微课设计要点10篇

微课设计要点10篇微课设计要点　　一般微课可以配合面对面课堂戒者在线交流平台迚行互劢交流而互劢式微课除了以上交方式之外微课规频本身就包含了互劢式练习超链接探究等互劢方下面是小编为大家整理的微课设计要点10篇,供大家参考。

篇一：微课设计要点

　　一般微课可以配合面对面课堂戒者在线交流平台迚行互劢交流而互劢式微课除了以上交方式之外微课规频本身就包含了互劢式练习超链接探究等互劢方十留白给思考多一点时间留白本来是指在书画艴术创作中为使整个作品的画面章法协调精美而有意留下恰当的空白它可以给读者留出想象的

　　设计好微课的十个要点

　　摘自：胡小勇着《设计好微课》一、技术，是把双刃剑随着技术手段的进步，微课的制作技术也更加成熟，呈现方式也越来越多样化。微课，是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，因此微视频的好坏，也成为衡量一个好微课的重要观察点。微课制作，是否越“高大上”就越好?微课技术，是否看起来越“酷炫”越好?不一定。精美的画面和酷炫的表现手法，确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。但是，微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧，它的重点并不在于讲求视觉上的冲击，而是在于帮助讲透知识点、技能点。所以，微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。首先，是技术的“量”要适度过度地使用技术，在微课中添加过多的动画、特效和音效，容易把学习者的注意力从内容转移到形式上，造成认知干扰。这不仅偏离了学习目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。其次，是技术和内容要相配合。无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。因此，微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。技术是把双刃剑。使用得当的话，可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性；但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰，影响学习效果。二、内容为王，好微课选好题◆目标要明确。应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课，把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。

　　◆选题需聚焦。微课的特点是短、小、精、悍。想要在一个较短的时长内讲清楚知识点，就必须聚焦选题。要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内，切忌在微课中一味包含过多的内容。

　　◆选题要合适。微课的选题要与学科贴切，同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。为了贴近生活，也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材，作为微课故事的内容载体。

　　◆内容须科学。微课要传递正确、准确的观点，内容必须要遵守学科规律，做到科学准确，切忌因形式而忽视了内容的科学性。

　　◆微课成系列。所谓独木不成林，系列化的微课更能够系统详细地讲好讲全知识内容。因此，在讲解具有系统逻辑知识架构的庞大教学内容时，可以选择拆分板块的方式，将一个完整的教学内容分解细化为数个知识点，并以此来制作系列微课。

　　三、有好故事,还要会讲故事听故事,是男女老少都喜闻乐见的一种信息传播方式。故事情节丰富有趣、生动形象,能够给听众留下深刻的印象。在微课的授课过程中穿插故事或者以故事为载体,可以引起学生的好奇心和求知欲,故事教学法的形式还能让学生更容易接受学习内容。在设计微课时,也可以使用故事的形式来展开。故事源于生活,生活始于故事。可以选择来自生活中的好故事穿插在微课当中,或者把微课内容融合在故事载体中进行呈现传递。有好的故事,更要会讲好故事。想要把选好的故事在微课中讲好,可以遵守十六个字原则:贴近主题、符合情境、关注细节、巧设悬念。◆贴近主题。无论选择什么故事,目的都是服务于微课教学内容。即使有些故事的趣味性很高,但如果偏离教学主题也不是好的选择。因此,在用故事叙述法来呈现微课

　　时,需要注意根据主题来选择故事。◆符合情境。西蒙斯(Annettesimmons)在他所着的《讲故事:故事的结构和讲故

　　事的技巧》一书中曾说过:“一个好的故事,就是讲值得讲且人们都喜欢听的东西。”在选择故事之前,我们需要对学习者特征和使用场景进行分析,并以此作为选择故事的参考。

　　◆关注细节。一个故事就像一场电影,而故事细节就像是个个细致的镜头,带着观众进入故事。有细节的故事才容易打动人,把充满细节的故事放在微课中能让学习者增强代入感,加深印象。

　　◆巧设悬念。在微课中讲故事的时候,要自然地将教学内容贯穿在故事当中,借事喻理、传达知识。适当的悬念作为叙事技巧,能够提升微课内容的吸引力。

　　通过把故事巧妙地转化为问题,以提出问题、解决悬念的方式来讲故事更能增强微课的吸引力，其实,故事没有绝对的好坏,用恰当的方式讲合适的故事才是最好的。

　　四、微课时长,到底多少最合适着名的MOOC平台曾经对平台上的所有教学视频时长与学习视频的完成程度做过统计,取其统计数据中位数来看,观众们实际观看时长不超过6分钟。而6~9分钟长的视频是个拐点,对更长视频的实际观看时间中位数反倒会下降。微课不能简单等同于课件和课堂教学,其教学设计有其独特性,要求导入快、直奔正题、主题鲜明、重点突出、案例典型、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落,因此过于拖沓冗长的微课并不可取。根据大量的实践经验发现,年龄越小、年级越低的学生有效微课的时长越短,而高年级的微课可以适度延长时间。文科的微课视频时长普遍高于理科。一般来看,75%以上的微课视频都集中在5~8分钟左右,而超过8分钟的微课有效性明显降低,出现这些

　　现象的原因可能包括知识点内容偏多、讲授者的讲解不精练、学生视频驻留规律等等。事实上,由于教学对象、教学内容、教学手段及应用场景和使用方式的多样性,即

　　使同一位老师讲授同一个知识点,微课视频的时长也可能不完全一样。因此,没有必要,也不可能对微课时长作出统一明确的“硬性规定”。例如,对于高中年级的学生、微课教学内容不宜分割过细。如果老师讲解生动有趣,也完全可以破8分钟的界限。

　　总之,微课时长没有绝对标准,需要具体情况具体分析。但从使用经验上来看,我们建议单个微课的时长最好控制在5~8分钟左右。

　　五、视觉，形式为内容增值大家常常会有这样的生活经验:同样内容用视频和文本分别呈现,大家更愿意看视频形式的内容;图文并茂的文章和纯文字之间,大家则会更愿意选择前者。你知道吗?人脑处理图片的速度,是处理文字的60000倍!所以,常人其实更加容易接受色彩丰富、可视化的画面。因此,视觉效果设计,在微课中扮演着重要的作用!首先，从整体上来说，在设计微课画面时，要结合微课的内容和学习者的特征来选择合适的色调。一般来说，明亮、鲜艳、纯真的色彩都是儿童所喜欢的，比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等。而面对年纪稍长的学习者，中等明度、较高纯度的原色更能够吸引学习者。其次，从细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用符号、划线、标注、关键词变色或者放大等的技巧，来吸引学习者的注意力。在微课的关键内容处，加入适当的标识符号也是十分重要的，这可以强化学习者的视觉认知，提醒学习者关注重点信息。最后，从呈现方式上来说，可以将文字内容转化成为学习者更容易接受的图片、表格、动画，甚至是真人出演的视频。别以为微课中只能放文字和图片，适当地插入

　　关联视频，也是一种很好的表现方式。视觉画面设计很重要，但是形式最终是为内容服务的，不能喧宾夺主。在设计微

　　课视觉感的时候，风格要尽量统一避免无关的视觉干扰。六、音乐，给微课锦上添花心理共鸣理论认为,音乐能对人的行为施以影响,影响人对客观事物的态度和评价,

　　从而改善和协调人与周围环境的关系,锻炼人的注意力和记忆力,启发和丰富人的想象力、创造力。

　　在微课设计时,还可以添加很多不同类型的声音素材,比如说旁白、音效等。利用这些声音素材的音色、音调、节奏等不同的特性,可以为微课增添趣味性和吸引力。

　　◆旁白。旁白可谓微课必不可缺少的声音素材，对微课内容讲解起着至关重要的支持作用。一个好的旁白，需要口齿清晰的表述。含糊不清的表达会影响学习者对信息的接收性。除此以外，还可以结合微课内容需要来选择不同的声线，比如说稚嫩的童声、甜美的女声或是浑厚的男声。除了声线以外，还需要注意旁白的语调起伏。

