《,好汉查理》教学设计【10篇】（完整文档）

《好汉查理》教学设计1　　教材分析：　　让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。　　《好汉查理》下面是小编为大家整理的《,好汉查理》教学设计【10篇】（完整文档）,供大家参考。

《 好汉查理》教学设计1

　　教材分析：

　　让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

　　《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

　　2、从事件的发展中发现查理的变化。

　　3、培养独立阅读能力。

　　情感、态度与价值观

　　通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，互相关爱。

　　教学重点：

　　1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

　　2、理解查理发生变化的原因。

　　教学难点：

　　理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。

　　教学突破：

　　课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。

　　教法解析：

　　1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。

　　2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考，体会查理的变化及原因。

　　教学准备：

　　教师准备

　　1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。

　　2、准备导入的多媒体课件—《好汉歌》（刘欢 演唱）。

　　学生准备

　　预习文中加拼音的字词。

　　学情分析：

　　我班现在共有学生28人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于地处偏远，可涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。

　　三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避免过多占用学生的时间。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、播放《好汉歌》（刘欢 演唱），让学生边听边构想自己心目中的好汉形象。

　　2、让学生说说自己心目中的好汉形象是怎么样的，针对学生说的一些不好的方面进行适当的纠正。

　　3、导入并板书课题：“好汉查理”。

　　4、启发学生根据题目进行思考：好汉查理是个什么样的人？他怎么了？他为什么是好汉？他真的是好汉吗？

　　二、自读课文，掌握内容

　　1、组织学生自读课文，读通句子，互相说说大意。

　　2、组织小组之间正确、流利的互读课文，互相提出自己发现的问题考考对方。

　　3、提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事？

　　4、再次默读课文，边读边想：查理是好汉吗？他有什么变化？查理喜欢那把刀吗？后来为什么不要了？他能变成好汉吗？

　　5、小组间再读课文，想象文中人物对话时的心理想法和神态。进一步体会查理变化的原因。提出问题：你怎样看待查理？你认为应该向杰西和罗伯特先生学习什么？

　　6、让学生谈谈自己对查理的看法，找出文中描写查理的句子读一读，看看自己能看出查理身上的哪些优点。和同学们共同讨论，仔细研读相关句子。

　　三、讨论

　　1、组织学生找一找、说一说好汉查理发生变化的原因。

　　2、启发学生理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓励在查理变化过程中所起的作用。

　　3、镇上的人后来会怎样评价查理呢？读完这个故事，你有什么感想？鼓励学生大胆发挥想象说一说。

　　四、随堂练习

　　（一）读准下列汉字。

　　杰出 刀鞘 背诵 陪伴 彬彬有礼 恋恋不舍

　　（二）个性练习。

　　1、写出划横线词语的反义词。

　　小明是个淘气的孩子，小芳则是个（ ）的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理，小芳对同学则总是（ ）。小明待人很热情，小芳待人却很（ ）。小明在众人面前总是大大方方，小芳在众人面前却总是（ ）。

　　2、补充句子。

　　A、查理是个（ ）。

　　B、他们俩在阳光下（ ）。

　　C、查理没有再搞恶作剧，因为（ ）。

　　3、我能修改病句。

　　A、全体同学们都去听讲座了。

　　改

　　B、查理连忙赶紧说：“谢谢您，先生。”

　　改

　　C、他的眼睛里喜悦地露出了神情。

　　改

　　4、用“彬彬有礼”、“恋恋不舍”各说一句话。

　　（三）问题探究与拓展活动。

　　1、镇上的人后来会怎样评价查理？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　2、读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　五、本课总结

　　本课讲述了一个自称好汉的调皮男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重，在两个人互相友好的帮助中，查理得到了快乐，决心改正自身缺点，做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。使学生在故事中得到了启发。

　　板书设计：

　　32 好汉查理

　　查理 调皮 善良 讲信用 喜欢帮助别人

　　决心做一个真正的好汉

　　杰西

　　真诚 热情 信任并尊重、鼓励别人

　　罗伯特

《 好汉查理》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　【课前准备】

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　２、读题：“好汉查理”：

　　“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况：

　　⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　４、讨论交流：

　　课文讲述了一个什么故事？

　　三、再读质疑

　　１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　２、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　⑶ “当然可以。”

　　⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　１、引导谈话：

　　查理为什么会有这么大的变化呢？

　　２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　３、你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练习

　　１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

《 好汉查理》教学设计3

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

　　教学准备： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、谚语激趣，揭示课题

　　1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不*、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)

　　2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。

　　出示词语认读：羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴

　　说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

　　区别：陪 赔 培 部

　　2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

　　2.小组交流，教师巡回点拨。

　　3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

　　(1)一开始，查理是个好汉吗？

　　(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）

　　（3查理为什么会有这么大的变化？

　　4．讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？

　　5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　c.“当然可以。”

　　d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　f．“杰西，我会做个好汉。”

　　读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

　　要求学生结合课文中人物的表现来感受。

　　（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？

　　（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子

　　指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

　　指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

　　课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

　　读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）

　　除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）

　　7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

　　四、续写小诗，凸显爱的主题

　　杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：

　　爱是一阵热烈的掌声；

　　爱是一句友善的话语；

　　爱是大雨中的一把小伞；

　　爱是给汽车上的老人让出的座位；

　　爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；

　　爱是（ ）；

　　爱是（ ）；

　　请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

　　五、布置作业

　　运用分行的方式写对话：

　　暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。

　　“爸爸，我想把那把刀送给我的好朋友查理，行吗？”

　　“为什么？”

《 好汉查理》教学设计4

　　学习目标

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　课前准备

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　④讨论交流。

　　课文讲述了一个什么故事？

　　再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　a．查理有哪些变化？

　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　c．“当然可以。”

　　d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e．“杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　探究查理变化的原因，评价文中人物

　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　③你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　一、教材简说

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

　　课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

　　本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。

　　二、学习目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

　　3．培养独立阅读能力。

　　三、教学建议

　　教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　1．课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

　　2．再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

　　3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理（杰西）说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

《 好汉查理》教学设计5

　　【设计理念】

　　根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话激趣，读题生疑

　　1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)

　　2、读题：

　　“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

　　设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个*台。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3、检查学生读书情况：

　　⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4、讨论交流：

　　课文讲了一个什么感人的故事?

　　5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2、小组交流，教师巡回点拨。

　　3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

　　⑵查理为什么会有这么大的变化?

　　设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　4、读悟交流：

　　你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

　　⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　③“当然可以。”

　　④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　⑥“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　⑵指导朗读：

　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　8、练习有感情地读，读中悟情。

　　设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、读了这个故事，你有什么感想?

　　2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

　　设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

　　【板书设计】

　　有礼貌守信用

　　尊重理解信任

　　调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《 好汉查理》教学设计6

　　【设计思想】

　　以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

　　【教材分析】

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的.理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

　　课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

　　【学情分析】

　　课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时。

　　教学流程

　　一、揭题

　　1、板书:好汉

　　(1)齐读。

　　(2)你认为什么样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不*、拔刀相助等。

　　理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。

　　(3)再读,读出好汉的气势来。

　　2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　2．检查学生读书情况：

　　（1）读生字词（看课件）调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍

　　认识三个多音字：调、恶、舍

　　（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?填空回答。

　　这篇课主人公是（查理）和（杰西）。查理是个(很调皮)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的（理解和尊重）,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．一开始，查理是不是好汉？画出有关语句。

　　A．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

　　B．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

　　没人喜欢他，此时，查理心理怎么想的呢？指名说一说。

　　2.后来，你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）、学生从重点词句中体会情感，体会写法。预设：

　　生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。

　　生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。

　　生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。

　　生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

　　生5：“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。

　　生6：当被人有需要帮助时，查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。

　　3.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?

　　（1）杰西与查理的对话，感悟杰西这个人物。

　　A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

　　B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

　　C、这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?

　　这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。

　　练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

　　师总结：感悟杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　（2）理解罗伯特先生的话

　　“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　A.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人？

　　B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

　　C．小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

　　（3）走进查理的内心世界

　　A．查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

　　B．我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）“杰西，我会做个好汉。”

　　自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，所以他郑重承诺：“杰西，我会做个好汉。”

　　让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心，

《 好汉查理》教学设计7

　　学习目标：

　　★正确、流利，有感情地朗读课文

　　★理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　★培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　体会查理发生的变化

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　④讨论交流。

　　三、再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　a．查理有哪些变化？

　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示句子让学生谈感受：

　　四、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　五、拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计：

　　“好汉”查理

　　调皮 爱搞恶作剧

　　有礼貌 自信

《 好汉查理》教学设计8

　　一、教学设计理念

　　1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词，了解《好汉歌》，通过查找资料，丰富学生的感性认识。

　　2、开放式的学习方式，促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求出发，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解，我设计了读悟交流，感受人物品质的组内交流环节，围绕查理变化的原因，评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验，让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化，进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维，更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论，探究他的学习方式，营造了浓厚的学习氛围，尊重了学生学习的主体性，让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。

　　3、创造性地使用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味，感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩，她心态健康，没有自怨自艾，真诚又热情，对生活充满希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺点，在对这些人性美的理解基础上，整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩，让学生用眼睛去发现，用心灵去感受生活中的心灵之美，善良之美。

　　二、教学对象分析

　　义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且

　　具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。

　　三、教学内容分析

　　这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理，他爱搞恶作剧，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重，他在帮助一个残疾女孩杰西时，杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成了一个好孩子。

　　本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情，难点是理解查理发生变化的原因。

　　四、教学目标

　　1、学生能有感情地朗读课文。

　　2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

　　3、对课文内容发表自己的见解。

　　五、教学策略

　　这是一篇略读课文。在教学中，我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，然后抓住文中的对话，和一些重点词，感受文中人物的品质，清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点，让全班学生参与讨论、交流，引导学生理解，充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现先工具，后人文的教学理念。

　　六、教学过程

　　（一）揭题

　　1、板书：“好汉”

　　1）指名读

　　2）你们认为好汉是怎样的人？

　　3）今天我们来认识一位好汉

　　4）再板书“查理”

　　（二）初读感知

　　1、学生听老师朗读，激发朗读兴趣。

　　2、学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查读书情况

　　1）指名学生分自然段读、学生评议。

　　2）和同桌一起再读这个感人的故事。

　　3）讨论交流，课文讲述了一个什么故事？

　　（三）读悟交流，感受文中人物品质

　　根据学生对文中人物的喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质？

　　查理：不随便拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚实。

　　杰西：真诚、热情、快乐（心态非常健康）知识丰富。

　　罗伯特先生：大方，对小孩很尊重。

　　（四）探究查理变化的原因，评价文中人物

　　1、自由发言，说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。

　　重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。

　　（五）拓展练习

　　1、学完这个故事，你有什么感想，说一说。

　　2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？

　　（六）总结延伸

　　同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情，愿同学们多观察、多阅读，用心体验，还要给我们身边的人多献出一点自己的爱，让我们的生活变得更加美好，好吗？

　　七、教学反思

　　在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化，最后得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用，我真为他们高兴。

《 好汉查理》教学设计9

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　３、培养独立阅读能力。

　　【教学重点】

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解查理发生变化的原因。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　同学们，今天，老师给大家带来一位新伙伴（出示图片），瞧，他来了。他的名字叫查理。（板书：查理）老师真不知道该怎样介绍他的情况，只知道他叫自己是好汉查理。（板书：好汉）来，跟他打个招呼。（读题）看了这个称呼，你猜他该是个怎样的孩子呢？（指名说）

