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对优化英语教学的实践与体会英语实践收获与体会

在我们的高中英语课堂教学中 , 英语教师要优化课堂结构 , 遵循英语课程标准要求 , 有意识地引导学生发展学习的能力 , 真正成为学习的主体。优化教学的前提是培养兴趣，兴趣是学好英语的前提，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让学生处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。兴趣是最好的老师，有兴趣才会学得轻松、愉快、牢固。促使学生发展的起点就是激发学生兴趣， 精心保持和培养学生发自内心的学习愿望。我们在英语教学中要利用各种因素进行优化组合。

一、营造和谐师生关系，重视培养学生兴趣

兴趣可以使英语学习效率大为提高，培养师生之间的情感是兴

趣的基础。情感是教学成功的启动器。

　要让学生对英语这门课程感兴

趣，首先，教师得用自己的人格魅力和教学艺术去打动学生，激发学

生积极的情感，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的崇拜

和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围。其次，教师要重视感情

的投入，以自己真诚的爱换取学生的感情共鸣。 教师通过自己的言行，

传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，与学生建立融洽的

师生关系，用爱去萌发学生学习的信心，用关心、鼓励去激起学生学

习的动力。想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，教

师应注意不同层次的学生的兴趣爱好， 使用不同的教学方法， 因材施教，延长学生兴趣的“保鲜期”。

二、更新新课标教学理念，设计教学环节

教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课标的需要。

课堂教学应改变以教师为中心、 单纯传授书本知识的教学模式。

　教师应帮助学生发展探究知识的能力、 获取信息的能力和自主学习的能力。教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。

　课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。

　了解学生的不同需求，采用形式多样的教学方法。

　对学生的每一次进步都要给予肯定，使学生感到自己受到重视 , 并产生成功的自豪感。课程标准是教学活动的出发点，教学活动要为学科培养目标服务， 要以三维的整体目标为出发点，从改变学习方式和发展学生的综合素质出发， 设计好教学活动。课程标准对教学活动不做硬性的规定， 教学是实施课程的途径，教学目标是课程目标的细化。

　课程标准呼唤教学改革， 在教学中不但关注知识和技能的培养，还要把学习过程的参与，方法的掌握 , 以及情感态度价值观的形成，有机的、创造性的贯穿在整个教学环节中，让课堂走进社会，面向生活，全面提高学生的英语语言素养。我们要时刻牢记新课程发展的核心理念： 为了每一位学生的发展。

　为了每一位学生的发展包含着三层含义： 一是课程要着眼于学生的发展， 这是课程价值取向定位问题； 二是面向每一位学生， 基础教育是国民素质

的奠基工程，课程目标所确定的都是新世纪我国国民的最基本素质；三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。

三、在教学中让学生体会成功感，培养创新意识

成功的体验是学生学习的动力。在教学活动中坚持多微笑、少严厉，多鼓励、少批评的原则，细心捕捉学生身上的闪光点，使学生一直保持学习的激情， 激励学生积极参与，创造机会让学生自我修正，及时给予学生鼓励和表扬， 给学生提供成功的机会， 从而充分调动学生的学习热情， 在学生幼小的心灵中激起信心和勇气， 使整个教学活动气氛活跃。学习活动贵在学生的参与。

　英语新课程标准下新型的英语课堂应更加注重学生的自主学习和师生间的合作、 探究与创新。英语课堂教学中教师要根据新课程的要求 , 切实减轻学生负担。在设计任务时 , 教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点 , 要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高 , 要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系 , 使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。为了激发学生学习英语的兴趣 , 调动学生的主观能动性 , 教师在教学中必须结合教材实际、学生实际 , 精心设计阅读教学过程。教师应该意识到学生是课堂学习活动的主体 , 注重培养学生的独立学习能力 , 在教学的设计和安排上必须注意教法新颖 , 使他们真正成为学习的主角 ,

让他们有更多自主学习、 独立思维的时间与空间， 以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。

四、培养学生的基本技能

在教学过程中 , 要注重学生的思维能力、 理解能力的训练和培养 , 帮助他们形成良好的学习习惯。随着社会的进步 , 英语教学将迎来更大的挑战。在条件许可的情况下 , 教师应充分利用各种视觉和听觉手

, 丰富教学内容和形式。通过课堂教学中师生听、说、读、写活动的开展 , 对预期的教学目标实际达成度进行估量。它应根据课程标准的目标和要求 , 实施对教学全过程和结果的有效监控。

　课堂上 , 学生不仅要学习语言、语法、句法等 , 还要训练听、说、读、写等技能 , 在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。

　为提高学生的综合阅读能力, 中学英语教材已经在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝

试与改革。然而它们的素材往往更新缓慢、阅读量不足、题材面也较

窄, 这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。

　笔者以为 , 在高中阶段学生词汇量已有一定积累的前提下 , 结合教材主题、增加富有

时代气息的真实性材料进行泛读教学来丰富和拓展英语教学内容, 可

以进一步提高学生的语言综合能力。

总之，优化英语课堂教学要采用灵活多样的教学手段和教学形式，使学生产生新奇感。为了搞好英语教学，教师要充分了解学生，

采用多种教学方法， 使学生积极主动地参与教学。 课堂上教师如果采

取单一的教学模式，学生容易感到枯燥、厌烦。一名优秀的教师应针

对学生好玩、好动、好奇、好胜等心理特点，以多变的形式和手段贯

穿课堂教学始终， 从而有效地激发他们去进行新的探究活动， 保持并

发展他们旺盛的求知欲。教师应通过高密度、大容量、快节奏的课堂

教学，以生动、娴熟、幽默的语言，配合动情、逼真、恰当的教学手

段，积极创造轻松愉快的学习氛围， 使学生在玩中取乐，在乐中长知，

不断提高英语课堂教学效果。

（：河南省沈丘县第三高级中学）

内容仅供参考

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