　　◆音效。音效与上一节中提及的标注功效类似，也能起到引起注意、突出重点的作用。音效的使用要结合教学内容来设计，并且需要搭配视频画面。比如说，在重要关键的标识出现时，可以搭配一声清脆的音效，但切忌音效出现突然发声或者声量过大。

　　◆背景音乐。可以利用轻重缓急、抑扬顿挫的音乐帮助学生融入教学情境，激发学习兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。背景音乐的节奏会影响学习者的学习节奏，比如快节奏的音乐可以加快学习者的学习步伐和进度，但不利于学习者深入探究；缓慢柔和的音乐可以使学习者的思绪沉静下来，有利于思考。

　　七、情感,让微课有生命

　　一节好课,施教者与受教者之间必定能够进行很好的情感沟通。积极的情感能有效促进学习,传达知识、态度和价值观。这些情感可以激发学生以更积极的态度进行学习,达到好的效果。微课通常只有几分钟的时长,是不是没法和学习者交流情感呢?其实,通过有效的设计,在微课中也能很好地传递情感:

　　◆用配音来表达。语言的抑扬顿挫、高低起伏,可以让人更容易抓住话语的重点,也可以很好地表达情感和传递态度，在微课的旁白配音中,可以设计一些富有情感色彩的语句也可以利用语气、语调、语速的不同,来表达微课内容想要传达的情感。

　　◆用音乐来表达。音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式,它可以反映和衬托教学内容当中无法用言语和字句表达的情感。在微课当中,穿插各种不同的背景音乐能使学习者直接地感受到潜在的情感,使微课富有生命力

　　◆用色彩来表达。色彩对人的心理有着不同程度的影响和暗示,可以利用色彩心理学来引导学生感知微课想要表达的情感。比如说,你的教学目标是想给学生传达一种充满正能量的情感,就很适合用红色作为基本配色。因为红色给人以热情、权威、自信、充满能量的感觉。

　　◆用设计来表达。微课当中加入文字样式、配图、装饰等设计,这有助于从视觉感官上传达情感。比如说圆润的幼圆字体给人以一种轻松、活泼的感觉,搭配上可爱俏皮的配图和装饰,能够营造出轻松愉悦的气氛。

　　八、创意,让微课非同凡响有创意的设计,能大大提升微课的内涵。有好的微课制作技术、好的内容、好的配乐、好的画面,更需要有好的创意设计把这些要素串联起来，一般来说,微课创意设计有“五化”:微课类型多样化、教学内容情境化、教学重点问题化、教学活动任务化、教学媒体多样化。

　　◆微课类型多样化。可以用不同类型的微课,来教授相应的内容。不同类型的微课所能达到的教学效果各有不同。比如说故事型微课可以让学习者更加容易进入教学情境,实验型微课可以让学习者更直观地观察到实验过程和操作方法。本书后续章节,会结合案例向大家介绍六种类型的微课。

　　◆教学内容情境化。在微课当中构建学习情境,给学生搭建学习支架显得尤为重要。在微课中,教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景,引起学生的态度体验和情境共鸣,从而帮助学生理解教学内。

　　◆教学重点问题化。“问题,乃是通向理解之门的关键”,一个好的问题可以引发学生的主动思考和积极探索。可以尝试将教学目标中的重点和难点转化成为问题的形式来呈现,以问题导学、释疑解惑的方式来串联微课内容。

　　◆教学活动任务化。一节微课的威力,不仅仅在于短短几分钟,还体现在学生学完微课之后的行为反应。在微课当中把知识技能讲通透固然重要,但是如果能让学生看完微课之后主动学习和探究,这才是活学活用、深度学习的关键因此,一节好的微课可以搭配学习任务单,让学生带着任务去学习微课。

　　◆教学媒体多样化。采用不同的媒体表现形式来展现微课内容,比如说可以选择真人出镜式微课、动画式微课、录屏式微课,或者是混合以上几种形式的微课。

　　九、互动,学微课不仅仅是看客从数据分析结果来看,能让学生感觉到“一对一教学”的微课更吸引人。这说明了一个现象:交互,能让微课教学变得更精彩!互动式微课,指的就是在微课使用者与微课内容之间、学生与教师之间进行互动的一类微课。它囊括了一般微课的内容呈现功能,同时更加注重让互动贯穿始终,使学习变成一个双向互动的过程。学习互动式微课的时候,学生需要不停地“输入”或“输出”

　　信息,这不仅仅让学生“看”了微课,也让学生在操作、反馈、反思的过程中“懂”了微课。

　　◆从教学内容呈现的角度来看:一般微课通常多采用平铺直叙的方式来讲解,而互动式微课一般使用引导性或者互动对话的方式来讲解知识。

　　◆从教学方式的角度来看:一般微课多采用单纯的讲授者“输出”,使用者“输入”的方式进行;而互动式微课则是通过不断启发、问答、反馈来进行双向交流,利用互动来逐步推进教学。

　　◆从教学互动方式来看：一般微课可以配合面对面课堂或者在线交流平台进行互动交流,而互动式微课除了以上交方式之外,微课视频本身就包含了互动式练习、超链接探究等互动方式。

　　十、留白,给思考多一点时间留白,本来是指在书画艺术创作中为使整个作品的画面、章法协调精美而有意留下恰当的空白,它可以给读者留出想象的。快节奏、时长短的微课常常给人紧凑快节奏的感觉,但其课也需要“留白”,给学习者预留出思考的空间。◆善用倒计时。可以在微课中设置问题或习题,让学习者思考和解答。例如,可以在画面中添加倒计时,告诉学习者答题时间。这样既可以明确学习思考时长,也能督促学者在规定时间内完成任务。◆开头问一问,中间停一停,最后留一留。在微课开始时,可以以问题形式来导入内容,让学习者在进一步深入学习前先有所思考;在微课的中间阶段,可以停留一段适当时让学习者利用刚刚所学的内容来展开思考;在微课快结束的时候,也可以留有“悬疑”问题或者小任务,让学习者课后进一步深化知识,这也是一种“留白”的手法。◆留白,不是挖坑是启智。“留白”之后,需要注意“呼应”。绝对不可以抛出问

　　题后“弃之不顾”,如果这样做就相当于给你的微课挖了个大坑。微课留白,是给学习者的思想宫殿打开了一扇窗,给思考多一点空间。在同一节微课当中,需要做到:开头问一问,中间答一答、想一想,最后解一解。如果在微课最后留下了“悬念”问题,也要在系列微课中的后续微课中有所解答。学习小结·讲设计,才能做出好微课。·好的开始是成功的一半,因此微课选题至关重要。·形式为内容增值,好的视觉、听觉效果可以为微课加分。·加入故事情节、创设教学情境、增加互动环节,可以让微课更加吸引人。·在微课当中设计情感要素,会让你的微课更加动人。·单节微课的时长,最好控制在5~8分钟左右。·微课“留白”很重要,谨记“开头问一问,中间停一停。

　　

　　

篇二：微课设计要点

　　11教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯例如要根据学习单的指导来看视频看完视频以后要回到学习单来讨论练习要告诉学生使用微课程的技巧例如遇到没有听懂的地方可以暂停重听

　　微课设计建议1、时刻谨记您的微课程用户是学生。2、一个微课程只说一个知识点。3、尽量控制在5分钟以内。4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5、要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等)。6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如，要根据

　　学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。17、有关微课制作的操作技术细节(很多时候，细节往往影响了微课的使用效果)：鼠标不要在屏幕上乱晃。字体和背景的颜色要搭配好。讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。录制视频的环境要安静、不要有噪音。四、微课录制方法：第一步：针对本节微课所选定的主题，完成白板课件，并准备好其他媒体素材;第二步：现场录制第三步：对视频进行简单的后期制作，进行必要的编辑和美化。1、视频画面能清晰展示电脑屏幕中的演绎过程，画面须保持连