　　２、过渡：

　　他到底是个怎样的孩子？真的是个好汉吗？让我们一起到课文中去看看吧！

　　二、初读感知

　　１、请同学们读课文，注意听清要求，这要求好长好长的哦，要是不认真听，那就不能成为好汉查理的朋友了：总的要求是三次读，第一次是默读，边读边把写查理的句子标上记号；第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子，互相当当小老师，看看都找出来了没有，句子读正确读通顺了没有；第三次是自由读课文，根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师，好吗？（副板书：一、默读 标记号；二、轮读 当老师；三、自由读，想主要内容）（生读师巡视指导。）

　　２、反馈：

　　同学们读得很认真，现在，谁能来说说课文讲述了一件什么事？

　　（课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。）

　　三、再读理解

　　１、大家都了解了这个故事的主要内容，关于这个故事的主人公查理，你有什么看法呢？现在就请同学们再次默读课文，特别注意刚才标上记号了的句子，认真读，仔细想，还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。

　　２、交流反馈：

　　查理是个怎样的孩子，你喜欢他吗？要说得有理有据哦！（交流并随机出示相关句子。）

　　⑴ 交流明确：查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子，他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮，爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上，随机出示相关语句。

　　⑵ 通过刚才的讨论，大家有什么发现？对，查理有了很大的变化。来，让我们一起看看查理的可喜变化吧！出示句子指导朗读，并联系上下文想象查理说话时的心情和神态，加上提示语来读。

　　① “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　② “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　③ “当然可以。”

　　④ 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

　　⑤ “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　⑥“杰西，我会做个好汉。”

　　２、小结质疑：

　　同学们，通过这些句子，我们知道查理变了，变得有礼貌了，变得诚实守信了，变得有上进心了，自信了。现在你们最想解决哪个问题呢？是呀，查理为什么会有这么大的变化？

　　３、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　（跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。）

　　你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　４、练习有感情朗读对话：

　　先自由组合进行分角色朗读，再指名分角色感情朗读。

　　四、总结全文

　　１、学完了这个故事，你有什么感想？

　　２、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　３、总结延伸：

　　同学们，学了这一课，第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中，到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱，愿同学们多观察，多阅读，用心体验，还要争取多献出自己的爱，使生活变得更美好，好吗？

《 好汉查理》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　３、培养学生的阅读能力。

　　【教学重难点】

　　体会查理发生的变化。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　２、读题：

　　“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况。

　　４、讨论交流。

　　三、再读质疑

　　１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　２、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师相机出示句子让学生谈感受。

　　五、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　六、拓展练习

　　１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　【板书设计】

　　３２、好汉查理

　　调皮 爱搞恶作剧

　　有礼貌 自信

《 好汉查理》教学设计10篇扩展阅读

《 好汉查理》教学设计10篇（扩展1）

——《 好汉查理》教学设计10篇

《 好汉查理》教学设计1

　　学习目标

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　课前准备

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　④讨论交流。

　　课文讲述了一个什么故事？

　　再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　a．查理有哪些变化？

　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　c．“当然可以。”

　　d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e．“杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　探究查理变化的原因，评价文中人物

　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　③你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　一、教材简说

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的`故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

　　课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

　　本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。

　　二、学习目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

　　3．培养独立阅读能力。

　　三、教学建议

　　教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　1．课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

　　2．再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

　　3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理（杰西）说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

《 好汉查理》教学设计2

　　教材分析：

　　让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

　　《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

　　2、从事件的发展中发现查理的变化。

　　3、培养独立阅读能力。

　　情感、态度与价值观

　　通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，互相关爱。

　　教学重点：

　　1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

　　2、理解查理发生变化的原因。

　　教学难点：

　　理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。

　　教学突破：

　　课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。

　　教法解析：

　　1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。

　　2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考，体会查理的变化及原因。

　　教学准备：

　　教师准备

　　1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。

　　2、准备导入的多媒体课件—《好汉歌》（刘欢 演唱）。

　　学生准备

　　预习文中加拼音的字词。

　　学情分析：

　　我班现在共有学生28人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于地处偏远，可涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。

　　三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避免过多占用学生的时间。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、播放《好汉歌》（刘欢 演唱），让学生边听边构想自己心目中的好汉形象。

　　2、让学生说说自己心目中的好汉形象是怎么样的，针对学生说的一些不好的方面进行适当的纠正。

　　3、导入并板书课题：“好汉查理”。

　　4、启发学生根据题目进行思考：好汉查理是个什么样的人？他怎么了？他为什么是好汉？他真的是好汉吗？

　　二、自读课文，掌握内容

　　1、组织学生自读课文，读通句子，互相说说大意。

　　2、组织小组之间正确、流利的互读课文，互相提出自己发现的问题考考对方。

　　3、提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事？

　　4、再次默读课文，边读边想：查理是好汉吗？他有什么变化？查理喜欢那把刀吗？后来为什么不要了？他能变成好汉吗？

　　5、小组间再读课文，想象文中人物对话时的心理想法和神态。进一步体会查理变化的原因。提出问题：你怎样看待查理？你认为应该向杰西和罗伯特先生学习什么？

　　6、让学生谈谈自己对查理的看法，找出文中描写查理的句子读一读，看看自己能看出查理身上的哪些优点。和同学们共同讨论，仔细研读相关句子。

　　三、讨论

　　1、组织学生找一找、说一说好汉查理发生变化的原因。

　　2、启发学生理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓励在查理变化过程中所起的作用。

　　3、镇上的人后来会怎样评价查理呢？读完这个故事，你有什么感想？鼓励学生大胆发挥想象说一说。

　　四、随堂练习

　　（一）读准下列汉字。

　　杰出 刀鞘 背诵 陪伴 彬彬有礼 恋恋不舍

　　（二）个性练习。

　　1、写出划横线词语的反义词。

　　小明是个淘气的孩子，小芳则是个（ ）的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理，小芳对同学则总是（ ）。小明待人很热情，小芳待人却很（ ）。小明在众人面前总是大大方方，小芳在众人面前却总是（ ）。

　　2、补充句子。

　　A、查理是个（ ）。

　　B、他们俩在阳光下（ ）。

　　C、查理没有再搞恶作剧，因为（ ）。

　　3、我能修改病句。

　　A、全体同学们都去听讲座了。

　　改

　　B、查理连忙赶紧说：“谢谢您，先生。”

　　改

　　C、他的眼睛里喜悦地露出了神情。

　　改

　　4、用“彬彬有礼”、“恋恋不舍”各说一句话。

　　（三）问题探究与拓展活动。

　　1、镇上的人后来会怎样评价查理？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　2、读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　五、本课总结

　　本课讲述了一个自称好汉的调皮男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重，在两个人互相友好的帮助中，查理得到了快乐，决心改正自身缺点，做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。使学生在故事中得到了启发。

　　板书设计：

　　32 好汉查理

　　查理 调皮 善良 讲信用 喜欢帮助别人

　　决心做一个真正的好汉

　　杰西

　　真诚 热情 信任并尊重、鼓励别人

　　罗伯特

《 好汉查理》教学设计3

　　教学目标

　　1．正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　教学重点、难点

　　1．读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　2．理解查理发生变化的原因。

　　教学准备

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　课时安排

　　1课时

　　教学流程

　　一、谈话揭题

　　1．导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2．听歌曲：《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。

　　3．读题：“好汉查理”。读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2．学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　3．检查读书情况。

　　（1）指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　（2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　4．讨论交流。课文讲述了一个什么故事？

　　三、再读质疑

　　1．学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　2．初步释疑。

　　（1）查理有哪些变化？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　1．查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　2．教师相机出示以下句子，让学生谈感受：

　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　“当然可以。”

　　“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　“杰西，我会做个好汉。”

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　1．引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　2．你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　3．你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情地朗读

　　可以自由组合，分角色有感情地朗读。

　　七、作业设计

　　1．读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　2．镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

《 好汉查理》教学设计4

　　【设计理念】

　　根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话激趣，读题生疑

　　1．（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

　　2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

　　[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个*台。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3．检查学生读书情况。

　　（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

　　5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2。小组交流，教师巡回点拨。

　　3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

　　（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　C。“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

　　6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8．练习有感情地读，读中悟情。

　　[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1．读了这个故事，你有什么感想？

　　2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

　　[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

　　【板书设计】

　　[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《 好汉查理》教学设计5

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

　　教学准备： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、谚语激趣，揭示课题

　　1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不*、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)

　　2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。

　　出示词语认读：羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴

　　说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

　　区别：陪 赔 培 部

　　2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

　　2.小组交流，教师巡回点拨。

　　3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

　　(1)一开始，查理是个好汉吗？

　　(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）

　　（3查理为什么会有这么大的变化？

　　4．讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？

　　5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　c.“当然可以。”

　　d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　f．“杰西，我会做个好汉。”

　　读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

　　要求学生结合课文中人物的表现来感受。

　　（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？

　　（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子

　　指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

　　指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

　　课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

　　读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）

　　除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）

　　7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

　　四、续写小诗，凸显爱的主题

　　杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：

　　爱是一阵热烈的掌声；

　　爱是一句友善的话语；

　　爱是大雨中的一把小伞；

　　爱是给汽车上的老人让出的座位；

　　爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；

　　爱是（ ）；

　　爱是（ ）；

　　请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

　　五、布置作业

　　运用分行的方式写对话：

　　暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。

　　“爸爸，我想把那把刀送给我的好朋友查理，行吗？”

　　“为什么？”

《 好汉查理》教学设计6

　　【设计理念】

　　根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话激趣，读题生疑

　　1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)

　　2、读题：

　　“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

　　设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个*台。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3、检查学生读书情况：

　　⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4、讨论交流：

　　课文讲了一个什么感人的故事?

　　5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2、小组交流，教师巡回点拨。

　　3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

　　⑵查理为什么会有这么大的变化?

　　设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　4、读悟交流：

　　你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

　　⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　③“当然可以。”

　　④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　⑥“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　⑵指导朗读：

　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　8、练习有感情地读，读中悟情。

　　设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、读了这个故事，你有什么感想?

　　2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

　　设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

　　【板书设计】

　　有礼貌守信用

　　尊重理解信任

　　调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《 好汉查理》教学设计7

　　【设计思想】

　　以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

　　【教材分析】

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的.理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

　　课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

　　【学情分析】

　　课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时。

　　教学流程

　　一、揭题

　　1、板书:好汉

　　(1)齐读。

　　(2)你认为什么样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不*、拔刀相助等。

　　理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。

　　(3)再读,读出好汉的气势来。

　　2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　2．检查学生读书情况：

　　（1）读生字词（看课件）调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍

　　认识三个多音字：调、恶、舍

　　（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?填空回答。

　　这篇课主人公是（查理）和（杰西）。查理是个(很调皮)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的（理解和尊重）,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．一开始，查理是不是好汉？画出有关语句。

　　A．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

　　B．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

　　没人喜欢他，此时，查理心理怎么想的呢？指名说一说。

　　2.后来，你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）、学生从重点词句中体会情感，体会写法。预设：

　　生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。

　　生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。

　　生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。

　　生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

　　生5：“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。

　　生6：当被人有需要帮助时，查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。

　　3.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?

