2023年《日月水火》教学实录3篇（完整文档）

《日月水火》教学实录1　　教学目标：　　1、学会“日、月、水”字能读准字音记住字型了解字义。　　2、认识新笔划“竖钩”“横撇”。　　3、体会汉字的美。　　教学重、难点：　　学会看书识字的方法。　　教下面是小编为大家整理的2023年《日月水火》教学实录3篇（完整文档）,供大家参考。

《日月水火》教学实录1

　　教学目标：

　　1、学会“日、月、水”字能读准字音记住字型了解字义。

　　2、认识新笔划“竖钩”“横撇”。

　　3、体会汉字的美。

　　教学重、难点：

　　学会看书识字的方法。

　　教学方法：

　　1、利用电教手段。

　　2、利用笔顺拼字卡片。

　　教学过程：

　　（一）利用电脑制作幻灯片，教师画外音成为情景剧来激发学生的识字兴趣。

　　有一只聪明漂亮的梅花鹿卧在一片绿油油的草地上甜甜地睡着了。这时一轮红日从东方慢慢升起来。

　　有一只小鸟飞到小鹿的身边轻轻地叫到：“梅花鹿梅花鹿，天都亮了，你快起来吧！咱们不是说好要和一年级一班的同学们到河边去玩水吗？

　　小鹿站起来伸伸脖子，睁眼一看东方地*线上有一个又红又大的圆球，放射出万丈的光芒。他高兴地说：“小鸟、小鸟，你看，今天的太阳真好看，咱么把他画下来吧？”于是他们找来纸和画笔，你一笔我一笔划好了红红的太阳

　　小鹿问小鸟：“你知道太阳还有一个名字叫什么？”

　　小鸟摇摇头说：“不知道？”。

　　小鹿往前走几步向同学问道：“你们谁知道快告诉小鸟吧？”

　　生回答：“叫日”。

　　小鹿说：“*时我总听到用‘日’组的词或说的话你们还记得吗？”

　　生回答：“日出、几月几日、日子……”

　　小鸟高兴地说：“我知道了，要在画上写上日就好了。”

　　小鹿拿起笔就写上了的“⊙”。

　　小鸟皱着眉头说：“怎么不像现在的字，到像小太阳。”

　　小鹿说：“我是想考考同学们谁知道这是什么字？”

　　生回答：“是古代象形字。”

　　小鹿夸奖他们说：“你们真棒！现代的人们为了书写方便才把字的笔划拉直。”

　　小鸟说：“听说语文书44页就能学会怎样写日子，同学们都有书快看看学会后好教我？”

　　通过画画和小鸟、小鹿与同学们的交流使同学们认识了“日”的音形义。

　　（二）利用竞赛、游戏、鼓励写好字。

　　1、看书笔顺跟随学会“日”的笔顺规则，同时养成看数自学的好习惯。

　　2、指一人到前面黑板的田格里摆笔划写“日”后师生共同评价纠正不足。

　　3、分组比赛摆“日”，看那组同学写的“日”最正确、最好看。

　　这一动手摆笔划的设计，学生自己动手摆笔画、修修、改改，通过自我知觉、自我评价、自我体验，在参与中发展了自我。同时更体会到了规范汉字的美。

　　4、书上描描写写。

　　这一练习使汉字得到巩固。

　　5、说说你是怎么记住这个字的。

　　这一练习及时总结了记字的方法。

　　6、再巩固：（打开电脑，实物投影）

　　（1）小鸟说：“谁来教教我写日？”生在投影上写“日”。

　　（2）小鸟看后说：“谢谢！我会写啦。”在画的右下脚田格里写下了“日”。

　　（三）课结尾，趣还在。

　　小鸟小鹿在大自然中快乐地玩耍来的了河边看到了水，再通过小鸟小鹿河同学们的交流，认识了新笔划——“横撇”和“竖钩”。水的音形义也得到巩固。他们快乐的玩了一天太阳下山了月亮出来了。小鸟小鹿和同学们又在快乐的学习中认识了“月”。它们才依依不舍地告别了同学们。关闭电脑。

　　（四）游戏找朋友。

　　教师充分利用电教手段、教具、学具把一节比较枯燥的识字课上成了生动活泼，有人情味的游戏课。在娱乐中激发了学生的学习兴趣，通过指导学生看书，知道笔划顺序，学生学会了独立学习。学生自己动手摆字的过程更加深了解了“日”“月”“水”的间架结构。体会汉字的结构美，也巩固了所学生字。生字的音、形、义在小鸟、小鹿、同学们相互交流和游戏中就得到了巩固。

《日月水火》教学实录2

　　师：若师听说班里有些同学认识许多汉字，谁想为大家读些什么？

　　生：（随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读）

　　师：大家想和他们一样认识这么多字吗？

　　师：（出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字）猜猜这些字是什么？你怎样想出的？

　　生：（同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说）

　　（举例）日“外面的圆非常像太阳的光芒，中间一点很像太阳。”

　　师：（指古代象形字）这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。经过许多年后汉字变成现在的样子。（同时出示“日月水火山石田土”八个汉字）。认识的同学到讲台上动手把字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。

　　生：（班级约有2/3同学到讲台上，找到认识的字后大家一齐动手贴一贴）

　　师：（指“日”）哪位同学贴的？你能做小老师教大家读吗？

　　（指“火”）这个字很难认，是谁贴的？你能带大家读吗？

　　生：（有3—4名贴对的同学做小老师领大家读）

　　师：小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读不懂的字可以问身旁的小老师。

　　生：（小组内学习，由会的同学组织大家学习。之后选出学得好的小组读给大家听）

　　师：大家喜欢做游戏吗？我们一起做“放爆竹”的游戏吧！谁读对了一个字，大家“嘭啪”为他放鞭炮。

　　生：（以这种游戏形式检查同学们的认字情况。指名个人做、小组做、男、女生分组做）

　　注意不同层次学生学习需求，引导学生主动参与、合作探究。

　　在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这八个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水*差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，进行了学习新课程理念后的第一次实践探索，识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、放爆竹等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小先生教字，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。

　　师：这八个字中你会哪个字组词？

　　生：（学生根据自己喜欢、已知的字组词）火，玩火。

　　师：“玩火”词组得很准确，可是玩火对吗？我们应该怎么办？

　　生：不对。见到玩火的人要让他住手。

　　师：你们还想用哪个字说一句话。

　　生：（在组词的基础上说一句完整的话）

　　师：老师还带来了一些字，它们都是我们教室里一些东西的名字。

　　（同时出示一些生字）认识的同学动手把它们贴到这样东西的旁边。

　　生：（部分同学动手把生字贴到门、窗、黑板、墙上卡通画的旁边，其他同学专注好奇地看着这些生字）

　　师：你们怎样认识的这些字？

　　生：爸爸妈妈教的；看书学的；看电视学的；查字典认识的。

　　师：同学们从课堂之外留心观察、认真学习，认识了这么多的汉字，真值得我们学习。让我们都行动起来去到生活中认识更多的字，一周后比一比谁认的字多！

　　教学反思：

　　激趣延伸，突出学习方式的变革，注重培养学生的情感、态度、价值观。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中*出来，把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。识字学习延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让同学们到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课本内容与学生生活及现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打下了良好的基础。

　　另外，语文课程的.四大理念中提到语文学习的三个维度，其中就有情感、态度、价值观的培养，本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止，将情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。

《日月水火》教学实录3

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

　　2、认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3、指导“水”的书写。

　　4、会读指定的词语。

　　5、在识字过程中发展学生识字能力。

　　教学重点：

　　识字是本课的重点

　　教学难点：

　　分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。

　　教学用具：

　　生字卡片、教学课件、拼音卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！

　　情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的*是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，*的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？

　　二、新课：

　　1、引入本课生字，感悟汉字的演变过程。

　　第一关：猜字游戏

　　奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”

　　师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。

　　2、学习生字的音

　　（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

　　（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。

　　（3）找小老师带读

　　（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

　　（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。

　　3、了解字义

　　第二关：组词游戏

　　（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！

　　4、记忆字形

　　第三关：

　　（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”

　　（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。

　　（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　（4）指名说笔顺笔画

　　（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。

　　（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　5、小结

　　奇奇：“哇！你们真棒！*汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”

　　6、学习“水”的书写

　　（1）先让学生观察占格，说一说。

　　（2）老师带着学生一起在生字本上书写。

　　三、总结：

　　通过今天的学习你有什么收获？

《日月水火》教学实录3篇扩展阅读

《日月水火》教学实录3篇（扩展1）

——日月水火教学设计5篇

日月水火教学设计1

　　【教学目标】

　　1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　【教学重点】

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字。

　　【教学难点】

　　正确书写水和火字。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，揭示课题

　　二、学习生字

　　1．教学日字。

　　①今天，老师请大家来猜老师的画。

　　(师画一圆圈)请猜猜这是什么?

　　生：铁圈、盆子

　　师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

　　生：气球水果

　　(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?

　　生：太阳。

　　②太阳还有一个名字是什么?(日)

　　③出示课件，把太阳是如何演变成日字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成日字的。

　　④你能编顺口溜来记住日字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)

　　⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日)

　　(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)

　　2．教学火字。

　　大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?

　　①出示火字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的火字。

　　②谁会用火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

　　(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

　　3．自主学习月、水。

　　课本11页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?

　　①学生自主学习，练习比一比，说一说。

　　②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?

　　③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

　　④教师要注意强调水的第二笔叫横折撇。

　　(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形*人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)

　　4．巩固生字。

　　①小游戏：摘苹果。

　　(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

　　②你能用日、月、水、火说一句话或一段话吗?