　　贯性;2、教师的声音清晰可辨，杂音、噪音不明显;3、视频成品压缩采用常用流媒体格式(.mp4/.flv/.mpg)，成品大小不超过100MB。五、微课设计三部曲：1、选择和分析处理知识点1)知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2)知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3)知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4)要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。2、构建完整精炼的教学过程1)切入课题要新颖、迅速由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：(1)设置一个题目引入课题。(2)从以前的基本内容引入课题。(3)从生活现象、实际问题引入课题。(4)开门见山进入课题。(5)设置一个疑问，悬念等进入课题。2)讲授线索要鲜明

　　3)结尾要快捷4)力求创新，亮点耀眼3、制作实用的微课教学课件1)要具有美感2)动静结合3)合理安排信息量4)要容易操作

　　

　　

篇三：微课设计要点

　　设计好微课的十个要点

　　摘自：胡小勇着《设计好微课》一、技术，是把双刃剑随着技术手段的进步，微课的制作技术也更加成熟，呈现方式也越来越多样化。微课，是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，因此微视频的好坏，也成为衡量一个好微课的重要观察点。微课制作，是否越“高大上”就越好?微课技术，是否看起来越“酷炫”越好?不一定。精美的画面和酷炫的表现手法，确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。但是，微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧，它的重点并不在于讲求视觉上的冲击，而是在于帮助讲透知识点、技能点。所以，微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。首先，是技术的“量”要适度过度地使用技术，在微课中添加过多的动画、特效和音效，容易把学习者的注意力从内容转移到形式上，造成认知干扰。这不仅偏离了学习目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。其次，是技术和内容要相配合。无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。因此，微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。技术是把双刃剑。使用得当的话，可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性；但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰，影响学习效果。二、内容为王，好微课选好题◆目标要明确。应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课，把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。◆选题需聚焦。微课的特点是短、小、精、悍。想要在一个较短的时长内讲清楚知识点，就必须聚焦选题。要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内，切忌在微课中一味包含过多的内容。◆选题要合适。微课的选题要与学科贴切，同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。为了贴近生活，也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材，作为微课故事的内容载体。◆内容须科学。微课要传递正确、准确的观点，内容必须要遵守学科规律，做到科学准确，切忌因形式而忽视了内容的科学性。

　　◆微课成系列。所谓独木不成林，系列化的微课更能够系统详细地讲好讲全知识内容。因此，在讲解具有系统逻辑知识架构的庞大教学内容时，可以选择拆分板块的方式，将一个完整的教学内容分解细化为数个知识点，并以此来制作系列微课。

　　三、有好故事,还要会讲故事听故事,是男女老少都喜闻乐见的一种信息传播方式。故事情节丰富有趣、生动形象,能够给听众留下深刻的印象。在微课的授课过程中穿插故事或者以故事为载体,可以引起学生的好奇心和求知欲,故事教学法的形式还能让学生更容易接受学习内容。在设计微课时,也可以使用故事的形式来展开。故事源于生活,生活始于故事。可以选择来自生活中的好故事穿插在微课当中,或者把微课内容融合在故事载体中进行呈现传递。有好的故事,更要会讲好故事。想要把选好的故事在微课中讲好,可以遵守十六个字原则:贴近主题、符合情境、关注细节、巧设悬念。◆贴近主题。无论选择什么故事,目的都是服务于微课教学内容。即使有些故事的趣味性很高,但如果偏离教学主题也不是好的选择。因此,在用故事叙述法来呈现微课时,需要注意根据主题来选择故事。◆符合情境。西蒙斯(Annettesimmons)在他所着的《讲故事:故事的结构和讲故事的技巧》一书中曾说过:“一个好的故事,就是讲值得讲且人们都喜欢听的东西。”在选择故事之前,我们需要对学习者特征和使用场景进行分析,并以此作为选择故事的参考。◆关注细节。一个故事就像一场电影,而故事细节就像是个个细致的镜头,带着观众进入故事。有细节的故事才容易打动人,把充满细节的故事放在微课中能让学习者增强代入感,加深印象。◆巧设悬念。在微课中讲故事的时候,要自然地将教学内容贯穿在故事当中,借事喻理、传达知识。适当的悬念作为叙事技巧,能够提升微课内容的吸引力。通过把故事巧妙地转化为问题,以提出问题、解决悬念的方式来讲故事更能增强微课的吸引力，其实,故事没有绝对的好坏,用恰当的方式讲合适的故事才是最好的。四、微课时长,到底多少最合适着名的MOOC平台曾经对平台上的所有教学视频时长与学习视频的完成程度做过统计,取其统计数据中位数来看,观众们实际观看时长不超过6分钟。而6~9分钟长的视频是个拐点,对更长视频的实际观看时间中位数反倒会下降。微课不能简单等同于课件和课堂教学,其教学设计有其独特性,要求导入快、直奔正题、主

　　题鲜明、重点突出、案例典型、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落,因此过于拖沓冗长的微课并不可取。

　　根据大量的实践经验发现,年龄越小、年级越低的学生有效微课的时长越短,而高年级的微课可以适度延长时间。文科的微课视频时长普遍高于理科。一般来看,75%以上的微课视频都集中在5~8分钟左右,而超过8分钟的微课有效性明显降低,出现这些现象的原因可能包括知识点内容偏多、讲授者的讲解不精练、学生视频驻留规律等等。

　　事实上,由于教学对象、教学内容、教学手段及应用场景和使用方式的多样性,即使同一位老师讲授同一个知识点,微课视频的时长也可能不完全一样。因此,没有必要,也不可能对微课时长作出统一明确的“硬性规定”。例如,对于高中年级的学生、微课教学内容不宜分割过细。如果老师讲解生动有趣,也完全可以破8分钟的界限。

　　总之,微课时长没有绝对标准,需要具体情况具体分析。但从使用经验上来看,我们建议单个微课的时长最好控制在5~8分钟左右。

　　五、视觉，形式为内容增值大家常常会有这样的生活经验:同样内容用视频和文本分别呈现,大家更愿意看视频形式的内容;图文并茂的文章和纯文字之间,大家则会更愿意选择前者。你知道吗?人脑处理图片的速度,是处理文字的60000倍!所以,常人其实更加容易接受色彩丰富、可视化的画面。因此,视觉效果设计,在微课中扮演着重要的作用!首先，从整体上来说，在设计微课画面时，要结合微课的内容和学习者的特征来选择合适的色调。一般来说，明亮、鲜艳、纯真的色彩都是儿童所喜欢的，比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等。而面对年纪稍长的学习者，中等明度、较高纯度的原色更能够吸引学习者。其次，从细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用符号、划线、标注、关键词变色或者放大等的技巧，来吸引学习者的注意力。在微课的关键内容处，加入适当的标识符号也是十分重要的，这可以强化学习者的视觉认知，提醒学习者关注重点信息。最后，从呈现方式上来说，可以将文字内容转化成为学习者更容易接受的图片、表格、动画，甚至是真人出演的视频。别以为微课中只能放文字和图片，适当地插入关联视频，也是一种很好的表现方式。视觉画面设计很重要，但是形式最终是为内容服务的，不能喧宾夺主。在设计微课视觉感的时候，风格要尽量统一避免无关的视觉干扰。