　　（1）杰西与查理的对话，感悟杰西这个人物。

　　A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

　　B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

　　C、这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?

　　这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。

　　练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

　　师总结：感悟杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　（2）理解罗伯特先生的话

　　“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　A.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人？

　　B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

　　C．小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

　　（3）走进查理的内心世界

　　A．查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

　　B．我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）“杰西，我会做个好汉。”

　　自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，所以他郑重承诺：“杰西，我会做个好汉。”

　　让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心，

《 好汉查理》教学设计8

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　３、培养独立阅读能力。

　　【教学重点】

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解查理发生变化的原因。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　同学们，今天，老师给大家带来一位新伙伴（出示图片），瞧，他来了。他的名字叫查理。（板书：查理）老师真不知道该怎样介绍他的情况，只知道他叫自己是好汉查理。（板书：好汉）来，跟他打个招呼。（读题）看了这个称呼，你猜他该是个怎样的孩子呢？（指名说）

　　２、过渡：

　　他到底是个怎样的孩子？真的是个好汉吗？让我们一起到课文中去看看吧！

　　二、初读感知

　　１、请同学们读课文，注意听清要求，这要求好长好长的哦，要是不认真听，那就不能成为好汉查理的朋友了：总的要求是三次读，第一次是默读，边读边把写查理的句子标上记号；第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子，互相当当小老师，看看都找出来了没有，句子读正确读通顺了没有；第三次是自由读课文，根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师，好吗？（副板书：一、默读 标记号；二、轮读 当老师；三、自由读，想主要内容）（生读师巡视指导。）

　　２、反馈：

　　同学们读得很认真，现在，谁能来说说课文讲述了一件什么事？

　　（课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。）

　　三、再读理解

　　１、大家都了解了这个故事的主要内容，关于这个故事的主人公查理，你有什么看法呢？现在就请同学们再次默读课文，特别注意刚才标上记号了的句子，认真读，仔细想，还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。

　　２、交流反馈：

　　查理是个怎样的孩子，你喜欢他吗？要说得有理有据哦！（交流并随机出示相关句子。）

　　⑴ 交流明确：查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子，他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮，爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上，随机出示相关语句。

　　⑵ 通过刚才的讨论，大家有什么发现？对，查理有了很大的变化。来，让我们一起看看查理的可喜变化吧！出示句子指导朗读，并联系上下文想象查理说话时的心情和神态，加上提示语来读。

　　① “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　② “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　③ “当然可以。”

　　④ 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

　　⑤ “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　⑥“杰西，我会做个好汉。”

　　２、小结质疑：

　　同学们，通过这些句子，我们知道查理变了，变得有礼貌了，变得诚实守信了，变得有上进心了，自信了。现在你们最想解决哪个问题呢？是呀，查理为什么会有这么大的变化？

　　３、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　（跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。）

　　你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　４、练习有感情朗读对话：

　　先自由组合进行分角色朗读，再指名分角色感情朗读。

　　四、总结全文

　　１、学完了这个故事，你有什么感想？

　　２、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　３、总结延伸：

　　同学们，学了这一课，第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中，到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱，愿同学们多观察，多阅读，用心体验，还要争取多献出自己的爱，使生活变得更美好，好吗？

《 好汉查理》教学设计9

　　【教学总目标】

　　1、 积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语，读通读顺课文。

　　2、根据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的变化。

　　3、能在教师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　4、积累语言，练习写话，培养独立阅读能力。

　　【教学重点】：

　　通过查理前后的变化，体会理解、信任、爱心带给人的快乐。

　　【教学难点】：

　　理解罗伯特先生的话。

　　【教学流程】

　　板块一：“好汉”查理

　　目标：1、质疑课题，在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。

　　2、知道学习略读课文的方法。

　　1、读题：“好汉查理” 质疑。

　　2、在你心目中，你认为怎样的.人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

　　3、读略读提示，找出学习本课的要求。

　　板块二：初读课文，感知大意

　　目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。

　　2、简述课文讲了一个什么故事。

　　1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　2、 检查学生读书情况：

　　（1）读生字词（看课件）

　　（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?

　　板块三、读中感悟，寻找变化

　　目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的变化，知道起初查理并不是一个真正的好汉，但后来却是真好汉。

　　2、谈谈自己的感受。

　　引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始，查理是不是好汉。

　　1、“好汉”查理

　　（1）一开始，查理是不是好汉，默读课文，画出有关语句。

　　（2）交流，并谈谈感受

　　A．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

　　B．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

　　2、好汉查理

　　(1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　（2）交流感受

　　查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　板块四：探寻根源，为何变化

　　目标：1、深入理解文本，从多角度去探寻查理变化的原因。

　　2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是信任理解等原因使查理产生了变化。

　　3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。

　　引：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心的孩子了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？

　　1、杰西与查理的对话。

　　（1）找出对话读一读

　　A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

　　B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

　　（2）练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

　　小结：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　2、罗伯特先生的话

　　（1）出示句子：“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　A.说说对这句话的理解。

　　B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

　　小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

　　3、查理的内心世界

　　（1）查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

　　（2）我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）

　　板块五、拓展延伸，升华情感

　　目标；拓展学生相关主题的课外阅读，继续“关爱”之旅。

　　1、总结：说说“关爱”。

　　2、拓展阅读：给予可以带来快乐，尊重信任也能带来幸福，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱，世界将变得更美好。去读读《爱的教育》，继续这一周的关爱之旅。

　　板书设计：好汉查理

　　理解

　　“好汉查理”——尊重——好汉查理

　　调皮 信任 讲礼貌 爱搞恶作剧 守信用 有爱心

《 好汉查理》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　３、培养学生的阅读能力。

　　【教学重难点】

　　体会查理发生的变化。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　２、读题：

　　“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况。

　　４、讨论交流。

　　三、再读质疑

　　１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　２、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师相机出示句子让学生谈感受。

　　五、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　六、拓展练习

　　１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　【板书设计】

　　３２、好汉查理

　　调皮 爱搞恶作剧

　　有礼貌 自信

《 好汉查理》教学设计10篇（扩展2）

——《 好汉查理》教学设计10篇

《 好汉查理》教学设计1

　　学习目标：

　　1．有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　2．培养独立阅读能力。

　　重点难点:

　　读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　预习学案:

　　1. 积累一些好词。

　　2．了解故事内容。

　　教学案：

　　谈话揭题

　　1．导语： 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的`故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2．听歌曲：《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。

　　3．读题：“好汉查理”。读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　深入探究

　　1.画出体现暑假前后查理变化的句子，联系朗读。

　　2.自主、合作、探究：

　　3.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事？

　　默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

　　勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　你认为查理是一个真正的好汉吗？

　　课外延伸:

　　读了这个故事，你有什么感想？联系生活实际谈谈自己的感受。

　　课堂检测

　　1.读一读，抄一抄。

　　彬彬有礼 恋恋不舍 搞恶作剧 羡慕 恶作剧 调皮 背诵

　　2.造句。

　　调皮:

　　……从此……：

　　3.词语搭配。

　　弯弯的（ ） （ ）孩子 （ ）地看着

　　美妙的（ ） （ ）长刀 （ ）地背诵

　　作业设计

　　1．读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　2．镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计：

　　32 好汉查理

　　非好汉

　　好汉！

《 好汉查理》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　３、培养学生的阅读能力。

　　【教学重难点】

　　体会查理发生的变化。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　２、读题：

　　“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况。

　　４、讨论交流。

　　三、再读质疑

　　１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　２、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师相机出示句子让学生谈感受。

　　五、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　六、拓展练习

　　１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　【板书设计】

　　３２、好汉查理

　　调皮 爱搞恶作剧

　　有礼貌 自信

《 好汉查理》教学设计3

　　学习目标

　　①正确、流利，有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　课前准备

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　a．指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　④讨论交流。

　　课文讲述了一个什么故事？

　　再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　a．查理有哪些变化？

　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　c．“当然可以。”

　　d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e．“杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　探究查理变化的原因，评价文中人物

　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　③你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　一、教材简说

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的`故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

　　课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

　　本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。

　　二、学习目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

　　3．培养独立阅读能力。

　　三、教学建议

　　教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

　　1．课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

　　2．再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

　　3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理（杰西）说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

《 好汉查理》教学设计4

　　教学目标

　　1．正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　教学重点、难点

　　1．读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　2．理解查理发生变化的原因。

　　教学准备

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　课时安排

　　1课时

　　教学流程

　　一、谈话揭题

　　1．导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2．听歌曲：《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。

　　3．读题：“好汉查理”。读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2．学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　3．检查读书情况。

　　（1）指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　（2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　4．讨论交流。课文讲述了一个什么故事？

　　三、再读质疑

　　1．学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　2．初步释疑。

　　（1）查理有哪些变化？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　1．查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　2．教师相机出示以下句子，让学生谈感受：

　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　“当然可以。”

　　“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　“杰西，我会做个好汉。”

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　1．引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　2．你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　3．你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情地朗读

　　可以自由组合，分角色有感情地朗读。

　　七、作业设计

　　1．读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　2．镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

《 好汉查理》教学设计5

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　【课前准备】

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　１、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　２、读题：“好汉查理”：

　　“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　３、检查读书情况：

　　⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　４、讨论交流：

　　课文讲述了一个什么故事？

　　三、再读质疑

　　１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　２、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　⑴ 查理有哪些变化？

　　⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　２、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　⑶ “当然可以。”

　　⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　１、引导谈话：

　　查理为什么会有这么大的变化呢？

　　２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　３、你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练习

　　１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

《 好汉查理》教学设计6

　　【设计理念】

　　根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话激趣，读题生疑

　　1．（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

　　2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

　　[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个*台。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3．检查学生读书情况。

　　（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

　　5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2。小组交流，教师巡回点拨。

　　3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

　　（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　C。“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

　　6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8．练习有感情地读，读中悟情。

　　[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1．读了这个故事，你有什么感想？

　　2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

　　[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

　　【板书设计】

　　[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《 好汉查理》教学设计7

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

　　教学准备： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、谚语激趣，揭示课题

　　1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不*、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)

　　2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。

　　出示词语认读：羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴

　　说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

　　区别：陪 赔 培 部

　　2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

　　2.小组交流，教师巡回点拨。

　　3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

　　(1)一开始，查理是个好汉吗？

　　(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）

　　（3查理为什么会有这么大的变化？

　　4．讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？

　　5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　c.“当然可以。”

　　d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　f．“杰西，我会做个好汉。”

　　读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

　　要求学生结合课文中人物的表现来感受。

　　（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？

　　（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子

　　指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

　　指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

　　课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

　　读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）

　　除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）

　　7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

　　四、续写小诗，凸显爱的主题

　　杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：

　　爱是一阵热烈的掌声；

　　爱是一句友善的话语；

　　爱是大雨中的一把小伞；

　　爱是给汽车上的老人让出的座位；

　　爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；

　　爱是（ ）；

　　爱是（ ）；

　　请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

　　五、布置作业

　　运用分行的方式写对话：

　　暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。

　　“爸爸，我想把那把刀送给我的好朋友查理，行吗？”

　　“为什么？”

《 好汉查理》教学设计8

　　【设计思想】

　　以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

　　【教材分析】

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的.理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

　　课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

　　【学情分析】

　　课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时。

　　教学流程

　　一、揭题

　　1、板书:好汉

　　(1)齐读。

　　(2)你认为什么样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不*、拔刀相助等。

　　理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。

　　(3)再读,读出好汉的气势来。

　　2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　2．检查学生读书情况：

　　（1）读生字词（看课件）调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍

　　认识三个多音字：调、恶、舍

　　（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?填空回答。

　　这篇课主人公是（查理）和（杰西）。查理是个(很调皮)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的（理解和尊重）,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．一开始，查理是不是好汉？画出有关语句。

　　A．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

　　B．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

　　没人喜欢他，此时，查理心理怎么想的呢？指名说一说。

　　2.后来，你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）、学生从重点词句中体会情感，体会写法。预设：

　　生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。

　　生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。

　　生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。

　　生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

　　生5：“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。

　　生6：当被人有需要帮助时，查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。

　　3.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?

