《特殊葬礼》说课稿3篇【完整版】

《特殊的葬礼》说课稿1尊敬的各位专家、老师们：　　大家好！　　我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。　　这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过下面是小编为大家整理的《特殊葬礼》说课稿3篇【完整版】,供大家参考。

《特殊的葬礼》说课稿1

尊敬的各位专家、老师们：

　　大家好！

　　我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。

　　这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严重危害，告诉我们要保护环境，爱护地球。

　　四年级学生已经初步具备一定的阅读能力和环保意识，但对当时、当地的情况还很陌生，必须借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增强环保意识。

　　针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标——

　　以及如下教学重难点——

　　这是本课的教学流程设计——

　　一、设置疑问，整体感知。

　　课始提问“为什么说是特殊的葬礼？激发兴趣，师生对话。

　　二、今昔对比，品悟语言。

　　我抓住描写瀑布“雄伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”展开教学。

　　三、追溯原因，震撼心灵。

　　适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的原因，感受环境污染的危害。

　　四、角色转换，补充悼词。

　　让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。

　　五、合唱歌曲，升华情感。

　　播放乐曲，合唱《地球是我们的妈妈》，激发学生的环保意识。

　　本课教学的整合点如下：

　　整合点1：“朗读”整合。

　　朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注重交流评价，展开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“教师范读”是“范例”，“学生练读”是“练习”，“交流评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础，或者说从运用信息技术手段开始，把教师的范读，学生的练读，师生的交流评价融合在一起。通过朗读资源的整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的基础。

　　整合点2：“画面”整合。

　　“话”——“画”。

　　学生朗读文本之后，我引导学生展开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清晰、全面、丰富，甚至不够准确。

　　“画”——“画”。

　　这时候，教师播放视屏展示大瀑布的雄姿，出示图片展现大瀑布的枯竭，通过对比刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进行对比，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、巩固和发展，使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满，富有个性！

　　“画”——“话”。

　　如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计——面对雄伟壮观的“飞瀑图” 你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进行再加工，再创造的说话训练。这样从“画面” 再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品味欣赏！

　　面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“昔日”的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后，我和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐，播放*二胡名曲《江河水》片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。音乐、画面，情景交融，这种听觉的强烈对比深深的震撼着孩子们的心灵！

　　整合点3：“训练”整合。

　　读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特殊的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真切生动，而令我们不由得拍案叫绝！

　　总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学习兴趣，提高了教学效率。不足之处，请批评指正。谢谢大家。

《特殊的葬礼》说课稿2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　（二）教学目标

　　根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：

　　1、知识目标：

　　探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。

　　2、情感目标：

　　通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的`责任心，激发他们热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　3、能力目标：

　　①通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；

　　②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；

　　③培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　二．设计意图

　　新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同

　　发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：

　　（一）质疑问难，引发互动

　　现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题 进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特殊的葬礼”是为谁举行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　（二）创设情境，人境互动

　　李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。

　　如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。

　　（三）展开想象，人文互动

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有许多空白之处，值得利用培养学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛看见了什么。本来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被控制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。

　　四、说教学程序

　　教学过程分为四大板块：举行葬礼——瀑布今昔——探究原因——决心保护。

　　第一板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参加葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特殊”。第二板块，精读感受瀑布过去的雄伟壮观及如今的无奈消失。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布雄伟壮观的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真切的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的原因，唤醒学生“保护环境，爱护地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生认识到环境保护的重要性，提高学生保护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品味课文语言文字的魅力，体会这“特殊的葬礼”不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识。

《特殊的葬礼》说课稿3篇扩展阅读

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展1）

——特殊的葬礼说课稿5篇

特殊的葬礼说课稿1

　　苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

　　知识技能目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

　　3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。

　　2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。

　　3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　［说教法、学法］“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　一、质疑问难，引发互动

　　学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　二、小组合作，生生互动

　　学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。

　　三、创设情境，人境互动

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　［教学程序］

　　一、交流课前资料，导入新课

　　请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。

　　揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。

　　二、初读课文、感知文本

　　学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。

　　（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）

　　三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。

　　在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

　　要求：

　　1、将三、五两个自然对比阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景？

　　2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。

　　交流阅读体会。

　　1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？

　　2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？

　　a、自由练习。

　　b、互读互评。

　　c、指名朗读，评议。

　　d、引读。

　　3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？

　　文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。

　　多媒体出示：

　　它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？

　　c、认真品读，读出感受。

　　4、再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。

　　a、多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。

　　b、男女生分读。

　　5、小结。

　　（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）

　　自由读第四自然段

　　用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基础上多媒体出示*环保状况的资料，让学生快速地默读。

　　（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）

　　四、读写结合，直抒胸臆。

　　面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　五、课堂小结，升华主题。

　　（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。）

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　过去：雄伟壮观 瀑布 保护环境

　　现在：逐渐枯竭

特殊的葬礼说课稿2

　　一、说设计理念

　　重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说教材

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　教学难点：

　　联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

　　三、联系实际，说策

　　略。

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1、说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2、说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。

　　（2）朗读感悟

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发nbsp学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　四、说流程

　　略。

特殊的葬礼说课稿3

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学习时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学习整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学习过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学习、讨论学习，把教学过程变成师生互动与共同发展的.过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学习课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学习的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学习的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学习、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学习方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒*怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学习方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学习了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

特殊的葬礼说课稿4

　　《特殊的葬礼》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。课文描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。文本是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球的好体例。

　　学生虽然也经历过亲人去世的场面，但是对于举行的葬礼几乎没有参加过。尤其是对大瀑布举行葬礼，学生很难有真切的体会。

　　基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成教学目标：

　　第一课时我准备采用三个层面的读，首先质疑揭题，板书课题后指导读题，让学生知道本文写的是一个（特殊）的葬礼。接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对塞特凯达斯的凯，瀑布的瀑正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过联系上下文、查字典读懂奄奄一息、咆哮而下、毫无节制等词语。在读通顺文本的基础上引导学生以“这个特殊的葬礼特殊在哪儿？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白这个葬礼特殊在是为一条瀑布举行的。最后布置摘抄好词佳句的作业。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想：

　　第二课时，我准备安排复习检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，拓展延伸这几个环节引导学生认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　上课伊始，以“为什么这是一次特殊的葬礼呢？”组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：瀑布从而自然呈现出“那塞特凯达斯瀑布究竟是一条怎样的瀑布呢？”这一问题引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。

　　二、“精读课文，理解感悟”，根据我对文本的研读，课文第二段（2-6）追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。这是教学的重难点。围绕课始的这一问题，我将进行这样的教学：

　　１、用心默读课文，找出相关的段落。

　　２、给学生充分的自主阅读空间，圈画出第三、五自然段中关键的词语。

　　３、在充分研读的基础上，我将按课文顺序引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。

　　第一步：指名读第三自然段，昔日的塞特凯达斯瀑布给你留下了什么印象？根据学生的回答相机板书：雄伟壮观

　　第二步：引导学生抓住重点词语流量最大再细细地读读第三自然段，你从哪些词语中体会到瀑布是流量最大的？引导学生抓住“汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　从天而降 巨大水帘”等词语进行朗读感悟。从而体会瀑布是雄伟壮观的。

　　第三步：引导学生关注“从悬崖上”这个词语，老师适当补充：据资料显示，瀑布是从约114米的悬崖相当于3十几层楼那么高的地方咆哮而下，怪不得这个巨大的水帘是“从天而降”的，进一步体会瀑布的雄伟壮观。

　　第四步：透过这些词语你联想到了哪句诗句，根据学生的回答相机出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　当学生从语言文字中获得了理解后，再借助媒体通过视听使学生获得更直观的感受，在气势磅礴的音乐声中齐读第三自然段。

　　这样，学生从文到图，再从图到文，让学生对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，从而更好地体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。

　　引导学生关注板书：曾经这个词语，使一丝悲凉从学生的心底油然升起，那么现在的瀑布是怎样的景象呢？从而自然而然地进入第五自然段的学习，我将引导学生抓住关键句子“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”中的重点词语“生命垂危、奄奄一息”引导学生联系第三自然段瀑布雄伟壮观景象进行想象，现在的瀑布的样子，使学生真切地体会到瀑布的板书（奄奄一息）并在凄凉的二胡曲中朗读第五自然段。

　　同样是一处瀑布，为什么会出现两种截然不同的景象呢？男女生分别朗读第三、五自然段，引导学生读完后说说产生了什么疑问？带着疑惑从文本中找寻答案，根据学生的回答相机出示第四自然段，

　　基于第四自然段的内容比较浅显，学生只要了解到有两方面的原因就可以了，一是瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；二是沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。接着引读第六自然段，并通过字幕滚动配音范读第7、8自然段，引导学生在作业纸上用这样的形式写一写总统的悼词：

　　女士们、先生们：

　　今天，我们＿＿＿＿＿。

　　也许你们不会忘记，＿＿＿＿＿。

　　可是现在，＿＿＿＿＿。

　　这一切，都是谁的错？

　　塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河没有错！错的是＿＿＿＿＿；错的是＿＿＿＿＿。

　　女士们、先生们！为了不让这样的悲剧重演，我们＿＿＿＿＿。

　　塞特凯达斯瀑布，你安息吧！你那雄伟壮观的身姿将永远刻在我们的心中！

　　学生利用十分钟左右的时间进行课堂练笔再进行全班交流。通过写总统的演说词给学生提供一次练笔的机会，让学生对课文的内容作一下总结，回顾瀑布前后的不同景象，使学生深刻地认识到保护环境的重要性。在评价时我引导学生不仅仅局限在课文内容的基础上，也可以根据自己的阅读积累进行适当的拓展，从而揭示文本蕴涵的主题：板书

　　保护环境 爱护地球

　　最后，拓展延伸，布置作业。1、推荐阅读《热爱地球妈妈》这首诗歌和《地球家园》这本书。2、设计环保广告语。

　　板书： 曾经 雄伟壮观 保护环境

　　瀑布 爱护地球

　　现在 奄奄一息

　　以上是我对《特殊的葬礼》一课的教学构想。当然，在具体的实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！

特殊的葬礼说课稿5

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学习时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学习整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学习过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学习、讨论学习，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学习课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学习的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学习的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学习、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学习方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒*怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学习方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学习了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展2）

——《特殊葬礼》说课稿

《特殊葬礼》说课稿

　　作为一名老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《特殊葬礼》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《特殊葬礼》说课稿1

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。

　　《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。《课程标准》还十分强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，寻找语文的根基。

　　《特殊的葬礼》是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。

　　一、关于教材的理解

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布是怎样葬送的原因，说明保护环境、保护生态*衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　二、关于教学目标的定位

　　《特殊的葬礼》是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘美丽的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布举行的葬礼，通过教学，要培养学生热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。本组教材，也是本册的最后一组。学习时，要继续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。根据这组教材的学习整体目标和《大瀑布的葬礼》这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：

　　1、认识本课5个生字；

　　2、培养学生有感情地朗读课文，了解课文内容；

　　3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　根据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　这篇课文，我将用一教时进行教学。

　　三、关注学习过程，强化三个意识

　　现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学习、讨论学习，把教学过程变成师生互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领会；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培养，内容的感悟，知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次领会阶段。

　　（一）

　　第一次领会——再现景观

　　质疑问难

　　1、观察描述，引入情境。

　　你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们观赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布雄伟壮观的景象。）

　　2、谈话引入，设疑问难。

　　导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮观，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布举行的葬礼。这是为什么呢？今天，让我们一起学习课文第28课（板书课题）。

　　设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中注意力，激发学习的兴趣。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次领会——感知课文

　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以研究，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，给予学生更广泛的空间。学生真正成了学习的主人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，充满激情地去学习、去探究。

　　1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。

　　2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同讨论。

　　3、师生交流，感知课文。

　　在这里，我采用自主、合作、探究的学习方式，运用“自读——自学——自悟——自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生达到自得。

　　（三）

　　第三次领会——感悟课文

　　（1）

　　第一次领悟：入情

　　通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔

　　滔不绝、一泻千里的恢宏壮观气势以及它逐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布一直是巴西人的骄傲，为这个大瀑布逐渐消失而深感惋惜和遗憾。

　　（2）

　　第二次领悟：激情

　　利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“雄伟壮观”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒*怀。

　　教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学习方法，引导学生领悟课文，这实际上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文能力得以培养。

　　（3）第三次领悟：升情

　　改变人称转述，“动情”以“晓理”。改变人称并不是一项简单的技术，它意味着叙述人的转变，视角的改变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情——启思——明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并强烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。

　　三次领会和三次领悟的有序步骤，经历了“言内之意，深刻领会，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。

　　四、关于作业设计

　　学习了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后展开“专题汇报”，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决问题的途径，最后让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发现学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱护地球，对保护环境的自觉性得到了充分的展示与延伸。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。

　　五、说说板书设计

　　我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。

　　特殊的葬礼

　　（雄伟壮观）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆怅满怀）

　　（流连忘返）

　　（失望而去）

　　（保护生态*衡，爱护我们的地球）

《特殊葬礼》说课稿2

　　一、说设计理念

　　重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说教材

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而经济法学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　教学难点：

　　联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

　　三、联系实际，说策

　　略。

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1、说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2、说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。

　　（2）朗读感悟

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发nbsp学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　四、说流程