　　六、音乐，给微课锦上添花心理共鸣理论认为,音乐能对人的行为施以影响,影响人对客观事物的态度和评价,从而改善和协调人与周围环境的关系,锻炼人的注意力和记忆力,启发和丰富人的想象力、创造力。在微课设计时,还可以添加很多不同类型的声音素材,比如说旁白、音效等。利用这些声音素材的音色、音调、节奏等不同的特性,可以为微课增添趣味性和吸引力。◆旁白。旁白可谓微课必不可缺少的声音素材，对微课内容讲解起着至关重要的支持作用。一个好的旁白，需要口齿清晰的表述。含糊不清的表达会影响学习者对信息的接收性。除此以外，还可以结合微课内容需要来选择不同的声线，比如说稚嫩的童声、甜美的女声或是浑厚的男声。除了声线以外，还需要注意旁白的语调起伏。◆音效。音效与上一节中提及的标注功效类似，也能起到引起注意、突出重点的作用。音效的使用要结合教学内容来设计，并且需要搭配视频画面。比如说，在重要关键的标识出现时，可以搭配一声清脆的音效，但切忌音效出现突然发声或者声量过大。◆背景音乐。可以利用轻重缓急、抑扬顿挫的音乐帮助学生融入教学情境，激发学习兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。背景音乐的节奏会影响学习者的学习节奏，比如快节奏的音乐可以加快学习者的学习步伐和进度，但不利于学习者深入探究；缓慢柔和的音乐可以使学习者的思绪沉静下来，有利于思考。七、情感,让微课有生命一节好课,施教者与受教者之间必定能够进行很好的情感沟通。积极的情感能有效促进学习,传达知识、态度和价值观。这些情感可以激发学生以更积极的态度进行学习,达到好的效果。微课通常只有几分钟的时长,是不是没法和学习者交流情感呢?其实,通过有效的设计,在微课中也能很好地传递情感:◆用配音来表达。语言的抑扬顿挫、高低起伏,可以让人更容易抓住话语的重点,也可以很好地表达情感和传递态度，在微课的旁白配音中,可以设计一些富有情感色彩的语句也可以利用语气、语调、语速的不同,来表达微课内容想要传达的情感。◆用音乐来表达。音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式,它可以反映和衬托教学内容当中无法用言语和字句表达的情感。在微课当中,穿插各种不同的背景音乐能使学习者直接地感受到潜在的情感,使微课富有生命力◆用色彩来表达。色彩对人的心理有着不同程度的影响和暗示,可以利用色彩心理学来引导学生感知微课想要表达的情感。比如说,你的教学目标是想给学生传达一种充满正能量的情

　　感,就很适合用红色作为基本配色。因为红色给人以热情、权威、自信、充满能量的感觉。◆用设计来表达。微课当中加入文字样式、配图、装饰等设计,这有助于从视觉感官上传

　　达情感。比如说圆润的幼圆字体给人以一种轻松、活泼的感觉,搭配上可爱俏皮的配图和装饰,能够营造出轻松愉悦的气氛。

　　八、创意,让微课非同凡响有创意的设计,能大大提升微课的内涵。有好的微课制作技术、好的内容、好的配乐、好的画面,更需要有好的创意设计把这些要素串联起来，一般来说,微课创意设计有“五化”:微课类型多样化、教学内容情境化、教学重点问题化、教学活动任务化、教学媒体多样化。◆微课类型多样化。可以用不同类型的微课,来教授相应的内容。不同类型的微课所能达到的教学效果各有不同。比如说故事型微课可以让学习者更加容易进入教学情境,实验型微课可以让学习者更直观地观察到实验过程和操作方法。本书后续章节,会结合案例向大家介绍六种类型的微课。◆教学内容情境化。在微课当中构建学习情境,给学生搭建学习支架显得尤为重要。在微课中,教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景,引起学生的态度体验和情境共鸣,从而帮助学生理解教学内。◆教学重点问题化。“问题,乃是通向理解之门的关键”,一个好的问题可以引发学生的主动思考和积极探索。可以尝试将教学目标中的重点和难点转化成为问题的形式来呈现,以问题导学、释疑解惑的方式来串联微课内容。◆教学活动任务化。一节微课的威力,不仅仅在于短短几分钟,还体现在学生学完微课之后的行为反应。在微课当中把知识技能讲通透固然重要,但是如果能让学生看完微课之后主动学习和探究,这才是活学活用、深度学习的关键因此,一节好的微课可以搭配学习任务单,让学生带着任务去学习微课。◆教学媒体多样化。采用不同的媒体表现形式来展现微课内容,比如说可以选择真人出镜式微课、动画式微课、录屏式微课,或者是混合以上几种形式的微课。九、互动,学微课不仅仅是看客从数据分析结果来看,能让学生感觉到“一对一教学”的微课更吸引人。这说明了一个现象:交互,能让微课教学变得更精彩!互动式微课,指的就是在微课使用者与微课内容之间、学生与教师之间进行互动的一类微课。它囊括了一般微课的内容呈现功能,同时更加注重让互动贯穿始终,使学习变成一个双向互

　　动的过程。学习互动式微课的时候,学生需要不停地“输入”或“输出”信息,这不仅仅让学生“看”了微课,也让学生在操作、反馈、反思的过程中“懂”了微课。

　　◆从教学内容呈现的角度来看:一般微课通常多采用平铺直叙的方式来讲解,而互动式微课一般使用引导性或者互动对话的方式来讲解知识。

　　◆从教学方式的角度来看:一般微课多采用单纯的讲授者“输出”,使用者“输入”的方式进行;而互动式微课则是通过不断启发、问答、反馈来进行双向交流,利用互动来逐步推进教学。

　　◆从教学互动方式来看：一般微课可以配合面对面课堂或者在线交流平台进行互动交流,而互动式微课除了以上交方式之外,微课视频本身就包含了互动式练习、超链接探究等互动方式。

　　十、留白,给思考多一点时间留白,本来是指在书画艺术创作中为使整个作品的画面、章法协调精美而有意留下恰当的空白,它可以给读者留出想象的。快节奏、时长短的微课常常给人紧凑快节奏的感觉,但其课也需要“留白”,给学习者预留出思考的空间。◆善用倒计时。可以在微课中设置问题或习题,让学习者思考和解答。例如,可以在画面中添加倒计时,告诉学习者答题时间。这样既可以明确学习思考时长,也能督促学者在规定时间内完成任务。◆开头问一问,中间停一停,最后留一留。在微课开始时,可以以问题形式来导入内容,让学习者在进一步深入学习前先有所思考;在微课的中间阶段,可以停留一段适当时让学习者利用刚刚所学的内容来展开思考;在微课快结束的时候,也可以留有“悬疑”问题或者小任务,让学习者课后进一步深化知识,这也是一种“留白”的手法。◆留白,不是挖坑是启智。“留白”之后,需要注意“呼应”。绝对不可以抛出问题后“弃之不顾”,如果这样做就相当于给你的微课挖了个大坑。微课留白,是给学习者的思想宫殿打开了一扇窗,给思考多一点空间。在同一节微课当中,需要做到:开头问一问,中间答一答、想一想,最后解一解。如果在微课最后留下了“悬念”问题,也要在系列微课中的后续微课中有所解答。学习小结·讲设计,才能做出好微课。·好的开始是成功的一半,因此微课选题至关重要。·形式为内容增值,好的视觉、听觉效果可以为微课加分。

　　·加入故事情节、创设教学情境、增加互动环节,可以让微课更加吸引人。·在微课当中设计情感要素,会让你的微课更加动人。·单节微课的时长,最好控制在5~8分钟左右。·微课“留白”很重要,谨记“开头问一问,中间停一停。

　　

　　

篇四：微课设计要点

　　1.制作流程

　　微课设计制作的要点归纳

　　基本流程

　　基本要求

　　·做到原创；

　　·选题好、适合用多媒体表达，解决了教学中典型、重点和难点问题；

　　·不是课堂实录、不是课堂搬家；

　　·具有启发性、要有设计（教学过程设计、课件设计、教学反思设计）、创意要新颖（设置

　　悬念、创设情景等）；

　　·教学过程精炼（微到极致就是质量）；

　　·实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高）；

　　·拍摄（录制）画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）；

　　·后期制作很完善（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示）；

　　2.上好微型课的基本要求切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归

　　纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

　　3.要处理好三对矛盾要处理好“有”与“无”的矛盾在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。要处理好“多”与“少”的矛盾时间有限与教学内容有限的矛盾。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。板书是必需的，但存在板书多少的矛盾。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。要处理好“快”与“慢”的矛盾要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。

