2023年《我应该感到自豪才对》课后反思3篇
时间：2023-03-08 11:35:09 来源：网友投稿
《我应该感到自豪才对》课后反思1 《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说它长得难看之后很感委屈，在妈妈的教育之下，通过自己沙漠旅行的亲身体会，终于明白了自己并不难看，应该感下面是小编为大家整理的2023年《我应该感到自豪才对》课后反思3篇,供大家参考。
《我应该感到自豪才对》课后反思1
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说它长得难看之后很感委屈，在妈妈的教育之下，通过自己沙漠旅行的亲身体会，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对的缘由，揭示了判断事物必须透过现象看本质、辨证对待的道理。
这篇课文的故事情节比较简单，教学时我运用图示导读，并且通过演一演来加深印象，让学生感受到小骆驼由委屈到自豪的情感变化。
这篇课文很能引发学生的共鸣，因为绝大部分的学生在不同程度上都有过委屈、自卑，怎样去克服，怎样对待别人的嘲笑，这篇童话则起到一个很好的启发作用。所以，上本课时，我没有就事论事，而是凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文内容，深化、升华课文的主题。学完故事后，我就结合课后练习，启发学生想象：“沙漠旅行后，小骆驼又遇到小红马了，他会怎么说，怎么做?小红马呢?”在讨论中，让学生品悟故事所蕴含的道理，并能改变原来不正确的看待问题的方法。
最后，我还引导学生联系实际，谈谈自己以前因什么原因自卑过，什么时候又因什么事让自己“自豪”?也可以谈谈自己以前对什么人、事嘲笑过?学了课文后又有什么不同的看法?
这样层层深入，逐步让学生认识到必须辨证地看待事物，建立正确的审美观，如果像小红马那样，只看表象，不究实际，那就大错特错了。同时也让学生都能建立自信，抬起头来面对一切，只有让自己感到自豪才对。
《我应该感到自豪才对》课后反思2
今天我所执教的课文是《我应该感到自豪才对》的第一课时，学生阅读课文，要想亲身体验，首先必须“入乎其内”，进入到课文的情境中去。课文用了许多生动的语言描绘了沙漠这个特殊的环境，我指导学生自然地“入乎其内”，按自己对情境的体会来朗读，如“茫茫的沙漠”“无边无际的"沙漠”“铺天盖地”等，体验了这些词语所描绘的意境，读出了应有的语气。
阅读教学，应该引导学生对重点词句进行品读。否则，学生阅读走马观花，浮于表面，语言文字也不可能在学生头脑中有所积累。在教学三、四段中，我先引导学生关注重点语句，了解脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的作用;再引导学生品读关键词语，进一步感悟脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用，与小骆驼一起感受自豪，抓词扣句，落实本课的教学目标。
《课标》提出阅读教学要改变课程内容的旧、窄、死，使之变为新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，让学生得到情感的体验和情操的陶冶。这节课的教学中，我向学生推荐了短文《沙漠之舟》，并让学生思考：小骆驼值得自豪的还有什么?学生通过拓展阅读，发现了骆驼身上值得自豪的地方还有很多：在学生交流中我还引导学生的价值取向，如小骆驼身上具有的品质、精神，这正是我们应该学习的。作为课文内容的补充，这不仅激发学生的读书兴趣，更有利于调动学生的情感，让学生为小骆驼感到自豪的同时，引领学生见木知林，发挥课文的导向作用。
当然，作为学习引导者的我，面对课堂还不能很好地做到调控自如，教学语言不够丰富，尤其对于孩子们精彩的发言点评不够及时，还不能把评价语言的激励与引导作用恰当体现，读文指导力度不够，读的形式不够多样，读的方法不够灵活，还有很多遗憾的地方，我将在教学中不断探索、完善。
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇扩展阅读
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇（扩展1）
——《我应该感到自豪才对》教学反思10篇
《我应该感到自豪才对》教学反思1
现象：
那是今年的四月份，我所在的一所农村小学举行教学基本功大赛，我踌躇满志，比赛前深入钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。临近比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联系课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手回答道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不激励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。
思考：
几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。学生按教师计划的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。因为他们凭自己的经验，*时课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的"学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生思考，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地接受问题。学生摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的心思去投其所好：提什么问题和老师的意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。
策略：
爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。
课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。
《我应该感到自豪才对》教学反思2
读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。所以，这一课不仅告诉我们一些骆驼的知识，更重要地告诉我们如何对待别人在你面前所说的话。如果从家庭教育方面来看，这篇文章还有内涵着科学的家教方法，也就是说这篇文章，可以引导学生将其带回去给自己的父母看，让其父母也悟出一点如何教育自己的子女面对他人提出的问题。这一课也有利于对孩子进行心理健康教育。
我阅读这篇文章，从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢？
课文中小红马只说了一句话，小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上，我们可以看出，编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以，我读这篇文章，我感觉到小红马非常真实，像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”，也许小红马不会说，也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定，我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗？小红马的直言，其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人，因为这类人能够让好多人清醒，更好地认识自己。