　　(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)

　　三、记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

　　2．复习2种新笔画竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。

　　请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　依次出示：日、月、水、火

　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

日月水火教学设计2

　　目标确定的依据：

　　1.基于识字

　　喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2.基于写字

　　掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。

　　教材分析：

　　《日月水火》是新人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第4课，这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来认识生字和书写生字。正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“日、田、禾、火”四个生字。本课配有8幅插图，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就为教师的`教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时，教师要引导学生掌握简单的看图识字方法。

　　学情分析：

　　1.基于识字

　　一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进行识字。

　　2.基于写字

　　掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，对个别学生写字的笔顺、占位、握笔姿势及书写习惯需要加强指导。

　　教学目标：

　　1. 正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“火”字。

　　2.认识“象形字”,知道象形是最早的造字法。

　　3.感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

　　评价任务：

　　1.通过看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等活动，自读、互读、领读、齐读等形式，读准8个生字的字音。通过示范、在田字格中识字描红练习，正确规范书写“火”字。

　　2.通过故事引入、连线游戏认识“象形字”,知道象形是最早的造字法。

　　3.通过故事导入、体验造字过程、看图猜字感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

　　教学过程：

　　教学环节

　　学习活动

　　评价要点及标准

　　环节一

　　故事导入

　　激发兴趣

　　活动一

　　学生听故事，了解汉字的象形演变和由来。

　　知道象形是最早的造字法。

　　（评价目标二）

　　初步感受象形字是华夏民族智慧的结晶。

　　（评价目标三）

　　认读课题“日月水火”四个字。

　　（评价目标一）

　　活动二 连线游戏

　　活动三 板书、齐读课题

　　环节二

　　追根溯源，引导识字

　　活动一

　　1. 体验造字过程。

　　2. 感悟“日、月”的演变过程

　　3. 齐读、指名读。

　　4. 联系生活，巩固识字。

　　读准8个生字的字音。

　　（评价目标一）

　　感受象形字是华夏民族智慧的结晶。

　　（评价目标三）

　　活动二

　　1. 看图猜字。

　　2. 互读、领读、开火车读、去掉图片指名认读、赛读，认识“水、火、山、石、田、禾”。

　　环节三

　　巩固新知，加深理解

　　活动一

　　找果子，男女生比赛。

　　活动二

　　爬楼梯 比赛哪一组跑得最高

　　正确认读8个生字。

　　（评价目标一）

　　活动二

　　火眼金睛，读儿歌，找生字。

　　环节四

　　指导生字

　　练习书写

　　活动一

　　1.观察“水、火”，它们在写的时候有什么不同呢？

　　指名说，总结：“水”和“火”在结构上有点相同，但是“水”是先写中间再写两边，“火”是先写两边再写中间。

　　2.认识一个新的笔画——点，板书。

　　说出占格，观察笔顺。

　　正确书写“火”四个生字。

　　（评价目标一）

　　活动二

　　1.观察“火”由几笔组成？写得时候应注意什么呢？指名说，范写，练习。

　　环节五

　　总结，布置作业

　　借助电脑去看《三十六个象形字的水墨画》，找出更多的象形字。

　　感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

　　（评价目标三）

　　附：板书设计：

　　日月水火

日月水火教学设计3

　　一、故事导入

　　同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的"时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识这些字（板书课题）

　　二、看图猜字

　　1、比较字与图，找关系。

　　请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，同桌交流。

　　过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

　　2、学生猜字。

　　出示图卡：

　　师：谁来猜猜看？

　　生：……

　　师：猜的真正确，你能说下你是怎么猜出来的吗？

　　生：……

　　三、小组合作，学习生字。

　　师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？（例如：日日 日日日 有节奏地读）

　　（小老师带领大家读）

　　1、小组合作读生字

　　老师看到很多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。如果遇到不会读的字记得请教别人。开始吧！

　　2、生字卡片。（组长拿卡片，组员读生字）

　　3、小组展示

　　时间到！下面老师请一个小组来读给大家听。（找代表带读）

　　读得真洪亮！其他小组也想读，你们组来读吧！

　　4、男女读：

　　师：现在我们男生女生来比赛看看谁读得正确又整齐。

　　5、开火车

　　男生女生读得都非常好，接下来我们来开火车吧！看哪列火车快又响。

　　（师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来）

　　来，请你们这列小火车吧！

　　6、卡片抢读

　　现在老师出示图片，同学们大声读出来，看谁最先读出来。

　　四、读儿歌，识生字

　　同学们，咱们的汉字宝宝还藏在儿歌里。来，看一下吧！

　　“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”

　　真美的儿歌，我们大家跟着老师一起来读吧！有的同学真了不起，好像一下子就读出来了，其他同学不要着急，再跟着老师读一遍“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”

　　谁来试着读给大家听？

　　读得不错，我们来试着读一下吧，男生读一句，女生读一句。

　　女生先来：高山藏玉石 男生：良田种谷禾

　　女生再来：秋日明月夜 男生：流水伴渔火

　　师：恩，同学们我们可以用多种方法读。来把你们的双手伸出来，我们一起拍手读。像老师这样读“高山藏玉石”来，我们一起来读。

　　师;读得不太整齐，我们再来读一次。

　　师：读得真整齐，下面老师读第一句，你读第二句。老师读第三句，你读第四句。恩，读得比老师都厉害。来你们教教老师吧，你们读第一句，老师读第二句。你们读第三句，老师读第四句。

　　五、指导书写

　　师：你们真棒，真是厉害的小老师。有个外国人说过：*汉字真是世界上最美丽的文字，每个字都像一朵花，我们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”

　　我们先来看“田”字，请同学们看清楚笔顺，伸出你的右手跟老师一起来书空。注意;这个字应该居于田字格中间，这两笔“横”、“竖”分别在田字格的横中线和竖中线上。

　　火字先写点、第二笔是短撇，第三笔是竖撇，竖撇起笔要在竖中线上，第四笔捺要舒展。来，跟着老师书空。

日月水火教学设计4

　　一、教学目标：

　　1．学会本课生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　二、教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　三、教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？

　　（二）读儿歌

　　1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

　　2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

　　3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

　　5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。

　　（三）学习生字的音。

　　1．学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

　　（四）了解字义。

　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　（六）月（一）日（十）月（一）日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　（五）记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

　　电脑依次出现：日、月、水、火

　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　（六）书写生字

　　1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　（电脑出示带田格的4个生字）

　　2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

　　4．学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）

　　5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6．学生评议。

　　7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8．学生书写“日、月、火”三个字。

　　9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　（七）巩固练习

　　1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

　　3．读儿歌。

　　（八）做游戏

　　1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

　　2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

日月水火教学设计5

　　教学目标：

　　1.学生能够在自主探索中，学会本课的4个生字，并能借助拼音读准字音，按笔 画记字形，能结合图理解字的意思。

　　2.掌握3种笔画，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3.继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

　　4.会读指定的词语。5.培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。

　　教学重点：识字、写字的过程。

　　教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

　　课时：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：1.学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合图理解字的意思。

　　2.掌握1种笔画，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3.继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

　　4.会读指定的词语。 教学重点：识字、写字的过程。 教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　今天我们的班里来了一位客人奇奇， 它想和我们大家一起学习汉字， 看， 它来了。 （出示课件）

　　二、学习生字：

　　1.学习生字“日” ：

　　(1)学生观察图，出示课件01（网络下载） ，学生通过图画了解太阳的美丽，从而 把单个的生字与生活联系起来。

　　(2)“日”的变化，学生了解象形字“日”的变化历史，以及观察日和图之间的共同之处。

　　(3)你能够用“日”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“日”的意思。

　　(4)观察生字，你认为应该怎样写？

　　①学生观察生字，然后指生说一说。

　　②注意：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边

　　(5)教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。

　　2.学习生字“月” ：

　　(1)方法同“日”的学习。

　　(2)注意：新笔画“横折勾” 。书写的时候撇的上部分是直的，运笔到一半是才向左 下方拉出。两个横起笔在撇的上部，横折勾的钩不要挑的太大。

　　三、欣赏提高。学生欣赏。

　　四、学生练习书写生字。

　　五、课外延伸：

　　回去查找资料：你知道月亮为什么有时圆圆，有时弯弯吗？ 课外延伸：回去查找资料：你知道月亮为什么有时圆圆，有时弯弯吗？

　　六、教学反思：学生的学习兴趣浓厚，对生字的掌握也较好。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确 书写。

　　2.培养学生良好的书写习惯。

　　3.能够按田字格里的范字写字。

　　教学重点： 识字、写字。

　　教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1.笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。笔画：横折勾、竖勾、横撇、 横折弯钩、竖弯钩、横折。

　　2.复习生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。复习生字：

　　二、学习生字：

　　1.学习生字“水” ：

　　(1)学生观察图，出示课件01（网络下载） ，学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。

　　(2)观察“水”的变化，学生了解象形字“水”的变化过程，观察字和图之间的共 同之处。

　　(3)你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的意思。(4)观察生字，你认为应该怎样写？

　　①认识新笔画：横撇 、竖钩。

　　②学生观察生字，然后指生说一说。

　　③注意：笔顺，应该先写中间后写两边。

　　(5)教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。

　　2.学生自己学习“火” ：

　　(1)方法同“火” 。

　　(2)注意：写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。 提示：水资源在世界上是非常缺乏的，我们应该节约用水，火是很无情的，我们应该注意用火，小朋友们更应该不要玩火。

　　板书设计：shui水huo火

　　教学反思：通过课件的直观演示，学生对于这几个象形字有了更加深刻的理解，这对于学生理解字义起到了很重要的作用，同时学会的学习兴趣也很浓厚。这对于学生理解字义起到了很重要的作用，同时学会的学习兴趣也很浓厚。