　　（1）杰西与查理的对话，感悟杰西这个人物。

　　A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

　　B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

　　C、这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?

　　这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。

　　练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

　　师总结：感悟杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　（2）理解罗伯特先生的话

　　“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　A.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人？

　　B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

　　C．小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

　　（3）走进查理的内心世界

　　A．查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

　　B．我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）“杰西，我会做个好汉。”

　　自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，所以他郑重承诺：“杰西，我会做个好汉。”

　　让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心，

《 好汉查理》教学设计9

　　学习目标：

　　★正确、流利，有感情地朗读课文

　　★理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　★培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　体会查理发生的变化

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　④讨论交流。

　　三、再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　a．查理有哪些变化？

　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示句子让学生谈感受：

　　四、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　五、拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计：

　　“好汉”查理

　　调皮 爱搞恶作剧

　　有礼貌 自信

《 好汉查理》教学设计10

　　教学目标

　　1、 学生能有感情地朗读课文。

　　2、 通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、 乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

　　3、 对课文内容发表自己的见解。

　　预设流程

　　一、过渡引导，读题质疑

　　1、 本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)

　　2、 这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)

　　3、 读了这个题目，你想知道些什么呢?

　　二、初读课文，感知大意

　　1、 根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。

　　2、 检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)

　　3、 讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

　　好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉?

　　三、默读课文，聚焦“好汉”

　　1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推….

　　2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)

　　3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找

　　4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

　　5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。

　　6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)

　　2、读了这个故事，你有什么感想?

　　3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。

　　4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。

　　5、推荐阅读：《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。

　　板书设计：

　　好汉查理

　　非好汉

　　|

　　好汉!

《 好汉查理》教学设计10篇（扩展3）

——好汉查理教学设计5篇

好汉查理教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

　　2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

　　3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

　　教学重难点：

　　重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

　　难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、板书：好汉

　　齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

　　师：想想在咱班中谁是一条好汉？

　　师：再读，读出好汉的气势来。

　　2、师：今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事？再按提示说一说。

　　查理是个（很调皮）的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理（把刀拿下来看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他们相处得（快乐）。后来查理不再（搞恶作剧），他要做个（好汉）。

　　三、研读课文，交流读后感

　　1、默读课文，想想查理发生了哪些变化？

　　2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。

　　出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

　　a、（体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西）

　　b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的`快乐。

　　师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

　　c． “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

　　“当然可以。”

　　其他的学生可能说到的：

　　b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　（从来不随便拿别人的东西）

　　c、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

　　d．“杰西，我会做个好汉。”（自信）

　　师：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗？

　　查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

　　a、“你会的，我从来就相信。”

　　b、“你想把它拿走吗？”

　　c．“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

　　d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

　　体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

　　在此适当引导学生体会：

　　a、“你会的，我从来就相信。”

　　师：杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？

　　b、 “你想把它拿走吗？”

　　出示句子：

　　“你想把它拿走吗？”

　　“你想把它拿走？”

　　读一读，比较这两句语气有什么不同？

　　感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

　　师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

　　师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

　　脱口而出的第一句话或许会是——

　　师：可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”

　　b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

　　师：这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读

　　师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。

　　师：是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。

　　师：还和谁有关吗，再找找看。

　　“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

　　师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么？

　　师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读——“杰西，我会做个好汉的。”

　　是啊，有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。

　　四、总结全文，深化主题

　　（师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，）出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）

　　如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）

　　师：爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

　　五、拓展练习

　　1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗？发挥想象，续写故事。

　　2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书：

　　快乐

　　好汉查理 爱心 杰西

　　信任

好汉查理教学设计2

　　【设计思想】

　　以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

　　【教材分析】

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

　　课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

　　【学情分析】

　　课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3．培养独立阅读能力。

　　教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时。

　　教学流程

　　一、揭题

　　1、板书:好汉

　　(1)齐读。

　　(2)你认为什么样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不*、拔刀相助等。

　　理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。

　　(3)再读,读出好汉的气势来。

　　2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　2．检查学生读书情况：

　　（1）读生字词（看课件）调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍

　　认识三个多音字：调、恶、舍

　　（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?填空回答。

　　这篇课主人公是（查理）和（杰西）。查理是个(很调皮)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的（理解和尊重）,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1．一开始，查理是不是好汉？画出有关语句。

　　A．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

　　B．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

　　没人喜欢他，此时，查理心理怎么想的呢？指名说一说。

　　2.后来，你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F．“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）、学生从重点词句中体会情感，体会写法。预设：

　　生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。

　　生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。

　　生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。

　　生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

　　生5：“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。

　　生6：当被人有需要帮助时，查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。

　　3.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?

　　（1）杰西与查理的对话，感悟杰西这个人物。

　　A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

　　B.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

　　C、这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?

　　这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。

　　练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

　　师总结：感悟杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　（2）理解罗伯特先生的话

　　“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　A.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人？

　　B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

　　C．小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

　　（3）走进查理的内心世界

　　A．查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

　　B．我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）“杰西，我会做个好汉。”

　　自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，所以他郑重承诺：“杰西，我会做个好汉。”

　　让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心，

好汉查理教学设计3

　　【设计理念】

　　根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话激趣，读题生疑

　　1、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

　　2、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

　　[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个*台。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3、检查学生读书情况。

　　（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

　　5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2、小组交流，教师巡回点拨。

　　3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

　　4、读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

　　（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　C、“当然可以。”

　　D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F、“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8、练习有感情地读，读中悟情。

　　[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、读了这个故事，你有什么感想？

　　2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

　　[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

好汉查理教学设计4

　　一、教学设计理念

　　1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词，了解《好汉歌》，通过查找资料，丰富学生的感性认识。

　　2、开放式的学习方式，促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求出发，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解，我设计了读悟交流，感受人物品质的组内交流环节，围绕查理变化的原因，评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验，让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化，进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维，更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论，探究他的学习方式，营造了浓厚的学习氛围，尊重了学生学习的主体性，让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。

　　3、创造性地使用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味，感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩，她心态健康，没有自怨自艾，真诚又热情，对生活充满希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺点，在对这些人性美的理解基础上，整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩，让学生用眼睛去发现，用心灵去感受生活中的心灵之美，善良之美。

　　二、教学对象分析

　　义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。

　　三、教学内容分析

　　这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理，他爱搞恶作剧，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重，他在帮助一个残疾女孩杰西时，杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成了一个好孩子。

　　本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情，难点是理解查理发生变化的原因。

　　四、教学目标

　　1、学生能有感情地朗读课文。

　　2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

　　3、对课文内容发表自己的见解。

　　五、教学策略

　　这是一篇略读课文。在教学中，我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，然后抓住文中的对话，和一些重点词，感受文中人物的品质，清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点，让全班学生参与讨论、交流，引导学生理解，充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现先工具，后人文的教学理念。

　　六、教学过程

　　（一）揭题

　　1、板书：“好汉”

　　1）指名读

　　2）你们认为好汉是怎样的人？

　　3）今天我们来认识一位好汉

　　4）再板书“查理”

　　（二）初读感知

　　1、学生听老师朗读，激发朗读兴趣。

　　2、学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查读书情况

　　1）指名学生分自然段读、学生评议。

　　2）和同桌一起再读这个感人的故事。

　　3）讨论交流，课文讲述了一个什么故事？

　　（三）读悟交流，感受文中人物品质

　　根据学生对文中人物的喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质？

　　查理：不随便拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚实。

　　杰西：真诚、热情、快乐（心态非常健康）知识丰富。

　　罗伯特先生：大方，对小孩很尊重。

　　（四）探究查理变化的原因，评价文中人物

　　1、自由发言，说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。

　　重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。

　　（五）拓展练习

　　1、学完这个故事，你有什么感想，说一说。

　　2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？

　　（六）总结延伸

　　同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情，愿同学们多观察、多阅读，用心体验，还要给我们身边的人多献出一点自己的爱，让我们的生活变得更加美好，好吗？

　　七、教学反思

　　在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化，最后得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用，我真为他们高兴。

好汉查理教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

　　2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

　　3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

　　教学重难点：

　　重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

　　难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、板书：好汉

　　齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

　　师：想想在咱班中谁是一条好汉？

　　师：再读，读出好汉的气势来。

　　2、师：今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事？再按提示说一说。

　　查理是个（很调皮）的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理（把刀拿下来看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他们相处得（快乐）。后来查理不再（搞恶作剧），他要做个（好汉）。

　　三、研读课文，交流读后感

　　1、默读课文，想想查理发生了哪些变化？

　　2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。

　　出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

　　a、（体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西）

　　b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

　　师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

　　c、“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

　　“当然可以。”

　　其他的学生可能说到的：

　　b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　（从来不随便拿别人的东西）

　　c、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

　　d、“杰西，我会做个好汉。”（自信）

　　师：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗？

　　查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

　　a、“你会的，我从来就相信。”

　　b、“你想把它拿走吗？”

　　c、“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

　　d、“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

　　体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

　　在此适当引导学生体会：

　　a、“你会的，我从来就相信。”

　　师：杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？

　　b、“你想把它拿走吗？”

　　出示句子：

　　“你想把它拿走吗？”

　　“你想把它拿走？”

　　读一读，比较这两句语气有什么不同？

　　感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

　　师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

　　师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

　　脱口而出的第一句话或许会是——

　　师：可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”

　　b、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

　　师：这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读

　　师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。

　　师：是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。

　　师：还和谁有关吗，再找找看。

　　“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

　　感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

　　师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么？

　　师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读——“杰西，我会做个好汉的。”

　　是啊，有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。

　　四、总结全文，深化主题

　　（师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，）出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）

　　如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）

　　师：爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

　　五、拓展练习

　　1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗？发挥想象，续写故事。

　　2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书：

　　快乐

　　好汉查理爱心杰西

　　信任

《 好汉查理》教学设计10篇（扩展4）

——不到长城非好汉作文10篇

不到长城非好汉作文1

　　这个寒假，妈妈带着我和弟弟来到了向往已久的`首都——北京。

　　我们先来到了庄严的北京*，那里人山人海车水马龙，抬头看过去，*迎风飘扬，让我们的心情激动不已，我热爱祖*亲！祝福伟大的祖国！同学们一定要努力学习，长大后报效祖国。