小骆驼的妈妈是大人了，所以面对孩子的困惑，没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的.一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。所以说，孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法，也是每位同学应该有的。在课堂上，老师会提出一些问题，甚至也会针对你的缺点提出问题，在家庭里父母也常常会提出有关问题，在同学间，在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题，用事实说法，用事实证明自己的观点，那是再好不过的了。学习这篇课文，孩子们一定要有着这种收获，对于三年级学生来说，收获这一点并不难，并不需要孩子做多少高难度的事来。
课文第三自然段是重点段，这段内容需要孩子们多读多想，甚至识记下来，因为这是一段科普材料，让孩子们认识了骆驼。其实这也是本课的一个阅读起点，也就是说任何动物都有着自己的生活习性，它们自己的体型等都有着自己生存的特殊理由。孩子们多喜欢小动物，其实这就引领着学生进行探究，把自己的喜欢更理性化。所以，学习这一课，要把学生引到使用多种工具来认识自己碰到的动物，了解他们，这种学习方法也是孩子最重要的素养。
课文《我应该感到自豪才对》教学反思2
今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。
课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。重复学生的话，是在拖延时间。师傅说，这就需要*时练，*时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。
这堂课，前面*淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。
当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧……给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案。
今天，我参加了我校举行的语文青年教师评优课活动。
我上了《我应该感到自豪才对》一课。我设计了课上引导学生质疑——解疑这样一个教学环节。在我设计时，我想学生通过对比读1和5两个小节，应该很快能提出自己内心的疑问：小骆驼的脚掌、睫毛和驼峰在沙漠中分别有什么作用？
但欲设和生成之间还有一段差距，学生提了几个无价值的问题，后来通过我的引领，最终学生是达到了我的欲设结果，但我还是不得不进行反思，为什么一个在我看来如此简单的问题，对学生来说却有一定难度？我想是否因为学生也在揣摩教师的心里，他其实也很着急，也想知道你教师究竟想让我提个什么问题？这样反而使学生失去了真正思考的机会，他不是根据课文内容进行思考，而是毫无根据的猜。
或者反过来说，就是自己在*时课堂教学过程中的引导还存在许多问题，使学生不能进行有价值的思考。对于中年级的学生来说，应该学会在课堂上善于思考和发现，提出有价值的问题，而引导学生质疑则也应作为教师日常教学过程中的一个重要环节，教师必须加强对学生这方面的训练。
其次，我还是觉得自己的对学生的评价语过于贫乏，针对不同学生的个体差异，应该对学生作出鼓励性的、正确的评价。
《我应该感到自豪才对》教学反思3
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：
1、构建对话*台
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生*等对话、自然交流的*台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。
2、运用图示导读
这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：
部位 特点 用处
驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料
脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里
眼毛 两层 遮挡风沙
看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。
3、指导拓展延伸
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的.场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
《我应该感到自豪才对》教学反思4
《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级下册第五单元的一篇童话故事，具有童话故事的一般特点。这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。我在教学中，始终扣住课文的语言文字，抓住了课题中“自豪”这个词。在经过专家指导后才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。
考虑到35分钟的有限时间，整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。
在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。
部位 特点 用处
驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料
脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里
眼毛 两层 遮挡风沙
最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……
这堂课中，有许多需要改进的地方，在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。
《我应该感到自豪才对》教学反思5
《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话，讲述了小红马嘲笑小骆驼难看，而是小骆驼感到委屈，但经过和妈妈到沙漠旅行后，小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其是否有用处。
教学前我做了充分的准备，教学中，我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深入文本，抓住了小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪这个思路进行讲课。教学中我设立了几个疑问，小骆驼为什么会委屈的？后来又为什么变得自豪了？让同学们带着齐读最后以自然段。本课的旅行是需要重点理解的，让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语，集体交流后，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的.大，沙漠环境的险峻。同时也突出了小骆驼身体各部分的特殊作用。同学们再次自读课文，都能按照老师提出的问题，准确地找到并叙述出来，而且抓住了小骆驼的长相，如脚掌（又大又厚）、睫毛（有两层）、肉疙瘩（多难看），到脚掌陷进沙子里可以再*，睫毛可以挡风沙，驼峰可以贮存养料，原本以为难看的东西，现在发现是那么有用，此次旅行使小骆驼有这些而感到了自豪。