《日月水火》教学实录3篇（扩展2）

——《日月水火》课堂教学实录3篇

《日月水火》课堂教学实录1

　　师：（出示“田”）谁认识这个字，谁能读一读？

　　生：老师，我认识这个字，这个字读tián。

　　师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）

　　师：同学们，想一想，这还是哪个“田”？

　　生1：“田野”的“田”。

　　生2：“田地”的“田”。

　　生3：“水田”的“田”。

　　师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？

　　生：水和土。

　　师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！（演示“水”的演变过程）

　　师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢？

　　生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。

　　生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。

　　师：可是如果缺水又会怎么样呢？

　　生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。

　　生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。

　　师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？

　　生：是“火”。

　　师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程）

　　生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

　　师：你说得真好，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。

　　赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。

《日月水火》教学实录3篇（扩展3）

——《日月水火》教学反思日月水火教学反思简短3篇

《日月水火》教学反思日月水火教学反思简短1

　　《日月水火》教学反思在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：

　　（一）创设情境激发学习兴趣。首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。

　　（二）模块教学整合学习内容。从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。

　　（三）随堂纠正重视习惯培养。对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。

　　在孩子们练写过程中，我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边念口诀，这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿势打下基础。当然，不足之处亦有：

　　（一）时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分钟，写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。这样的时间分配对一年级来说并不科学，应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。

　　（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。

　　比如在教学“水”时，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”并且用手势表示了一下，我原以为这样孩子们就能懂了，但是后面的孩子其实根本没有看出来我在干什么，因为我的动作还不够夸张不足以引起他们的重视和理解，应该表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。 总而言之，教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握的更好的基础上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学能力。

《日月水火》教学反思日月水火教学反思简短2

　　《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学重点为通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　识字。利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。如，生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。比如“禾”，教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展示学生课前拍的禾苗图片来帮助加深理解，调动了学生识字积极性。字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。写字。教学时注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，教师先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。

　　二、成功之处

　　充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。

　　三、不足之处

　　虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，缺少对汉字的理解运用。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：本课生字是典型的象形字也是生活中的.常用字，充分利用学生的生活经验，说说在哪里见过这些字，尝试组词说句子，在运用中进一步巩固识字效果。

《日月水火》教学反思日月水火教学反思简短3

　　“日月水火”这几个字，对于一部分学生来说并不陌生，他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解，如何引导全部学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣，是这节课的突破点，也是难点。

　　结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定以动态变化的事物引起学生的注意，通过图文对照，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思，在快乐识字中学习。

　　特别是对于“日月”的处理，因为这两个字是生活中常用的高频字，对于班里95%的学生来说没有难度，常见字新教法，我采用了画画的方式，让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点，在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

　　不足的地方：苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”1400-1500”页练习的时间从哪里来？绝对不能放在课下，课堂上的时间，就是让孩子充分练习的。课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。但在这堂课上，我却没有做到，让学生认读的时间过长，留给写字的时间却没有，这是以后我需要注意和努力摒弃的。

《日月水火》教学实录3篇（扩展4）

——《日月水火》教学设计10篇

《日月水火》教学设计1

　　教学目标

　　1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重难点

　　重点

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

　　难点

　　正确书写“禾”和“火”字。

　　教学方法

　　培优辅差

　　资源准备

　　生字卡片

　　课时安排

　　2课时

　　教 学 过 程

　　二次备课（方法和手段、改进建议）

　　第一课时

　　课时目标：

　　学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？

　　二、出示图片，认识事物

　　1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

　　2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

　　3．读一读这些事物的字音。

　　4．指名读，其他同学听听读音是否正确？

　　三、学习生字。

　　1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　四、了解字义。

　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　六、课堂小结

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.学生正确、规范地书写4个生字。

　　2．完成课后练习猜一猜连一连。

　　教学过程:

　　一、复习

　　1．读不带拼音的生字卡片。

　　2．指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。

　　4．学生看老师是怎样写的.？

　　5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6．学生评议。

　　7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8．学生书写“日、月、火”三个字。

　　9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练习

　　1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

　　四、课后练习

　　学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

　　五、课堂小结

　　板书设计

　　日月水火

　　日 月 水 火 山 石 田 禾

《日月水火》教学设计2

　　一、故事导入

　　同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识这些字（板书课题）

　　二、看图猜字

　　1、比较字与图，找关系。

　　请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，同桌交流。

　　过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

　　2、学生猜字。

　　出示图卡：

　　师：谁来猜猜看？

　　生：……

　　师：猜的真正确，你能说下你是怎么猜出来的吗？

　　生：……

　　三、小组合作，学习生字。

　　师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？（例如：日日 日日日 有节奏地读）

　　（小老师带领大家读）

　　1、小组合作读生字

　　老师看到很多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。如果遇到不会读的字记得请教别人。开始吧！

　　2、生字卡片。（组长拿卡片，组员读生字）

　　3、小组展示

　　时间到！下面老师请一个小组来读给大家听。（找代表带读）

　　读得真洪亮！其他小组也想读，你们组来读吧！

　　4、男女读：

　　师：现在我们男生女生来比赛看看谁读得正确又整齐。

　　5、开火车

　　男生女生读得都非常好，接下来我们来开火车吧！看哪列火车快又响。

　　（师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来）

　　来，请你们这列小火车吧！

　　6、卡片抢读

　　现在老师出示图片，同学们大声读出来，看谁最先读出来。

　　四、读儿歌，识生字

　　同学们，咱们的汉字宝宝还藏在儿歌里。来，看一下吧！

　　“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”

　　真美的儿歌，我们大家跟着老师一起来读吧！有的同学真了不起，好像一下子就读出来了，其他同学不要着急，再跟着老师读一遍“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”

　　谁来试着读给大家听？

　　读得不错，我们来试着读一下吧，男生读一句，女生读一句。

　　女生先来：高山藏玉石 男生：良田种谷禾

　　女生再来：秋日明月夜 男生：流水伴渔火

　　师：恩，同学们我们可以用多种方法读。来把你们的双手伸出来，我们一起拍手读。像老师这样读“高山藏玉石”来，我们一起来读。

　　师：读得不太整齐，我们再来读一次。

　　师：读得真整齐，下面老师读第一句，你读第二句。老师读第三句，你读第四句。恩，读得比老师都厉害。来你们教教老师吧，你们读第一句，老师读第二句。你们读第三句，老师读第四句。

　　五、指导书写

　　师：你们真棒，真是厉害的小老师。有个外国人说过：*汉字真是世界上最美丽的文字，每个字都像一朵花，我们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”

　　我们先来看“田”字，请同学们看清楚笔顺，伸出你的右手跟老师一起来书空。注意;这个字应该居于田字格中间，这两笔“横”、“竖”分别在田字格的横中线和竖中线上。

　　火字先写点、第二笔是短撇，第三笔是竖撇，竖撇起笔要在竖中线上，第四笔捺要舒展。来，跟着老师书空。

《日月水火》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

　　2、认识三个新笔画，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3、指导“水”的书写。

　　4、会读指定的词语。

　　5、在识字过程中发展学生识字能力。

　　教学重点：

　　识字是本课的重点

　　教学难点：

　　分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。

　　教学用具：

　　生字卡片、教学课件、拼音卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！

　　情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的*是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，*的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？

　　二、新课：

　　1、引入本课生字，感悟汉字的演变过程。

　　第一关：猜字游戏

　　奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”

　　师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。

　　2、学习生字的音

　　（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

　　（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。

　　（3）找小老师带读

　　（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

　　（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。

　　3、了解字义

　　第二关：组词游戏

　　（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！

　　4、记忆字形

　　第三关：

　　（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”

　　（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。

　　（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　（4）指名说笔顺笔画

　　（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。

　　（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　5、小结

　　奇奇：“哇！你们真棒！*汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”

　　6、学习“水”的书写

　　（1）先让学生观察占格，说一说。

　　（2）老师带着学生一起在生字本上书写。

　　三、总结：

　　通过今天的学习你有什么收获？

《日月水火》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1.学会本课生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　二、教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　三、教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　四、教学过程：

　　(一)激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的?

　　(二)读儿歌

　　1.自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

　　2.学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

　　3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

　　5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

　　(三)学习生字的音。

　　1.学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

　　(四)了解字义。

　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

　　2.你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗?

　　(六)月(一)日(十)月(一)日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!

　　(五)记忆生字的字形

　　1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

　　2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4.请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

　　电脑依次出现：日、月、水、火

　　5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　(六)书写生字

　　1.导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　(电脑出示带田格的4个生字)

　　2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

　　3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

　　4.学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)

　　5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6.学生评议。

　　7.电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　8.学生书写“日、月、火”三个字。

　　9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　(七)巩固练习

　　1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

　　3.读儿歌。

　　(八)做游戏

　　1.出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。

　　2.请学生拿自己喜欢的"水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。

　　《日月水火》教学反思

　　《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

　　一、直观导入，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗?”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

　　二、课件演示，分层教学。

　　由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能*均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

　　三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。

　　教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

　　反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

《日月水火》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

　　2、认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3、指导“水”的书写。

　　4、会读指定的词语。

　　5、在识字过程中发展学生识字能力。

　　教学重点：

　　识字是本课的重点

　　教学难点：

　　分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。

　　教学用具：

　　生字卡片、教学课件、拼音卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！

　　情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的*是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，*的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？

　　二、新课：

　　1、引入本课生字，感悟汉字的演变过程。

　　第一关：猜字游戏

　　奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”

　　师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。

　　2、学习生字的音

　　（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。

　　（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。

　　（3）找小老师带读

　　（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。

　　（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。

　　3、了解字义

　　第二关：组词游戏

　　（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗？

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！

　　4、记忆字形

　　第三关：

　　（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”

　　（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。

　　（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　（4）指名说笔顺笔画

　　（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。

　　（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　5、小结

　　奇奇：“哇！你们真棒！*汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”

　　6、学习“水”的书写

　　（1）先让学生观察占格，说一说。

　　（2）老师带着学生一起在生字本上书写。

　　三、总结：

　　通过今天的学习你有什么收获？

《日月水火》教学设计6

　　教学目标：

　　1.学生能够在自主探索中，学会本课的4个生字，并能借助拼音读准字音，按笔 画记字形，能结合图理解字的意思。

　　2.掌握3种笔画，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3.继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