　　略。

《特殊葬礼》说课稿3

　　《特殊的葬礼》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。课文描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害。文本是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球的好体例。

　　学生虽然也经历过亲人去世的场面，但是对于举行的葬礼几乎没有参加过。尤其是对大瀑布举行葬礼，学生很难有真切的体会。

　　基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成教学目标：

　　第一课时我准备采用三个层面的读，首先质疑揭题，板书课题后指导读题，让学生知道本文写的是一个（特殊）的葬礼。接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对塞特凯达斯的凯，瀑布的瀑正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过联系上下文、查字典读懂奄奄一息、咆哮而下、毫无节制等词语。在读通顺文本的基础上引导学生以“这个特殊的葬礼特殊在哪儿？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白这个葬礼特殊在是为一条瀑布举行的。最后布置摘抄好词佳句的作业。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想：

　　第二课时，我准备安排复习检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，拓展延伸这几个环节引导学生认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　上课伊始，以“为什么这是一次特殊的葬礼呢？”组织学生回顾上堂课的学习，根据学生的回答相机板书：瀑布从而自然呈现出“那塞特凯达斯瀑布究竟是一条怎样的瀑布呢？”这一问题引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。

　　二、“精读课文，理解感悟”，根据我对文本的研读，课文第二段（2-6）追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从昔日的雄伟壮观到今日的逐渐枯竭的生命历程。这是教学的重难点。围绕课始的这一问题，我将进行这样的教学：

　　１、用心默读课文，找出相关的段落。

　　２、给学生充分的自主阅读空间，圈画出第三、五自然段中关键的词语。

　　３、在充分研读的基础上，我将按课文顺序引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。

　　第一步：指名读第三自然段，昔日的塞特凯达斯瀑布给你留下了什么印象？根据学生的回答相机板书：雄伟壮观

　　第二步：引导学生抓住重点词语流量最大再细细地读读第三自然段，你从哪些词语中体会到瀑布是流量最大的？引导学生抓住“汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　从天而降 巨大水帘”等词语进行朗读感悟。从而体会瀑布是雄伟壮观的。

　　第三步：引导学生关注“从悬崖上”这个词语，老师适当补充：据资料显示，瀑布是从约114米的悬崖相当于3十几层楼那么高的地方咆哮而下，怪不得这个巨大的水帘是“从天而降”的，进一步体会瀑布的雄伟壮观。

　　第四步：透过这些词语你联想到了哪句诗句，根据学生的回答相机出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　当学生从语言文字中获得了理解后，再借助媒体通过视听使学生获得更直观的感受，在气势磅礴的音乐声中齐读第三自然段。

　　这样，学生从文到图，再从图到文，让学生对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，从而更好地体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。

　　引导学生关注板书：曾经这个词语，使一丝悲凉从学生的心底油然升起，那么现在的瀑布是怎样的景象呢？从而自然而然地进入第五自然段的学习，我将引导学生抓住关键句子“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”中的重点词语“生命垂危、奄奄一息”引导学生联系第三自然段瀑布雄伟壮观景象进行想象，现在的瀑布的样子，使学生真切地体会到瀑布的板书（奄奄一息）并在凄凉的二胡曲中朗读第五自然段。

　　同样是一处瀑布，为什么会出现两种截然不同的景象呢？男女生分别朗读第三、五自然段，引导学生读完后说说产生了什么疑问？带着疑惑从文本中找寻答案，根据学生的回答相机出示第四自然段，

　　基于第四自然段的内容比较浅显，学生只要了解到有两方面的原因就可以了，一是瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；二是沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。接着引读第六自然段，并通过字幕滚动配音范读第7、8自然段，引导学生在作业纸上用这样的形式写一写总统的悼词：

　　女士们、先生们：

　　今天，我们＿＿＿＿＿。

　　也许你们不会忘记，＿＿＿＿＿。

　　可是现在，＿＿＿＿＿。

　　这一切，都是谁的错？

　　塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河没有错！错的是＿＿＿＿＿；错的是＿＿＿＿＿。

　　女士们、先生们！为了不让这样的悲剧重演，我们＿＿＿＿＿。

　　塞特凯达斯瀑布，你安息吧！你那雄伟壮观的身姿将永远刻在我们的心中！

　　学生利用十分钟左右的时间进行课堂练笔再进行全班交流。通过写总统的演说词给学生提供一次练笔的机会，让学生对课文的内容作一下总结，回顾瀑布前后的不同景象，使学生深刻地认识到保护环境的重要性。在评价时我引导学生不仅仅局限在课文内容的基础上，也可以根据自己的阅读积累进行适当的拓展，从而揭示文本蕴涵的主题：板书

　　保护环境 爱护地球

　　最后，拓展延伸，布置作业。1、推荐阅读《热爱地球妈妈》这首诗歌和《地球家园》这本书。2、设计环保广告语。

　　板书： 曾经 雄伟壮观 保护环境

　　瀑布 爱护地球

　　现在 奄奄一息

　　以上是我对《特殊的葬礼》一课的教学构想。当然，在具体的实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！

《特殊葬礼》说课稿4

尊敬的各位专家、老师们：

　　大家好！

　　我是李继东，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。

　　这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严重危害，告诉我们要保护环境，爱护地球。

　　四年级学生已经初步具备一定的阅读能力和环保意识，但对当时、当地的情况还很陌生，必须借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增强环保意识。

　　针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标——

　　以及如下教学重难点——

　　这是本课的教学流程设计——

　　一、设置疑问，整体感知。

　　课始提问“为什么说是特殊的葬礼？激发兴趣，师生对话。

　　二、今昔对比，品悟语言。

　　我抓住描写瀑布“雄伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节，循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”展开教学。

　　三、追溯原因，震撼心灵。

　　适度拓展教学资源，让学生了解瀑布由盛及衰的原因，感受环境污染的危害。

　　四、角色转换，补充悼词。

　　让学生当一回总统，转换角色为大瀑布撰写悼词。

　　五、合唱歌曲，升华情感。

　　播放乐曲，合唱《地球是我们的妈妈》，激发学生的环保意识。

　　本课教学的整合点如下：

　　整合点1：“朗读”整合。

　　朗读是阅读教学的第一步，也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式，注重交流评价，展开朗读教学。其中，播放录音是“标本”，“教师范读”是“范例”，“学生练读”是“练习”，“交流评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础，或者说从运用信息技术手段开始，把教师的范读，学生的练读，师生的交流评价融合在一起。通过朗读资源的.整合，让学生读通文本，读熟文本，为下一步感悟文本打下坚实的基础。

　　整合点2：“画面”整合。

　　“话”——“画”。

　　学生朗读文本之后，我引导学生展开想象，通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”，这画有可能不够清晰、全面、丰富，甚至不够准确。

　　“画”——“画”。

　　这时候，教师播放视屏展示大瀑布的雄姿，出示图片展现大瀑布的枯竭，通过对比刺激学生的视觉器官，和学生大脑中的“画”进行对比，产生冲突，使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、巩固和发展，使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满，富有个性！

　　“画”——“话”。

　　如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”？我作了这样的设计——面对雄伟壮观的“飞瀑图” 你会怎样说？面对瀑布“消亡图”你又会怎样说？这是检验学生理解、感悟文本的思维训练，更是对文本进行再加工，再创造的说话训练。这样从“画面” 再回到“文本”，加强语言文字的训练，加深对文本的品味欣赏！

　　面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面，我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“昔日”的大瀑布配乐时，我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段，在旋律越来越快，节奏越来越强，情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中，孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后，我和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐，播放*二胡名曲《江河水》片段，让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实，选择乐曲的过程就是加深理解的过程，配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中，孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。音乐、画面，情景交融，这种听觉的强烈对比深深的震撼着孩子们的心灵！

　　整合点3：“训练”整合。

　　读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙，学生才会有感而发，有情可抒。本节课我以特殊的葬礼画面为背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中，让学生过一回总统瘾，转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余，感受更多的是责任，是使命，于是学生欣然提笔、一挥而就，悼词自然就真切生动，而令我们不由得拍案叫绝！

　　总之，本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，形成巨大的心理落差，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学习兴趣，提高了教学效率。不足之处，请批评指正。谢谢大家。

《特殊葬礼》说课稿5

　　一、说教材分析

　　《特殊的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。

　　鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。

　　（一）知识目标：

　　1、能正确流利有感情的朗读课文。

　　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　（二）情感目标：

　　凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　（三）教学重点：

　　抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。

　　二、说教法和学法

　　说教法：1、采用“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。

　　说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。

　　三、说教学过程：

　　下面谈谈对课文重点部分的教学构想。

　　（一）疑问题，激发兴趣。

　　板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。

　　（二）学习第三小节。

　　它曾经是怎样的一条瀑布呢？

　　默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。

　　你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）

　　欣赏瀑布一泻千里的景象。

　　练习感情朗读，读出瀑布的气势。

　　如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？

　　（三）学习第五小节。

　　自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）

　　师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。

　　课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读实践中学会了读中悟情）

　　（四）过渡引出第四小节，探究原因。

　　自由读，用自己的话说原因。并用“因为……还因为……所以……”进行说话练习。

　　（五）自由演讲，感悟提升。

　　课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。

　　（六）拓展延伸，内化情感。

　　课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。

《特殊葬礼》说课稿6

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

　　课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态*衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　（二）教学目标

　　根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：

　　1、知识目标：

　　探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。

　　2、情感目标：

　　通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。

　　3、能力目标：

　　①通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力；

　　②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；

　　③培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　二、设计意图

　　新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同

　　发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：

　　（一）质疑问难，引发互动

　　现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特殊的葬礼”是为谁举行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　（二）创设情境，人境互动

　　李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。

　　如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。

　　（三）展开想象，人文互动

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有许多空白之处，值得利用培养学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛看见了什么。本来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被控制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。

　　三、说教学程序

　　教学过程分为四大板块：举行葬礼——瀑布今昔——探究原因——决心保护。

　　第一板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参加葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特殊”。第二板块，精读感受瀑布过去的雄伟壮观及如今的无奈消失。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“雄伟壮观”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布雄伟壮观的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真切的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的原因，唤醒学生“保护环境，爱护地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生认识到环境保护的重要性，提高学生保护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品味课文语言文字的魅力，体会这“特殊的葬礼”不同寻常的意义，从而增强学生的环保意识。

《特殊葬礼》说课稿7

　　一、说设计理念

　　“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　二、说课本

　　《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现，阐明情况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要爱惜、掩护情况，敬服我们配合的故里。

　　教学目的：

　　1．能准确、流畅，有情感地朗读课文。

　　2．学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。

　　3．借助课文语言质料，了解情况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护情况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，掩护大自然，敬服地球的情绪。

　　教学重点:

　　从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭，领会情况粉碎给大自然带来的严峻危害。

　　教学难点：

　　接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情况后的局面。

　　三、接洽现实，说计谋

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。

　　1．说教法

　　（1）情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。

　　（2）比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2．说学法

　　（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本领。

　　（2）朗读感悟

　　凭据课本的特点，捉住课文的精美片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护情况，敬服地球的呼唤。

　　（3）查阅资料

　　学生已具备了肯定的自学本领，充实发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。

　　四、说流程（略）

　　正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。

《特殊葬礼》说课稿8

　　苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

　　知识技能目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

　　3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。

　　2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。

　　3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　［说教法、学法］“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　一、质疑问难，引发互动

　　学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　二、小组合作，生生互动

　　学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。

　　三、创设情境，人境互动

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　［教学程序］

　　一、交流课前资料，导入新课

　　请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。

　　揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。

　　二、初读课文、感知文本

　　学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。

　　（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）

　　三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。

　　在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

　　要求：

　　1、将三、五两个自然对比阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景？

　　2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。

　　交流阅读体会。

　　1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？

　　2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？

　　a、自由练习。

　　b、互读互评。

　　c、指名朗读，评议。

　　d、引读。

　　3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？

　　文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。

　　多媒体出示：

　　它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？

　　c、认真品读，读出感受。

　　4、再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。

　　a、多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。

　　b、男女生分读。

　　5、小结。

　　（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）

　　自由读第四自然段

　　用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基础上多媒体出示*环保状况的资料，让学生快速地默读。

　　（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）

　　四、读写结合，直抒胸臆。

　　面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　五、课堂小结，升华主题。

　　（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。）

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　过去：雄伟壮观 瀑布 保护环境

　　现在：逐渐枯竭

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展3）

——小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿

小学语文第八册《特殊的葬礼》说课稿1

　　苏教版小学语文第八册18课《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境、保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

　　知识技能目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

　　3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。

　　过程与方法目标：

　　1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。

　　2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。

　　3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　［说教法、学法］“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。

　　一、质疑问难，引发互动

　　学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。

　　二、小组合作，生生互动

　　学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。

　　三、创设情境，人境互动

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　［教学程序］

　　一、交流课前资料，导入新课

　　请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。

　　揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。

　　二、初读课文、感知文本

　　学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。

　　（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）

　　三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。

　　在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的"过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。