教学中也存在了不足之处：最后发挥学生的想象力和读一读有关骆驼的资料这一环节设计了，但是没有时间渗透，很遗憾。如：旅行结束后，再次看到小红马时，小骆驼会对小红马说些什么了？一练串的疑问，再解答，再通过分角色朗读来体会，激发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。如果分角色朗读后，让学生在四人小组中演一演这个故事。就更能使学生融入角色，使学生对文本进行再创造，更深地品悟故事所蕴涵的道理。学生在思与思的碰撞，心与心的交融过程中，发展学生的思维能力，提高语文素养，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。教学时读一读有关骆驼的材料，那么学生对骆驼的了解会更深。
《我应该感到自豪才对》教学反思6
语文教学以培养学生思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。
在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的.话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……
学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。
为了让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。
我不想直接部就班：它们有什么用呢?因为这样的问法太过枯燥和直接。在读到相关句子时，我设计了这样的问题：“我是小红马。小骆驼，你那又大又厚的脚掌太难看了!”“哦，小红马又来了。小骆驼，你那两层的睫毛难看极了!”“小骆驼，你背上那两个肉疙瘩真难看，我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高，我用嘲笑的语气，我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处，好像自己真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么大的用处。我错了!”
这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化之中，把学生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题，学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时，不知不觉得已经懂得了不能只看外表，要看实质的道理。语文教学以培养学生。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。为了让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。
我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高，我用嘲笑的语气，我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处，好像自己真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么大的用处。我错了!”
这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化之中，把学生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题，学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时，不知不觉得已经懂得了不能只看外表，要看实质的道理。
《我应该感到自豪才对》教学反思7
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说他长得难看之后深感委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处。
书中安排了一道作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？在学生即兴的表演中，“小骆驼”将“小红马”带到沙漠，“旅行”结束了，“小骆驼”们趾高气昂豪情万丈，而“小红马”面红耳赤、垂头丧气。
所有孩子感情的天*都倾斜到了小骆驼身上。显然，课题“我应该感到自豪才对”是从小骆驼的角度来说的，但难道小红马就是一个一无是处、可怜自卑的陪衬者吗？当然不是。
于是我变换了自己的角色“同学们，我就是文中的小红马。听了你们这些小骆驼的介绍，我很是自卑，我怎么就没有两个肉疙瘩，没有双层睫毛呢？我的蹄子怎么硬邦邦的呢？”
这个问题如抛入油锅的水，瞬间炸开了。一个学生说：“小红马，骆驼是沙漠之舟，但在*原上你厉害。”“小红马”眼睛一亮∶“是吗！”又一个学生说：“在古代，你可全世界共同的交通工具。”“小红马，‘一马当先、马到成功、老马识途’这成语都是夸的你们马家族啊！”。
“小红马”欣喜万分：“啊，看来我也应该感到自豪才对。哪你们呢？”孩子们争先恐后地说出了自己的闪光点。最终一致得出：我们都应该感到自豪才对。
一位教育家说：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。”而要达到这一境界，问题和情境则是关键。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，“我有什么值得自豪的？”这个问题引发了学生的思考：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引以为自豪的地方。这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。
《我应该感到自豪才对》教学反思8
在新课标的学习中，有一句非常著名的话：“我们要用教材教，而不是教教材”这就要求教师发挥自己的聪明才智，科学合理地处理教材。在处理教材的过程中，有时为了更好地进行教学，或者为了取得更好的教学效果，又往往需要对教材进行拓展。那么，如何拓展教材才能取得理想的教学效果呢？我认为拓展教材时要注意作到“适时、适度、有用”。
1、拓展教材要适时。
拓展教材是为更好地实现教学目标，所以拓展教材要适时，该拓展时就拓展，不该拓展时就不要拓展。一般来说，在教学的重点、难点、关键点的地方，适时地拓展一下教材，更有利于教学时突出重点、突破难点，实现教学目标。在《我应该感到自豪才对》的观摩研讨课中，我就比较注意到这一点：我通过四张幻灯片，精心铺陈，引导学生自主学习，再通过三个思考题引导学生思考，帮助学生理解并掌握课文内容，然后为了更好地突出教学重点、突破教学难点，我对教材进行适当的拓展——进行扩展练习。让学生展开想像，续编小红马和小骆驼再次相见的故事，并表演小红马和小骆驼的动作、神态、语言等。结果取得了较好的教学效果。因为通过前面的学习，学生对课文的内容、主题等已初步理解和掌握，这时通过扩展练习的形式对教材进行拓展，就显得很适时，起到一种水到渠成、恰到好处的作用，不仅深化了课堂教学，突出重点、突破难点，而且给学生一个自由发挥的空间，有利于培养学生的创造性思维及锻炼学生的口头表达能力和口语交际能力。