　　我们参观好了*，就乘坐着公交车来到了八达岭，听说长城约有一万三千多里长，雄伟壮阔，宛如一条巨龙，每过五里就有一个瞭望口和射击口。

　　我们先乘坐了滑车，用滑车滑到一半，再用自己的力量向上爬，我和弟弟努力着向上爬。长城的路十分陡峭，好像一不小心就会掉下去似的，我对弟弟说：“你一定要坚持下去，不要放弃，*说过，不到长城非好汉。”弟弟对我说：“好的，姐姐，我不会放弃的！”弟弟和我咬着牙坚持着往上爬，妈妈向前走来对我们说：“你们这坚强不退缩的精神很值得表扬，你们一定要更加努力，成为我心中的小英雄哦。”在我们的坚持不懈下，终于爬到了长城的最高点，壮丽风景一览无余，也让我激情澎湃。

　　我懂得了，面对任何困难要坚强不能退缩，不能成为一个胆小的人。

不到长城非好汉作文2

　　一天，我在整理书柜的时候，无意间发现了一本相册，便打开翻看，一张张泛黄的照片，散发着陈旧的味道，每一张都让我感到温暖，这些照片勾起了童年的回忆。忽然，从相册中滑落出一张照片，只见背面写有“20**年国庆节留念”的字样。

　　印象是我4岁那年国庆节的时候，爸爸带我来到了首都北京，八达岭长城的脚下。节日里秋高气爽，长城脚下人山人海。

　　爸爸开始带我爬长城，我先是爬得兴致勃勃，可是越爬越累，我和爸爸就走走停停。过了一会儿，我累得满头大汗、气喘吁吁，实在不想走了。爸爸语重心长地说：“坚持就是胜利，好汉坡就在我们眼前！”然后举起相机，对我说：“摆个姿势，笑一个，三、二、一，茄子！”只听见“喀嚓”一声，好汉坡定格在我的`身后。经过坚持不懈的努力，我们终于爬上了好汉坡，我也成了“小好汉”了。

　　时间如白驹过隙，转眼间4年过去了，我已经8岁了，当时年少无知，对长城也没有感到什么特别的意义。现在已是一位少年，每每看到这张泛黄的照片，看着照片上的长城，我心中充满了骄傲与自豪。因为这时我知道了孟姜女哭长城的故事和好汉坡的来历。

　　这张照片，留下的不仅是岁月的痕迹，也留下了永久的回忆。好汉坡，我还会再来的！

不到长城非好汉作文3

　　十一长假，我终于和爸爸妈妈妹妹回了老家—历史文化名城临海。早就听闻临海有一座有名的江南长城，我从来没去过，很想去爬一爬，终于等到这一天啦。

　　一到家，姨公姨婆就盛情邀请我和他们早起爬长城。第二天早上五点半，天空中的雾还没散开，天还是蒙蒙亮，我就兴奋地从床上爬起来，三步并两步地和姨婆他们一起出门了。

　　我们穿过宁静的*街，从朝天门开始爬。听姨公说：古长城全长5000余米，东起揽胜门，依山就势，俯视大江。我们先到了炮台，在炮台上，向远处眺望，我们看到了退潮的灵江。姨婆介绍说，灵江退潮的时候*都是泥巴，涨潮的时候，*的树根都会被水淹没。灵江上面有一座拱圆型的大桥和来来往往捕鱼的小船。我们继续往前爬，看到了梅园，姨婆说：“现在梅花还没开，等春节的时候，满树的梅花开放，有红的，白的，可漂亮了，那个时候，花香四溢，游客络绎不绝！”我仿佛听到了花开的声音，闻到了芬芳扑鼻的梅花香。

　　继续往前，我们爬上了望天台，听姨公说：“这里是古代皇帝祭天的地方。”我放眼望去，许许多多早起的老爷爷老奶奶在健身，有的在压腿，有的在打太极拳，还有的在一边聊天一边走路。一些小朋友在玩耍，有的在捉迷藏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，好热闹呀。我爬得气喘吁吁了，但是我还是不愿意停下脚步，因为我看到了那些依然运动着的头发花白的老年人，他们都没停下脚步。顿时想到了一句谚语叫：不到长城非好汉。我虽然已经在长城上了，但我要坚持爬完它。

　　在不断的自我鼓励下，我爬到了城隍庙，那里面有一棵一千三百年的老樟树，虽然它的枝干被虫子侵蚀，但是它依然长得枝繁叶茂，还发出了很多新的枝丫，不禁让人感叹生命力好旺盛！大树前面的绳子上挂满了好多各色各样的同心锁、吉祥锁，都是游客留下的心愿和祝福。

　　虽然感觉脚下越来越重，我继续咬牙往前走，我看到了佛像，菩萨，还要虔诚的香客。再往前，又爬过一个炮台上，那上面还架着长长的大炮，我仿佛听到了古时候的人们抗击倭寇死守城墙时打出的轰隆隆的大炮声。拖着灌了铅的脚，我终于登到顶，在顶上，我看到了刚刚升起的朝阳，金光灿烂，周遭一片金黄，我伸出双手，想要抓住那一缕照射在古老城墙上的光芒，感觉是如此的美好！临海人民用他们的勤劳、勇敢、智慧建设了这座漂亮的城市，没有他们就没有现在的我们。我对自己说，我是个好汉，古长城真好玩，我们要把城市建设的更加美好！

不到长城非好汉作文4

　　七月初的北京郊区的清晨还是有几分凉意的，几丝微风拂过面颊，吹开了朦胧的睡眼。我揉揉眼睛，踮起脚尖，一眼望去，看不见队伍的头尾。四周闹轰轰的，似乎人群并没有因为这浅浅的凉意与清晨的赶路而感到不快，依旧是那般情绪高涨。

　　“天哪。”一旁的姐姐仰头打量着长城，“不会要爬上去吧？”她下意识地揉了揉昨天步行故宫而红肿的脚。

　　“不要担心，坐缆车到第七个烽火台，还有一个你们自己挑战一下。”导游笑呵呵地说。终于在等候一个多小时后登上了缆车。此时等候的烦躁瞬间退去，我坐在缆车里对即将到达的第七烽火台充满了期盼。

　　一路飞驰，四周的景物“刷刷”地后退。底下的长城如一条蜿蜒的长龙伏在绿林间，似乎就将要一蹬脚、一摆尾，然后腾空而起，在空中盘旋。

　　也许是时间还早，从空中望去，长城上的游客并不是很多，孩子们把家长们甩在身后，一蹦一跳的上的向上去；姑娘青年们则忙着拍拍照；几个家长怕是追孩子们追累了，靠在城墙上歇息；时而看见几个拄着拐村的，还有坐着轮椅的老人……好像隔着那么远也可以听见下面人们的欢笑声。

　　缆车迅速上升，几分钟时间，我们就从山脚下，来到了第七烽火台上了。

　　一出览车站，就是一个小吃铺。吃东西的人不太多，椅子上倒是坐满了歇息的人。

　　转过弯，向前走去，很快脚下的长城开始变得陡峭起来，这里就是著名的“好汉坡”。我提议经过“好汉坡”爬上长城顶峰，家人一致认为往回走就在附近转转好了，少折腾。最后，是外公和我一起继续向前。他走在我前面，脚步健壮有力，一点都不让人觉得是七十岁的人。

　　这一路人也不大多，或许是我们来的早，又或许是喜欢挑战的人少。我和外公说说笑笑，互相打气鼓劲，终于到达了八达岭的顶上。我大口地，贪婪的呼吸着这清新的空气。我的心，如战鼓般敲动着我的胸膛。这一路，攀爬辛苦，挑战自我，但唯有这一刻亲自站在了这里，才能真正明白中华民族的象征是多么令人赞叹！才能明白长城凝聚了中华民族的伟大智慧和战略思想。

　　放目远眺，雄伟的长城犹如一条巨龙在崇山峻岭间蜿蜒盘旋，活跃飞舞。我仿佛看到巨龙带着我腾空而起，穿过时光的迷雾；我仿佛看到那些建筑长城的匠人正在认真的堆砌城砖；我仿佛看到了年轻的士兵手持长矛在城头巡逻；我仿佛看到一队来袭的骑兵面对长城只能一次又一次的摇头叹息……

　　太阳从山的那边爬了上来，为这大好河山染上绚丽的金色。

　　抚摸着“不到长城非好汉”的碑刻，我的心中不由泛起了一个愿望，愿我中华少年不畏艰辛苦难，自强不息，争做好汉，共筑中华民族新的“长城”。

不到长城非好汉作文5

　　今天我妈妈、姥姥带我去长城。我、妈妈还有姥姥都是和其他几个人一起坐在一辆车上，这辆车很像出租车，但是我不知道它是什么车，可是就是不是出租车。

　　我到长城的时候，我觉得风景还不错，就让妈妈给我照了一张像。我一开始觉得长城的台阶还不高，但是越往上台阶越高，一开始是一层砖是一层台阶，最后就到了4层砖是一层台阶，我身上的东西都要快贴到地上了，要用两只手扶着楼梯和扶手才能往上走，着真的是在爬长城。我发现没走到多远就看见5号烽火台，我妈妈告诉我，烽火台是以前士兵就在这里守护北京，他们要是谁发现了敌人，但是别的同伴没有发现的话，就可以在看敌人的上面点着火，然后就跑到部队那边，这样就可以来得及了。看敌人上面那里都是大大的洞，这时来放火柴的。那里有两层，台阶都非常高，我必须蹲着走，这样才能控制*衡。我们一出5号烽火台就往4号烽火台走，5号和4号之间也是那些观查敌人的。我问妈妈那些管子是干嘛的，她说它是来送水的，我终于明白了。等出了4号风火台时我和妈妈姥姥在阴凉的地方休息，吃点东西喝点水。我们继续往前走，每次都是一样的路程，但是烽火台每个都是不一样的大小。我妈妈还在路上给我讲了孟姜女哭长城的故事。我们下山的时候，我和我妈妈的腿都是颤抖的，但是我不知道我姥姥害不害怕。到了*路的时候，我妈妈让我到一个石碑那里照相，石碑上面写着："不到长城非好汉"！这个意思是：不爬长城的男人不是好的男子汉。这句话是*，也就是*写的。我妈妈还给我买了一个纪念品，是长城的雕像，只要是小蚂蚁的话，这个长城雕像就像一个大长城。

　　今天我爬的长城是"东"面方向的，下次我要爬"西"边的。

不到长城非好汉作文6

　　这个暑假我们去了北京的长城，才明白*为什么要说“不到长城非好汉”了。

　　我们到了长城脚下，一眼望去，那长城好像蜿蜒的一条巨龙，十分壮观。我们爬了几十个台阶，再走了下去，再爬了几十个台阶，再走了下去……因为坡度是高低起伏的，不知重复了多少次，还没到头。这时我看见了一个扶手，我便抓住了扶手，真累啊，我累得气喘吁吁。稍作休息后，又开始爬了。遥遥望去，看见了一个山岭，听他们说，那是顶头，我听了马上又有了精神。终于爬到了终点，可是我已经筋疲力尽。返回时，一看回去的路，坡度好大啊。我真的有点想放弃，想坐滑车下去了，可一想到*说：不到长城非好汉，就决心做一回“好汉”，“冲啊。”我一路冲下，双脚不停蹦跳，冲到下面，已经面色苍白。