　　4.如何精炼过程设计精炼4.1.1切入课题要迅速由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节绕圈子、,必须要求切入课题要迅速。所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则。

　　4.1.2讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据。那么，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。4.1.3收尾要快一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。讲授人表现要干练4.2.1语言要准确、简明语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。在于日常的训练中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。4.2.2板书要精简清晰板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。

　　5.课件制作课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议（以PPT

　　为例）：动静结合充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。图文并茂图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。图片合适表现力最强的图片：脸部图片。适合表现主题，不适合做背景。表现力最弱的图片：云海。适合做背景，不适合做主题。字体搭配微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。字号搭配PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。颜色搭配一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。错落有致行距倍倍，段间距大于行间距；使用的文字尽量少一页不超过五个要点，每个要点字数越少越好，页面上下左右有1cm的留白。

　　6.特别注意事项讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流。

　　PPT制作时，应注意，录制后的效果将会头像挡住PPT的右下角。充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，但绝不能用画笔写字。拍摄设置。保持摄像头清洁；远离强光刺激；不背光；适当打光，确保光线充足（可使用带灯光的摄像头）；调整摄像头距离确保至少能看到整个头部。

　　

　　

篇五：微课设计要点

　　设计好微课的十个要点

　　摘自：胡小勇着《设计好微课》一、技术，是把双刃剑随着技术手段的进步，微课的制作技术也更加成熟，呈现方式也越来越多样化。微课，是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，因此微视频的好坏，也成为衡量一个好微课的重要观察点。微课制作，是否越“高大上”就越好?微课技术，是否看起来越“酷炫”越好?不一定。精美的画面和酷炫的表现手法，确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。但是，微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧，它的重点并不在于讲求视觉上的冲击，而是在于帮助讲透知识点、技能点。所以，微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。首先，是技术的“量”要适度过度地使用技术，在微课中添加过多的动画、特效和音效，容易把学习者的注意力从内容转移到形式上，造成认知干扰。这不仅偏离了学习目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。其次，是技术和内容要相配合。无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。因此，微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。技术是把双刃剑。使用得当的话，可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性；但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰，影响学习效果。二、内容为王，好微课选好题◆目标要明确。应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课，把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。

　　◆选题需聚焦。微课的特点是短、小、精、悍。想要在一个较短的时长内讲清楚知识点，就必须聚焦选题。要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内，切忌在微课中一味包含过多的内容。

　　◆选题要合适。微课的选题要与学科贴切，同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。为了贴近生活，也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材，作为微课故事的内容载体。

　　◆内容须科学。微课要传递正确、准确的观点，内容必须要遵守学科规律，做到科学准确，切忌因形式而忽视了内容的科学性。

　　◆微课成系列。所谓独木不成林，系列化的微课更能够系统详细地讲好讲全知识内容。因此，在讲解具有系统逻辑知识架构的庞大教学内容时，可以选择拆分板块的方式，将一个完整的教学内容分解细化为数个知识点，并以此来制作系列微课。

　　三、有好故事,还要会讲故事听故事,是男女老少都喜闻乐见的一种信息传播方式。故事情节丰富有趣、生动形象,能够给听众留下深刻的印象。在微课的授课过程中穿插故事或者以故事为载体,可以引起学生的好奇心和求知欲,故事教学法的形式还能让学生更容易接受学习内容。在设计微课时,也可以使用故事的形式来展开。故事源于生活,生活始于故事。可以选择来自生活中的好故事穿插在微课当中,或者把微课内容融合在故事载体中进行呈现传递。有好的故事,更要会讲好故事。想要把选好的故事在微课中讲好,可以遵守十六个字原则:贴近主题、符合情境、关注细节、巧设悬念。◆贴近主题。无论选择什么故事,目的都是服务于微课教学内容。即使有些故事的趣味性很高,但如果偏离教学主题也不是好的选择。因此,在用故事叙述法来呈现微课

　　时,需要注意根据主题来选择故事。◆符合情境。西蒙斯(Annettesimmons)在他所着的《讲故事:故事的结构和讲故

　　事的技巧》一书中曾说过:“一个好的故事,就是讲值得讲且人们都喜欢听的东西。”在选择故事之前,我们需要对学习者特征和使用场景进行分析,并以此作为选择故事的参考。

　　◆关注细节。一个故事就像一场电影,而故事细节就像是个个细致的镜头,带着观众进入故事。有细节的故事才容易打动人,把充满细节的故事放在微课中能让学习者增强代入感,加深印象。

　　◆巧设悬念。在微课中讲故事的时候,要自然地将教学内容贯穿在故事当中,借事喻理、传达知识。适当的悬念作为叙事技巧,能够提升微课内容的吸引力。

　　通过把故事巧妙地转化为问题,以提出问题、解决悬念的方式来讲故事更能增强微课的吸引力，其实,故事没有绝对的好坏,用恰当的方式讲合适的故事才是最好的。

　　四、微课时长,到底多少最合适着名的MOOC平台曾经对平台上的所有教学视频时长与学习视频的完成程度做过统计,取其统计数据中位数来看,观众们实际观看时长不超过6分钟。而6~9分钟长的视频是个拐点,对更长视频的实际观看时间中位数反倒会下降。微课不能简单等同于课件和课堂教学,其教学设计有其独特性,要求导入快、直奔正题、主题鲜明、重点突出、案例典型、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落,因此过于拖沓冗长的微课并不可取。根据大量的实践经验发现,年龄越小、年级越低的学生有效微课的时长越短,而高年级的微课可以适度延长时间。文科的微课视频时长普遍高于理科。一般来看,75%以上的微课视频都集中在5~8分钟左右,而超过8分钟的微课有效性明显降低,出现这些

　　现象的原因可能包括知识点内容偏多、讲授者的讲解不精练、学生视频驻留规律等等。事实上,由于教学对象、教学内容、教学手段及应用场景和使用方式的多样性,即

　　使同一位老师讲授同一个知识点,微课视频的时长也可能不完全一样。因此,没有必要,也不可能对微课时长作出统一明确的“硬性规定”。例如,对于高中年级的学生、微课教学内容不宜分割过细。如果老师讲解生动有趣,也完全可以破8分钟的界限。

　　总之,微课时长没有绝对标准,需要具体情况具体分析。但从使用经验上来看,我们建议单个微课的时长最好控制在5~8分钟左右。

　　五、视觉，形式为内容增值大家常常会有这样的生活经验:同样内容用视频和文本分别呈现,大家更愿意看视频形式的内容;图文并茂的文章和纯文字之间,大家则会更愿意选择前者。你知道吗?人脑处理图片的速度,是处理文字的60000倍!所以,常人其实更加容易接受色彩丰富、可视化的画面。因此,视觉效果设计,在微课中扮演着重要的作用!首先，从整体上来说，在设计微课画面时，要结合微课的内容和学习者的特征来选择合适的色调。一般来说，明亮、鲜艳、纯真的色彩都是儿童所喜欢的，比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等。而面对年纪稍长的学习者，中等明度、较高纯度的原色更能够吸引学习者。其次，从细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用符号、划线、标注、关键词变色或者放大等的技巧，来吸引学习者的注意力。在微课的关键内容处，加入适当的标识符号也是十分重要的，这可以强化学习者的视觉认知，提醒学习者关注重点信息。最后，从呈现方式上来说，可以将文字内容转化成为学习者更容易接受的图片、表格、动画，甚至是真人出演的视频。别以为微课中只能放文字和图片，适当地插入

　　