　　4.会读指定的词语。

　　5.培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。

　　教学重点：

　　识字、写字的过程。

　　教学难点：

　　能依照田字格里的范字把字写端正。

　　课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合图理解字的意思。

　　2.掌握1种笔画，能按笔顺规则书写本课生字。

　　3.继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

　　4.会读指定的词语。 教学重点：识字、写字的过程。 教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　今天我们的班里来了一位客人奇奇， 它想和我们大家一起学习汉字， 看， 它来了。 （出示课件）

　　二、学习生字：

　　1.学习生字“日” ：

　　(1)学生观察图，出示课件01（网络下载） ，学生通过图画了解太阳的美丽，从而 把单个的生字与生活联系起来。

　　(2)“日”的变化，学生了解象形字“日”的变化历史，以及观察日和图之间的共同之处。

　　(3)你能够用“日”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“日”的意思。

　　(4)观察生字，你认为应该怎样写？

　　①学生观察生字，然后指生说一说。

　　②注意：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边

　　(5)教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。

　　2.学习生字“月” ：

　　(1)方法同“日”的学习。

　　(2)注意：新笔画“横折勾” 。书写的时候撇的上部分是直的，运笔到一半是才向左 下方拉出。两个横起笔在撇的上部，横折勾的钩不要挑的太大。

　　三、欣赏提高。学生欣赏。

　　四、学生练习书写生字。

　　五、课外延伸：

　　回去查找资料：你知道月亮为什么有时圆圆，有时弯弯吗？ 课外延伸：回去查找资料：你知道月亮为什么有时圆圆，有时弯弯吗？

　　六、教学反思：学生的学习兴趣浓厚，对生字的掌握也较好。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确 书写。

　　2.培养学生良好的书写习惯。

　　3.能够按田字格里的范字写字。

　　教学重点： 识字、写字。

　　教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1.笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。笔画：横折勾、竖勾、横撇、 横折弯钩、竖弯钩、横折。

　　2.复习生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。复习生字：

　　二、学习生字：

　　1.学习生字“水” ：

　　(1)学生观察图，出示课件01（网络下载） ，学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。

　　(2)观察“水”的变化，学生了解象形字“水”的变化过程，观察字和图之间的共 同之处。

　　(3)你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的意思。(4)观察生字，你认为应该怎样写？

　　①认识新笔画：横撇 、竖钩。

　　②学生观察生字，然后指生说一说。

　　③注意：笔顺，应该先写中间后写两边。

　　(5)教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。

　　2.学生自己学习“火” ：

　　(1)方法同“火” 。

　　(2)注意：写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。 提示：水资源在世界上是非常缺乏的，我们应该节约用水，火是很无情的，我们应该注意用火，小朋友们更应该不要玩火。

　　板书设计：shui水huo火

　　教学反思：通过课件的直观演示，学生对于这几个象形字有了更加深刻的理解，这对于学生理解字义起到了很重要的作用，同时学会的学习兴趣也很浓厚。这对于学生理解字义起到了很重要的作用，同时学会的学习兴趣也很浓厚。

《日月水火》教学设计7

　　教学目标：

　　认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.认读八个生字。

　　2.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

　　（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？

　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

　　（2）诵读《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。

　　3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。

　　4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。

　　二．写字指导

　　（一）指导写“日、田”。

　　1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

　　2.反馈指导。

　　预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。

　　田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。

　　3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。

　　4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。日、田

　　5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

　　6.反馈指导。

　　（二）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。1.认识、书写笔画“捺”“点”。

　　（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。

　　（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖*行于底边向右边快速提离纸面。

　　（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。

　　（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。

　　2.了解、书写四种“撇”。

　　（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的*撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”）

　　（2）复习练写“*撇”。

　　导语：*撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。*撇，写得短一些，*一些。范写后，学生在纸上练写。

　　（3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与*撇相同，只不过不能*，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。

　　（4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。

　　（5）学写“竖撇”。

　　导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。

　　范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。

　　3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。

　　（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：*撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）

　　导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。

　　（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。

　　导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。）“先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）

　　范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。

　　范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。

　　4.指导写“禾”。

　　（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导后范写，边范写边提示：*撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。

　　（3）学生先描后写。

　　（4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　5.指导写“火”。

　　（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。

　　（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。

　　（3）学生先描后写。

　　（4）反馈指导。

　　三、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　四、写字练习。

　　作业设计：

　　（一）练写生字。

　　（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。

《日月水火》教学设计8

　　教学目标

　　1、学会8个生字，会写4个生字。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2、认识2种笔画，

　　3、能够运用象形方法识字。

　　注培养热爱祖国文字的思想感情。

　　教学重点

　　正确掌握8个生字的音、形、义，能正确书写“日、田、禾、火”四个字。

　　教学难点

　　正确书写“禾”和“火”字的书写顺序。

　　课前准备

　　多媒体课件、生字卡片等

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　中设计

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会8个生字，认识2种笔画。按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2、课后练习猜一猜，连一连。

　　教学过程：

　　一、看图猜字游戏

　　1、出示甲骨文，师生一起猜一猜

　　2、出示课题

　　二、学习生字

　　（一）看图猜字，感受汉字的演变，了解象形文字

　　（二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　（三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　（四）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。

　　（五）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　三、记忆生字的字形

　　（一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀

　　（二）先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。

　　（三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　（四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　四、课堂检测：

　　能准确认读日、月、水、火四个生字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学生正确、规范地书写4个生字。

　　2、完成课后练习猜一猜，连一连。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　生字卡检查学生对生字掌握情况

　　二、书写生字

　　（一）导语：怎样才能把字写得更好呢

　　（二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　（三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）请同学说一说占格位置。

　　1、学生看老师是怎样写的

　　2、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　3、学生评议。

　　4、出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意什么。如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。

　　5、学生书写“日、月、火”三个字。

　　6、学生评议：展示书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　三、课堂检测：

　　1、填空。

　　（1）“火”字共（）画，第三画是（）。

　　（2）“田”字共（）画，第三画是（）。

　　（3）“禾”字共（）画。

　　2、认真完成课后的猜一猜，连一连。

　　3、为下列生字组词，再说一句完整的话：

　　日（）月（）水（）火（）

　　山（）石（）田（）禾（）

《日月水火》教学设计9

　　目标确定的依据：

　　1.基于识字

　　喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2.基于写字

　　掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。

　　教材分析：

　　《日月水火》是新人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第4课，这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来认识生字和书写生字。正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“日、田、禾、火”四个生字。本课配有8幅插图，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时，教师要引导学生掌握简单的看图识字方法。

　　学情分析：

　　1.基于识字

　　一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进行识字。

　　2.基于写字

　　掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，对个别学生写字的笔顺、占位、握笔姿势及书写习惯需要加强指导。

　　教学目标：

　　1. 正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“火”字。

　　2.认识“象形字”,知道象形是最早的造字法。

　　3.感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

　　评价任务：

　　1.通过看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等活动，自读、互读、领读、齐读等形式，读准8个生字的字音。通过示范、在田字格中识字描红练习，正确规范书写“火”字。

　　2.通过故事引入、连线游戏认识“象形字”,知道象形是最早的造字法。

　　3.通过故事导入、体验造字过程、看图猜字感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

　　教学过程：

　　教学环节

　　学习活动

　　评价要点及标准

　　环节一

　　故事导入

　　激发兴趣

　　活动一

　　学生听故事，了解汉字的象形演变和由来。

　　知道象形是最早的造字法。

　　（评价目标二）

　　初步感受象形字是华夏民族智慧的结晶。

　　（评价目标三）

　　认读课题“日月水火”四个字。

　　（评价目标一）

　　活动二 连线游戏

　　活动三 板书、齐读课题

　　环节二

　　追根溯源，引导识字

　　活动一

　　1. 体验造字过程。

　　2. 感悟“日、月”的演变过程

　　3. 齐读、指名读。

　　4. 联系生活，巩固识字。

　　读准8个生字的字音。

　　（评价目标一）

　　感受象形字是华夏民族智慧的结晶。

　　（评价目标三）

　　活动二

　　1. 看图猜字。

　　2. 互读、领读、开火车读、去掉图片指名认读、赛读，认识“水、火、山、石、田、禾”。

　　环节三

　　巩固新知，加深理解

　　活动一

　　找果子，男女生比赛。

　　活动二

　　爬楼梯 比赛哪一组跑得最高

　　正确认读8个生字。

　　（评价目标一）

　　活动二

　　火眼金睛，读儿歌，找生字。

　　环节四

　　指导生字

　　练习书写

　　活动一

　　1.观察“水、火”，它们在写的.时候有什么不同呢？

　　指名说，总结：“水”和“火”在结构上有点相同，但是“水”是先写中间再写两边，“火”是先写两边再写中间。

　　2.认识一个新的笔画——点，板书。

　　说出占格，观察笔顺。

　　正确书写“火”四个生字。

　　（评价目标一）

　　活动二

　　1.观察“火”由几笔组成？写得时候应注意什么呢？指名说，范写，练习。

　　环节五

　　总结，布置作业

　　借助电脑去看《三十六个象形字的水墨画》，找出更多的象形字。

　　感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

　　（评价目标三）

　　附：板书设计：

　　日月水火

《日月水火》教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题。

　　二、学习生字

　　1、教学“日”字。

　　①今天，老师请大家来猜老师的画。

　　（师画一圆圈）请猜猜这是什么？

　　生：铁圈、盆子……

　　师 ：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？

　　生：气球水果……

　　（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？

　　生：太阳。

　　②太阳还有一个名字是什么？（日）

　　③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

　　④你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）

　　（运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）

　　2、教学“火”字。

　　大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？

　　①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

　　②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

　　（学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）

　　3、自主学习“月”、“水”。

　　课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？

　　①学生自主学习，练习比一比，说一说。

　　②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？

　　③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？

　　④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

　　（师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形*人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的`体验中感受到学习的乐趣。）