　　要求：

　　1、将三、五两个自然对比阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮观和它即将消失的情景？

　　2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。

　　交流阅读体会。

　　1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？

　　2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？

　　a、自由练习。

　　b、互读互评。

　　c、指名朗读，评议。

　　d、引读。

　　3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？

　　文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。

　　多媒体出示：

　　它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？

　　c、认真品读，读出感受。

　　4、再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。

　　a、多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。

　　b、男女生分读。

　　5、小结。

　　（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）

　　自由读第四自然段

　　用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。

　　（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）

　　四、读写结合，直抒胸臆。

　　面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　五、课堂小结，升华主题。

　　（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。）

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　过去：雄伟壮观 瀑布 保护环境

　　现在：逐渐枯竭

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展4）

——《特殊的葬礼》教案10篇

《特殊的葬礼》教案1

　　一、 渲染气氛，理解“特殊”。

　　1、上节课我们学习了——《特殊的葬礼》，大家都提出了一个相同的问题：这场葬礼究竟特殊在哪里？这节课我们就从探讨这个问题开始。

　　2、自由读读第1小节，想想，从哪里看出葬礼的“特殊”。

　　3、读好这段，再次感受一下这场特殊的葬礼。

　　二、读中感悟，真情体验。

　　（一）感受昔日壮美。

　　过渡：这场由巴西总统亲自主持，世界各地几十名生态学、环境学的专家都来参加的葬礼竟然是为了一条瀑布而举行。这究竟是一条怎样的瀑布？板书：瀑布

　　1、是啊，这究竟是一条怎样的瀑布呢？赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落，注意边读要边想，在头脑里过电影。

　　2、把眼睛闭起来，你的眼前出现了怎样的两个画面呢？

　　3、你能分别用两个词语来说说吗？

　　4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的？读读课文，找找关键词语，品味品味。

　　5、再读读这些词语，现在你看到了怎样的画面？

　　6、请你读好这段话。

　　7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（播放录象）

　　8、你能把这种气势读出来吗？

　　9、大家都被这壮美的景象陶醉了？谁来赞美它一下！

　　10、多么令人向往的瀑布，让我们再读读这段话。

　　（二）感受现今惨状。

　　1、同学们，原来的瀑布是何等的雄伟壮观，是大自然创造的伟大奇迹啊！人们都慕名而来，想一览他雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗？（不能）是的，看（动画），塞特凯达斯瀑布正在逐渐枯竭。课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的？

　　2、请你用心读读这句话，感受感受。

　　3、你心里什么感受？

　　4、能把你的感受用声音传递给别人吗？

　　5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。

　　6、曾经，塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，人们……

　　而如今，瀑布奄奄一息，逐渐枯竭，人们……读这两句话，体会人们不同的心情。

　　7、昔日的瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比，读读第三、五自然段，体会作者的这种对比手法。

　　（三）追究破坏根源。

　　1、昔日雄伟壮观的瀑布，竟然不辞而别，逐渐枯竭了，这是什么原因呢？

　　2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”

　　你能用自己的话说说这些原因吗？

　　三、体验角色，入情入境。

　　1、引：科学家预测，……同时……（生）

　　2、这令人痛心的情景，巴西人民认识到了，全世界热爱自然的人民认识到了！于是就有了本文开头的一幕：大家自发地聚集在大瀑布脚下，举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，非格雷特总统饱含深情地发表了演讲。总统等人为大瀑布举行葬礼，目的是什么？

　　3、假如你是总统，在这个特殊的葬礼上发表演说，你会怎么说？提示：读读第8自然段，想想演讲的内容有哪些？

　　4、以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。

　　5、指名交流，指导学生要“饱含深情”地演讲。

　　四、再说“特殊”，知行统一。

　　1、今天我们一起来参加这个葬礼，大家听听总统的演讲，想想这场葬礼还特殊在哪里？

　　2、是的，这不是单纯的葬礼，而是环境保护从现在开始。此时此刻，你最想说什么？

　　3、大家说得真好啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。

　　五、布置作业

　　任选一题：

　　1、 写一份演讲稿。

　　2、 搜集破坏环境的资料。

　　3、 你对保护环境有什么好的建议？写一写。

《特殊的葬礼》教案2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。

　　2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。

　　3、识写生字生词。

　　教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。

　　教学准备：

　　教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。

　　学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）

　　请大家观看几幅图片。

　　投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片

　　你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布

　　可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼

　　二、倾听录音，初步感知。（2分钟）

　　请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。

　　三、自读课文，理解词句。（5分钟）

　　课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。

　　大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。

　　可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。

　　四、指导朗读，加深理解（15分钟）

　　1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。

　　教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：

　　瀑pù哀āi悼dào慕号hào

　　破pò衰shuāi掉diào幕háo

　　4、齐读课文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分钟）

　　1、请学生自由提问，大家来解答。

　　2、教师补充提问，大家来解答。

　　以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来

　　六、识写字词，布置作业（10分钟）

　　最后我们来识写本课的生字、生词。

　　1、学生描红生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号

　　指名说说：识写有困难的字。

　　葬，上下是艹，中间一个死。下面的艹，左竖变为竖撇。

　　傲，中间分为为两部，f和刀变体。

　　以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。

　　3、学生临写生字、生词

　　4、布置作业：

　　（1）练习有感情朗读课文。

　　（2）写好习字册中的字词句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体会课文的思想感情，练习有感情朗读。

　　2、概括课文内容，理清写作思路。

　　3、学习描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。

　　教学重点：学习描写瀑布的表达方法

　　教学准备：投影描写瀑布的语段。

　　教学过程：

　　一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。（10分钟）

　　指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感情色彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。

　　二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。（3分钟）

　　同学们已经读了几遍课文，说说课文哪几段写了葬礼的情况？哪几段介绍了塞特凯达斯瀑布由胜转衰的经过？

　　教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。

　　一（１）举行葬礼

　　二（2—6）由胜转衰

　　三（7—8）葬礼过程

　　教师提示：本文的重点在第二段（2——6自然段）

　　三、带着如下问题，自读课文。（5分钟）

　　黑板出示：

　　1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用————画下来。

　　2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。

　　学生自读后，做好发言的准备，举起手来。

　　四、交流读后感想（15分钟）

　　1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的理解。

　　2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。

　　投影1：

　　根据课文内容填空，并回答问题：

　　原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，（）的河水从悬崖上（），（），（）。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这（）的（）面前，流连忘返。

　　这段话表现了塞特凯达斯瀑布的（），不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对（）的介绍，侧面衬托了瀑布的特点。

　　引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用汹涌、咆哮而下、一泻千里等词语；二要运用衬托手法，描写人们的反映，突出瀑布。

　　板书：雄伟壮观

　　投影2：

　　认真阅读下面一段话，完成填空：

　　几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

　　１、这段话运用了（）和（）修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。

　　２、你能想象它真实的景象吗？

　　３、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？

　　引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。

　　板书：奄奄一息

　　投影3：

　　认真阅读下面一段话，回答问题：

　　但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。

　　１、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？

　　２、请你用‖给这段话分层。

　　引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。

　　板书：滥用水源、乱砍乱伐

　　五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟）

　　指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。

　　六、总结心得（2分钟）

　　1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？

　　引导巩固认识：节约用水、爱护树木。

　　2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？

　　引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。

　　3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？

　　引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。

　　4、布置作业

　　（1）朗读课文，背诵35自然段

　　（2）课后习题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　一（1）举行葬礼

　　雄伟壮观

　　二（2—6）由胜转衰人类滥用水源、乱砍乱伐

　　奄奄一息

　　三（7—8）葬礼过程

《特殊的葬礼》教案3

　　1.我写一个生字，“葬”，认识吗?认识的读一下

　　（1）指名读――齐读

　　（2）你怎么认识的?（我通过预习认识的）

　　你是今天才认识的吗?（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起

　　2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

　　（1）知道葬礼是什么意思吗?

　　（2）师生交流

　　引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。

　　3.老师再写一个词语“特殊”

　　（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

　　（2）齐读“特殊”、葬礼

　　（3）再读课题

　　4.看到这个课题你们有什么问题?

　　（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决?

　　（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

　　以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。

　　二、新授

　　1.学生初读课文。

　　2.刚才有问题想问的，后来有人解决的?

　　（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?

　　学生说这个葬礼为一条瀑布举行的

　　还有原因吗?（巴西的总统在主持这个葬礼）

　　说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

　　特殊的理由是

　　（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的?

　　（3）出示“塞特凯达斯”

　　（4）小结：外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。

　　3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面?

　　（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

　　学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

　　学生：现在的瀑布的样子

　　学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

　　（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

　　对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让学生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些勉强?

　　4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

《特殊的葬礼》教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体验瀑布变化之大。

　　2、培养想像能力，想像参加葬礼的人面对即将枯竭的瀑布的感触。

　　3、引导学生领悟保持生态*衡、保护地球的意义。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　今天，我们继续学习课文（生读题），上节课大家留下了这样两个问题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、（媒体出示）

　　这个葬礼特殊在哪儿？

　　为什么要举行这样一个特殊的葬礼？

　　请同学们带着这两个问题好好读读课文。

　　2、指名交流。

　　三、读中感悟，体验大瀑布的不幸。

　　过渡：是啊！地球是我们唯一生存的环境，我们不能让大瀑布的悲剧重演，那大瀑布发生了怎样的悲剧呢？咱们一起来看。

　　1、录像。看到大瀑布的过去和现在，你有什么想法？

　　2、让我们来看看课文是怎样描绘的？读读2－5自然段，找出相关的语句。

　　3、指名交流。指导朗读。

　　4、同学们，那么雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，仅仅几年的时间就逐渐枯竭，科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失，你知道造成大瀑布不辞而别的原因是什么吗？

　　交流。

　　四、引发深思，.总结拓展。

　　1、面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。

　　2、学生练写。

　　3、个别交流。

　　4、小结。说得多真诚啊！是的，我们完全有理由相信，在这样一位总统的领导下，在我们大家的共同努力下，塞特凯达斯瀑布将会在世人面前展现她新的活力，我们期待着。

　　五、作业。

　　1、几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插

　　上想像的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

　　2、阅读一篇环保文章。

　　板书设计：

　　过去：雄伟壮观

　　瀑布 保护环境

　　现在：逐渐枯竭

《特殊的葬礼》教案5

　　知识目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　能力目标：

　　继续培养学生在读中悟情的阅读方法。

　　情感目标：

　　凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　重点难点：

　　抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　一、开门见山，直接切入

　　1、（出示“葬礼”一词）

　　同学们，有谁知道“葬礼”是什么意思？

　　大家都知道葬礼是为人举行的，但课文的题目为什么叫“特殊的葬礼”呢？（出示“特殊的”一词）

　　这是因为葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）

　　2、这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。

　　二、昔日的瀑布

　　1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。（交流）

　　A、作者是怎样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）

　　B、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？

　　C、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）

　　D、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）

　　E、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。

　　F、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！

　　2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

　　*多媒体展示瀑布壮观时的景象

　　3、师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（3个学生左右）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）

　　4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）

　　三、现在的瀑布

　　1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他又是什么样子的呢？

　　2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）

　　3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。

　　4、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？

　　5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！

　　*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？

　　7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）

　　8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）

　　四、探究原因

　　1、过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）我们到课文中去找找答案。

　　2、找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）

　　3、你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练习一下。

　　4、读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……

　　5、小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！

　　五、自由演讲，感悟提升

　　1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？

　　出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（），同时也唤起了（）。……

　　2、从这里你体会到了什么？

　　3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，（出示）同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？（出示问题）

　　预设：

　　回忆：回忆什么？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________）

　　现在的瀑布又是什么样的呢？（出示：如今的他_____________）

　　除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢？

　　号召：会号召什么呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！______。）

　　4、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧！

　　出示：

　　女士们、先生们、朋友们：

　　今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。

　　昔日的塞特凯达斯瀑布，如今的他。

　　应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该。

　　谢谢大家！

　　6、学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。

　　7、（配乐）请学生演讲（2到3人）

　　七、拓展延伸，内化情感

　　1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！

　　2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。

　　3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况？

　　4、看了这些图片，你想说些什么？（可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。）

　　5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）

　　八、作业设计

　　1、写一句有关环境保护的广告词。

　　2、完成演讲辞并练习演讲。

《特殊的葬礼》教案6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。

　　2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。

　　3、识写生字生词。

　　教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。

　　教学准备：

　　教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。

　　学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）

　　请大家观看几幅图片。

　　投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片

　　你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布

　　可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼

　　二、倾听录音，初步感知。（2分钟）

　　请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。

　　三、自读课文，理解词句。（5分钟）

　　课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。

　　大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。

　　可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。

　　四、指导朗读，加深理解（15分钟）

　　1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。

　　教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：

　　瀑pù哀āi悼dào慕号hào

　　破pò衰shuāi掉diào幕háo

　　4、齐读课文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分钟）

　　1、请学生自由提问，大家来解答。

　　2、教师补充提问，大家来解答。

　　以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来

　　六、识写字词，布置作业（10分钟）

　　最后我们来识写本课的生字、生词。

　　1、学生描红生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号

　　指名说说：识写有困难的字。

　　葬，上下是艹，中间一个死。下面的艹，左竖变为竖撇。

　　傲，中间分为为两部，f和刀变体。

　　以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。

　　3、学生临写生字、生词

　　4、布置作业：

　　（1）练习有感情朗读课文。

　　（2）写好习字册中的字词句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体会课文的思想感情，练习有感情朗读。

　　2、概括课文内容，理清写作思路。

　　3、学习描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。

　　教学重点：学习描写瀑布的表达方法

　　教学准备：投影描写瀑布的语段。

　　教学过程：

　　一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。（10分钟）

　　指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感情色彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。