　　其实，做任何事情都不能半途而废，要坚持到底，要有毅力。爬长城让我明白了什么是苦，只有克服了苦，才能得到甜。只用经历了磨砺才能变得更加有经验。

不到长城非好汉作文7

　　早就听说“不到长城非好汉”！这次千里迢迢来北京，终于可以如愿以偿爬长城了！

　　8月9日，我们一家三口报了个旅游团，每人120元，小孩半票，总共300元。车上了八达岭高速后，导游向我们提问，对一个问题得一个“小长城”，地一个问题出来，我“挺身而出”，可惜失败，我又抢险回答了第二个问题，成功！得到了一个“长城模具”。长城边的路蜿蜒曲折，过居庸关时，我们见到了“水关长城”，我特别地兴奋，这是我第一次零距离看到的长城。还看到了那红房子，是为了纪念杨家世代英烈而修的。

　　车总算停在八达岭长城脚下。我们排队等候进入长城垛子。我用了约20分钟，我冲上了城顶，见四面环山、云雾缭绕，冷气扑鼻。一看，“好汉碑，海拔888米”……我大喊一声“我上了长城顶峰”！

　　可是，再往前，就是“山重水复疑无路”了。于是，稍微休息了一阵，补充了点能量，买了个“好汉”奖牌，刻上名字和攀登时间。我们一家决定：再向另一个方向的长城发起冲锋，到了对面顶上，那却是“柳暗花明又一村”了。人山人海，上上下下都得注意避让，挤得水泄不通。因为时间不够，我们上顶了就立刻返回，没有太多的停留。

　　这次爬长城，是我人生第一次。我感到很自豪，因为我战胜了我自己，登上了顶点，我成功了！

　　于是，我与长城来了个约定：我考大学，进北京，再来！

　　长城，九年后见！因为我是好汉！

不到长城非好汉作文8

　　从小，我就听说过“不到长城非好汉！”今年暑假，我也登上了长城，做了一回“好汉”！

　　登长城还真有点小曲折，我和妈妈去北京的前两天，暴雨封路，直到第三天我才去了盼望已久的八达岭长城。又由于路上堵车耽误了时间，我们只好先坐缆车上去。虽然心里有点小小的遗憾，不过我也因此而能在空中俯瞰长城的雄伟，比我想像的壮观多了！妈妈说，上山容易下山难，等下自己下来也是对我的一种挑战！

　　妈妈告诉我，八达岭长城是1505年明朝时开始兴建的，主要是为了抵御外敌的入侵。城墙两边锯齿形的叫垛口，上面有?t望口。正南有射击口，烽火台像高高的楼房。当士兵发现有敌人入侵时，就点燃烽火台上预先准备好的柴火，远处的士兵看到烽火台上冒出的黑烟，便知道有敌情，会迅速赶来增援。听了妈妈的介绍，我想：“古代人民真聪明啊！”我迫不急待地想要去攻克那座最高的烽火台。我往远处望去，只见长城蜿蜒曲折，连绵不断，远处的游人好像一个个小点，缓缓地上下移动。

　　我们顺着城墙往下走，边走边看，不知不觉来到了*题词的好汉碑前，我必须拍照留念。

　　游览途中，我也发现了一些不文明的现象：有人竟然在墙上刻字，还有人乱扔垃圾，我看到挑山工背着好几袋满满的垃圾往山下走。我发誓我无论到哪也不会这样做！

　　不知不觉天快黑了，这时我们也已经走到了山下。天又下起了小雨，不过这点小雨丝毫不影响我们领“好汉证书”的激动心情。拿到证书的那一刻，我觉得我已经是一位真正的男子汉了！我回头望望雨雾蒙蒙中的长城，挥挥手告别，有机会我还会再来挑战的！

不到长城非好汉作文9

　　“不到长城非好汉”，这是我们*的***说过的一句名言。长城是一座带有秦朝文化和千百年风风雨雨的古建筑。整个长城长达3600千米，宽达12米，高有4米。可以说，它是一个历史上的奇迹。那年，*登上了长城的好汉坡——长城的最高峰，随口说出了一句感叹：“不到长城非好汉”，从此，好汉坡这个名字就流传了下来。

　　而今天，我却站在了长城的脚下。望着这令人生畏的长城，我决心要爬上了好汉坡。面对威武雄壮的长城，我所以敢挑战好汉坡，是因为我知道好汉都是从困难中磨练出来的。从山脚到好汉坡有7公里左右，而且路陡难行，最陡的坡接近于一条垂直线。我一步一步地往上登，途中我多次想要放弃，但是，我望着前方的好汉坡仿佛在朝我招手，我重新有了精神。支持我的不光是力气，还有意志力和登上好汉坡当好汉的渴望。一步，两步，我艰难地向上攀登着，竭力地向上爬，终于，我登上了长城的好汉坡。我的耳畔全是登上好汉坡的游客们开心的欢笑声，那是他们胜利的喜悦之情。

　　但是，望着连绵的长城，我的内心深处却有一个哭声在回荡。那是孟姜女悲痛欲绝的哭声。两千多年前，在战乱的时代，秦始皇为了修长城，动用了六百万劳力。本来这些人可以和亲人享受家庭的温暖，但是却被拉到烈日炎炎之下修建长城。这一修建，有多少人劳累而死，有多少人家破人亡。妻子哭着，孩子嚷着要爸爸，可是，他们中有无数的人已经为抵御敌人的侵略修建长城失去了生命。

　　我们现在看到的长城是古代人民用血肉建造起来的。长城，你是古代人的心血，是现代人的骄傲。啊，长城，我爱你。

不到长城非好汉作文10

　　俗话说的好：不到长城非好汉，不吃烤鸭真遗憾。我这就到长城去。

　　去往长城的路上，一棵棵小树排列整齐的欢迎我们。“居庸关长城到了！”

　　开始爬长城了，为了做个好儿女我尽量往上爬。当爬到第四个烽火台时，妈妈说：“该下去了吧，要是再不下去，等会儿连下去的力气都没有了！”没有办法我只好下去了，而且边下去边照相。这时我才知道什么叫“上树容易，下树难”。要知道此时的腿已不住的闪软、无力。

　　下到山下，我还是鼓励鼓励自己吧，我给自己发了一块“好汉证书”。以此表示：我到长城是好汉。

　　接着我们爬八达岭长城。你可别认为长城大同小异，否矣，八达岭长城和居庸关可有很多区别。

　　八达岭长城可真难爬，比居庸关长城难爬多了。原因在于八达岭长城是陡坡，而居庸关长城是石阶。

　　爬八达岭长城不仅要忍受那很大的斜度，还要忍受像波浪一样的起伏，眼看已爬上了山，却突现一道沟，又得下山，再爬山，真是憋死我了。

　　下坡真是吓死我了。只要稍不注意就会像皮球一样“骨碌碌，骨碌碌……”滚下去。这真是上山脚发软，下山脚打闪。

　　不过乐趣还是有的，我空手都这么难，想想古代修筑长城的人们，还要抬石头上山又有多难。我这才明白了“不到长城非好汉，好汉才能建长城”。

《 好汉查理》教学设计10篇（扩展5）

——读《查理九世》有感10篇

读《查理九世》有感1

　　今天我看了一本书叫查理九世我看的是的21册《沙海谜国》，炎热干旱的沙漠，竟然出现了一个溺死的男人，他的手里紧紧地捂着一枚跨越时空的古铜币，引导DODO冒险队来到了传说中的“黑色死亡之海”，探寻失落的曷劳落迦古城。奇异的白骨旁，刻着一段让人惊心的墓志铭——不要试图寻找那片黑暗的土地，如果惊醒了它，它就会毁灭你们！谁也没想到，在离奇诡异的地下世界里，隐居着邪恶的"超级捕食者，更可怕的是，小伙伴们的身上就像被怪物附体般爬满了墨汁一样浓稠古怪的黑线！吹开远古的迷雾，岩洞中密密麻麻的恐怖“虫茧”中，曷劳落迦人的神秘面纱正一层层地被揭开……颤动的地底深处，无法想象的奇迹即将降临！

　　我又读了查理九世14 《幽灵列车》这本书的内容提要十分的恐怖，内容是：大西洋船王亚瑟的私人庄园里居然出现了一只恐怖的黏土怪！更奇怪的是，它留下的金指环，竟然是一份原始密码信。大家脑袋里都堆满了好奇，唐晓翼带着小伙伴们前往信中提到的第64区森林。传说64区森林里，藏着恶魔的宝藏。卖票的婆婆告诉大家，通往第64区的列车会在第四条穿山隧道中神秘消失，勇敢的DODO探险队拿着被诅咒的骷髅车票踏上了未知的旅程……列车行驶中，怪异的事情一件接一件地发生了！虎鲨、唐晓翼，接着是婷婷、扶幽……小伙伴们一个个悄无声息地不见了！“欢迎进入第四条穿山隧道，地狱之门即将为各位打开……”失踪的伙伴们去了哪里？……这真的是一趟有去无回的幽灵列车吗？时间刻不容缓！难以想象的恐怖历险就此展开！

　　我读完《查理九世：幽灵列车（14）》这本书以后认为唐晓翼也很坏——因为，唐晓翼竟然欺骗墨多多、尧婷婷、虎鲨、扶幽他们——让他们走上“幽灵列车”，并且，暗中戏弄墨多多——最后使他们陷入困境——陷入危险的绑架案——所以现在认为我们不能够学习唐晓翼，而要学习心灵纯洁的墨多多。同学们，你们喜欢探险吗?

读《查理九世》有感2

　　这个暑假，我读了查理九世系列中的几本，我深深地被作者谜一般的语言吸引住了。

　　这一系列书，是以墨多多、尧婷婷、扶幽、虎鲨以及一只全名查理九世的智商超群的狗的生活为主线，详细叙述了小伙伴们**一个又一个谜题、谜境的故事，歌颂了孩子们的好奇心、智慧、创造力、勇气，同时谴责了社会不良风气与许许多多黑心的人。他们有的为了钱财而滥杀无辜，有的为了自己所谓的梦想不惜一切。而他们哪一个战胜了我们心灵纯洁的孩童？

　　查理九世让我最佩服的就是作者的语言实在太生动了，而且有时带点幽默风趣，有时带点搞笑，但作者使用最多的还是科幻与惊悚。我最喜欢查理九世第二册恐怖的巫女面具，一开始看见这题目的时候，我冒出了一连串的问题:巫女是什么？巫女也要用面具？巫女的面具什么样？恐怖吗？所有的好奇心使我很想看这本书，书里面主要写：墨多多学校的校长被绑架了，林*来到学校调查此事，并恰巧担任了墨多多班的班主任，因为一些事情，墨多多把林老师误认为了巫女，他把想法告诉了小伙伴们，但伙伴们一点也不相信，后来小伙伴们也发现林老师不对劲了，觉得林老师很多地方都和巫女一样。但最后事情还是真相大白了。

　　在读这本书的时候，我虽然有些害怕，觉得有些恐怖，但还是一口气就把他读完了，也不知道为什么越恐怖我就越有兴趣看下去，可能就是因为我强大的好奇心吧！读了查理九世我懂得了很多道理。我觉得我应该跟他们每一个人学习。他们DODO冒险队的成员团结合作、坚强勇敢、不怕困难、勇往直前的精神令我深深敬佩。

　　有时候，我总会害怕，世界上真的有鬼吗？其实我自己知道是没有的，但我还是会非常害怕。有一次，我在大厅里做作业，突然听见厨房里传来“啪啪啪”的声音，我害怕极了，心里想，难道有鬼吗?我想走过去看可是又不敢进去。最后我心惊胆战，小心翼翼的走进厨房去看了看，原来是窗户没关，小鸟飞进来了，在啄地板呀。我想真是虚惊一场啊！