2、拓展教材要适度。
拓展教材是为教学服务的，所以要适度。从内容上说，拓展过多往往造成喧宾夺主、主次不分，拓展过少往往又达不到目的；同样，从时间上说，拓展用时过多和过少也不好，过多会造成后续的教学时间的紧张，甚至冲淡教学的目标，使重点不突出，教学任务不能完成；从形式上说，拓展的手法应该灵活多样，不拘一格，但也要适度和恰当，不能为了拓展而拓展，随意发挥，漫无边际。总之，世间万事万物，过犹不及，妙在适度，拓展教材也是如此，我们常说的“过度拓展，会适得其反，拓展不够或者拓展不到位，终纠反受其累”就是这个道理。同样是教《我应该感到自豪才对》，个别老师喜欢在课的导入时拓展教材，用半节课的时间为学生介绍有关骆驼的形态外貌、个头大小、性情特点、种类、分布、用途、以及古代的骆驼商队等知识，然后才引入教学。这种拓展，内容上过多过滥、时间使用上本末倒置，且形式单一；这种拓展，是不科学、不合理、不恰当的，给人的印象：“那是在上生物课，而不是语文课。”这也是以前很多人所痛批的“语文课不像语文课”。
3、拓展教材要有用。
拓展教材是为了更好地进行教学，是为了取得更好的课堂教学效果，所以拓展教材必需要有用。正如前面提到的有的教师在教《我应该感到自豪才对》时，在导入时大肆拓展有关骆驼的知识，虽然教师为了让学生能多开阔视野，多积蓄有关的知识的良好用心是好的，但是这样拓展教材对课堂教学、对文本的理解作用不大，甚至还起反作用。因为文本的主旨是“通过小红马和小骆驼的故事，告诉人们，判断一种事物美不美，不能只看外表，必须用辩证的眼光去看。”这样对教材的拓展既不能体现文本的这一主旨，而且还会误导学生把学习的重点放在骆驼的有关知识上，造成学生对教材的学习和对文本的阅读、体会、感悟等粗浅化，甚至异化。所以说，对教学没用的.拓展，没有好过有！
《我应该感到自豪才对》教学反思9
一节课40分钟，眨眼就过去了。可它留给我的思考很多，我一直在心里问自己：“我感到自豪的是什么？”
回顾课堂，我感到自豪的是孩子们独特的思维与个性化的表达。例如，在想象沙漠刮起风沙的情景，学生有的说：“沙漠里飞沙走石。”有的说：“风沙刮得人睁不开眼睛。”在引导学生谈谈你感到自豪的是什么时，学生先是一愣，接着话匣子打开，“我感到自豪的是我读过〈四大名著〉。”“我感到自豪的是我拥有一个幸福的家。”“我感到自豪的是有你这样的好老师。”举手要发言的孩子还有很多。
我感到自豪的是孩子们的大胆与认真。淘气的他们居然做到了静心听课，以致于幻灯片上一个小小错误也难逃他们的火眼金睛，我感到为难，同时感到庆幸，为难的是我要“有错即改”，庆幸的是孩子们懂得学习知识来不得半点马虎。
回顾课堂，当我领着孩子们跟随小骆驼和骆驼妈妈走完一趟沙漠时，我感到自己与骆驼妈妈相距甚远。
其一，我要求孩子们用心读书，用心感受，而我没有用心上课，没有认真倾听课堂上的声音，以致于出现许多幼稚可笑的问题，在引导概括驼峰、脚掌和睫毛的用处时，前面的学生将文中的语句都找出来，我引导学生用自己的话来概括，按理这是正确，可我的引导有问题，以致于听来累赘。在引导“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是拥有你们这样聪明的学生。”以致于出现“我感到自豪的是有一个爱我的妈妈。”我应该更多地引导学生挖掘自己的优点，而不偏离文本的价值取向。
其二，不分轻重。描写沙漠的词语有必要感受，可花的时间过多，以致于后面的教学极为仓促。《第二次相遇》本是这节课的一个重点，本想以此为*台，引导学生融文本内容及课外获得的骆驼的有关知识到故事中，再次感悟“自豪”的内涵，从而正确地认识自己和他人。结果无奈中只好忍痛割爱。
《我应该感到自豪才对》教学反思10
课堂是教改的主阵地。在新课改的形势推动下，教师更新教学理念，创新思维模式，激发学生潜能，提高学生的语文素养，首先要从课堂教学这一主环节入手。《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的"情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。
记得明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”
导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。新课的导入不仅要新颖独特，而且语言要风趣幽默，尽可能以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样可以激发学生的学习兴趣，令学生耳目一新。
导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。
关注课堂的人文交流，关注学生闪耀出的创造火花。鼓励学生读书有疑，敢于质疑，学生质疑之后，教者又巧妙地加以引导，让学生初步了解“一词多义”的现象。其实孩子才是最好的老师，他们凭借生活的经验和相关的学习积累，自由地发挥他的创造力来解读文本，这种创造性理解老师应及时给予肯定，让孩子良好的学习习惯得以保持，并潜移默化地对其他孩子的学习方式产生影响。
一幅好画，其绝妙处，往往在“无画处皆成妙境”。这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。
通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。说孩子是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学语文教师可以不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒*感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的需要。
一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学习智慧也得到尽情展现。课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台！
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇（扩展2）
——《我应该感到自豪才对》教学反思10篇
《我应该感到自豪才对》教学反思1
语文教学以培养学生的思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。
在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的`话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……
学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。
《我应该感到自豪才对》教学反思2
现象：
那是今年的四月份，我所在的一所农村小学举行教学基本功大赛，我踌躇满志，比赛前深入钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。临近比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联系课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手回答道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不激励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。
思考：