　　二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。（3分钟）

　　同学们已经读了几遍课文，说说课文哪几段写了葬礼的情况？哪几段介绍了塞特凯达斯瀑布由胜转衰的经过？

　　教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。

　　一（１）举行葬礼

　　二（2—6）由胜转衰

　　三（7—8）葬礼过程

　　教师提示：本文的重点在第二段（2——6自然段）

　　三、带着如下问题，自读课文。（5分钟）

　　黑板出示：

　　1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用————画下来。

　　2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。

　　学生自读后，做好发言的准备，举起手来。

　　四、交流读后感想（15分钟）

　　1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的理解。

　　2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。

　　投影1：

　　根据课文内容填空，并回答问题：

　　原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，（）的河水从悬崖上（），（），（）。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这（）的（）面前，流连忘返。

　　这段话表现了塞特凯达斯瀑布的（），不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对（）的介绍，侧面衬托了瀑布的特点。

　　引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用汹涌、咆哮而下、一泻千里等词语；二要运用衬托手法，描写人们的反映，突出瀑布。

　　板书：雄伟壮观

　　投影2：

　　认真阅读下面一段话，完成填空：

　　几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

　　１、这段话运用了（）和（）修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。

　　２、你能想象它真实的景象吗？

　　３、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？

　　引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。

　　板书：奄奄一息

　　投影3：

　　认真阅读下面一段话，回答问题：

　　但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。

　　１、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？

　　２、请你用‖给这段话分层。

　　引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。

　　板书：滥用水源、乱砍乱伐

　　五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟）

　　指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。

　　六、总结心得（2分钟）

　　1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？

　　引导巩固认识：节约用水、爱护树木。

　　2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？

　　引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。

　　3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？

　　引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。

　　4、布置作业

　　（1）朗读课文，背诵35自然段

　　（2）课后习题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　一（1）举行葬礼

　　雄伟壮观

　　二（2—6）由胜转衰人类滥用水源、乱砍乱伐

　　奄奄一息

　　三（7—8）葬礼过程

《特殊的葬礼》教案7

　　教学重点、难点

　　1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;

　　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态*衡。

　　教学过程

　　一、激趣导入，质疑课题

　　1、板书：“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?（学生根据“死”来猜）

　　查查字典，看看怎么解释。

　　2、“葬礼”是什么意思?

　　3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”

　　4、根据课题，可以提出哪些问题，帮助我们了解课文内容?（学生自主提问）

　　（1）为谁举行葬礼?（2）为什么叫“特殊的葬礼”……

　　过渡：带着问题，我们一起来读课文。

　　（设计意图：层层深入地揭示课题，充分尊重了学生的思维过程，在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”，促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助，并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征，让其放胆猜测，学生必然猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。）

　　二、初读课文，感知大意

　　1、师范读，学生仔细听，要求听清字音，初步解决疑问。

　　2、指名读，要求正确，流利，继续思考疑问。

　　3、交流自己已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情

　　4、小结读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。

　　5、请你根据问题的答案组织语言，概括课文的主要内容。

　　（设计意图：老师的范读，不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音，更能用自己的朗读创设一个情感氛围，引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的主要内容打下铺垫，不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。）

　　三、理清脉络，了解特色

　　1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?（第1、7、8自然段）

　　2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?（瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。）

　　3、给课文分段。

　　4、小结：课文一开始用倒叙的方式展开，然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。

　　（设计意图：通过理清课文脉络，学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应该点到即止。）

　　四、整体入手，辐射全文

　　1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?

　　2、交流：要求根据找到的句子来回答（1）为瀑布举行葬礼（2）参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有热爱大自然的人（3）葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。

　　3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特殊的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么?（深深的自责与强烈的责任感）带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。

　　4、引读：在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了……号召……，菲格雷特总统的演讲辞中中回忆了什么?号召了什么?

　　5、根据学生回答板书：欢乐和骄傲悲剧

　　过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。

　　（设计意图：这部分的教学，尊重课题《特殊的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是掌握演说的具体内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。

　　五、前后对比，探明原因

　　过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文第三自然段

　　1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?

　　2、交流。例：从“世界上流量的瀑布”知道这条瀑布很大，很有名，很壮观。从”知道瀑布水量很大，发出了巨大的声响。相机理解“咆哮”从“从天而降”看出瀑布很高从“流连忘返”知道瀑布很美……

　　3、这么高、这么大、这么美的瀑布，作者用了一个词语来形容“雄伟壮观”，你还可以用哪些词语来形容?气势非凡气势磅礴美不胜收……

　　想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

　　4、有感情朗诵课文第三自然段。

　　5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段，展开想象，说说你仿佛看见了什么?（可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭）

　　6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。（预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地叹着气，缓缓地闭上了眼睛……）

　　7、引读：昔日，塞特凯达斯瀑布是那么气势非凡，她曾经是……人们在这从天而降的瀑布面前……可几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，她……许多慕名而来的游客……真是天壤之别呀!人们不禁要问，究竟是什么原因造成这种悲剧?

　　8、自读第四自然段，用“因为……所以……”说说原因。

　　9、小结：造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!

　　（设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时，引导学生联系上下文，抓住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推进，引导学生感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情，并且在第四自然段讲读原因的过程中，学生体会到人们缺少的正是环保的意识，而举行特殊的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。）

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。

　　9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态*衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!

　　假如你使菲格雷特总统，你准备怎样来写你的演讲稿，号召大家让悲剧不再重演?

　　2、讨论，明确要求：符合人物身份，感情丰富，语言富有感染力。

　　3、书写。

　　4、交流。

　　（设计意图：教师的导语阐述了总统举行葬礼的过程与目的，创设出一个总统即将演讲的情境，激发学生表达的需要。而写作要求的明确，学生就能把握好写作的语言的分寸。学生在文章中畅所欲言，号召大家保护自然生态，爱护我们生存的地球，这种环保的意识已深深扎根在学生的心灵。）

《特殊的葬礼》教案8

　　【教学目标】

　　（一）知识技能目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，对重点词语在理解和诵读中逐步积累，并在语言文字的表达中灵活运用。

　　（二）过程方法目标

　　3、从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。

　　（三）态度情感目标

　　4、充分认识到大自然悲剧产生的原因和导致的后果，懂得避免悲剧发生所应采取的措施，并由此深刻认识到爱护地球与人类生存的统一关系。

　　【教学重难点】

　　抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境破坏给人们生活带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性，深刻理解爱护地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。

　　【教学时间】 2课时

　　【教学准备】

　　1、学生准备（略）

　　2、教师准备（略）

　　（1）预习课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，准备课上提出或先与同学讨论。

　　（2）理解下列词语的意思，带点的字查查字典

　　葬礼 咆哮 无奈 滔滔不绝 一泻千里 流连忘返 不辞而别 奄奄一息 慕名而来

　　（3）通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些关于自然环境遭受人类破坏的信息和图片；另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。

　　（4）对教师下发的课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》读一读。

　　2、教师准备

　　（1）本课的重点词语写在黑板上。

　　（2）做好多媒体课件。

　　（3）课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》（提前发给学生）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。能了解课文主要内容，初步了解作者所要表达的主旨。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，解题导入

　　1、教师板书“葬”，同时让学生说说“葬”字的写法，学生表达与教师书写同步。然后请同学读读这个字，*舌音要读准。

　　师：什么叫“葬”？ “葬”是会意字，从字形上就可以领会“葬”字的意思，谁来说一说？（“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形状，中间是个死字）

　　2、教师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思？（掩埋死者遗体的仪式）

　　3、教师板书“特殊的”，问：老师在葬礼前再加上“特殊的”，此时，你产生那些问题呢？（是为谁举行葬礼？哪些人参加葬礼？为什么称特殊的葬礼？葬礼的经过是怎样的……）（教师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小根据问题是否重点决定）

　　二、初读课文，了解文意

　　1、带着刚才的问题认真朗读课文，要读得正确、通顺。碰到读不通读不好的地方自己回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了，该怎样来回答。

　　2、组织学生交流，先请提问的同学来回答。教师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。

　　3、师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的认真朗读，你从课文的文字当中有没有发现新的问题或者有了那些新的认识呢？请你再读一读课文，然后再交流一下你的收获，看看谁会读书。

　　4、组织学生交流，首先在四人小组中交流，每个学生谈自己想解决的问题，然后四人小组派代表在全班交流，教师做好点评。（引导用“因为……所以……“来谈自己的思考和认识）

　　5、指名朗读自己喜欢的段落，读后说说喜欢的原因。

　　6、指名朗读自己喜欢的句子，也说说喜欢的愿意。

　　7、小结

　　再读课题，说一说为什么这是一个特殊的葬礼？

　　8、交流课外收集的资料：

　　（1）描写瀑布的诗句有哪些？

　　（2）描写瀑布的词语有哪些？

　　三、学习词语

　　1、黑板出示词语

　　特殊 葬礼 减少 下旬 重演

　　咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　生命垂危 奄奄一息 不辞而别

　　毫无节制 乱砍乱伐 水土流失

　　慕名而来 流连忘返 饱含深情

　　拉丁美洲 巴拉那河 塞特凯达斯瀑布

　　菲格雷特 生态学 环境学 专家教授

　　2、指导朗读，对不懂的词语提出来讨论一下。

　　3、引导学生思考，对哪些词语进行了归类，说说理由。

　　4、再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。

　　5、指导写字

　　滔：右下部首要写得匀称

　　慕：最后两笔是水*两点，不能写成垂直两点

　　四、课堂作业

　　抄写词语

　　五、课外作业

　　1、朗读课文和课外补充材料

　　2、通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些自然环境遭受破坏的有关信息和图片，发表自己的见解，准备下节课交流讨论。

　　第二课时

　　教学目标：

　　从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。认识到保护环境的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然，爱护共同的家园——地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使学生深刻领会爱护地球与人类生存的统一关系。

　　教学过程：

　　一、复习导入，确定情感基调

　　集体读课题，师：通过上一节课的学习，请你说说这个葬礼特殊在什么地方？（引导学生从举行葬礼的对象特殊，主持葬礼的人特殊，参加葬礼的人特殊等方面来加以说明，教师自然导入课题：所以说，这是一个——生：特殊的葬礼）

　　二、精读“瀑布今昔对照”部分，究其原因，激发感情

　　1、品读瀑布昔日的壮观景象

　　（1）师：同学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，现在让我们随着作者的语言描述，来感受一下塞特凯达斯瀑布昔日的景象。

　　①指名朗读相关段落（第二自然断）

　　幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　②看看左边的图，读读右边的句子，说说浮现在你眼前的是一条怎样的瀑布？出示：这是一条 的瀑布。（读后交流并填空）

　　③师：结合图片品味品味其中的词语，你对哪个词语感受最深，就具体谈谈你的感受。（学生谈感受，教师引导深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本来意思指什么？读到这个词，你仿佛听到什么样的声音？（这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽，发出震耳欲聋的响声。）—→谁能读好这个词语。（如果朗读不到位，教师评价：瀑布不在咆哮）

　　第二个词是“滔滔不绝”，在这里，“绝”指什么（用完，没有）？读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象？（写出瀑布水量巨大，永远也流不完）——谁能读好这个词（根据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么？读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象？（写出瀑布流速很快，流得很远。）你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句？——谁能读好这个词？（根据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。）

　　④指导有感情的朗读

　　师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这句话读好。

　　自由练读——指名朗读——评价（气势不大、有点气势、气势很大、气势雄伟等，反复多次）——教师范读——学生评价——集体朗读

　　（2）下面我们就通过录像观赏一下塞特凯达斯瀑布。

　　播放录像片段（两遍），在关键处定格——师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何赞美瀑布？（学生发言，教师随机点评）

　　（随机板书：雄伟壮观）

　　2、品读瀑布现在的可悲模样

　　（1）师：雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是，几年过去了，许多慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢？（教师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片，配上音乐，教师范读。）

　　（2）师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。如果昔日的塞特凯达斯瀑布可以用“雄伟壮观”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢？

　　出示：这是一条 的瀑布。

　　（如果学生说出“逐渐枯竭”，教师引导：在你眼里，逐渐枯竭的瀑布是怎样的？如果学生说出“生命垂危”，教师引导：“生命垂危”本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？如果学生说出“奄奄一息”教师引导：奄奄一息本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？教师要打开学生的思路，丰富学生的体验，丰富学生的语言。最后教师引导学生辨别，哪个词是直接描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语是写人的，是间接写瀑布的。）

　　（板书：逐渐枯竭）

　　（3）教师引导学生展开想象，丰富语言。

　　师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、震耳欲聋的水声，现在有吗？它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水，现在有吗？它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气势，现在有吗？它的周围曾经有葱茏茂密的森林，现在有吗？

　　在逐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的逐渐枯竭的瀑布的模样了。

　　（4）师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条逐渐枯竭的瀑布的？

　　幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　①指名朗读——问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗？（反复多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来）——集体朗读。

　　②师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈？（启发：塞特凯达斯瀑布愿意变成这副模样吗？但他有没有办法支配自己的命运？“无奈”的意思就是：不愿意变成这样，但没有办法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢？此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢？请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。）

　　③学生自己练说——同桌互说——指名说说——评价（反复多次）

　　教师评价语：

　　从你无奈的述说中，我听出了你对自己过去的眷恋，你是一条怀旧的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大伤害，你是一条理性的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条忧伤的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条愤怒的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。