篇六：微课设计要点

　　微课设计技巧

　　微课设计技巧

　　一、什么是“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在讲堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。是指利用5-10分钟时间解说一个特别碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。二、“微课”的特点具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将改革传统的教学与教研方式，打破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。关于学生而言，微课能更好的知足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能加强稳固知识，是传统讲堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，鉴于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。三、微课的设计技巧（一）选择和解析办理知识点一节微课可否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和解析办理特别重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对有关的知识点进行科学的解析和办理，使它们更切合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。1．知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2．知识点的选择要细，十分钟内能够解说透彻。3．知识点要正确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描绘。4．要将知识点按照一定逻辑切割成好多个小知识点。（二）根据不同种类选择合适的微课微课的种类主要有以下几种：1．解说类——适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常有、最主要的一种微课种类。以学科知识点及重点、难点、考点的解说为主,授课形式多样,不限制于讲堂解说2．问答类——适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或稳固检查知识。3．启迪类——适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启迪学生的思维为核心，调换学生的学习主动性和积极性，促进他们生动活泼地学习。4．议论类——适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自建议和见解，共同商讨，相互启迪，集思广益地进行学习。5．演示类——适用于教师在讲堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或许作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际察看获得感性知识以说明和印证所传授知识。6．练习类——适用于学生在教师的指导下，依赖自觉的控制和校正，反复地达成一定动作或活动方式，借以形成技术、技巧或行为习惯。针对典型例题、习题的解说解析与推理演算,重在解题思路的解析与过程

　　微课设计技巧

　　7．实验类——适用于学生在教师的指导下，使用一定的设施和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从察看这些现象的变化中获取新知识或考证知识。

　　8．表演类——适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模拟表演和再现，以达到学习沟通和娱乐的目的，促进审美感觉和提高学习兴趣。

　　9．自主学习类——适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的解析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

　　10．合作学习类——合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

　　11．探究学习类——适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假定，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主建立知识体系的一种学习方式。

　　设计每个微课前，根据所要解说的知识点选择适合的微课种类，有助于提高微讲堂的效果。

　　（三）建立完整精华的教学过程1．切入课题要新颖、快速

　　由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、快速而且要与题目关系紧凑，以把更多的时间分派给内容的解说。在微课教学设计中，往常能够采用以下几种方式切题：

　　（1）设置一个题目引入课题。（2）从以前的基本内容引入课题。（3）从生活现象、实际问题引入课题。（4）开门见山进入课题。（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。2．解说线索要鲜明在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点

　　内容。在解说重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据

　　的充分、正确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启迪、积极引导，

　　力求在有限的时间内，圆满达成微课所规定的教学任务。“三小”研究：关注

　　小现象、开发小策略、积累小故事。微课程更有故事感。需要灵活的教学策略。

　　3．结尾要快捷在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的概括。好的微课小

　　结能够起到点睛之笔的作用，能够加深学生所学内容的印象，减少学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的解说占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。

　　4．力求创新，亮点耀眼在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，能够是深入浅出

　　的解说，能够是仔细入微的解析，能够是激情四溢的朗读，能够是精妙完美的讲堂构造，也能够是正确生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水平。

　　微课设计技巧

　　比如：利用生动有趣的微课课件引出知识点，打破重难点和易错点。微课设计新颖、内容浓缩，提高学生的学习效果和学习的积极性。

　　四、制作实用的微课教学课件教学课件能充分创造出一个图文并茂、有板有眼、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地打破教学难点，激发学生的学习兴趣，真实地改变传统教学单一模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。制作微课课件要注意以下几点：1．要具有美感一个好的微课课件不单能激发学生的学习兴趣，取得优秀的教学效果，而且能使人心旷神怡获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。2．动静结合动向画面能使课件精彩感人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动向画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微讲堂的教学效果。3．合理安排信息量在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目标的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于打破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取有关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量能够提高教学信息流传效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。4．要容易操作为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量防止复杂的键盘操作，防止层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，能够方便地前翻、后翻、跳跃。5.微课的制作与编写在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。因此，在设计每一节微课时，要很着重课件的制作。

　　

篇七：微课设计要点

　　微课设计制作的要点归纳1.制作流程1.1基本流程1.2基本要求·做到原创；·选题好、适合用多媒体表达，解决了教学中典型、重点和难点问题；·不是课堂实录、不是课堂搬家；·具有启发性、要有设计（教学过程设计、课件设计、教学反思设计）、创意要新颖（设置悬念、创设情景等）；·教学过程精炼（微到极致就是质量）；·实效性强（有效解决实际教学问题，能促动学生思维水平提升）；·拍摄（录制）画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）；·后期制作很完善（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示）；

　　2.上好微型课的基本要求2.1切入课题要迅速。因为微型课教学时间短，切入课题必须迅速。能够设置一个题目或问题引入课题；能够从以前的基本内容引入课题；能够从生活现象、实际问题引入课题；也能够开门见山进入课题。2.2讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这个条线索上突出重点内容，着重实行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。2.3教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的注重。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。2.4课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书能够提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样能够节省时间。2.5课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学实行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

　　3.要处理好三对矛盾3.1要处理好“有”与“无”的矛盾在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一表现。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。3.2要处理好“多”与“少”的矛盾时间有限与教学内容有限的矛盾。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。板书是必需的，但存有板书多少的矛盾。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。3.3要处理好“快”与“慢”的矛盾要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，能够一代而过。

　　4.如何精炼4.1过程设计精炼4.1.1切入课题要迅速因为微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节绕圈子、,必须要求切入课题要迅速。所以对切入课题的方法大有必要作些文章。能够设置一个题目引入课题；能够从以前的基本内容引入课题；能够从生活现象、实际问题引入课题；也能够开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则。4.1.2讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这个条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据。那么，在准备的较多的论据中实行精选，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。4.1.3收尾要快一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。4.2讲授人表现要干练4.2.1语言要准确、简明语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中因为受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。在于日常的训练中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。4.2.2板书要精简清晰板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，协助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。

　　5.课件制作课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议（以PPT为例）：动静结合充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。图文并茂图版率在50%-90%；插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。图片合适表现力最强的图片：脸部图片。适合表现主题，不适合做背景。

　　表现力最弱的图片：云海。适合做背景，不适合做主题。字体搭配微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。字号搭配PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。颜色搭配一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。错落有致行距1.3倍-1.5倍，段间距大于行间距；使用的文字尽量少一页不超过五个要点，每个要点字数越少越好，页面上下左右有1cm的留白。

　　6.特别注意事项6.1讲解时，适当看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流。6.2PPT制作时，应注意，录制后的效果将会头像挡住PPT的右下角。6.3充分利用鼠标的拖、点配合解说，可适当使用画笔功能，但绝不能用画笔写字。6.4拍摄设置。保持摄像头清洁；远离强光刺激；不背光；适当打光，确保光线充足（可使用带灯光的摄像头）；调整摄像头距离确保至少能看到整个头部。

　　

　　

篇八：微课设计要点

　　教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要实行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识水平的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适合不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，实行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，能够给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，能够更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生实行知识灌输显然是低效的，实行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则因为记忆水平下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时因为观点的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

　　

　　

篇九：微课设计要点

　　微课设计建议1、时刻谨记您的微课程用户是学生。2、一个微课程只说一个知识点。3、尽量控制在5分钟以内。4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5、要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

　　11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习

　　单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

　　12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

　　13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

　　14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。17、有关微课制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课的使用效果）：鼠标不要在屏幕上乱晃。字体和背景的颜色要搭配好。讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。录制视频的环境要安静、不要有噪音。四、微课录制方法：第一步：针对本节微课所选定的主题，完成白板课件，并准备好其他媒体素材;第二步：现场录制第三步：对视频进行简单的后期制作，进行必要的编辑和美化。

　　1、视频画面能清晰展示电脑屏幕中的演绎过程，画面须保持连贯性;2、教师的声音清晰可辨，杂音、噪音不明显;3、视频成品压缩采用常用流媒体格式(.mp4/.flv/.mpg)，成品大小不