几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。学生按教师计划的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。因为他们凭自己的经验，*时课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的"学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生思考，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地接受问题。学生摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的心思去投其所好：提什么问题和老师的意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。
策略：
爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。
课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。
《我应该感到自豪才对》教学反思3
读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。所以，这一课不仅告诉我们一些骆驼的知识，更重要地告诉我们如何对待别人在你面前所说的话。如果从家庭教育方面来看，这篇文章还有内涵着科学的家教方法，也就是说这篇文章，可以引导学生将其带回去给自己的父母看，让其父母也悟出一点如何教育自己的子女面对他人提出的问题。这一课也有利于对孩子进行心理健康教育。
我阅读这篇文章，从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢？
课文中小红马只说了一句话，小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上，我们可以看出，编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以，我读这篇文章，我感觉到小红马非常真实，像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”，也许小红马不会说，也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定，我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗？小红马的直言，其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人，因为这类人能够让好多人清醒，更好地认识自己。
小骆驼的妈妈是大人了，所以面对孩子的困惑，没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的.一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。所以说，孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法，也是每位同学应该有的。在课堂上，老师会提出一些问题，甚至也会针对你的缺点提出问题，在家庭里父母也常常会提出有关问题，在同学间，在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题，用事实说法，用事实证明自己的观点，那是再好不过的了。学习这篇课文，孩子们一定要有着这种收获，对于三年级学生来说，收获这一点并不难，并不需要孩子做多少高难度的事来。
课文第三自然段是重点段，这段内容需要孩子们多读多想，甚至识记下来，因为这是一段科普材料，让孩子们认识了骆驼。其实这也是本课的一个阅读起点，也就是说任何动物都有着自己的生活习性，它们自己的体型等都有着自己生存的特殊理由。孩子们多喜欢小动物，其实这就引领着学生进行探究，把自己的喜欢更理性化。所以，学习这一课，要把学生引到使用多种工具来认识自己碰到的动物，了解他们，这种学习方法也是孩子最重要的素养。
课文《我应该感到自豪才对》教学反思2
今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。
课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。重复学生的话，是在拖延时间。师傅说，这就需要*时练，*时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。
这堂课，前面*淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。
当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧……给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案。
今天，我参加了我校举行的语文青年教师评优课活动。
我上了《我应该感到自豪才对》一课。我设计了课上引导学生质疑——解疑这样一个教学环节。在我设计时，我想学生通过对比读1和5两个小节，应该很快能提出自己内心的疑问：小骆驼的脚掌、睫毛和驼峰在沙漠中分别有什么作用？
但欲设和生成之间还有一段差距，学生提了几个无价值的问题，后来通过我的引领，最终学生是达到了我的欲设结果，但我还是不得不进行反思，为什么一个在我看来如此简单的问题，对学生来说却有一定难度？我想是否因为学生也在揣摩教师的心里，他其实也很着急，也想知道你教师究竟想让我提个什么问题？这样反而使学生失去了真正思考的机会，他不是根据课文内容进行思考，而是毫无根据的猜。
或者反过来说，就是自己在*时课堂教学过程中的引导还存在许多问题，使学生不能进行有价值的思考。对于中年级的学生来说，应该学会在课堂上善于思考和发现，提出有价值的问题，而引导学生质疑则也应作为教师日常教学过程中的一个重要环节，教师必须加强对学生这方面的训练。
其次，我还是觉得自己的对学生的评价语过于贫乏，针对不同学生的个体差异，应该对学生作出鼓励性的、正确的评价。
《我应该感到自豪才对》教学反思4
现象：
那是今年的四月份，我所在的一所农村小学举行教学基本功大赛，我踌躇满志，比赛前深入钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。临近比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联系课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手回答道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不激励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。
思考：
几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。学生按教师计划的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。因为他们凭自己的经验，*时课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生思考，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地接受问题。学生摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的心思去投其所好：提什么问题和老师的意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。
