举止要庄重、潇洒、热情、随和，深思慎行而又机 智果断，原则性强而又灵活变通。爱美之心人皆有之，相信听这样的 老师的课，会如沐春风的，哪里还有厌烦之理？

让美走进文学课堂吧，相信文学教学会有一片新的天地。

姜美芹，河南濮阳油田艺术中学教师。

内容仅供参考

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