　　这件事让我知道了害怕的原因是无知，只有去发现去探索才会不害怕，查理九世是冒险系列的，我喜欢查理九世是因为我喜欢冒险，探险是青少年成长过程中求新求变的天性使然。我们整天生活在学校的学习氛围中，也只能从冒险，探险的书籍中寻找那份刺激了，《查理九世》让我度过了一个快乐的暑假，也让给我多了一个幻想中的朋友。

读《查理九世》有感3

　　这个假期我看了很多书，其中最精彩的就是《查理九世：神秘的金丝嫁衣》这本书了。

　　这本书讲的是：墨多多组成的DODO冒险队接到了船王亚瑟的新任务——寻找唐人街第44号商城。他们顺利的找到了商城，但是后面发生的一系列事才是最惊险的。在商城里虎鲨和扶幽

　　被金丝嫁衣的金丝所缠住，并被捉去了。墨多多，查理和尧婷婷决定去救他们，但是遭到这里的主人“鬼公主”殷灵的一再阻挠，无奈之下只好假意和鬼公主交朋友，再寻找时机出手救同伴。

　　他们在陪鬼公主去看木偶戏时，无意中触动了展厅里的壁画机关，进入机关门来到了商城最底层，这里都是巨型灵芝，下面还有数不清的虫草。但不幸的是被鬼公主的手下发现了，他们发动机关把DODO冒险队的成员全部抓起来了，在混乱中机智的尧婷婷扔给查理一个藏银耳环用来监听，查理利用自己有力的身形逃了出来，同伴们被抓进了监狱。

　　在监狱里他们见到了虎鲨和扶幽，但都已无计可施，只好等待救援，正在他们萎靡不振的时候，被一声巨响惊醒了，仔细一看原来是墙壁被炸开了一个大洞。原来是查理遇到了来找他们的同伴唐小翼。“见到你们真是太好了”唐小翼高兴的叫道，“快，快跑”还是尧婷婷的反应快，她一声令下，所有人都往外面跑，随之跟随唐小翼前来的狼王驱动一股红色的液体像洪水一般涌进洞口。几分钟后，他们跑出了商城，红色液体将商城彻底的封印了。

　　经过这一次的逃脱，冒险队员们的体能消耗都很大，唐小翼请同伴们吃完饭后，休息了一会儿，体力也恢复的差不多了。神秘的拿出了一个盒子，说是亚瑟船王送给他们的礼物，他们紧张兮兮的打开盒子，原来是一枚勇气与智慧的勋章，看到这枚勋章他们终于懂得了亚瑟船王要他们此行的目的。

　　看到这里我也明白了：有时候不幸会让人同情，让人卑微，但当一个人勇敢地面对不幸，甚至藐视他时，他便会变得强大。个人的力量是微弱的，但是我知道整体就是力量，团结是与他人共同合作；团结，是胜利的保证；团结，等于创造奇迹。

读《查理九世》有感4

　　这个寒假我和孩子一起看了一本《查理九世》的书，这是一套魔法科幻书，那可是作家雷欧幻象的梦。

　　书中那些动人心魄的离奇故事险象环生，引人入胜，使我难以忘怀。被称为问题多多的墨多多，爱搞小发明的扶幽，勤奋理智的尧婷婷，勇敢直率的虎鲨，还有一只拥有贵族血统而又会说话的小狗——查理九世。他们四人一狗组成了一支DoDo冒险队，经历了一场又一场惊险的旅程。

　　冒险队的成员们都非常的博学多才。他们*时肯定如饥似渴的阅读大量书籍，获得大量的知识和乐趣。特别是墨多多，他很爱问问题，有什么不懂都要问个一清二楚；还有说话慢吞吞的扶幽，对科学方面的知识非常了解，所以很有创造力；而尧婷婷既聪明又仔细，碰到什么难题都是她第一个想出来的。总而言之，他们每一个人都值得我们学习，这和他们*时知识的积累是分不开的，还有他们那种团结合作，坚持勇敢，不怕困难，勇往直前的精神令我们敬佩。

　　看了这本书，特别是孩子的感触很大，他说这本书使自己明白了许多道理，从中也积累了许多知识。更主要的是好好改变一下自己的学习态度，跟他们一样认真学习。

读《查理九世》有感5

　　看了雷欧幻象写的《查理九世》，我深有体会。刚开始我读到了《查理九世》这个标题时，我想“查理九世”会不会是百洛克？于是我翻开了第一页，发现“查理九世”居然是条狗！我感到非常的不可思议，接下来我就开始了我的阅读之旅了。

　　书中写到“查理九世”他们接到了一封奇怪的信，信上说让他们去空山寻找雷音寺。于是他们和探索队，一起探索雷音寺，后来他们发生了种。种故事，有：石佛像替换人，有食物里藏虫子等，最后探寻队的人消失了，他们的小队也只剩下了“查理九世”、摩多多了，他们为了寻找伙伴开启了漫长的寻找之旅，后来又遇到了种。种困难，“查理九世”又消失了，而摩多多凭着勇敢，找到了幕后黑手，并解救了小伙伴。

　　读完《查理九世》这本书，我联想了我也有一些鼓起勇气奋斗的时候，记得上次我犯了错，妈妈把我关进了一间屋子里，屋子内黑漆漆的，我也怕黑，于是把自己缩成一团，躲在墙角。大概过了20多分钟，我想了想，黑有什么好怕的，怕也解决不了问题啊，于是我开始慢慢的克服怕黑的毛病，我慢慢的站起来，努力沿着墙去寻找开关来开灯，后来我终成功找到了开关，整个屋子变得亮堂堂的。那时我才知道其实黑并没有什么可怕的。如果我不想着战胜它的话，我就会一直害怕它。

　　我读了《查理九世》这本书知道了勇气可以克服一切，我要做一个勇敢的人。

读《查理九世》有感6

　　今天我阅读完了查理九世之演绎的物理面积，这本书内容反转太多，建议反复观看。

　　这本书的封面是墨多多和查理躲在一个木箱子后面，多多用手捂着嘴，神情慌张，抱着查理，而查理就是神情严肃，显得非常警惕，在他们身后，一个庞然大物正在狞笑，戴着面具，那就是巫女了。

　　先来介绍一下人物墨多多，DoDo冒险队一员，总认为自己是大侦探，为探险提供了不少的线索，缺点是赖床任性，不爱学习，扶幽说话总是慢半拍，瘦小身材观察力敏锐，动手能力强，DoDo冒险队员虎鲨，本名：胡沙，留级小霸王，喜欢刺激，容易激动，DoDo冒险队员有欺负小同学的习惯，荛婷婷成绩好，又有同情心的班长，有正义感，也有一点胆小。

　　查理：爷爷送给多多十岁的生日礼物，DoDo冒险队的老大，拥有名贵血统的名犬后裔，他能听懂人说话，会看书，也会说话，会下棋，喜欢装成熟，聪明又顽固。

　　这本书的主要内容是班里转来一位新的数学老师，长得貌美如花，深受大家欢迎，可墨多总认为林老师跟着行巫女里面的巫女长得非常像，他认为老师就是巫女，在旧储物室里，他们发现了人皮面具，极像林老师的脸儿，林老师正神色慌张的找那个面具，小伙伴们这才相信了墨多，林老师就是巫女把别人的脸，然后换上自己的脸皮，后来校长失踪，让他们更加确切林老师就是巫女了，然后她们又搜集了很多证据，在旅馆里他们去救校长，碰见了林老师，非常害怕。

　　最后答案出来了，林老师其实是个警察，专门抓捕贪污团队，而那本《召唤巫女》作者是林老师的高中同学，他觉得巫女特别像林老师就把它写了下来，好了，下期再见！

读《查理九世》有感7

　　我非常爱看《查理九世》这套书，特别是《法老王之心》这本书，看得爱不释手，反复看了好几遍。这本书讲述了墨多多和好朋友们去参观古埃及展览，一个埃及少女的奇异饰盒，一个具大的阴谋将多多卷入了可怕的法老世界。

　　在这本书中，小伙伴们团结一心，用智慧和勇气战胜敌人。他们无所畏惧，勇于探险，这为他们的成功打下良好的基础。

　　在现实生活中，我特别喜欢探险，因为在探险时，恐惧与退缩经常涌入我的心头，可就是好奇前面将要发生的事情，鼓励自己继续向前走。有一种探险感会使我更加兴奋，如果在学习上，工作上也以一种探险的心态，敢于尝试，不怕失败，那么，肯定能做得更好。

　　我的梦想就是成为一名天文学家，因为宇宙时时刻刻都在变化，非常奇妙。宇宙中存在许多人类的未解之谜，必须敢于探索，在失败的时候，用我在探险时的心态鼓励自己。正如小伙伴们被木乃伊包围时，用尽一切办法拯救自己。我多么希望自己能在天文方面取得辉煌成就，或许这个梦想并不是那么容易实现的，只要努力学习，把梦想当成目标，向着梦想进军，是永远不会留下遗憾的。

　　如果每一个*人，心中都有一个梦想，不管是大是小，向着梦想努力，团结一致，那*一定可以成为一个美丽富饶，繁荣昌盛的国家，人人心中有一个梦，*梦才能实现。

读《查理九世》有感8

　　故事发生在山阴镇，听说在那里的孩子可以变得完美，可真相并非如此。

　　在那里，并非事事如此，孩子变得完美是要靠家长的痛苦来维持的。夜晚，村里的大人会吐出绝色的根来把全身给包裹起来，变成完完全全的稻草人，再把自己的汁液送给孩子们，让他们完美起来，就这样孩子变的越来越完美，而家长越来越痛苦。

　　其实，让我敬佩的是那些父母们，他们宁可担起比别人更重的担子，也要让自己的孩子变得更加完美，不管有多么的难，他们都会拼命的为孩子，让孩子变得完美起来。

　　在生活中，我们的父母不就是这个样子吗？现在的世界，没钱就是贫困，钱不好赚啊！每位家长都要辛苦地赚钱，每天都非常累，还要强颜欢笑，支撑起整个家庭。

　　有的家长，为了让小孩上好的初中、高中、大学，费心费力，花再多的钱也要把孩子塞进去，让孩子得到好的教育。可作为后代的你却不知道珍惜。

　　唉！家长的所有辛苦都是为了孩子能够过得好一点，真是可亲可敬啊。

读《查理九世》有感9

　　书是知识的海洋，也是精神的来源。我背对着墙，手捧一本崭新的书，《查理九世》展开了我的阅读之旅。

　　“命运正在召唤，往前迈一步，就会远离安全的世界”当读到这句话时，我全身起了疙瘩，心想：下一秒会不会蹦出一只僵尸。好奇心驱使着我继续往下看；墨多多等人过了“奈何桥”。和“绿鬼’展开了对战，电光火石间，墨多多他们以勇气打跑了敌人。

　　我心想：一群小孩竟有如此惊人的勇气，不可小视。相反，我们呢？一群胆小鬼还不如他们。只知道躲在别人后面，自己不知道面对事实。害怕了，就藏起来，让困难一直在那里等你，不知面对。我们必须克服这些困难，那需要啥？勇气！勇敢！勇敢的力量！