策略：
爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。
课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。
《我应该感到自豪才对》教学反思5
这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。我在教学中，始终扣住课文的语言文字，抓住了课题中“自豪”这个词。但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。
在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。
最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确的.审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”
《我应该感到自豪才对》教学反思6
语文教学以培养学生思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。
在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……
学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。
为了让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。
我不想直接部就班：它们有什么用呢?因为这样的问法太过枯燥和直接。在读到相关句子时，我设计了这样的问题：“我是小红马。小骆驼，你那又大又厚的脚掌太难看了!”“哦，小红马又来了。小骆驼，你那两层的睫毛难看极了!”“小骆驼，你背上那两个肉疙瘩真难看，我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高，我用嘲笑的语气，我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处，好像自己真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么大的用处。我错了!”
这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化之中，把学生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题，学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时，不知不觉得已经懂得了不能只看外表，要看实质的道理。语文教学以培养学生。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。为了让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。
我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高，我用嘲笑的语气，我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处，好像自己真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么大的用处。我错了!”
这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化之中，把学生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题，学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时，不知不觉得已经懂得了不能只看外表，要看实质的道理。
《我应该感到自豪才对》教学反思7
《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话，讲述了小红马嘲笑小骆驼难看，而是小骆驼感到委屈，但经过和妈妈到沙漠旅行后，小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其是否有用处。
教学前我做了充分的准备，教学中，我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深入文本，抓住了小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪这个思路进行讲课。教学中我设立了几个疑问，小骆驼为什么会委屈的？后来又为什么变得自豪了？让同学们带着齐读最后以自然段。本课的旅行是需要重点理解的，让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语，集体交流后，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的险峻。同时也突出了小骆驼身体各部分的特殊作用。同学们再次自读课文，都能按照老师提出的问题，准确地找到并叙述出来，而且抓住了小骆驼的长相，如脚掌（又大又厚）、睫毛（有两层）、肉疙瘩（多难看），到脚掌陷进沙子里可以再*，睫毛可以挡风沙，驼峰可以贮存养料，原本以为难看的东西，现在发现是那么有用，此次旅行使小骆驼有这些而感到了自豪。
教学中也存在了不足之处：最后发挥学生的想象力和读一读有关骆驼的资料这一环节设计了，但是没有时间渗透，很遗憾。如：旅行结束后，再次看到小红马时，小骆驼会对小红马说些什么了？一练串的疑问，再解答，再通过分角色朗读来体会，激发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。如果分角色朗读后，让学生在四人小组中演一演这个故事。就更能使学生融入角色，使学生对文本进行再创造，更深地品悟故事所蕴涵的道理。学生在思与思的碰撞，心与心的交融过程中，发展学生的思维能力，提高语文素养，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。教学时读一读有关骆驼的材料，那么学生对骆驼的了解会更深。
《我应该感到自豪才对》教学反思8
三月份教学研讨月，学校以“关注学生有效参与，构建高效课堂”为主题，举办了“三上三反思”教研活动，我负责三年级语文组的一上。
从学生的参与度角度考虑，我采用了“引导自学”课型来上这篇课文的第一课时。确定了以下两个教学目标：1、学会本课的生字，理解生字组成的词语；2、能正确地朗读课文，了解课文主要说了有关骆驼的什么事。实际教学中，先学后教，一共给学生14分钟时间，供其充分的自学，小组讨论中，我重点关注一组，参与进去，切实提高这个小组组长的组织能力，兼顾全班，组员在小组长的带领下，有序地开展合作学习。在全班交流时，先读正确词语，到读正确课文，再到说说课文主要讲了小骆驼的什么事，层层递进。在生字教学中，由学生来当小老师，提醒本课出现的难写易错字：陷、趟、够等，老师再范写强化指导。
组内研讨发现，可改进之处：1、小组讨论交流的内容有点过于烦多，可以适当精减。在小组内让孩子们主要展示自己的学习成果，提出自己学习中的疑问，讨论交流即可。2、全班交流时，要请小组提出组内讨论时没有解决的问题，全班交流，共同解决，此时老师应重在引导学生，学会解决问题的方法。3、老师的语言可以更加地抑扬顿挫，评价语更生动一些。如果能改进以上三点，这堂课将在学生有效参与的基础，更加高效。