　　三、精读“举行葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题

　　教师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们保护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法改变自己走向消亡的命运，他流尽了最后一滴水，就像是风烛残年的老人流下的最后一滴绝望的眼泪，孤独地离我们远去。（出示人们举行葬礼的幻灯片，配上悲哀的音乐）

　　1、师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行了葬礼。下面请一位同学读读课文最后一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。

　　指名读——指名说（两层意思：一是对大瀑布的美好回忆；二是对人们的号召与动员）

　　2、师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你根据课文内容，试着写一写这段演说辞。因为时间有限，只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用，但要自己组织语句来写，最好还要有自己独到的语言文字。

　　教师出示格式：

尊敬的女士们，先生们：

　　今天，我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通过这样的葬礼……

　　（教师事先下发草稿纸，半张按照格式以填空形式出现，半张可以不按照格式写，只要写出两层意思就可以了。学生写话，教师巡视并物色发言人，酝酿点评）

　　3、指名上台演讲，进入角色，教师点评。

　　4、师：（指着板书）同学们，雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最终走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。（板书：大瀑布的悲剧）

　　四、补充图片资料，联系生活，拓展提升

　　1、其实，许多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着，下面请看一组图片（幻灯出示）

　　（1）出示“白色垃圾 污染水源”图片，问：这是什么的悲剧（水源的悲剧）

　　（2）出示“水质污染 鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧（鱼儿的悲剧）

　　（3）出示“乱砍滥伐 群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧？（群山的悲剧）

　　（4）出示“水土流失 田地干旱” 图片，问：这是什么的悲剧（田地的悲剧）

　　（5）出示“一潭浊水 维系生命” 图片，问：这是什么的悲剧（生命的悲剧，人类的悲剧）

　　2、师：同学们，《特殊的葬礼》这篇课文给我讲述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗？（不是，这实质上是人类的悲剧）

　　板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类”

　　3、师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料，我相信你一定还有很多话要说，但此时此刻，假如把我们的千言万语汇成一句话，你最想说的是什么？

　　5、教师小节：同学们，大自然是慷慨无私的，它已经向人类恩赐了许多许多，但我们人类在开发自然的同时必须保护自然，与自然和谐共处，只有这样，我们才能创造出更加美好的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。

　　板书：不再重演

　　五、课外作业

　　读读补充材料《趵突泉的喜忧变迁》，看看趵突泉原来的喜是什么？后来的忧是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜忧是如何变迁的？看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。

　　板书：特殊的葬礼

　　雄伟壮丽 逐渐枯竭

　　（大瀑布的）悲剧

　　（人类的） （不再重演）

《特殊的葬礼》教案9

　　教学目标：

　　1、 在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　2、 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　学情分析：

　　课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。

　　教学准备：

　　预习课文，制作.课件帮助学生理解课文。

　　教学过程：

　　一、 交流、导入新课：

　　1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。

　　2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。

　　3、指导读题：特殊的（）（）的葬礼

　　4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）

　　二、指导学习课文

　　1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：

　　菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西

　　请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）

　　能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）

　　这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）

　　2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？

　　（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。

　　3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从*坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）

　　4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）

　　5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）

　　游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）

　　6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是（）的瀑布呢？（说话交流）

　　7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）

　　8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）

　　这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）

　　还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（*环保网）

　　9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）

　　写后交流，引读课文的最后几小节。

　　10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）

　　三、 结拓宽：

　　刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）

　　要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上“*科普网”了解。（介绍网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼 雄伟壮观

　　（大瀑布） 人

　　为

　　破

　　坏

　　奄奄一息

《特殊的葬礼》教案10

　　教学目标：

　　1、 在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。

　　2、 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　学情分析：

　　课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。

　　教学准备：

　　预习课文，制作.课件帮助学生理解课文。

　　教学过程：

　　一、 交流、导入新课：

　　1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。

　　2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。

　　3、指导读题：特殊的（）（）的葬礼

　　4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）

　　二、指导学习课文

　　1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：

　　菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西

　　请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）

　　能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）

　　这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）

　　2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？

　　（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。

　　3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从*坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）

　　4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）

　　5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）

　　游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）

　　6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是（）的瀑布呢？（说话交流）

　　7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）

　　8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）

　　这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）

　　还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（*环保网）

　　9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）

　　写后交流，引读课文的最后几小节。

　　10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）

　　三、 结拓宽：

　　刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）

　　要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上“*科普网”了解。（介绍网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼 雄伟壮观

　　（大瀑布） 人

　　为

　　破

　　坏

　　奄奄一息

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展5）

——《特殊的葬礼》读后感3篇

《特殊的葬礼》读后感1

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜，想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的水雾飘飘，有时高达近百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。

　　据说，在３０千米外，瀑布的巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了。

　　我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

《特殊的葬礼》读后感2

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜，想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的水雾飘飘，有时高达近百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。据说，在３０千米外，瀑布的巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了，我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

《特殊的葬礼》读后感3

　　我是一个游人，看着即将枯竭的塞特凯达斯瀑，我真为巴西人感到惋惜，想想以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布更是雄伟壮观，每秒钟就有一万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，在下面撞开了万朵水花，溅起的水雾飘飘，有时高达近百米，更是震耳欲聋的水声为大瀑布壮威。

　　说在30千米外，瀑布的巨响声还可清晰的听到，可是现在呢，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河*的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。

　　几年过去了，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看风那细小的水流慢慢往下流，我看见这样的情景，失望极了，我想：通过这次大瀑布枯竭的事情，足可以号召人类行动起来，保护自然生态，爱护我们共同的家源，同时也可以唤起人们保持环境的责任感，珍惜保贵的水资源，让大瀑布的悲剧不再重演。

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展6）

——葬礼上的悼词3篇

葬礼上的悼词1

尊敬的各位来宾：

　　仿佛在梦中一样，直到现在，我还是不能相信，我那慈祥健朗的爸爸永远地离我而去了!在这里我怀着无比沉痛的心情，和我的家人和朋友一起悼念我的爸爸。

　　我的爸爸**x，1926年农历2月2日出生于上海南汇一个贫苦的家庭，13岁到上海学生意，历尽生活的艰辛；1943年，进入上海三枪针织厂当了一名产业个人；1956年和我的母亲一道支内到安徽合肥。

　　爸爸是一个*凡的人，一辈子没有当过职位显赫的大官，没有成就惊天动地的大事，没有创下金玉满堂的大富；但是，在单位，他是一个勤勤恳恳一丝不苟的好工人，在家里，他是一个吃苦耐劳宽厚慈祥的好丈夫、好父亲，在亲朋邻里之间，他是一个乐于助人淳朴忠厚的大好人!

　　爸爸一生养育了我们兄妹四个，虽然在过去的年代生活并不富裕，但是父亲用他勤劳的肩膀和母亲一起为我们撑起温暖、慈爱的天空，让我们兄妹四人充分地读书，幸福地成长，各自有了很不错的工作，组织了各自美满的小家庭。

　　现在，正是您辛苦劳顿了大半辈子，安享晚年的时候了，您却这么匆匆撒手而去!

　　正是春暖花开，丽日晴空，您怆然离世，没有给我们丝毫心理准备，我们甚至没有听见您给我们留下一句话!这犹如*地起惊雷，抢天呼地，肝肠寸断，仍不能形容我们的悲痛。

　　我们无论如何都难以相信，父亲，就这么永远地走了!

　　父亲一生简朴恬淡，虽然八十多岁高龄仍是耳聪目明，红光满面，除了脚上的"骨刺，并无老年人常见的疾患，身骨健朗堪比中年人；尤其难能可贵的是，您一向乐观豁达，*时是那么宽容祥和，从不与人斗气，也不与人计较利益得失。

　　你年轻的时候，自己虽不富裕，却默默资助了很多人，也并不求得人的回报；

　　六O年的时候，您把自己的口粮寄给了亲戚，自己却饿得全身浮肿，昏厥过去；

　　记得你60多岁的时候，还帮着20多岁的小伙子扛大米；

　　70岁的时候，还在公交车上为其他老年人让座位；

　　每当吃饭的时候，你总是不肯夹菜，因为你要观察孩子们喜欢吃哪个菜；你要等孩子们都吃完再打扫战场；

　　孩子们都长大了，要为您添置新衣，你总是不肯，却欢天喜地接纳我们都不愿意穿的工作服，劳保鞋；

　　孙女从你臂弯中的小毛头，到蹦着跳着上了学，到现在亭亭玉立的中学生，却始终是您心头的小贝贝，您慈祥地看着她吃饭，又关切无比地望着她上学，那绵长的目光似乎穿越了永恒…..

　　您80多岁了，但是您从不以老自居，如果要买油盐酱醋，您总是冲在前面；吃完饭我总说要洗碗，但多半都是您乐呵呵地洗了，并不把我的话当真……

　　在您临终的当天早晨，还极其认真地对人家说，“我买了两张10元钱的票，你应该找我80元，不是90元。”执意退还人家多找的10元钱……

　　这点点滴滴，仿佛都那么*凡，仿佛都那么*淡，我们习惯了你在这*凡*淡中给予我们的疼爱，习惯了你给我们套垃圾袋，习惯了帮我们晒被子，习惯了您不说话笑嘻嘻地望着我们…..我们象习惯空气一样习惯了您，却到您离开才知道，您是我们生命的来源，您是我们情感的血脉，您是我们生活的空气……我们是生死相依，须臾不可分离!

　　我们一直认为您可以活到100岁，甚至120岁，我们甚至幼稚地认为你经常挂在嘴边的“八十岁我还小来!”是一个事实，我总是以为还有很多时间很多机会能陪伴您照顾您，而转瞬之间，我的机会永远丧失了，我甚至没有机会说：老爸，对不起!我惹您生气了!回想一生，您给了我生命给了我幸福，我却还没有来得及报答您!

　　四海翻腾，无法诉说我的悲痛，江河怒吼，无法*息我心中的愧疚!

　　来不及了!来不及了!来不及了!!

　　我的爸爸走了!我的爸爸永远离开我了!我上哪里找到我的好爸爸!

　　从小时候，您背着我去洗澡，到长大*后，您帮我洗袜子；我一直不认为您是一个伟大的人，不是一个值得我仰视的人。

　　但是您离开后，您的音容笑貌却萦绕在眼前，您的生*点滴都涌上心头，我才体会到，您是一个多么好的爸爸，多么*凡而伟大的爸爸!失去才觉得珍贵，我竟然不曾珍惜过!

　　撕肝裂肺，不及我心中的悲痛，万箭攒心，难解我心头的悔恨!

　　来不及了!来不及了!!来不及了!!!

　　我的爸爸走了!我的爸爸永远离开我了!我上哪里找到我的好爸爸!!

　　回头看看，仿佛您已经安排好了一切

　　您看似匆忙却安祥地走了，似乎只是挥挥手，就作别了你的亲人

　　我们却没有作还离开您的准备

　　你一生为善，当是修满了功德，超脱了凡尘

　　您途经的黄泉不会是阴冷恐怖，必是祥云缭绕，鸾凤齐鸣

　　我们都在为你祈祷为你送行

　　“逝者如斯夫”

　　滔滔黄浦江水代表我们无尽的哀思，

　　巍巍黄山会传送你高尚的情怀……

　　爸爸，您放心吧，我终于长大了!

　　爸爸，您放心地走吧，我会和兄弟姐妹一起照顾好母亲!

　　爸爸，你安息吧，我们会在清明时分献上芬芳的花果，我们会在心中永远怀念着您!