　　4、巩固生字。

　　①小游戏：摘苹果。

　　（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）

　　②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？

　　（学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）

　　三、记忆生字的字形

　　1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　3、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　依次出示：日、月、水、火

　　4、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　四、融会贯通，反复练习

　　1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　　2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　　3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

　　设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

　　教学反思

　　我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

　　1、利用直观教具帮助识字。

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

　　2、引导学生在学习中探究识字方法和规律。

　　教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

《日月水火》教学实录3篇（扩展5）

——《南辕北辙》教学实录3篇

《南辕北辙》教学实录1

　　教学目标：

　　1、会写盘缠、硬，理解盘缠、把式等词。

　　2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

　　3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

　　教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。

　　教学准备：南辕北辙的故事录象、生字、对话的课件等。

　　教学过程：

　　师：同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？

　　生1：我读过拔苗助长和守株待兔。

　　生2：我读过龟兔赛跑。

　　生3：我读过南辕北辙。

　　师：看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。（师用惊叹的口气说）。听到这，你有什么感觉？

　　生：我感到太意外了，我还以为只有几百年呢。

　　生：真没想到，它在我们国家已经有这么长时间的历史了，太了不起了。

　　师：是啊，你也为我们国家有这么历史悠久的文化感到自豪了吧。

　　师：寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。我听到刚才有个同学说读过南辕北辙，还有谁读过这个故事？

　　多数学生举手。

　　师：我现在仅请一个同学给大家讲讲这个故事，谁愿意来？

　　请一名学生上台讲故事。

　　师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？

　　生：愿意。

　　师：好，让我们齐刷刷的打开语文书吧。注意在读故事的时候，把你遇到的不理解的字和词勾出来，一会儿我们共同交流。

　　生自由朗读故事。教师巡视。

　　师：谁有问题？

　　生：我不理解盘缠这个词。

　　师请其他学生当小老师帮助理解这个词。

　　生：我不懂把式。

　　其他学生也不理解，教师及时引导：把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说我的车夫是个好把式这个好把式是什么意思？

　　生：好车夫。

　　师：还有字词方面的问题吗？

　　生：没有。

　　师：那我可要考考你们了。（出示辕和辙的生字卡片。）谁认识这两个字？

　　生齐读。师将字卡贴在黑板上。

　　师：观察字形，你发现了什么？

　　生：都带车字旁，都跟车有关。

　　师：真聪明。老师这有两幅图，可以帮助大家理解辕和辙。（教师出示辕和辙的课件。）

　　师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。

　　师：刚才有同学提出了盘缠这个词，这两个字和另外的一个硬字，我们这节课还要来写一写。先观察它们，是什么结构？

　　指名回答。

　　师：来，请伸出食指，我们一起写一写。先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。缠的左边的绞丝写的窄一些，又边别写成厘米的厘。硬字可以这样记：比石头更硬。

　　师请学生端端正正的在田字格纸中书写。巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。

　　师：第一遍读课文就为我们理解课文扫清了文字的障碍，现在，再让我们仔细的读读课文，想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？

　　学生自由朗读思考。

　　指名回答。（故事的最后一段话）

　　师：我们先来读读这段话中的第一句话。

　　课件出示故事最后一段的第一句话。

　　学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。

　　生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

　　师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。

　　师问大家：贴的对吗：是不是相反？

　　生：是（师在两幅图的下面板书：相反）

　　教师继续问：再读读这句话，你还读出了什么？

　　生2：坐车人很固执。很愚蠢。

　　师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

　　生自由读书，找找坐车人的理由。

　　师指名回答。

　　教师根据学生的回答，出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

　　学生边读边想。

　　师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

　　教师：多么固执的坐车人，他自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。）

　　学生分组辩论。

　　课件出示：他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。学生齐读。

　　教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于忽视了自己所走的方向与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？

　　生：还是听听别人的劝告吧。

　　生：你的方向错了，条件再好，也到不了啊。

　　师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

　　师生一同欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

　　师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？

　　引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（抄袭达到提高成绩的目的）。

《日月水火》教学实录3篇（扩展6）

——《日月水火》教学反思 (菁选20篇)

《日月水火》教学反思1

　　本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简单，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思.

　　一、 故事导入，激发兴趣

　　考虑到我班大部分小朋友已认识这几个汉字，所以如何在学生原有的基础上给他们引入象形字的概念，让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采用了故事导入的方法。上课伊始，我先播放了《仓颉造字的故事》。低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段，生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的播放，学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了学生的学习兴趣。同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。

　　二、 课件辅助，象形识字

　　针对低年级学生的年龄特点和心理特点，上课之前，我准备了精美的课件，这在本堂课中提升了学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。通过汉字的演变，学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字，学生对汉字的演变有了一个整体的认识，对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让学生观察太阳的形状，进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进行对比，学生很容易发现实物和甲骨文在外形上的相似之处，然后通过课件一步步动态演示汉字的演变过程，学生就不难理解“象形字”的概念了。老师引导学生观察图片，让学生在对比中发现规律，学生不仅更加容易记住这些字，而且学生以后遇到象形字也学会了辨识方法，进一步激发了学生主动识字的愿望。

　　三、 不足之处

　　本课虽然准备较为充分，但还有许多不足之处。一是课堂常规还需加强，低年级孩子表现欲特别强，课堂参与度特别高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律，上课随意插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有规矩，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参与课堂互动，课堂效率才能有所提高。第二就是老师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开始娓娓讲述他们的登山经历，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的.？学生的回答可能会更加指向山的外形，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺利些。

《日月水火》教学反思2

　　在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：

　　（一）创设情境激发学习兴趣。

　　首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。

　　（二）模块教学整合学习内容。

　　从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。

　　（三）随堂纠正重视习惯培养。

　　对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。在孩子们练写过程中，我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边念口诀，这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿势打下基础。

　　当然，不足之处亦有：

　　（一）时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分钟，写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。这样的时间分配对一年级来说并不科学，应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。（二）教师的.语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。比如在教学“水”时，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”并且用手势表示了一下，我原以为这样孩子们就能懂了，但是后面的孩子其实根本没有看出来我在干什么，因为我的动作还不够夸张不足以引起他们的重视和理解，应该表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。

　　总而言之，教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握的更好的基础上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学能力。

《日月水火》教学反思3

　　《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

　　一、直观导入，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

　　二、课件演示，分层教学。

　　由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能*均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

　　三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。

　　教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛——牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

　　反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的.学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

《日月水火》教学反思4

　　本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简单，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思.

　　一、 故事导入，激发兴趣

　　考虑到我班大部分小朋友已认识这几个汉字，所以如何在学生原有的基础上给他们引入象形字的概念，让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采用了故事导入的方法。上课伊始，我先播放了《仓颉造字的故事》。低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段，生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的播放，学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了学生的学习兴趣。同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。

　　二、 课件辅助，象形识字

　　针对低年级学生的年龄特点和心理特点，上课之前，我准备了精美的课件，这在本堂课中提升了学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。通过汉字的演变，学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字，学生对汉字的演变有了一个整体的认识，对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让学生观察太阳的形状，进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进行对比，学生很容易发现实物和甲骨文在外形上的相似之处，然后通过课件一步步动态演示汉字的演变过程，学生就不难理解“象形字”的概念了。老师引导学生观察图片，让学生在对比中发现规律，学生不仅更加容易记住这些字，而且学生以后遇到象形字也学会了辨识方法，进一步激发了学生主动识字的愿望。

　　三、 不足之处

　　本课虽然准备较为充分，但还有许多不足之处。一是课堂常规还需加强，低年级孩子表现欲特别强，课堂参与度特别高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律，上课随意插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有规矩，不成方圆”，好的"课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参与课堂互动，课堂效率才能有所提高。第二就是老师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开始娓娓讲述他们的登山经历，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的回答可能会更加指向山的外形，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺利些。

《日月水火》教学反思5

　　《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

　　一、兴趣是学习的动力

　　“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　二、利用直观教具帮助识字

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

　　三、分层教学，象形识字

　　“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能*均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

　　在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

　　四、培养良好的学习习惯

　　作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　五、不足之处

　　1.常规训练形式要多样化、趣味化。

　　2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

《日月水火》教学反思6

　　《日月水火》教学反思在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：

　　（一）创设情境激发学习兴趣。首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。

　　（二）模块教学整合学习内容。从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。

　　（三）随堂纠正重视习惯培养。对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。

　　在孩子们练写过程中，我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边念口诀，这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿势打下基础。当然，不足之处亦有：

　　（一）时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分钟，写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。这样的时间分配对一年级来说并不科学，应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。

　　（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。

　　比如在教学“水”时，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”并且用手势表示了一下，我原以为这样孩子们就能懂了，但是后面的孩子其实根本没有看出来我在干什么，因为我的动作还不够夸张不足以引起他们的重视和理解，应该表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。 总而言之，教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握的更好的基础上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学能力。

《日月水火》教学反思7

　　《日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的第二课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，第二、三课是结合插图认识象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中第二课《日月水火》就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书*安排了4幅插图分别是：光芒四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试：

　　一、利用插图引起兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

　　二、教给学生识字的方法

　　由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发现二者之间的相同之处，因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，字形与图有很大的相似性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进行小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚才是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字，那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在教师引导下学生借助插图认识字形，了解字义。到“水”和“火”时，就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用，所以学生掌握了识字方法以后，可以进行自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的帮助了。

　　三、关注学生书写

　　对于这四个字，学生都认识但真正能写好的不多，所以指导学生书写还是不容忽视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过观察找到压线的笔画，这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架结构。之后再描写第二个进一步体会每一笔的位置，然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔，我是让学生看老师把整个字都写完在动笔，这样学生能从整体上记忆字形。避免把汉字弄的支离破碎。

　　反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　《日月水火》教学反思

　　《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课，《日月水火》教学反思。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

　　一、兴趣是学习的动力

　　“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　二、利用直观教具帮助识字

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

　　三、分层教学，象形识字

　　“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况，教学反思《《日月水火》教学反思》。在教学中不能*均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。

　　在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

　　四、培养良好的学习习惯

　　作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　五、不足之处

　　1.常规训练形式要多样化、趣味化。

　　2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

《日月水火》教学反思8

　　《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

　　一、兴趣是学习的动力

　　“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　二、利用直观教具帮助识字

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

　　三、分层教学，象形识字

　　“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能*均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的`演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

　　在我的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

　　在我本课的教学过程中还有很多不足之处：

　　作为低年级老师我应更加注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中及时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。常规训练形式要多样化、趣味化。教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

《日月水火》教学反思9

　　这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：

　　1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字。

　　2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

　　经过课后反思与老师们的交流，我发现本节课还存在许多不足之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生，我应该及时加以改正，在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　通过本节课的教学，让我认识到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过程中我会逐步改进。

《日月水火》教学反思10

　　《日月水火》是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法展示着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。

　　根据低年级儿童的思维特点，为了充分调动起儿童识字的兴趣，让学生乐于识字，主动识字。在引入日月水火四个字时，利用图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的"情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，火的图让学生认识火这个字。

　　书写教学是低年级的教学重点，低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的样子，先让学生观察，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

《日月水火》教学反思11

　　本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简单，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思.