《我应该感到自豪才对》教学反思9
课堂是教改的主阵地。在新课改的形势推动下，教师更新教学理念，创新思维模式，激发学生潜能，提高学生的语文素养，首先要从课堂教学这一主环节入手。《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的"情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。
记得明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”
导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。新课的导入不仅要新颖独特，而且语言要风趣幽默，尽可能以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样可以激发学生的学习兴趣，令学生耳目一新。
导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。
关注课堂的人文交流，关注学生闪耀出的创造火花。鼓励学生读书有疑，敢于质疑，学生质疑之后，教者又巧妙地加以引导，让学生初步了解“一词多义”的现象。其实孩子才是最好的老师，他们凭借生活的经验和相关的学习积累，自由地发挥他的创造力来解读文本，这种创造性理解老师应及时给予肯定，让孩子良好的学习习惯得以保持，并潜移默化地对其他孩子的学习方式产生影响。
一幅好画，其绝妙处，往往在“无画处皆成妙境”。这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。
通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。说孩子是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学语文教师可以不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒*感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的需要。
一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学习智慧也得到尽情展现。课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台！
《我应该感到自豪才对》教学反思10
本课是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文时抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试。
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇（扩展3）
——我应该感到自豪才对教学反思5篇
我应该感到自豪才对教学反思1
课堂是教改的主阵地。在新课改的形势推动下，教师更新教学理念，创新思维模式，激发学生潜能，提高学生的语文素养，首先要从课堂教学这一主环节入手。《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。
记得明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”
导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。新课的导入不仅要新颖独特，而且语言要风趣幽默，尽可能以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样可以激发学生的学习兴趣，令学生耳目一新。
导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。
关注课堂的人文交流，关注学生闪耀出的创造火花。鼓励学生读书有疑，敢于质疑，学生质疑之后，教者又巧妙地加以引导，让学生初步了解“一词多义”的现象。其实孩子才是最好的.老师，他们凭借生活的经验和相关的学习积累，自由地发挥他的创造力来解读文本，这种创造性理解老师应及时给予肯定，让孩子良好的学习习惯得以保持，并潜移默化地对其他孩子的学习方式产生影响。
一幅好画，其绝妙处，往往在“无画处皆成妙境”。这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。
通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。说孩子是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学语文教师可以不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒*感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的需要。
一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学习智慧也得到尽情展现。课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台！
我应该感到自豪才对教学反思2
《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说它长得难看之后很感委屈，在妈妈的教育之下，通过自己沙漠旅行的亲身体会，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对的缘由，揭示了判断事物美丑不能只看表面而要看本质的道理。
本次的教研课我上的是第二课时，教学前我做了充分的准备，教学中，我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深入文本，抓住了小骆驼的一系列心理变化，从委屈到担心最后变成了自豪这个思路进行讲课。教学中我设立了几个疑问，小骆驼为什么会委屈的？后来又为什么变得自豪了？让同学们带着疑问齐读课文。本课的旅行是需要重点理解的，因此我让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，集体交流后，利用多媒体出示有关沙漠的图片，从而加深了学生对沙漠的了解。在了解的过程我让学生边朗读边体会沙漠之大，环境之险峻。
同时也突出了小骆驼身体各部分的特殊作用。同学们再次自读课文，都能按照老师提出的问题，准确地找到并叙述出来，而且抓住了小骆驼的长相，如脚掌（又大又厚）、睫毛（有两层）、肉疙瘩（多难看），到脚掌陷进沙子里可以再*，睫毛可以挡风沙，驼峰可以贮存养料，原本以为难看的东西，现在发现是那么有用，此次旅行使小骆驼有这些而感到了自豪。在理解课文的基础上我再引导学生明白了判断事物的美丑，不能只看外表，而要看有没有用处。
教学中也存在了不足之处，如感受沙漠这一环节，我本应先让学生说说自己印象中的沙漠样子，这样可以让孩子们迅速进入思考并调动已有的知识学习新的东西，而不是直接让学生从文中找出关键词再体会。其次，在讲到学了这篇课文你从中受到什么启发的时候，我让学生思考的时间太少，进而没能让他们用自己的语言进行表达，而是通过我的.提示语来理解，这就无形中让孩子失去了一次发挥自我的机会。在今后的教学中，我不仅要多向优秀教师学习，还要多学习教育教学理论，并积极反思自己的教学效果，从而不断提升教学质量。
我应该感到自豪才对教学反思3
一、立足教材，借用文本习得语言