　　儿子：**

葬礼上的悼词2

尊敬的各位来宾：

　　**是*农民的典型代表。

　　他的一生，是勤劳的一生。

　　他终身热爱土地，甘当老黄牛。

　　他勤勤恳恳了一辈子，也默默奉献了一辈子，将劳动的汗水洒满大地。

　　他曾经身披蓑衣、脚踏草鞋，风里来雨里去，靠勤劳朴实的品格，维持着一家老小的生计，支撑起一个兴旺的家。

　　他与千千万万普通老百姓一样，生命不息，奋斗不止。

　　**虽然逝世了，但他那种勤勤恳恳、忘我工作的奉献精神；那种艰苦朴素、勤俭节约的优良作风；那种为人正派、忠厚老实的高尚品德，仍值得我们学习和记取。

　　我们要化悲痛为力量，努力学习和工作，再创佳绩。

　　以慰某某某同志在天之灵。

葬礼上的悼词3

尊敬的各位长辈、亲戚朋友们：

　　朔风哀鸣，天地含悲。非常感谢众位亲朋在这寒冬腊月之时前来参加我敬爱的祖父的葬礼。在这个令人肝肠寸断的时刻，我受大爹、二爹、父亲以及两位姑姑的沉重嘱托站在这里代表大爹闫保即祖父长子哀致悼词，以表达他们对父亲的沉痛悼念。

　　慈祥善良的父亲海珠大人因患癌症，多方医治无效，不幸于 20**年1月23日暨农历己丑年腊月初九15时25分在家与世长辞，享年73岁。

　　父亲带着对儿女亲情的无限牵挂，带着对我们故土乡邻的深切留念永远地离开了我们。天有不测风云，父亲自20**年一病不起至今已过去整整十年。十年间，父亲乐观坚强，在母亲无微不至的照顾中与病魔一直斗争。今年夏天病情突然恶化，受尽半年的病痛折磨后父亲痛苦地离开了我们。回想父亲生前含辛茹苦，不屈不挠的点点滴滴，他*凡而艰辛的一生感人至深，历历在目。

　　一九三六年农历九月十三，父亲出生于山西省岢岚县，后随祖父举家迁至现在的青春峁。而祖父二满秉承家传技艺，凭着一把斧头四处为家，维持生计，是当时远近闻名的木匠艺人。基于此，父亲十三岁便继承家学，技艺已成。在随后的几十年里，父亲走南闯北，将我闫氏一门的家传手艺发扬光大。青春峁附近虽也有其他木匠，但也大都师出于祖父手下。即使是同辈艺人中，无论名声与技艺，能出父亲左右者亦屈指难数一二。然而父亲做这些并不仅仅是为继承发扬家传技艺，更多的是为生活所迫，为养家糊口。尤其是1953年先后有了我们兄妹五人后，为了拉扯我们长大，父亲不顾当时生产队的严酷规定，曾经远走内蒙古东胜、巴盟等地打工挣钱。记不清多少个风雨交加的夜晚，母亲一人在煤油灯下看着五个孩子嗷嗷待哺，看着长大的后生与闺女，望眼欲穿。她埋怨与期盼着在外的父亲能够回来，回来帮她照料令人心碎的穷家。

　　记得最清楚的是1981年前后父亲艰苦在外，三年不曾回家。儿子继保因为家贫于高一无奈辍学，继荣勉强高中毕业。女儿云霞与彩霞更是连小学学业都未完成。

　　父亲啊父亲，足以让儿女们铭记一生而无以为报的是幼时我们兄妹五人先后患上重病。黄胆肝炎、骨髓炎这些在当时几乎不治的病痛让这个本就够艰辛的家庭更加困难。高昂的医药费用对于温饱尚难保障的家里就是一个个天文数字。至今记忆犹新的情景是儿继荣和女儿彩霞住在清水医院，医生下病危通知说两个孩子只能保证救治一个，让父亲抉择。父亲伸出长茧的双手说，十指连心，缺了哪一个都疼啊。再大的困难也要治好两个孩子。

　　如今，儿女们早已*，老人家的孙子外甥们也已长大，而当生活有所好转了，儿女们准备承欢膝下，略尽一份孝心时，父亲却受尽艰辛痛苦地走了。父亲啊，您的一生虽然朴素，在儿女们的心中却是永远灿烂的。相信您走过的每一个地方，您留下的每一件木工成品也都印留着您辛勤的痕迹，也都闪烁着您精湛的技艺。儿女们不肖，没有能将这一家传手艺发扬光大；父亲啊，您的一生虽然艰辛，在儿女们的心中却是永远快乐的。您一生经历了新*的成立与改革开放两次大的历史变革，无论生活多么困难，您都没有退缩，无论境况多么窘迫，您都没有放弃。操劳一生晚年却罹患绝症，但您从未向罪恶的病魔低过头。

　　即使到生命的最后一刻，您都不忘叮嘱孩子们要坚强，不要落泪。您就是儿女们心中的一座丰碑与山岳，伟岸的温暖，楷模的力量；父亲啊，您的一生虽然*凡，在儿女们的心中却是永远伟大的。撇开继承发扬家传手艺不说，单说您一生风风雨雨，艰辛而成功地将五个孩子拉扯*并都使其不同程度地接受教育，如今又过上了较好的生活。这是怎样的丰功伟绩？宇虽无垠，其指*，宙虽无尽，其指逝者。然而父亲如此恩德却无论如何是难以量化的。*人受儒教思想影响深远，家族观念很重，凡事以家庭和亲人为重。我们家虽然不是什么豪门大户，但如今却也是人丁兴旺，子孙出息。孙女美珍、孙子闫敏与外甥女文娇先后考上大学，我闫姓一门第一次培养出了大学生。在古代这是光宗耀祖、满门光彩的大事好事，即使在现今，在青春峁全村也是可以称道的。孙子闫强、志强和闫刚也都已为人父，孙女美莲亦为人母。曾孙之列，闫娜、闫培、闫欢和曹宇倩聪明上进，是为栋梁。四世同堂，方显我闫门福德。然而像蜡炬燃烧，父亲用艰辛的一生无私地照亮了我们的人生，自己却身陷病痛，悄然离世。

　　谁言寸草心，报得三春晖。父亲啊，您的恩德儿女们即使投石填海、衔环结草也终难报万之一二。生前跪绕病榻，身后筑室守节，儿女们想做能做的不止于此。唯有铭记父亲生前谆谆教诲与殷切期望，化悲痛为力量，坚强做人，勤劳生活，努力使儿孙们的光景日益和谐美满，使儿孙们更加出息作为，使我闫氏一门光耀清正、门庭福乐。到那时，儿女们歉疚怀念之心才会略为宽慰，才敢在家祭之时敬告父亲英灵。

　　失父之痛，摧彻心肝。欲绝之情，万言难尽。今天儿孙共33人，到场人，仅以薄纸千言，铅泪一把敬告父亲。

　　父亲啊父亲，若魂升天国，则请极乐；若灵赴九泉，则请含笑。无论何处，敬请安息。万世千古，永垂不朽。万世千古，永垂不朽。

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展7）

——《*的葬礼》读后感

《*的葬礼》读后感

　　读完一本经典名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，何不静下心来写写读后感呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《*的葬礼》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　看到书的题目时，我的心中便预测了故事的悲惨结局，只是没想到竟如此的催人泪下。令我吃惊的是这位*作家霍达描写的第一部成功地表现*人民悠久历史和现实生活的长篇小说。小说描绘了一个*玉器家族六十年的兴衰，三代人命运的沉浮，一条有韩子奇为主线，讲述了他与玉为伴的一生，另一条则是由韩新月为辅线讲述了她与北大青年教师楚雁潮的凄美的爱情悲剧。从她的这本书中可以看出她是热爱祖国热爱人民的人，看这本书如同进入一个封闭的世界，百事不侵。

　　初读之前，我对*了解甚少，只知道*不吃猪肉，戴着一顶医务室似的白帽。在读期间，我深深地被霍达女士独具匠心描写的情节所动，甚至我仿佛置身其中。半夜时分，倦意不知不觉的到来，我依然爱不释手，实在看不下去才就此罢休。我感慨*的文化信仰之高，钦佩*人民在*留下足迹的智慧，然而更令我魂牵梦绕的是韩子奇一家的曲折情感和其女韩新月与楚雁潮的艰难的爱情。合上最后一页时，我闭目遐想，心中出现了玉的长河，不，是人生的长河，更是命运的长河。

　　一个青年女作家竟能将人物的形象，感情世界和环境描绘的如此淋漓尽致，就如同眼前上演了一幕幕的动景，使我无法为外面世界的事分心，着实值得我敬仰。书中印象深刻的一件事让我意识到韩子奇强大的意志力，在《玉殇》一章中韩子奇的师傅梁亦清完成作品时突然猝死，导致家破人亡，韩子奇便怀着师傅的遗愿改投仇人门下，过着艰苦的寄人篱下的生活，每天吃糠咽菜如同越王勾践卧薪尝胆般发奋图强，使自己的双翼一日日丰满，终于他抓住机会脱离并继承了其师衣钵。我结合着自己思考着这是他人生至关重要的一次磨练，后来他在生意场上游刃有余一举夺下玉王的称号。若不是强大的意志力驱使着他，至今可能还是为他人默默无闻拉梨的小奇子。

　　现实使他尝过非人人都有过的经历，从而成为人人皆知的玉器大师，谁的人生会**淡淡?在我看来谁具有强大的意志力，并敢于坚持，成功的黎明才会眷顾他昨日夕阳留下的脚步。在《玉游》中韩子奇为躲避二战逃亡欧洲，期间与妻妹生死相依互生情愫，新月的降世打破了北*一家的宁静。*灭亡了，韩子奇回到了久逢重别的北*，新月随着二人来到陌生的家，却受到妈妈(姨母)的冷视和不公*对待。那时的我敏感觉得孩子不应该受到上一辈的恩怨，还好的是韩子奇把新月当成了他余后的全部，哥哥天星十分的爱护妹妹，让妹妹*安快乐的长大*。在《月落》中，新月的命运一下子从美好跌到了深渊，这让我的心情变得紧张不安起来。新月考到北大，遇见了她人生最重要的人，她的班主任雁潮。在二人相处期间，他感受到了这个姑娘心灵的纯洁，为人朴素，善解人意，主要和他的理想相契合，于是默默的关注着她，所谓日久生情，但他将他的情感不如说爱情隐藏在他心里，不敢跨越师生之情之上，知道她生病即将离世之前才吐露心声。我同情她，不，同情这个词是对她的侮辱。

　　我痛恨天公如此不公，让才华横溢的少女变成病房中的病人任由手术器具去折磨她，不知病魔何时将她带离这个世界。与此同时，我敬佩楚雁潮对她的无微不至的关爱，但我又埋怨他不能真实的表达他的情感。总之，不管如何，新月的人生后路虽悲凉却又获得了生命尽头的完美，她得到了楚雁潮的爱情，正是短短的，缓缓来迟的.爱情让新月重新点燃起了对生命的渴望和鼓励。我不想说，新月还是离开了我们。梁君璧深受古代封建礼教的束缚，遵守汉回不通婚的规定,阻碍着两人真挚的爱情发展，在作者笔下的梁君璧的形象十分深刻，可以说是高贵的泼妇却不失华贵。她和韩子奇是在患难情况下成为夫妻，她绝对不懂韩新月和楚雁潮的爱情就像火一样，不论是那熊熊燃烧的煤块还是树枝，只要是火，就闪耀着同样的光芒!她和楚雁潮的爱情不是猎取和占有对方，像信仰一样永不改变永不背叛，他们爱的深沉，爱的强烈，爱的长久。现实中的人们很少有这样精致纯洁的爱情，大雁如此，人何以堪。韩子奇和新月的父女之情抒发的精韧至微，撼天动地，最后思念成疾，逝去我认为《*的葬礼》从悲剧美的角度达到了一定完美的程度，甚至现在读完仍然不释于怀就因为它具有悲剧美的感化力。

　　我读过莎士比亚的悲剧，也领略过雨果的《悲惨世界》，我更欣赏霍达的这种现实主义与浪漫主义,在感到悲伤的同时，又能体验到人与人之间的感情美。总之，我向这位作家致以崇高的敬意，让我有幸读到它，去了解*的方方面面。(作者:赵云南)

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展8）

——特殊的葬礼教学设计 (菁选3篇)

特殊的葬礼教学设计1

　　教学目标：

　1、正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；

　　2、有感情的朗读课文

　　3、通过了解，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。

　　课前准备：

1、视频：壮观的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。

　　2、巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。

　　课时建议：1课时

　　教学过程：

　教学流程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　视频：壮观的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想？

　　（太壮观了！太漂亮了！）

　　视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想？

　　（这个瀑布没有刚才的瀑布雄伟壮观）

　　师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布”

　　出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片

　　你知道这些人在做什么吗？

　　今天我们就来学习《特殊的葬礼》这一课

　　板书课题

　　看到课题后你想知道些什么？

　　（谁的葬礼？为什么特殊？等等）

　　通过视频形象直观地让学生感受到赛特凯达斯瀑布的今昔对比，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情

　　二、激发兴趣，自读课文

　　（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。

　　（2）小组内读课文。

　　（3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。

　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

　　三、自然感悟、交流

　　（1）学生再次自由读文，在文中勾画出最能震撼心灵的词、句或段落？然后谈一谈自己的感受

　　（2）小组交流

　　（3）集体交流

　　引导学生从以下几方面感悟

　　（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的迅速、环境破坏的严重。

　　结合重点次与理解

　　昔日：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观；（板书：雄伟壮观）

　　今日：逐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：逐渐枯竭）

　　（二）赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因

　　人类毫无节制的用水

　　乱砍滥伐

　　（三）从参加葬礼的人的特殊性及广泛性中体会环境保护的重要意义；从受祭者的特殊性体会保护自然生态环境已引起人们的高度重视，从而感受“特殊葬礼”的真正含义

　　提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。

　　四、扩展：

　　师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？

　　五、自学生字

　　调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。

　　培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

　　“9.16”国际保护臭氧层日

　　臭氧层破坏是当前全球面临的环境问题之一。自70年代以来就开始受到世界各国的关注。

　　臭氧是一种天蓝色、有臭味的气体。在大气圈的*流层中，有一个臭氧含量较高的臭氧层，它好像一个巨大的过滤网，可以吸收和滤掉太阳光中有害的紫外线，有效地保护地球生物的生存。

　　1985年，英国科学家首次发现，南极上空在9月至10月*均臭氧含量减少50％左右，并周期性出现。北极臭氧层耗损也很明显。

　　臭氧层耗损对人类健康及其生存环境的主要危害是：大量的紫外线直接辐射到地面，导致人类皮肤癌、白内障发病率增高，并抑制人体免疫系统功能；农作物受害减产，影响粮食生产和食品供应；破坏海洋生态系统的食物链，导致生态*衡破坏。