　　一、 故事导入，激发兴趣

　　考虑到我班大部分小朋友已认识这几个汉字，所以如何在学生原有的基础上给他们引入象形字的概念，让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采用了故事导入的方法。上课伊始，我先播放了《仓颉造字的故事》。低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段，生动有趣的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的"播放，学生认识到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了学生的学习兴趣。同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。

　　二、 课件辅助，象形识字

　　针对低年级学生的年龄特点和心理特点，上课之前，我准备了精美的课件，这在本堂课中提升了学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。通过汉字的演变，学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今天的方块字，学生对汉字的演变有了一个整体的认识，对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让学生观察太阳的形状，进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进行对比，学生很容易发现实物和甲骨文在外形上的相似之处，然后通过课件一步步动态演示汉字的演变过程，学生就不难理解“象形字”的概念了。老师引导学生观察图片，让学生在对比中发现规律，学生不仅更加容易记住这些字，而且学生以后遇到象形字也学会了辨识方法，进一步激发了学生主动识字的愿望。

　　三、 不足之处

　　本课虽然准备较为充分，但还有许多不足之处。一是课堂常规还需加强，低年级孩子表现欲特别强，课堂参与度特别高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就容易忽视课堂纪律，上课随意插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有规矩，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参与课堂互动，课堂效率才能有所提高。第二就是老师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开始娓娓讲述他们的登山经历，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的回答可能会更加指向山的外形，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺利些。

《日月水火》教学反思12

　　《日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的第二课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，第二、三课是结合插图认识象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中第二课《日月水火》就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书*安排了4幅插图分别是：光芒四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试：

　　一、利用插图引起兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

　　二、教给学生识字的方法

　　由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发现二者之间的相同之处，因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，字形与图有很大的相似性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进行小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚才是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字，那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在教师引导下学生借助插图认识字形，了解字义。到“水”和“火”时，就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用，所以学生掌握了识字方法以后，可以进行自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的帮助了。

　　三、关注学生书写

　　对于这四个字，学生都认识但真正能写好的不多，所以指导学生书写还是不容忽视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过观察找到压线的笔画，这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架结构。之后再描写第二个进一步体会每一笔的位置，然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔，我是让学生看老师把整个字都写完在动笔，这样学生能从整体上记忆字形。避免把汉字弄的支离破碎。

　　反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

《日月水火》教学反思13

　　《日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的第二课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，第二、三课是结合插图认识象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中第二课《日月水火》就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书*安排了4幅插图分别是：光芒四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试：

　　一、利用插图引起兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

　　二、教给学生识字的方法

　　由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发现二者之间的相同之处，因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，字形与图有很大的相似性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进行小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚才是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字，那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在教师引导下学生借助插图认识字形，了解字义。到“水”和“火”时，就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用，所以学生掌握了识字方法以后，可以进行自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的帮助了。

　　三、关注学生书写

　　对于这四个字，学生都认识但真正能写好的不多，所以指导学生书写还是不容忽视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过观察找到压线的笔画，这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架结构。之后再描写第二个进一步体会每一笔的位置，然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔，我是让学生看老师把整个字都写完在动笔，这样学生能从整体上记忆字形。避免把汉字弄的支离破碎。

　　反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

《日月水火》教学反思14

　　《日月水火》是小学语文一年级上册识字(一)中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

　　一、兴趣是学习的动力

　　“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　二、利用直观教具帮助识字

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

　　三、分层教学，象形识字

　　“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能*均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”训练了语言表达能力。

　　在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

　　四、培养良好的学习习惯

　　作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　五、不足之处

　　1.常规训练形式要多样化、趣味化。

　　2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

《日月水火》教学反思15

　　《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

　　一、课件演示，分层教学。

　　由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能*均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

　　二、注重积累，丰富了语言

　　教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的`评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

《日月水火》教学反思16

　　在《日月水火》这一课的教学中，我认为我做到了以下几点：

　　（一）创设情境激发学习兴趣。

　　首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。

　　（二）模块教学整合学习内容。

　　从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。

　　（三）随堂纠正重视习惯培养。

　　对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。在孩子们练写过程中，我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边念口诀，这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿势打下基础。

　　当然，不足之处亦有：

　　（一）时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分钟，写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。这样的时间分配对一年级来说并不科学，应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。比如在教学“水”时，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”并且用手势表示了一下，我原以为这样孩子们就能懂了，但是后面的孩子其实根本没有看出来我在干什么，因为我的动作还不够夸张不足以引起他们的重视和理解，应该表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。

　　总而言之，教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握的更好的基础上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学能力。

《日月水火》教学反思17

　　《日月水火》是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法展示着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。

　　根据低年级儿童的思维特点，为了充分调动起儿童识字的兴趣，让学生乐于识字，主动识字。在引入日月水火四个字时，利用图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。识字方法很形象也很直观。例如用《仓颉造字》的故事调动起学生的积极性，根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，火的图让学生认识火这个字。

　　书写教学是低年级的教学重点，低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的样子，先让学生观察，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

　　不足之处亦有：

　　（一）时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节，写字分配不够合理，学写生字应先让孩子在课本上描红。其实反映出的是教学重难点的把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。

　　（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有纠正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情掌握的更好的基础上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学能力。

　　一年级学生最主要的就是纪律的养成，这节课学生的积极性虽然调动起来了，但是写字环节，部分学生写完之后就开始说话或者做小动作，这些不好的学习习惯需要在以后的教学中多加强调。

《日月水火》教学反思18

　　这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：

　　1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字。

　　2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

　　经过课后反思与老师们的交流，我发现本节课还存在许多不足之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生，我应该及时加以改正，在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　通过本节课的教学，让我认识到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过程中我会逐步改进。

《日月水火》教学反思19

　　本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象，以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧。

　　教学过程中通过猜谜语的方式导入课题，观察图画和象形字的相似之处，从而认识现代汉字，并采取多个学生识记，组词识记，开火车识记，生活识字，字理识字，游戏识字等多种方法。

　　写字指导，一年级的孩子主要是写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯。要求学生动笔之前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。讲解一个“禾”字，一共五画，独体字，第一笔是*撇，写得短一些，*一些。最后两笔撇、捺要舒展。教师先行示范，学生再描红写一个。教师巡视，展示好的作品让学生学习。

　　总结，本节课教学中还有很多需要修改的地方，比如：针对学生回答问题的环节，让回答问题的孩子姿势正确，声音洪亮，其他同学学会认真听别人讲话的习惯；针对学生写字的环节，每次写字时都要强调写字的姿势，儿歌识记，并认真做到！

《日月水火》教学反思20

　　教学要求：

　　1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

　　2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本课生字。

　　3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

　　4、会读指定的词语。

　　教学重点：

　　识字写字。

　　教学难点：

　　分清“水”的笔画，按笔顺规则正确书写“火”字。

　　教学准备：

　　图，生字卡片，田字格黑板。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。

　　教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：培养学生正确的写字习惯。

　　教学难点：清楚工整的书写生字

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。

　　2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

　　二、学习新课

　　（一）学习新笔画

　　横折钩竖钩横撇

　　亅フ

　　1、教师范写笔画，说出各笔画名称。

　　2、学生书写笔画。

　　3同桌互相记笔画名称和写法。

　　（二）学习生字

　　1学习“日”

　　（1）出示图，说说图上画了什么？（太阳——日）

　　（2）观察古代象形字与图有什么相同之处。

　　（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似，所以叫象形字，经过长期演变，现在写成“日”。

　　（4）指名领读字音。

　　（5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形。

　　（6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳）

　　（7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日……）

　　2学习“月”

　　（1）出示图，说说图上画了什么？（月亮）

　　（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

　　（3）出示“月”，指名领读字音。

　　（4）学生自由、指名、互相记字形。

　　（5）结合图形想一想“月”指的是什么？

　　（6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼……）

　　三、巩固练习

　　1抽卡片开火车读“日”“月”。

　　2识字游戏。

　　3读一读：P45。

　　四、指导书写

　　1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。

　　2、教师范写

　　（2）“月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。

　　3学生描红、仿写。

　　五、总结

　　这节课我们学会了3种笔画和2个生字。

　　教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感兴趣，增强了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

　　第二课时

　　教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“竖钩、横撇”能按笔顺规

　　律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：培养学生正确的写字习惯。

　　教学难点：清楚工整的书写生字。

　　教学过程：

　　引入新课

　　1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ

　　2、开火车读生字：日、月。

　　3、小组读声、韵母：shhuoui

　　学习新课

　　学习生字

　　1、学习“水”

　　（1）出示图，说说图上画了什么？（水）困

　　（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

　　（3）出示“水”，指名领读字音。

　　（4）学生自由、指名、互相记字形。

　　（5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？

　　（6）结合图形想一想“水”指的是什么？

　　（7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水……）

　　2、学习“火”