　　在我十岁的时候，因为坐了一次“幽灵船”而得了恐高。去萧山游玩的时候，爸爸妈妈鼓励我再去玩“幽灵船”，当时我非常害怕，可一想到要克服它，就必须拿出勇气，再次去面对它。途中，我闭上双眼，大声尖叫，爸爸用手拍拍我的肩膀，我知道他在给我传递勇气，让我更有信心去克服恐高。我双手握拳，慢慢地睁开双眼，发现原来的恐惧一点都不可怕，就在空中欢呼起来。

　　贝多芬曾失聪，无声的世界弥漫着绝望悲痛，面对命运的挫折，他选择了用勇气去不懈地战斗，在抗击厄运中，悲壮激越的“命运”交响曲，奏响了他命运的最强音！

　　不管哪个人，只要有了勇气，内心就无比强大；没有勇气的人，外表非常强大，内心却十分弱小。只要有了勇气，任何困难都可以克服，任何难关都可以闯过。因为你有勇气！

读《查理九世》有感10

　　看着生动而惊险的文字；想着害怕而好笑的图片；查看既难又容易的问题……你应该知道这是什么书吧！没错，那就是大名鼎鼎的《查理九世》，百闻不如一见。上学的时候，我看到很多同学都拿着《查理九世》津津有味地品味着，当时我很诧异，弄不明白为什么那么多同学都喜欢看。所以一有空我就带着好奇的心理，一口气读完了这本书的第一册——《黑贝街的亡灵》，果然百闻不如一见啊！

　　《黑贝街的亡灵》这本书里主要讲述了黑多多、查理九世、尧婷婷、虎鲨和扶幽无意中发现了“亡灵日记”，冒险来到黑贝街，从而发生了一系列神奇的故事，。在整个故事中最令人害怕的是，黑贝街里竟然有很多张有关眼睛的图片和一首恐怖的童谣……这里可能是藏宝的开启，也可能是死亡的来临。面对重重关卡，他们竟然得知……要想知道就自己看看喽！

　　读了这本书，我觉得让我学会了怎样在自己害怕时去勇敢面对，让我知道世界上没有不可能的事！无论你是《查理九世》的一员，还是在自己的生活中，只要你有勇气，有智慧，有胆量，就能战胜困难，取得最后的胜利！加油，我们一起努力！

　　《查理九世》二十册，我一定会把你的`整套都读完的，我不仅要寻找书中的秘密，还要放飞我探索的思绪，寻找它的神奇！让我们一起去体会吧！

《 好汉查理》教学设计10篇（扩展6）

——三年级上册《好汉查理》教学反思3篇

三年级上册《好汉查理》教学反思1

　　自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的。

　　如：

　　1、查理有哪些变化？

　　2、查理为什么会有这么大的变化？

　　学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言：打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号，我们大部分的伟大发现，都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现，正如苏霍姆林斯基所说的：学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，如果教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个*庸的学生。敢于产生疑问，也就表明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景。

　　课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的`让学生讨论，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜*”！学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问：

　　1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　我在此设问，让学生在此讨论，评价，目的是让学生不但能深入课文学好，更能从课文中跳出来，进行更深层次的思考。

　　课后设疑一般难度应大一点，使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中，我在总结课文时，留下一问：“学了这篇课文后，你还有什么疑问？”激起学生的议论，大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行，但毕竟是学生迸发出的思维的火花。

《 好汉查理》教学设计10篇（扩展7）

——好汉查理优秀读后感想心得作文3篇

好汉查理优秀读后感想心得作文1

　　我觉得,好汉查理这个故事很好看。

　　因为，查理是一个很调皮，会搞恶作剧的小男孩，大家都不喜欢他，而他觉得自己是一个好汉，这一点我们应该向他学习。但他不好的习惯我们不应该学。他在一次暑假里，认识了杰西，她天天陪他，让他讲故事给她听。为了报答查理，杰西的爸爸罗伯特把自己保守几年的一把小刀送给了调皮的查理，这是感谢查理在暑假里陪杰西的一个礼物。在这同时，我希望查理不要恶做剧了。

　　你听，我回答了这个问题，查理会改正这个错误吗?我想，他一定会的!

好汉查理优秀读后感想心得作文2

　　今天，我读了一个故事叫《好汉查理》，故事里有查理、杰西和罗伯特先生。

　　查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。但他不随便拿别人的东西，说话算数。

　　在暑假，他碰到了坐在轮椅上的小女孩杰西。后来查理和杰西做了一个约定，就是每天查理和杰西在草地上玩。从那以后，镇上的人发现查理没有再搞恶作剧。临走时，查理给自己许下一个诺言：要成为一个好汉。

　　我读了以后想：查理真的有点象好汉，他没有歧视小女孩，而是每天陪她在草地上玩，他给杰西带来了快乐，自己不仅得到了夸奖还得到了礼物。我懂得了人不能去笑话那些残疾人，要去帮助家里生活不好的人，给他们献爱心。

好汉查理优秀读后感想心得作文3

　　我读了《好汉查理》这篇课文以后，我有了很大的启发。

　　这篇课文中的小男孩查理非常诚实守信，以后我要向查理学习。

　　当我读到课文中：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩”的时候，我发现查理虽然爱搞恶作剧，但是他很诚实。

　　我觉得课文中最令人感动的是：

　　“查理和杰西相处的那段时间，每天都来陪杰西玩。从此以后，杰西非常快乐，不再像以前那样寂寞。”

　　暑假马上就要过去了，罗伯特知道查理很喜欢他那把心爱的长刀，为了报答查理对杰西的关爱，罗伯特就决定把那把心爱的`长刀送给查理，并说：“查理，你给杰西的礼物是快乐，我送你的只是一把长刀。”

　　这篇文章使我懂得了：做人要诚实守信，答应别人的事情就要做到，给别人带来快乐的同时，自己也很快乐

《 好汉查理》教学设计10篇（扩展8）

——我是好汉小学作文

我是好汉小学作文1

　　星期五，我盼望以久的春游活动终于来到了。张老师通知大家把自己的零食准备好，我们兴高采烈的上了车。

　　在车上，我往窗外张望，五颜六色的野花，嫩绿嫩绿的麦苗儿，金黄金黄的油菜花儿，流水似的，一闪而过，只剩下那蓝蓝的天、白白的云。

　　几辆车陆陆续续地来到了目的地。大家有秩序地下了车，我们准备游览的是“盗版长城”。哈哈，只是开个玩笑，其实是雄伟壮观的金龙长城。大家都很兴奋，因为“不到长城非好汉”嘛。来到金龙长城脚下，望着“金龙长城”四个大字，显得格外引人注目。大家爬山时都精神抖擞，一个劲地往前冲。我和几个同学约定：看谁第一个到顶峰。我飞快地跑了起来，可是山路太陡，速度就慢了下来。当我爬到第一个烽火台时，我已经气喘吁吁、满头大汗了。我抬头往上一看，哇，还有那么长！我差点晕倒。但为了争夺第一，我又一无反顾地爬了起来，不一会儿，来到了第二个烽火台。看着那似乎走不完的路，我犹豫：到底是继续还是放弃？放弃的话，还可以节省力气，可是就看不到山上的好风光了。这时太阳在天上火辣辣地照着大地，仿佛把大地烤干了。毛秋*站在烽火台上向我摆着手喊：“（在班上同学叫我的别名）快点！”我跑上去哀声叹气地说：“哎，真是‘虐待’啊！”他说：“别废话了，我等你很久了，继续赶路吧！”我有气无力地说：“我脚像灌了铅似的，只有跳着走了。”但为了第一，又只好振着起来。我爬累了，就扶着城墙爬，太累了，就手脚并用，向顶峰做最后的努力……

　　终于，我登上了顶峰，成为了一个“好汉”。

　　向山下望去，人流像彩色的河流，川流不息，一片片翠绿的树森长在山野中……正在自我陶醉时，该回去的时候到了。我有些不情愿，但没有办法，只好依依不舍地离开了金龙长城。

　　这次活动，虽然累，但锻炼了身体，也磨炼了我的意志，那就是超越自我。金龙长城虽然不如北京的万里长城那么雄伟壮丽，但也像一条巨大的长龙盘旋在群山之中。虽然我没有爬过北京的"万里长城，但是爬过金龙长城也算是爬过长城了，我总算是一个小“好汉”吧！

《 好汉查理》教学设计10篇（扩展9）

——梁山好汉有血有肉作文

梁山好汉有血有肉作文1

　　水浒传是我国四大名著之一，我借助这个假期读完了这本描写人物的性情鲜明的名著给读完了，读后感叹到：真不愧是四大名著之一啊！果然引人入胜，令我兴奋不已！想起了*的一句话：读不完水浒传的不是*人！感慨万分。

　　水浒传塑造了性格鲜明的人：雪中送炭的宋江，胆大如虎的武松，机智聪明的吴用等等……揭露了封建社会统治者的残酷剥削和压迫下，人民无法生活，被迫奋起反抗。，只手遮天的社会状况。

　　我被里面的情节给深深地吸引住了，武松醉酒打死猛虎等，但大家对宋江的看法便不全相同，现在我来品一品他吧。

　　宋江自幼读儒家书，受传统教育，走入社会在县衙中做押司（小吏），刀笔精通。他的出身经历和性格，使他了解和体验百姓的痛苦，有正义感，养成一种办事谨小慎微、随机应变，喜欢玩权术。因为他在官府任小吏，他懂法，有遵守法度的习惯。宋江到梁山泊以后，他处理问题比较周全，有人说他虚伪、玩权术，这是他处理问题的一种手段。如俘获霹雳火秦明，让位卢俊义等。他犯罪后衙门给他戴上枷，别人把枷打开时，他说不能，这是国家的法度。

　　宋江上梁山前是一位仗义英雄，义放晁盖，当法与义发生矛盾时，宋江就不顾法度了。他对梁山的事业有一定的贡献，他为了梁山好汉在忍无可忍的情况下杀了阎婆惜。

　　宋江上梁山后，成为义军的首领。他自己说在文武方面并无过人之处，为什么还能当梁山泊的首领呢？这是由于宋江有以下优势：仗义疏财，在江湖中有一定的号召力；关怀兄弟，兄弟遇难设法相救；有一定的组织和军事指挥才能，如三打祝家庄战役，他注意总结经验，从调查虚实入手，又拆散祝家庄与其他二家联盟等。

　　受招安以后，宋江成为了一个朝廷的忠臣。他的思想是为国家出力，保人民*安。晁盖死后，宋江将“聚义厅”改为“忠义堂”，这对起义军来说是一件重要的事情，是《水浒传》中宋江的一大关键。受招安以后把梁山上的“替天行道”大旗改为“顺天护国”，他也由起义军首领走到服从朝廷的顺臣。这时，宋江的思想是：我是热爱国家的，皇帝代表国家，朝廷不负我，我不负朝廷。他不听吴用等好汉的劝阻，去征起义军领袖方腊，打得十分惨烈。

　　悲剧的结局。宋江带领众人征方腊以后，原本的108位好汉还剩下27个，其余的不是牺牲就是出走了，而朝廷并不信任他，对他加害致死。宋江临死前，唯恐李逵再次造反，让李逵喝药酒被毒死。

　　宋江一生是曲折的，先是仗义英雄，梁山首领，招安后成为朝廷忠臣，最后是悲惨的结局。

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