　　因此，1994年12月*通过了第49/114号决议，确定从1995年起，每年的9月16日为“国际保护臭氧层日”。这一日子的确定，进一步表明了国际社会对臭氧层耗损问题的关注和保护臭氧层的共识。

　　臭氧层对人类具有如此重要的作用，那么破坏臭氧层的物质是什么呢？科学家认为，臭氧减少是由于人类活动向大气中排入氯氟烃（氟里昂）和含溴卤化烷烃（哈龙）等气体引起的。

　　氟里昂在自然界不会自己产生，而是人类在工业生产过程中制造、扩散出来的。它用于制冷装置的冷冻剂、气溶胶、有机溶剂和泡沫发泡。哈龙用于作灭火剂。目前，我国及世界各国正采取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龙等对臭氧层有害的物质。

　　一位美国环境科学家曾预测：人类如果不采取措施，到20**年，全世界将有1.5亿人患皮肤癌，其中有300多万人死亡；将有1800多万人患白内障；农作物将减产7.5%；水产品将减产25%；材料损失将达47亿美元光化学烟雾的发生率将增加30%。

　　由此而知，保护臭氧层的工作迫在眉睫。在认识到高空中的臭氧层是地球的“保护伞”的同时，还应了解近地低空气中的臭氧却是一种污染物。低层臭氧含量的增加可以引起光化学烟雾，危害森林、作物、建筑物等，臭氧还会直接引起人的.机体失调和中毒。某些电器例如复印机，在使用过程中也会产生臭氧。因此，在使用这些电器时，应注意通风，保持空气流畅。

特殊的葬礼教学设计2

　　教材简析：

　　这是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境、爱护我们共同生存的家园——地球。全文共8个自然段，可分为三段。教学的重点是抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。难点是能联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词辞。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字，联系上下文理解新词语的意思。

　　3、读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、爱护我们生存的地球的思想感情。

　　教学重点难点：在理解课文的基础上，串联自己的所思所想，为总统写一篇演讲稿，把课文所要表达的含义尽收其中。

　　教学准备：生字卡片、光盘等

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、板书“葬礼”，读准“葬”，指导书写，说说“葬礼”的意思。

　　2、板书“特殊”，指导学写“殊”，说说词义。

　　3、板书课题，围绕课题质疑：葬礼是为谁举行的？这是个怎样的葬礼？为什么说这是个特殊的葬礼？

　　二、初读课文。

　　1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：

　　（1）抽读生字卡片，读准字音。

　　前鼻音：奄帘唤旬

　　*舌音：葬测

　　翘舌音：殊垂授

　　（2）朗读下列词语：枯竭下旬骄傲唤起教授哀悼号召不辞而别生命垂危咆哮而下滔滔不绝一泻千里从天而降流连忘返乱砍乱伐慕名而来饱含深情

　　（3）指导朗读下列名词：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凯达斯

　　2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：

　　塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

　　他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。

　　第七自然段（略）。

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，

　　指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思（事先布置预）：

　　咆哮滔滔不绝一泻千里流连忘返不辞而别枯竭

　　昔日垂危奄奄一息慕名而来预测汇集哀悼

　　3、默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？

　　三、指导书写生字。

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写下列生字：慕演

　　四、作业：

　　1、完成字册。

　　2、比一比，再组词。

　　殊（）咆（）壮（）竭（）

　　株（）抱（）状（）喝（）

　　揭（）唤（）衷（）

　　渴（）换（）哀（）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　教学过程：

　　一、复读课题

　　二、精读课文，品读“特殊”。

　　1、教师：“葬礼”是为去世的人举行的告别仪式，课文写特殊的葬礼，到底特殊在哪里呢？请你自己读读课文，细读思考：特殊的葬礼“特殊”在什么地方？

　　2、交流：

　　第一自然段

　　（1）这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。（葬礼对象特殊）

　　（2）为这个葬礼主持的人是巴西的总统。（葬礼主持人特殊）

　　（3）指导朗读第一自然段，注意突出关键的字词，体现特殊。

　　自己练读—指名读—评议—再指名读—齐读

　　第七自然段

　　（1）来参加葬礼的人特殊（参加者特殊）

　　（2）教师：参加葬礼的人特殊在哪里？

　　（普通的葬礼一般来参加的人都是亲人、朋友等，而这个来参加的都是专家、教授，非常有学问有地位的人，而且来自世界各个国家，以及热爱大自然的人）

　　（3）指导朗读这个自然段

　　第八自然段

　　（1）举行这个葬礼是为了号召人们行动起来，保护自然环境，保护地球。（葬礼的目的特殊）

　　（2）指导朗读这个自然段

　　三、精读课文，品读“今昔”对比

　　1、教师：那么，塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布呢，值得人们为它举行如此特殊的葬礼？自己读读课文第二大段（2—6节）

　　2、第三自然段

　　（1）指名读第三自然段

　　（2）交流：昔日的塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

　　△引导学生抓住“咆哮而下滔滔不绝一泻千里从天而降”等关键词语体会到塞特凯达斯瀑布的“雄伟壮观”板书：昔日雄伟壮观

　　△引导学生感受体会瀑布给人们带来的欢乐，人们对瀑布的喜爱之情，巴西人民的自豪与骄傲

　　（3）指导朗读第三自然段，读出瀑布的雄伟气势，人们的喜爱之情

　　3、第五自然段

　　（1）教师：那现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布呢？自己读读第五自然段

　　（2）交流：现在的塞特凯达斯瀑布又是一条怎样的瀑布？

　　△引导学生抓住关键词语“枯竭、无奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等体会瀑布逐渐枯竭，即将消亡。板书：现在逐渐枯竭

　　（3）指导朗读，读出悲哀、伤心的语气。

　　4、对比朗读：男生朗读第三自然段，女生朗读第五自然段。

　　5、第四自然段

　　（1）教师：昔日，人们在这从天而降的巨大水帘面前是“流连忘返”；而如今，许多慕名而来的游客见到塞特凯达斯瀑布时，却都“失望地离去”。那是什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的巨大变化呢？（学生默读第四自然段，寻找原因）

　　（2）交流：瀑布周围的工厂用水毫无节制；沿河*的森林被乱砍乱伐。

　　（3）教师：人为的浪费自然资源和破坏自然生态的行为，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，也是造成自然生态严重恶化的原因。对于这样的行为，你想说些什么？（共同谴责）

　　（4）指导朗读，齐读第四自然段，读出“气愤”、“谴责”的语气。

　　6、第六自然段

　　（1）指名朗读第六自然段。

　　（2）讨论：人们面对瀑布即将完全消失的痛苦现实，有些什么感受和表现？

　　（3）学生回答后小结：人们终于觉醒了——要保护环境，爱护我们生存的地球。

　　板书：保护环境，爱护地球

　　（3）齐读第六自然段。

　　四、总结升华

　　1、朗读课文。

　　2、教师：像大瀑布这样的悲剧，在我们周围有吗？学生联系身边的环境说说。

　　3、此时此刻，你的心中一定有许多话想说，请你把想说的话写下来。

　　4、交流写话。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、指导学生写一篇演说辞

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、指导学生写一篇演说辞

　　1、指名读读课文第五题的要求

　　2、想象一下，总统的演说辞中会说些什么内容？

　　回忆大瀑布昔日的雄伟壮观

　　描述大瀑布现在的情景

　　痛斥浪费和破坏的行为

　　号召人们行动起来

　　三、学生打草稿，教师巡视

　　四、交流评议

　　附板书：

　　18、特殊的葬礼

　　昔日雄伟壮观

　　塞特凯达斯瀑布保护环境爱护地球

　　现在逐渐枯竭

特殊的葬礼教学设计3

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布的变化过程，知道保护环境与自然生态的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们赖以生存的地球的感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　昨天，我们初学了《特殊的葬礼》这一课，你知道这一次葬礼有什么特殊之处？

　　（地点特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西总统；对象特殊：塞特凯达斯瀑布）（板书：瀑布）

　　二、感受瀑布昔日——雄伟壮观

　　过渡：葬礼一般是为死去的人举行的，而巴西总统却亲自为一条瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼！下面，就让我们一起来见识一下这条不同凡响的瀑布吧！

　　1、首先，请同学们闭目倾听，凝神思考：昔日的`塞特凯达斯瀑布是一条什么样的瀑布？

　　2、从同学们专注的神情当中，可以知道你们已经被塞特凯达斯瀑布深深地吸引住了，那呈现在你眼前的是一条什么样的瀑布呢？请你用四字词语来表达。

　　其中，最具有概括性的词语是——雄伟壮观。（板书：雄伟壮观）

　　3、课文是怎样描写昔日的塞特凯达斯瀑布的？自由朗读第3自然段。

　　4、出示：“塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”你能通过朗读把瀑布雄伟壮观的气势读出来吗？试读——指读（抓住重点，读中感悟）——范读——齐读。

　　5、导读：“尤其是每年汛期，……，流连忘返。”同学们，如果你是一个游客，看到这样雄伟壮观的大瀑布，你会在他面前做些什么呢？

　　出示：如果我是一个摄影家，我会 。如果我是一个画家，我会 。如果我是一个歌唱家，我会 。……

　　三、感受瀑布如今——逐渐枯竭

　　过渡：大瀑布曾经给人们带来了美的享受，带来了许多快乐，然而几年过去后，所有的美丽都逐渐消逝，所有的一切都不再存在。同学们，让我们来看一下如今的瀑布是什么样的？（板书：如今）

　　1、自由朗读第5自然段。

　　2、几年过去了，如今的塞特凯达斯瀑布——逐渐枯竭。（板书：逐渐枯竭）

　　3、课文是怎样描写如今的塞特凯达斯瀑布的？出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”

　　（1）这句话把什么比作什么？这样写有什么好处？

　　（2）此时，如果你是慕名而来的游客，见到这样的情景，你的心里是什么滋味？（失望、难过……）能不能通过朗读把自己的这种感情表达出来呢。指名读。

　　（3）“奄奄一息”是什么意思？怎样读好这个词语。指名读。

　　（4）主宰塞特凯达斯瀑布命运的是他自己吗？从哪些词语中可以看出来？让我们一起读一读。

　　4、如今的塞特凯达斯瀑布像一个生命垂危的老人，奄奄一息；而昔日雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布就像是一个什么样的人呢？

　　5、同学们，让我们再来读一读这两段话吧。

　　四、寻找瀑布消失的原因

　　过渡：大瀑布逐渐枯竭，我们每个人都很难过，但是我们必须从悲痛中解脱出来，寻找一下大瀑布逐渐消失的根源。

　　1、自由朗读第4自然段。

　　2、用“因为用水毫无节制，还因为乱砍乱伐森林，所以大瀑布逐渐枯竭了。”的句式回答。

　　3、小结：主宰大瀑布命运的正是——我们人类。由于人们盲目破坏环境，才使大瀑布逐渐枯竭，这是多么惨痛的教训啊！

　　4、同学们，如果大瀑布也会说话，它肯定有很多委屈要向人类诉说，它会说些什么呢？

　　五、学习课文第6——8自然段

　　1、引读第6自然段：科学家们预测，过不了多久，大瀑布将完全消失。消息传开，许多人感到十分……，同时也唤起了人们……。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到……。（板书：保护环境、爱护地球）

　　2、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕。齐读7、8自然段。

　　（1）“葬礼”要埋葬什么？

　　（2）“葬礼”要唤醒什么？

　　3、假如你是巴西总统，在葬礼上，你会说些什么呢？下面请同学们先完成演讲稿，然后请你来发表演说。

　　尊敬的女士们，先生们：

　　今天我们怀着沉痛的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的塞特凯达斯瀑布_______________________ _。如今的瀑布___________________________。之所以会有那么大的变化，是因为 。

　　希望通过这次葬礼________________________________！

　　六、总结全文

　　同学们，像大瀑布这样的悲剧每天都在上演，如果我们不保护环境，我们的结局也会一样。我们是地球上的小公民，我们有责任、有义务保护我们的地球家园。最后，让我们在《热爱地球妈妈》的歌声中来结束今天这堂语文课吧。

　　七、课后作业

　　以班级的名义写一份保护环境的倡议书。

　　附板书：

　　18、特殊的葬礼

　　昔日：雄伟壮观

　　瀑布 保护环境、爱护地球

　　如今：逐渐枯竭

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展9）

——特殊的考试说课稿

特殊的考试说课稿1

　　一、说教材

　　《特殊的考试》是北师大版小学语文二年级上册第10单元“考验”中的一篇课文。故事围绕“谁能当小小卫生员节目主持人”展开，小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生，但它们只关注自己的形象是否卫生，而忽视了作为一个主持人最重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。这次考试的特殊在于，考题不是一张试卷上的试题，也是不是一般的面试，而是考查应聘者的实际行动。通过本课的学习，学生要能正确、流利、有感情地朗读课文，认识13个生字，会写8个生字。培养学生的环保意识，使学生初步懂得学习要和实践紧密结合的道理，认识到小白兔能被录取，是因为他以行动证明了自己是真正的小小“卫生员”

　　二、说学情

　　二年级是学生识字的重要阶段。《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要位置上。在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的。正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。也就是把课文作为一个识字的载体，把识字作为阅读理解课文的基础。

　　三、说教学目标

　　针对学生的阶段性特征和教学内容的特点，我将本课分为两课时教学，现具体介绍第一课时的教学设计。我将第一课时的教学目标设定为：

　　1、认识本课13个生字，正确认读“特殊”、“主持”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容。

　　教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，能正确认读生字、生词。教学难点是理解“特殊”的意思，并正确书写“特”。