　　（1）出示图，说说图上画了什么？（大火）

　　（2）观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处。

　　（3）出示“火”，指名领读字音。

　　（4）学生自由、指名、互相记字形。

　　（5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火）

　　（6）结合图形想一想“火”指的是什么？

　　（7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

　　巩固练习

　　1、抽卡片开火车读生字。

　　2、识字游戏。

　　指导书写

　　1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。

　　2、教师范写

　　“火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。

　　3学生描红、仿写。

　　五、总结

　　这节课我们学会了2个生字。

　　教学反思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

《日月水火》教学实录3篇（扩展7）

——小儿垂钓教学实录

小儿垂钓教学实录1

　　一、知识铺垫

　　师：同学们，去年我在你们班上了一节课，今年我再来给你们上一节课，大家欢迎我吗？

　　生（齐）：欢迎！

　　师：既然欢迎怎么没有掌声？

　　生热烈鼓掌。

　　师：我小时候喜欢钓鱼，同学们喜欢吗？

　　生（齐）：喜欢！

　　师：老师调查一下。钓过鱼的小朋友把手举起来。

　　多数学生举起了小手。

　　师（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢？

　　生1：我喜欢钓鱼，但我爸爸不让我钓鱼。

　　生2：我喜欢钓鱼，可没地方钓。但我钓过龙虾。

　　生3：我喜欢钓鱼，我爸爸也不让我钓。但看过人家钓鱼。

　　师：看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。第一个问题：在什么地方钓鱼？

　　生：河边、水塘边、水库边。

　　师：回答正确，加10分。第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？

　　生：人不常去的地方。

　　师：为什么？

　　生：那个地方人不常去，鱼儿不容易受惊，好上钩些。

　　师：回答正确，再加10分。再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什么？

　　生1：人不常去的地方草长得茂盛，因为没有人去踩。

　　生2：我们学校人常去的地方就没什么草，而人不常去的地方草长得就比较深。

　　师：回答正确，再加10分。在草长得比较茂盛的地方钓鱼好吗？

　　生：好！草可以把人遮住,鱼儿不容易发现。

　　师：呵呵，大家真是钓鱼的高手！

　　二、初读课文（读准读顺，感知诗意）

　　师：今天我们来学习一首和钓鱼有关的唐诗，请大家把书翻到124页。（师板书课题：小儿垂钓）同学们请读题。

　　生（齐）：小儿垂钓。

　　师：这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？

　　生：这首诗写的是一个小孩钓鱼的情景。

　　师：看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。下面请大家读课文，先把课文读准确。

　　生读书。师巡查，了解情况。

　　师：同学们停一停。刚才我听到不少同学把“垂纶”的“纶”读成了“lén”。请大家跟我读着这个字。

　　师板书“纶（lún）”指导读，之后再叫学生读课文。

　　师指名朗读，指导学生将字音读准，再让学生将课文读顺。

　　师：刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错！现在你们已将课文读准读顺了，现在让你们再来猜这首诗的内容，我想一定能猜得更好。大家试试，可以请插图帮忙。

　　生：这首诗说的是：一个小孩学坐在草丛里钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。

　　师：看看，大家又进了一大步！

　　三、精读课文（理解诗意）

　　1、理解前两句

　　师：下面我和大家一起继续猜这首诗的意思，争取猜得更好。先猜第一句 “蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

　　生：“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂纶”的意思是钓鱼。

　　师：猜得好！连起来怎么说？

　　生：一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。

　　师：下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？

　　生：草丛。

　　师：对！“侧坐”也好猜。

　　生：“侧坐”就是侧着身子坐着。

　　师：很好！下面我们来体会一下侧着身子坐着的感觉。先请大家坐端正（等片刻）；再请大家自由地侧着身子坐着（等片刻）。请大家说说感觉有什么不同。

　　生：侧着身子坐着比端正地坐着舒服。

　　师：是的！侧着身子坐着比端正地坐着自由、轻松、愉快。通过这个“侧坐”你能体会这个小孩的心情吗？

　　生：小孩非常自由、轻松和愉快。

　　师：是呀！既然侧着身子坐着比端正地坐着自由、轻松、愉快，我们现在都侧着身子坐着上课好不好？

　　有的学生说“好”，有的学生说“不好”。

　　师（问说“不好”的学生）：为什么不好？

　　生：我们是在上课，不是在玩。

　　师：有道理! 我们上课是要自由一些，轻松一些，愉快一些，但不能太随意了。不说这些了，我们继续猜。“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是？

　　生：侧着身子坐在草丛里。

　　师：好！那“草映身”呢？

　　生：野草遮挡着身子。

　　师：也就是说，我们猜“映”的意思是遮挡？

　　生：是的。

　　师：现在我们来评评这么猜有没有不合理的地方。

　　生1：我觉得不合理。野草要是遮挡住小孩儿的身子，他怎么能看清浮子呢？

　　生2：我也觉得不合理。野草要是遮挡住小孩儿的身子，路人也看不到他，怎么会向他问路呢？

　　生3：我觉得合理。野草遮挡的是小孩儿的"身子，不包括头！

　　生4：头也是身体的一部分。

　　师：好了，我们不争了。你们说的全有道理。你们有争论说明把“映”猜成“遮挡”不够确切。我们换一个词。你们看换哪个词合适？

　　生无语。

　　师：我来推荐一个：遮掩。“遮掩”表示遮一部分还露一部分。你们认为合适吗？

　　生：合适！

　　师：请大家把第二句完整地猜出来。

　　生：侧着身子坐在草丛里，野草遮掩着身子。

　　师：会是什么样的野草？

　　生：茂盛的野草。

　　师：再说一遍。

　　生：侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着身子。

　　师：前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。

　　生：一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。

　　师：围绕着这句话我们能提许多问题，比如，他为什么侧着身子？他为什么坐在草丛里？这些问题我们都猜出来了吧？这里面还有个细节我们要去猜一猜为什么。你们觉得要猜个什么问题？

　　生：这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？

　　师：我们现在就来猜这个问题。

　　生1：他可能没有梳头的习惯。

　　师：这种可能是有的。请天天早晨梳头的男同学把手举起来。（没有人举手）他可能和我们班的男同学一样，早晨没有梳头的习惯。但是我们想一想，这首诗写的是唐代的小孩，那时候男孩子的头发比我们现在许多女孩子的还要长，天天不梳可能不行。

　　生2：他*时天天梳头，可这天早晨他急着去钓鱼，忘记了梳头。

　　师：这个理由有道理！

　　生3：这天早晨他也梳头了，可是为了找到一个合适的地方钓鱼，他到处钻，树枝呀，野草呀，把他的头发挂乱了。

　　师：哇！如果真是这样，那这个小孩实在是可爱极了！

　　师：我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

　　生1：这是个快乐的小孩。他喜欢钓鱼；他侧着身子坐在草丛里，自由、轻松、愉快。

　　师：我们来读这两句，读出小孩的快乐。

　　学生读。

　　生2：这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。

　　师：我们现在再来读这两句，来夸夸他。

　　学生用夸奖的语气读这两句。

　　2、理解后两句

　　师：刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法弄清楚了前两句的意思。下面请大家用上面的方法去独立猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我。如果你猜得不好可要请同学，或者请我帮你哟！

　　学生自由猜，交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。

　　师：下面我们来猜路人和小孩的行为究竟怎样。谁演一演路人？

　　生（声音较小）：喂，小朋友，到刘村怎么走？

　　师：大家认为路人这么问路行不行？

　　生：不行！声音小了，小孩可能听不见。小孩是在一个比较偏僻的地方钓鱼，离大路会比较远。

　　师：是的。不过这是你的猜想。诗中有个字已经说明了。你们注意一下那个“遥”字。

　　生：小孩听到了路人的问路是远远地向他招手，诗句中的“遥”字说明路人和小孩离得较远，声音小了不行。

　　师（对“路人”）：你再问一遍。

　　生（大声地）：喂，小朋友，到刘村怎么走？

　　师：这样行了吗？

　　生：行了！

　　师：声音是行了，语气有问题。

　　有人小声地嘀咕：好像不太礼貌。

　　师：我再提示一下：“借问”是个礼貌词。（对“路人”）你再问一遍。

　　生（大声地）：请问小朋友，到刘村怎么走呀？

　　师：这还差不多！路人这么礼貌地请小孩帮忙，小孩赶快告诉他呀！

　　生：不行！小孩如果告诉他，声音小了路人听不到，声音大了会吓跑鱼。

　　师：小孩会怎么做呢？我们再请一个同学演小孩。

　　“路人”、“小孩”面对面站立。

　　师：小孩钓鱼应该面对着水面吧？如果路人站在小孩的对面，那不是站在水里？

　　“路人”站在小孩的侧后方问路，“小孩”摇手。

　　师（问演小孩的同学）：你这个动作是想告诉路人什么？

　　生：你不能喊，我的鱼会被吓跑的！

　　师：看你的表情，好像你的心情还蛮高兴的。

　　生：我有些讨厌。

　　师（问全班同学）：这个“小孩”演的对不对？

　　生：他是在摇手，诗中说小孩是招手。

　　师（对“路人”和“小孩”）：诗中不是“摇手”，是“招手”。你们再演一次。

　　“路人”问路，“小孩”招手（手与肩*）。

　　师（问演小孩的同学）：你向路人招手是什么意思？

　　生：我是叫他走过来，到我身边我轻轻地对他说。

　　师：你的心情是讨厌吗？

　　生：不！我很愿意帮他。

　　师：你很愿意帮路人，和路人问路的语气有关系吗？

　　生：他很有礼貌，我当然愿意帮他了。

　　师（对“路人”和“小孩”）：你们再演一次。

　　“路人”问路，“小孩”招手（手与肩*）。

　　师：这次演得好吗？

　　生：好！

　　师：不！还有问题。再演一次，大家仔细观察。

　　“路人”问路，“小孩”招手（手与肩*）。

　　学生无语。

　　师：我来提示一下。诗中是说“遥招手”，是远远地向路人招手。你们向远处招手会怎么做？大家都做一做。

　　同学们把手举得高高的招手。

　　师：你们为什么要这么做？

　　生1：小孩个子小，又在草丛里，不这么做路人看不见。

　　生2：路人在小孩的后面，不这么做路人看不见。

　　师（对“路人”和“小孩”）：你们再演一次。

　　“路人”问路，“小孩”伸直手臂招手。

　　师：下面请大家再说一遍后两句的意思。要求：①边表演边说；②把“遥招手”的目的加进去；③注意把话说顺口。

　　生：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，叫他走到身边轻轻地告诉他。因为他怕把鱼惊跑了，所以没有直接回答。