　　超过100MB。五、微课设计三部曲：1、选择和分析处理知识点1)知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2)知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3)知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或

　　误导性的描述。4)要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。2、构建完整精炼的教学过程1)切入课题要新颖、迅速由于微课时间短少，因此在设计微课时要注

　　意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：

　　(1)设置一个题目引入课题。(2)从以前的基本内容引入课题。(3)从生活现象、实际问题引入课题。(4)开门见山进入课题。(5)设置一个疑问，悬念等进入课题。2)讲授线索要鲜明3)结尾要快捷4)力求创新，亮点耀眼3、制作实用的微课教学课件

　　1)要具有美感2)动静结合3)合理安排信息量4)要容易操作

　　

　　

篇十：微课设计要点

　　在设计微课视觉感的时候风格要尽量统一避免无关的视觉干扰六音乐给微课锦上添花心理共鸣理论认为音乐能对人的行为施以影响影响人对客观事物的态度和评价从而改善和协调人与周围环境的关系锻炼人的注意力和记忆力启发和丰富人的想象力创造在微课设计时还可以添加很多不同类型的声音素材比如说旁白音效等

　　设计好微课的十个要点

　　精品资料

　　设计好微课的十个要点

　　摘自：胡小勇著《设计好微课》一、技术，是把双刃剑随着技术手段的进步，微课的制作技术也更加成熟，呈现方式也越来越多样化。微课，是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，因此微视频的好坏，也成为衡量一个好微课的重要观察点。微课制作，是否越“高大上”就越好?微课技术，是否看起来越“酷炫”越好?不一定。精美的画面和酷炫的表现手法，确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。但是，微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧，它的重点并不在于讲求视觉上的冲击，而是在于帮助讲透知识点、技能点。所以，微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。首先，是技术的“量”要适度过度地使用技术，在微课中添加过多的动画、特效和音效，容易把学习者的注意力从内容转移到形式上，造成认知干扰。这不仅偏离了学习目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。其次，是技术和内容要相配合。无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。因此，微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。技术是把双刃剑。使用得当的话，可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性；但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰，影响学习效果。

　　二、内容为王，好微课选好题◆目标要明确。应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课，把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。◆选题需聚焦。微课的特点是短、小、精、悍。想要在一个较短的时长内讲清楚知识点，就必须聚焦选题。要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内，切忌在微课中一味包含过多的内容。◆选题要合适。微课的选题要与学科贴切，同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。为了贴近生活，也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材，作为微课故事的内容载体。

　　仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

　　精品资料

　　◆内容须科学。微课要传递正确、准确的观点，内容必须要遵守学科规律，做到科学准确，切忌因形式而忽视了内容的科学性。

　　◆微课成系列。所谓独木不成林，系列化的微课更能够系统详细地讲好讲全知识内容。因此，在讲解具有系统逻辑知识架构的庞大教学内容时，可以选择拆分板块的方式，将一个完整的教学内容分解细化为数个知识点，并以此来制作系列微课。

　　三、有好故事,还要会讲故事听故事,是男女老少都喜闻乐见的一种信息传播方式。故事情节丰富有趣、生动形象,能够给听众留下深刻的印象。在微课的授课过程中穿插故事或者以故事为载体,可以引起学生的好奇心和求知欲,故事教学法的形式还能让学生更容易接受学习内容。在设计微课时,也可以使用故事的形式来展开。故事源于生活,生活始于故事。可以选择来自生活中的好故事穿插在微课当中,或者把微课内容融合在故事载体中进行呈现传递。有好的故事,更要会讲好故事。想要把选好的故事在微课中讲好,可以遵守十六个字原则:贴近主题、符合情境、关注细节、巧设悬念。◆贴近主题。无论选择什么故事,目的都是服务于微课教学内容。即使有些故事的趣味性很高,但如果偏离教学主题也不是好的选择。因此,在用故事叙述法来呈现微课时,需要注意根据主题来选择故事。◆符合情境。西蒙斯(Annettesimmons)在他所著的《讲故事:故事的结构和讲故事的技巧》一书中曾说过:“一个好的故事,就是讲值得讲且人们都喜欢听的东西。”在选择故事之前,我们需要对学习者特征和使用场景进行分析,并以此作为选择故事的参考。◆关注细节。一个故事就像一场电影,而故事细节就像是个个细致的镜头,带着观众进入故事。有细节的故事才容易打动人,把充满细节的故事放在微课中能让学习者增强代入感,加深印象。◆巧设悬念。在微课中讲故事的时候,要自然地将教学内容贯穿在故事当中,借事喻理、传达知识。适当的悬念作为叙事技巧,能够提升微课内容的吸引力。通过把故事巧妙地转化为问题,以提出问题、解决悬念的方式来讲故事更能增强微课的吸引力，其实,故事没有绝对的好坏,用恰当的方式讲合适的故事才是最好的。

　　四、微课时长,到底多少最合适

　　仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3

　　精品资料

　　著名的MOOC平台曾经对平台上的所有教学视频时长与学习视频的完成程度做过统计,取其统计数据中位数来看,观众们实际观看时长不超过6分钟。而6~9分钟长的视频是个拐点,对更长视频的实际观看时间中位数反倒会下降。

　　微课不能简单等同于课件和课堂教学,其教学设计有其独特性,要求导入快、直奔正题、主题鲜明、重点突出、案例典型、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落,因此过于拖沓冗长的微课并不可取。

　　根据大量的实践经验发现,年龄越小、年级越低的学生有效微课的时长越短,而高年级的微课可以适度延长时间。文科的微课视频时长普遍高于理科。一般来看,75%以上的微课视频都集中在5~8分钟左右,而超过8分钟的微课有效性明显降低,出现这些现象的原因可能包括知识点内容偏多、讲授者的讲解不精练、学生视频驻留规律等等。

　　事实上,由于教学对象、教学内容、教学手段及应用场景和使用方式的多样性,即使同一位老师讲授同一个知识点,微课视频的时长也可能不完全一样。因此,没有必要,也不可能对微课时长作出统一明确的“硬性规定”。例如,对于高中年级的学生、微课教学内容不宜分割过细。如果老师讲解生动有趣,也完全可以破8分钟的界限。

　　总之,微课时长没有绝对标准,需要具体情况具体分析。但从使用经验上来看,我们建议单个微课的时长最好控制在5~8分钟左右。

　　五、视觉，形式为内容增值大家常常会有这样的生活经验:同样内容用视频和文本分别呈现,大家更愿意看视频形

　　式的内容;图文并茂的文章和纯文字之间,大家则会更愿意选择前者。你知道吗?人脑处理图片的速度,是处理文字的60000倍!所以,常人其实更加容易接受色彩丰富、可视化的画面。因此,视觉效果设计,在微课中扮演着重要的作用!