　　我认为简单，扼要的教学目标能够使课堂的任务更明确，要点更突出，我采取直观、形象的教学方式，力求简便轻松地使教学目标得以实现。做到简单扎实上语文，不搞无谓花架子。

　　四、说教学流程

　　在课的一开始，我先问学生“你参加过哪些考试”，引出课题“特殊的考试”。通过引读课题、“特殊”和“特别”近义词替换和“还可以说特殊的什么”三种方式理解“特殊”的意思。然后顺势指导“特”的书写。

　　接下来就是本节课的重点——识字读文。在这一环节，我运用了多种形式的朗读，并注重循序渐进，层层深入，力求做到扎实有效。首先，学生自读课文，自己解决难认的字和难读的长句，给学生充分的自我学习时间。然后，通过老师引读课文进行随文识字、理解词语。在这里，我针对课文内容，做到了有放有收。对于生字比较集中的段落，由老师用提问的方式进行引读，随机出示生词学生认读；对于生字较少，结构类似的段落，如3、4、5自然段，就放手交给学生来读。这样让重点更突出。然后再集中学习词语和生字。遵循由浅入深、先易后难的.原则，在词语和生字的学习过程中，我先出示带有拼音的词语和生字让学生练习拼读、识记，然后去掉拼音再读。从词语到生字再回到词语这样的学习过程，让学生对生字、生词的印象更加深刻。最后，齐读课文，做到读准字音、读通句子。这是在前面充分学习了字词后顺理成章的一步，也是在前面学习的基础上，学生能够轻松达到的教学要求。

　　第三环节是理解课文的主要内容。对二年级的孩子来说，要他们直接概括课文的主要内容难度较大，因此我设计了三个问题来帮助他们：1、动物电视台要招聘什么节目主持人？2、谁参加了考试？3、结果谁被录取了？学生运用前面学过的默读方式读课文，思考这三个问题。在汇报的时候，为了让学生明白回答问题要有理有据，我要求学生说出自己是从课文的什么地方知道这个答案的，并回到课文朗读，再次回顾课文。最后，让学生把三个问题的答案连起来说一说，完成课文主要内容填空，简单轻松地完成对课文主要内容的概括。

　　五、说板书设计

　　特殊的考试

　　小熊、围巾

　　小猴、手套

　　小狐狸、红皮鞋

　　小白兔、新衣服

　　我的板书设计简单明了，让学生一目了然课文的主人公和它们各自的精心装扮，也为第二课时理解课文主旨打下了基础。

《特殊的葬礼》说课稿3篇（扩展10）

——特殊的葬礼的教学设计

特殊的葬礼的教学设计1

　　【设计理念】借鉴“精致教育”的理念，力求体现“精致语文”的课堂教学特征，尝试构建“精致语文”的课堂教学模式。所谓精致教育是指为了学生又基于学生，通过教师对课程资源的精心开发和教育过程的精心设计，能够不断生成精彩教育细节，能够有效提升学生学科素养、思维品质和个性品质的教育。本课试图围绕课文教学主题，开发语文教学资源，补充相关阅读材料，并与课文内容进行有机整合。在教学过程中，努力体现人文性和工具性的统一，预设性和生成性的统一，重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话，创造充满活力和智慧的语文课堂，切实提高学生的语文素养。

　　【教学目标】

　　（一）知识技能目标

　　1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。学会本课生字，理解由生字组成的词语，对重点词语在理解和诵读中逐步积累，并在语言文字的表达中灵活运用。

　　（二）过程方法目标

　　3。从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。

　　（三）态度情感目标

　　4。充分认识到大自然悲剧产生的原因和导致的后果，懂得避免悲剧发生所应采取的措施，并由此深刻认识到爱护地球与人类生存的统一关系。

　　【教学重难点】

　　抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境破坏给人们生活带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性，深刻理解爱护地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。

　　【教学时间】

　　【教学准备】

　　1、学生准备（略）

　　2、教师准备（略）

　　（1）预习课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，准备课上提出或先与同学讨论。

　　（2）理解下列词语的意思，带点的字查查字典

　　葬礼 咆哮 无奈 滔滔不绝 一泻千里 流连忘返 不辞而别 奄奄一息 慕名而来

　　（3）通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些关于自然环境遭受人类破坏的信息和图片；另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。

　　（4）对教师下发的课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》读一读。

　　2、教师准备

　　（1）本课的重点词语写在黑板上。

　　（2）做好多媒体课件。

　　（3）课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》（提前发给学生）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。能了解课文主要内容，初步了解作者所要表达的主旨。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，解题导入

　　1。教师板书“葬”，同时让学生说说“葬”字的写法，学生表达与教师书写同步。然后请同学读读这个字，*舌音要读准。

　　师：什么叫“葬”？ “葬”是会意字，从字形上就可以领会“葬”字的意思，谁来说一说？（“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形状，中间是个死字）

　　2。教师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思？（掩埋死者遗体的仪式）

　　3。教师板书“特殊的”，问：老师在葬礼前再加上“特殊的”，此时，你产生那些问题呢？（是为谁举行葬礼？哪些人参加葬礼？为什么称特殊的葬礼？葬礼的经过是怎样的……）（教师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小根据问题是否重点决定）

　　二、初读课文，了解文意

　　1。带着刚才的问题认真朗读课文，要读得正确、通顺。碰到读不通读不好的地方自己回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了，该怎样来回答。

　　2。组织学生交流，先请提问的同学来回答。教师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。

　　3。师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的认真朗读，你从课文的文字当中有没有发现新的问题或者有了那些新的认识呢？请你再读一读课文，然后再交流一下你的收获，看看谁会读书。

　　4。组织学生交流，首先在四人小组中交流，每个学生谈自己想解决的问题，然后四人小组派代表在全班交流，教师做好点评。（引导用“因为……所以……“来谈自己的思考和认识）

　　5。指名朗读自己喜欢的段落，读后说说喜欢的原因。

　　6。指名朗读自己喜欢的句子，也说说喜欢的愿意。

　　7。小结

　　再读课题，说一说为什么这是一个特殊的葬礼？

　　8。交流课外收集的资料：

　　（1）描写瀑布的诗句有哪些？

　　（2）描写瀑布的词语有哪些？

　　三、学习词语

　　1。黑板出示词语

　　特殊 葬礼 减少 下旬 重演

　　咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

　　生命垂危 奄奄一息 不辞而别

　　毫无节制 乱砍乱伐 水土流失

　　慕名而来 流连忘返 饱含深情

　　拉丁美洲 巴拉那河 塞特凯达斯瀑布

　　菲格雷特 生态学 环境学 专家教授

　　2。指导朗读，对不懂的词语提出来讨论一下。

　　3。引导学生思考，对哪些词语进行了归类，说说理由。

　　4。再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。

　　5。指导写字

　　滔：右下部首要写得匀称

　　慕：最后两笔是水*两点，不能写成垂直两点

　　四、课堂作业

　　抄写词语

　　五、课外作业

　　1。朗读课文和课外补充材料

　　2。通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些自然环境遭受破坏的有关信息和图片，发表自己的见解，准备下节课交流讨论。

　　第二课时

　　教学目标：

　　从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。认识到保护环境的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然，爱护共同的家园——地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使学生深刻领会爱护地球与人类生存的统一关系。

　　教学过程：

　　一、复习导入，确定情感基调

　　集体读课题，师：通过上一节课的学习，请你说说这个葬礼特殊在什么地方？（引导学生从举行葬礼的对象特殊，主持葬礼的人特殊，参加葬礼的人特殊等方面来加以说明，教师自然导入课题：所以说，这是一个——生：特殊的葬礼）

　　二、精读“瀑布今昔对照”部分，究其原因，激发感情

　　1。品读瀑布昔日的壮观景象

　　（1）师：同学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，现在让我们随着作者的语言描述，来感受一下塞特凯达斯瀑布昔日的景象。

　　①指名朗读相关段落（第二自然断）

　　幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　②看看左边的图，读读右边的句子，说说浮现在你眼前的是一条怎样的瀑布？出示：这是一条 的瀑布。（读后交流并填空）

　　③师：结合图片品味品味其中的词语，你对哪个词语感受最深，就具体谈谈你的感受。（学生谈感受，教师引导深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本来意思指什么？读到这个词，你仿佛听到什么样的声音？（这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽，发出震耳欲聋的响声。）—→谁能读好这个词语。（如果朗读不到位，教师评价：瀑布不在咆哮）

　　第二个词是“滔滔不绝”，在这里，“绝”指什么（用完，没有）？读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象？（写出瀑布水量巨大，永远也流不完）——谁能读好这个词（根据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么？读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象？（写出瀑布流速很快，流得很远。）你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句？——谁能读好这个词？（根据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。）

　　④指导有感情的朗读

　　师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这句话读好。

　　自由练读——指名朗读——评价（气势不大、有点气势、气势很大、气势雄伟等，反复多次）——教师范读——学生评价——集体朗读

　　（2）下面我们就通过录像观赏一下塞特凯达斯瀑布。

　　播放录像片段（两遍），在关键处定格——师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何赞美瀑布？（学生发言，教师随机点评）

　　（随机板书：雄伟壮观）

　　2。品读瀑布现在的可悲模样

　　（1）师：雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是，几年过去了，许多

　　慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢？（教师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片，配上音乐，教师范读。）

　　（2）师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。如果昔日的塞特凯达斯瀑布可以用“雄伟壮观”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢？

　　出示：这是一条 的瀑布。

　　（如果学生说出“逐渐枯竭”，教师引导：在你眼里，逐渐枯竭的瀑布是怎样的？如果学生说出“生命垂危”，教师引导：“生命垂危”本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？如果学生说出“奄奄一息”教师引导：奄奄一息本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？教师要打开学生的思路，丰富学生的体验，丰富学生的语言。最后教师引导学生辨别，哪个词是直接描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语是写人的，是间接写瀑布的。）

　　（板书：逐渐枯竭）

　　（3）教师引导学生展开想象，丰富语言。

　　师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、震耳欲聋的水声，现在有吗？它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水，现在有吗？它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气势，现在有吗？它的周围曾经有葱茏茂密的森林，现在有吗？

　　在逐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的逐渐枯竭的瀑布的模样了。

　　（4）师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条逐渐枯竭的瀑布的？

　　幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　①指名朗读——问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗？（反复多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来）——集体朗读。

　　②师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈？（启发：塞特凯达斯瀑布愿意变成这副模样吗？但他有没有办法支配自己的命运？“无奈”的意思就是：不愿意变成这样，但没有办法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢？此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢？请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。）

　　③学生自己练说——同桌互说——指名说说——评价（反复多次）

　　教师评价语：

　　从你无奈的述说中，我听出了你对自己过去的眷恋，你是一条怀旧的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大伤害，你是一条理性的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条忧伤的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条愤怒的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。

　　三、精读“举行葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题

　　教师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们保护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法改变自己走向消亡的命运，他流尽了最后一滴水，就像是风烛残年的老人流下的最后一滴绝望的眼泪，孤独地离我们远去。（出示人们举行葬礼的幻灯片，配上悲哀的音乐）

　　1。师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行了葬礼。下面请一位同学读读课文最后一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。指名读——指名说（两层意思：一是对大瀑布的美好回忆；二是对人们的号召与动员）

　　2。师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你根据课文内容，试着写一写这段演说辞。因为时间有限，只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用，但要自己组织语句来写，最好还要有自己独到的语言文字。

　　教师出示格式：

　　尊敬的女士们，先生们：

　　今天，我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通过这样的葬礼……

　　（教师事先下发草稿纸，半张按照格式以填空形式出现，半张可以不按照格式写，只要写出两层意思就可以了。学生写话，教师巡视并物色发言人，酝酿点评）

　　3。指名上台演讲，进入角色，教师点评。

　　4。师：（指着板书）同学们，雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最终走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。（板书：大瀑布的悲剧）

　　四、补充图片资料，联系生活，拓展提升

　　1。其实，许多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着，下面请看一组图片（幻灯出示）

　　（1）出示“白色垃圾 污染水源”图片，问：这是什么的悲剧（水源的悲剧）

　　（2）出示“水质污染 鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧（鱼儿的悲剧）

　　（3）出示“乱砍滥伐 群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧？（群山的悲剧）

　　（4）出示“水土流失 田地干旱” 图片，问：这是什么的悲剧（田地的悲剧）

　　（5）出示“一潭浊水 维系生命” 图片，问：这是什么的悲剧（生命的.悲剧，人类的悲剧）

　　2。师：同学们，《特殊的葬礼》这篇课文给我讲述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗？（不是，这实质上是人类的悲剧）

　　板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类”

　　3。师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料，我相信你一定还有很多话要说，但此时此刻，假如把我们的千言万语汇成一句话，你最想说的是什么？

　　5。教师小节：同学们，大自然是慷慨无私的，它已经向人类恩赐了许多许多，但我们人类在开发自然的同时必须保护自然，与自然和谐共处，只有这样，我们才能创造出更加美好的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。

　　板书：不再重演

　　五、课外作业

　　读读补充材料《趵突泉的喜忧变迁》，看看趵突泉原来的喜是什么？后来的忧是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜忧是如何变迁的？看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。

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