　　师：我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

　　生1：这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。

　　生2：这是个乐于助人的小孩。

　　生3：这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。

　　师：大家都在表扬这个小孩。我们现在就用夸奖的语气读后两句。

　　学生读。

　　3、整体理解，总结

　　师：请大家把这首诗的意思完整地说一遍。

　　学生说。

　　师：如果你就是诗中的那个孩子，你钓到了鱼，还帮助了人，你的心情会怎样？

　　生：我会很开心。

　　师：现在就请大家以诗中的那个孩子的身份读诗，读出你的开心来。

　　学生读。

　　师：如果你是诗中的那个路人，你的心情会怎样？

　　生：我会很喜欢这个孩子。

　　师：现在就请大家以路人的身份读诗，读出你对孩子的喜欢来。

　　学生读。

　　师：可是大家既不是诗中的那个孩子，也不是诗中的那个路人。你们对诗中的那个孩子以及诗中的那个路人一定有自己的想法。下面请大家自由读诗，读出你自己感受来来。

　　学生读，眉飞色舞，手舞足蹈。

　　师：课文插图曾为我们猜这首诗的意思帮了大忙。下面请大家仔细看图，看看图上有没有问题。

　　生1：图上小孩的头发一点都不乱，不是“蓬头”。

　　生2：图上小孩不是“侧坐”的，也不是“草映身”。

　　生3：路人就站在小孩的身后，隔得太近，小孩根本没必要“遥招手”。

　　生4：小孩的手举得太低，“遥招手”是不会举这么低的。

　　……

　　师：哇！同学们找出了四处问题，看来画这幅画的人没大家高明。这也告诉我们，不要认为书上的都是对的，要敢于怀疑。下面请大家再次读课文，用自己的想法去读。试试能不能背下来。

　　学生读、背。

　　四、布置作业

　　把这首诗改写成一篇作文。可以以诗中那个孩子的身份写，也可以以诗中那个路人的身份写，还可以以其他人的身份写。大胆想像，写出自己的理解来。

《日月水火》教学实录3篇（扩展8）

——礼物教学实录

礼物教学实录1

　　教学目标：

　　1。学习细致观察，认真体验，条理表达；

　　2。学习写心理活动，表达真情实感；学习一波三折的叙事方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出情景

　　师：提醒一下同学上课的要求，老师一直强调？

　　生：要做好课前准备。

　　师：做好准备了吗？（学生调整状态，做好课前准备）关键的是？

　　生：要认真听，仔细看。

　　生：还要动脑想。

　　师：聪明的孩子总是能够会听，会看，会想，最后也会表达出来，写出来。这几天老师到北京出差，参加全国首届教育创新博览会，参观了清华附小，也给同学们带了一份小礼物。

　　生：什么礼物？

　　生：是旅游券吗？

　　生：智慧币

　　生：烤鸭购买劵

　　生：看老师的表情，肯定不是什么好东西。有点坏笑，不要上当。

　　师：看来大家都很好奇，想要吗？

　　大部分学生说：想！

　　师：想要的举手。

　　师：***，请你说说此刻的心情。

　　生：很激动，很好奇，很想马上知道什么礼物，谁能得到礼物？

　　师：眼睛是心灵的窗户，从大家的眼神中，你能看出同学们的想法吗？

　　生：眼睛直直看着老师，看着老师放在讲台上的东西，好像要用眼睛把礼物抢过来。

　　师：用眼睛抢礼物，说出了心里的真实想法，非常夸张，非常形象。

　　生：同学都坐不住了，有的站起来，好像准备抢似得。

　　生：有的脸庞发红，眼睛放光。

　　师：从同学的神态、动作可以看出心里的想法，也可以直接表达心里的想法。

　　二、赠送礼物，交流感受

　　师：既然大家都想要，但礼物只有一个。我想用抽签的方式确定这个礼物送给谁？这个信封装有全班同学的名单，谁会是今天的幸运儿？（老师摇动信封，从里面摸出一张折好的纸条。）礼物的所有者即将产生，此刻？

　　生：老师别卖关子了。

　　生：很想知道是谁？

　　生：希望是我，我的小心脏怦怦跳。

　　生：我已经受不了，快告诉我们吧。

　　师：好，我把公布名单的权利给？（把纸条交给一个同学宣布）

　　生宣布：陈文雯

　　师：请陈文雯同学上台。想问一下，当听到叫你名字时，怎么想？

　　生：非常意外，没想到会是我。我准备做一个旁观者，看同学领奖就好了。还有一点不自在，不习惯上台。

　　师：请哪个同学描绘一下此刻陈文雯的样子。

　　生：不紧不慢地走上讲台，好像不是去领奖，而是去完成一件艰难的任务。脸上似笑非笑，低着头，有点为难，又有点激动。

　　师：你怎么看出她的激动。

　　生：她的手不知放哪儿，看一下同学又低下头，可见不自然，因为激动。

　　师：观察很仔细，表达很清楚，从人物的动作、神态揣摩人物的心理，这是心理描写的基本方法。

　　师：下面请陈文雯同学打开奖品。

　　（陈文雯从大信封中抽出一个小信封，同学看着，发出惊叹，空的，骗人，老师想整我们，有些同学开始议论。陈文雯继续从小信封抽出一张纸条。）

　　师：请念一下纸条上的字。

　　生：请大声学狗叫。

　　师：好吧，祝贺你，会学狗叫吗？

　　生大声叫：汪

　　三、讨论价值，提升意义

　　生大笑着，有的好像猜到老师似乎送的不是真经的礼物，有点洋洋得意；有点为陈文雯抱不*，有的幸灾乐祸，有的在遗憾中放肆大笑，班级吵吵闹闹的。

　　师：这次送礼物，想让大家体验激动、兴奋、失落、沮丧、难过的心理，在这个过程中，我发现很多的同学都会看，会听，会想，善于捕捉老师、同学的表情、动作，揣摩活动过程同学的心理，这些同学很聪明，也很善于表达。经过这次送礼的情绪跌落，我想问一下，你们还想要老师的礼物吗？

　　生：想

　　生：不想

　　师：想要的举手。（学生举手，有一半以上。）看来，大家还是想要老师的礼物。同样，我也只能用抽签的方式，确定获得礼物的同学。看看，这次会是谁呢？（老师抽取名单，同学宣布名单：林子为）请林子为上台。老师有个两个礼物袋，你想要哪一个？

　　生：我想一下。

　　师：你是怎么想的？

　　生：要是知道袋子里装的什么，就好确定选择。可是，里面到底装的是什么，老师不让知道，只能靠运气。大信封也许装得东西更有价值，可是，大东西不一定价值大啊，也不一定是我喜欢的。而且，说不定老师又想整我呢。

　　师：要不要请哪个同学帮你参谋一下？

　　生：好啊。

　　生：选大的，小的可能是空的，大的有东西。

　　生：好吧。（选取大信封，手伸进去，没摸到东西，然后随便瞄了一眼里面，随手把信封给老师，说：又是骗人，便走上座位。）

　　师：真的不要了。

　　生：不要了，是空的。

　　师：好吧，你不要后悔。（老师从信封中抽出一张20元的人民币。）

　　生：啊，假的吧

　　师：老师可不敢犯罪，用假币来骗大家。哪个同学来辨认一下？我想请林子为再上台，谈谈自己的感受。

　　生：非常郁闷，错失了难得的好机会。后悔自己没有认真看清楚。

　　师：为什么不看清楚呢？

　　生：因为之前的礼物只是一张无用的纸条，这次也可能如此。看老师的表情，也像是逗逗我们。所以一摸里面，觉得很失望，没摸到什么，空空的，也就随便看了一下，把信封丢给老师。

　　师：哪位同学描写一下林子为的表情，猜猜他的心思。

　　生：脸微红，有点发烧，既不好意思，又懊悔，失落。不好意思是因为不仔细，没有认真查看袋子，让同学笑话，让老师觉得自己观察不仔细，后悔是因为得不到20元。

　　师：想得到这20元吗？

　　生：想。

　　师：（把纸币揉在一起）还想吗？

　　生：想

　　师：（把纸币仍在地上）还想吗？

　　生：想。

　　师：为什么？

　　生：不管你怎么处理，它还是20元，它还是可以购买20元的东西。

　　师：哪怕我把钱币扔进垃圾、污泥中？

　　生：除非你把它撕碎了。

　　师：纸币的价值不在于它是否污损，而在于它的购买力。这是科学家做过的一个精彩实验。这个实验告诉我：当我们被批评，被责骂，就像这张纸币，丝毫不损坏我们的尊严，你的价值取决于你自己能做什么。这就是我今天要送给大家的礼物。每个人的价值取决你能为着社会做什么。

　　师：非常遗憾，这张钱币不能送给你。但我送给你的这句话，价值远远大于20元，这也是老师送给同学们最有意义的礼物。希望同学们记住。

　　四、布置作文，明确要求

　　师：以“礼物”为题写一篇文章，请详细叙述老师送礼物的过程，写出同学得到礼物的各种动作、表情及心理活动，写出心理的变化及送礼物给我们的启发。

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