初中语文八年级上册《蚂蚁》教学设计

　 初中语文八年级上册 《蚂蚁》 教学设计

　一、教材分析

　《蚂蚁》选自八年级上册第二单元“生之机趣”。这一单元的文章都是关于生命的话题。

　本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。

　本文最大的写作特点是：一是细处落笔，小中见大。文章细腻的描述了“我”观察一只蚂蚁觅食的过程及由此升华的哲理，闪耀着动人的思想光彩。二是比喻、拟人等修辞方法的运用。本文使用了比喻、拟人等修辞方法，使文章显得生动有趣。

　二、

　教学重难点的设定

　学习本文拟人化的手法，品味文章诙谐幽默、富有哲理的语言。理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法，站在人与蚂蚁的不同角度思考感悟而后进行写作，是本课的学习重点和难点。

　三、教学方法的选择及依据。

　教法：引导。

　学法：自主、合作、探究、。

　选择依据：语文教学要以学生自读、自悟、自主探究为主。同时，本文篇幅不长，也相对简单，适合进行自主、合作、

　 探究学习。

　四、教学资源准备

　多媒体教室 《 蚂蚁》课件 视频 五、教学过程

　（1）导入：

　播放有关蚂蚁的视频并以此引入新课。

　这样导入，目的是为了激发学生对蚂蚁和文本的兴趣。

　（2）自主探究 教师引导：布置学生用自己喜欢的方式读课文，并根据自己对课文的理解以及参考书的提示做简单的批注，让学生自读、自悟、自主探究课文。

　本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜欢的一句或几句加以品味。

　我喜欢____________,因为它__________________.

　 老师预设：

　A 一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。

　B 它谨慎地左顾右盼••••••••••• 往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。

　C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。••••••• 信念坚定。——大词小用，写出

　 了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。

　D 这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。

　小结: 同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活灵活现

　小组谈论:

　1、采用了比喻、拟人、夸张的修辞手法

　2、把描写人的外貌、动作、心理、神态等描写方法用在动物身上 。

　3、善于合理运用动词。

　4、大词小用，用表现人的庄重词语来形容小动物，显得诙谐幽默 （3）合作探究

　这一环节，是整个教学环节的重头戏，目的是为了让学生进一步落实教学目标，培养学生综合阅读能力。

　 渺小、自足

　 教师板书 蚂蚁

　联想

　我（人类）

　 无法主宰

　 自己命运

　 （4）小组讨论：

　这篇课文给你带来怎样的感悟？ 人类是渺小的，我们要敬畏自然。但我们不会向命运低头，我们应该像蚂蚁那样信念坚定、积极乐观的去面对生活，珍惜时间，珍惜生命！

　（5）拓展延伸 大自然的一草一木，一山一水，小到一只蚂蚁，大到浩渺的宇宙，都以它们独有的方式向人类昭示着人生的哲理。

　下面几句话给了你什么启示？(四个字概括) 滴水可以穿石，是在告诉我们要（ ）

　青松不惧风雪，是在告诉我们要（

　）

　大地能载万物，是在告诉我们要 （ ）

　一群蚂蚁抬走重物，告诉我们要（ ）

　设计目的：开阔视野，积累知识。

　（6）布置作业；选择你熟悉的一种小动物，用我们所总结出来的方法将它形象生动的描述出来。（200 个字左右）

　设计目的：学以致用，并通过观察培养对动物的感情。

　六、教学反思。

　《蚂蚁》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把审视生命的浩大情怀和悲悯目光投向了一只渺小可怜的蚂蚁，这篇文章，正是作者通过描写蚂蚁运饼干这一这一细小的行为而启发对人生、对生命的思索，由蚂蚁幸福的货真价实感悟人在大

　 自然中的渺小。

　由于本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，所以给学生充分的时间去品味语言。理解要想使得语言生动形象传神必需要在仔细观察的基础上，借助多种修辞手法，描绘事物。因此我设计了这样的的教学设计请选出你喜欢的一句或几句加以品味。我喜欢____________,因为它__________________.

　作者在 6—9 段并没有继续幽默的调侃下去，而是由幽默调侃转入冷峻的思索，他由物及人将“生命的不确定性”、“人类生存面临的困惑”蕴含在对蚂蚁的评判中。这是一个难点，在教学中我结合浩渺的宇宙使学生切身体悟作者的“感慨”，化难为易 。

　课堂气氛的一波三折，让我充分感受到“是教师是学习活动的组织者和引导者”。

　教师的“引”是课堂深度学习的核心。要引导得当，描准机会，顺理成章，让学生有话可说，不离主题。只有引导才会使学生学习产生浓厚兴趣，进一步升 。但也由很多问题，由于自己驾驭课堂的能力不强， 写一写这个环节只能遗憾的放到课下练习。还有学生读得太少等等。

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