　　首先，从整体上来说，在设计微课画面时，要结合微课的内容和学习者的特征来选择合适的色调。一般来说，明亮、鲜艳、纯真的色彩都是儿童所喜欢的，比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等。而面对年纪稍长的学习者，中等明度、较高纯度的原色更能够吸引学习者。

　　其次，从细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用符号、划线、标注、关键词变色或者放大等的技巧，来吸引学习者的注意力。在微课的关键内容处，加入适当的标识符号也是十分重要的，这可以强化学习者的视觉认知，提醒学习者关注重点信息。

　　仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4

　　精品资料

　　最后，从呈现方式上来说，可以将文字内容转化成为学习者更容易接受的图片、表格、动画，甚至是真人出演的视频。别以为微课中只能放文字和图片，适当地插入关联视频，也是一种很好的表现方式。

　　视觉画面设计很重要，但是形式最终是为内容服务的，不能喧宾夺主。在设计微课视觉感的时候，风格要尽量统一避免无关的视觉干扰。

　　六、音乐，给微课锦上添花心理共鸣理论认为,音乐能对人的行为施以影响,影响人对客观事物的态度和评价,从而

　　改善和协调人与周围环境的关系,锻炼人的注意力和记忆力,启发和丰富人的想象力、创造力。

　　在微课设计时,还可以添加很多不同类型的声音素材,比如说旁白、音效等。利用这些声音素材的音色、音调、节奏等不同的特性,可以为微课增添趣味性和吸引力。

　　◆旁白。旁白可谓微课必不可缺少的声音素材，对微课内容讲解起着至关重要的支持作用。一个好的旁白，需要口齿清晰的表述。含糊不清的表达会影响学习者对信息的接收性。除此以外，还可以结合微课内容需要来选择不同的声线，比如说稚嫩的童声、甜美的女声或是浑厚的男声。除了声线以外，还需要注意旁白的语调起伏。

　　◆音效。音效与上一节中提及的标注功效类似，也能起到引起注意、突出重点的作用。音效的使用要结合教学内容来设计，并且需要搭配视频画面。比如说，在重要关键的标识出现时，可以搭配一声清脆的音效，但切忌音效出现突然发声或者声量过大。

　　◆背景音乐。可以利用轻重缓急、抑扬顿挫的音乐帮助学生融入教学情境，激发学习兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。背景音乐的节奏会影响学习者的学习节奏，比如快节奏的音乐可以加快学习者的学习步伐和进度，但不利于学习者深入探究；缓慢柔和的音乐可以使学习者的思绪沉静下来，有利于思考。

　　七、情感,让微课有生命一节好课,施教者与受教者之间必定能够进行很好的情感沟通。积极的情感能有效促进学习,传达知识、态度和价值观。这些情感可以激发学生以更积极的态度进行学习,达到好的效果。微课通常只有几分钟的时长,是不是没法和学习者交流情感呢?其实,通过有效的设计,在微课中也能很好地传递情感:

　　仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5

　　精品资料

　　◆用配音来表达。语言的抑扬顿挫、高低起伏,可以让人更容易抓住话语的重点,也可以很好地表达情感和传递态度，在微课的旁白配音中,可以设计一些富有情感色彩的语句也可以利用语气、语调、语速的不同,来表达微课内容想要传达的情感。

　　◆用音乐来表达。音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式,它可以反映和衬托教学内容当中无法用言语和字句表达的情感。在微课当中,穿插各种不同的背景音乐能使学习者直接地感受到潜在的情感,使微课富有生命力

　　◆用色彩来表达。色彩对人的心理有着不同程度的影响和暗示,可以利用色彩心理学来引导学生感知微课想要表达的情感。比如说,你的教学目标是想给学生传达一种充满正能量的情感,就很适合用红色作为基本配色。因为红色给人以热情、权威、自信、充满能量的感觉。

　　◆用设计来表达。微课当中加入文字样式、配图、装饰等设计,这有助于从视觉感官上传达情感。比如说圆润的幼圆字体给人以一种轻松、活泼的感觉,搭配上可爱俏皮的配图和装饰,能够营造出轻松愉悦的气氛。

　　八、创意,让微课非同凡响有创意的设计,能大大提升微课的内涵。有好的微课制作技术、好的内容、好的配乐、好的画面,更需要有好的创意设计把这些要素串联起来，一般来说,微课创意设计有“五化”:微课类型多样化、教学内容情境化、教学重点问题化、教学活动任务化、教学媒体多样化。

　　◆微课类型多样化。可以用不同类型的微课,来教授相应的内容。不同类型的微课所能达到的教学效果各有不同。比如说故事型微课可以让学习者更加容易进入教学情境,实验型微课可以让学习者更直观地观察到实验过程和操作方法。本书后续章节,会结合案例向大家介绍六种类型的微课。

　　◆教学内容情境化。在微课当中构建学习情境,给学生搭建学习支架显得尤为重要。在微课中,教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景,引起学生的态度体验和情境共鸣,从而帮助学生理解教学内。

　　◆教学重点问题化。“问题,乃是通向理解之门的关键”,一个好的问题可以引发学生的主动思考和积极探索。可以尝试将教学目标中的重点和难点转化成为问题的形式来呈现,以问题导学、释疑解惑的方式来串联微课内容。

　　◆教学活动任务化。一节微课的威力,不仅仅在于短短几分钟,还体现在学生学完微课之后的行为反应。在微课当中把知识技能讲通透固然重要,但是如果能让学生看完微课之后主动

　　仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6

　　精品资料

　　学习和探究,这才是活学活用、深度学习的关键因此,一节好的微课可以搭配学习任务单,让学生带着任务去学习微课。

　　◆教学媒体多样化。采用不同的媒体表现形式来展现微课内容,比如说可以选择真人出镜式微课、动画式微课、录屏式微课,或者是混合以上几种形式的微课。

　　九、互动,学微课不仅仅是看客从数据分析结果来看,能让学生感觉到“一对一教学”的微课更吸引人。这说明了一个现象:交互,能让微课教学变得更精彩!互动式微课,指的就是在微课使用者与微课内容之间、学生与教师之间进行互动的一类微课。它囊括了一般微课的内容呈现功能,同时更加注重让互动贯穿始终,使学习变成一个双向互动的过程。学习互动式微课的时候,学生需要不停地“输入”或“输出”信息,这不仅仅让学生“看”了微课,也让学生在操作、反馈、反思的过程中“懂”了微课。

　　◆从教学内容呈现的角度来看:一般微课通常多采用平铺直叙的方式来讲解,而互动式微课一般使用引导性或者互动对话的方式来讲解知识。

　　◆从教学方式的角度来看:一般微课多采用单纯的讲授者“输出”,使用者“输入”的方式进行;而互动式微课则是通过不断启发、问答、反馈来进行双向交流,利用互动来逐步推进教学。

　　◆从教学互动方式来看：一般微课可以配合面对面课堂或者在线交流平台进行互动交流,而互动式微课除了以上交方式之外,微课视频本身就包含了互动式练习、超链接探究等互动方式。

　　十、留白,给思考多一点时间留白,本来是指在书画艺术创作中为使整个作品的画面、章法协调精美而有意留下恰当的空白,它可以给读者留出想象的。快节奏、时长短的微课常常给人紧凑快节奏的感觉,但其课也需要“留白”,给学习者预留出思考的空间。◆善用倒计时。可以在微课中设置问题或习题,让学习者思考和解答。例如,可以在画面中添加倒计时,告诉学习者答题时间。这样既可以明确学习思考时长,也能督促学者在规定时间内完成任务。

　　仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢7

　　精品资料

　　◆开头问一问,中间停一停,最后留一留。在微课开始时,可以以问题形式来导入内容,让学习者在进一步深入学习前先有所思考;在微课的中间阶段,可以停留一段适当时让学习者利用刚刚所学的内容来展开思考;在微课快结束的时候,也可以留有“悬疑”问题或者小任务,让学习者课后进一步深化知识,这也是一种“留白”的手法。

　　◆留白,不是挖坑是启智。“留白”之后,需要注意“呼应”。绝对不可以抛出问题后“弃之不顾”,如果这样做就相当于给你的微课挖了个大坑。微课留白,是给学习者的思想宫殿打开了一扇窗,给思考多一点空间。在同一节微课当中,需要做到:开头问一问,中间答一答、想一想,最后解一解。如果在微课最后留下了“悬念”问题,也要在系列微课中的后续微课中有所解答。学习小结·讲设计,才能做出好微课。·好的开始是成功的一半,因此微课选题至关重要。·形式为内容增值,好的视觉、听觉效果可以为微课加分。·加入故事情节、创设教学情境、增加互动环节,可以让微课更加吸引人。·在微课当中设计情感要素,会让你的微课更加动人。·单节微课的时长,最好控制在5~8分钟左右。·微课“留白”很重要,谨记“开头问一问,中间停一停。

　　仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢8

　　

　　

推荐访问:微课设计要点 要点 设计

---