古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径，我的这堂课尽量让学生多说，潜移默化中习得这种语言。
感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。用多媒体欣赏3—4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。随后用“小骆驼明白了********”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼……”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，*意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。
二、彰显生命，巧设*台创造语言。
“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的*台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的*台。
这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的*台，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战成功，一是因为学习之前已有大量的言语实践，对文中的`重要语言已能灵活运用；二是以小组合作的形式，集合了众人之力；三是之前的课文学习，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的*台产生了，学生在这个*台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面充满童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种。种尴尬，消除了对小骆驼的偏见。这样的*台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质，进行爱的教育，故事的结尾很多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。
三、未能紧扣课题，不断深化主旨。
这是在教学中存在的一个不足之处，对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。
以上就是我对《我应该感到自豪才对》的教学设计及反思，敬请各位领导和老师批评指正。
我应该感到自豪才对教学反思4
读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。所以，这一课不仅告诉我们一些骆驼的知识，更重要地告诉我们如何对待别人在你面前所说的话。如果从家庭教育方面来看，这篇文章还有内涵着科学的家教方法，也就是说这篇文章，可以引导学生将其带回去给自己的父母看，让其父母也悟出一点如何教育自己的子女面对他人提出的问题。这一课也有利于对孩子进行心理健康教育。
我阅读这篇文章，从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢？
课文中小红马只说了一句话，小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上，我们可以看出，编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以，我读这篇文章，我感觉到小红马非常真实，像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”，也许小红马不会说，也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定，我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗？小红马的直言，其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人，因为这类人能够让好多人清醒，更好地认识自己。
小骆驼的妈妈是大人了，所以面对孩子的困惑，没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。所以说，孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法，也是每位同学应该有的。在课堂上，老师会提出一些问题，甚至也会针对你的缺点提出问题，在家庭里父母也常常会提出有关问题，在同学间，在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题，用事实说法，用事实证明自己的观点，那是再好不过的了。学习这篇课文，孩子们一定要有着这种收获，对于三年级学生来说，收获这一点并不难，并不需要孩子做多少高难度的事来。
课文第三自然段是重点段，这段内容需要孩子们多读多想，甚至识记下来，因为这是一段科普材料，让孩子们认识了骆驼。其实这也是本课的一个阅读起点，也就是说任何动物都有着自己的生活习性，它们自己的体型等都有着自己生存的特殊理由。孩子们多喜欢小动物，其实这就引领着学生进行探究，把自己的喜欢更理性化。所以，学习这一课，要把学生引到使用多种工具来认识自己碰到的动物，了解他们，这种学习方法也是孩子最重要的素养。
课文《我应该感到自豪才对》教学反思2
今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。
课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。重复学生的话，是在拖延时间。师傅说，这就需要*时练，*时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。
这堂课，前面*淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。
当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧……给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案。
今天，我参加了我校举行的语文青年教师评优课活动。
我上了《我应该感到自豪才对》一课。我设计了课上引导学生质疑——解疑这样一个教学环节。在我设计时，我想学生通过对比读1和5两个小节，应该很快能提出自己内心的疑问：小骆驼的脚掌、睫毛和驼峰在沙漠中分别有什么作用？
但欲设和生成之间还有一段差距，学生提了几个无价值的问题，后来通过我的引领，最终学生是达到了我的欲设结果，但我还是不得不进行反思，为什么一个在我看来如此简单的问题，对学生来说却有一定难度？我想是否因为学生也在揣摩教师的心里，他其实也很着急，也想知道你教师究竟想让我提个什么问题？这样反而使学生失去了真正思考的机会，他不是根据课文内容进行思考，而是毫无根据的猜。
或者反过来说，就是自己在*时课堂教学过程中的引导还存在许多问题，使学生不能进行有价值的思考。对于中年级的学生来说，应该学会在课堂上善于思考和发现，提出有价值的问题，而引导学生质疑则也应作为教师日常教学过程中的一个重要环节，教师必须加强对学生这方面的训练。
其次，我还是觉得自己的对学生的评价语过于贫乏，针对不同学生的个体差异，应该对学生作出鼓励性的、正确的.评价。
我应该感到自豪才对教学反思5
今天我所执教的课文是《我应该感到自豪才对》的第一课时，学生阅读课文，要想亲身体验，首先必须“入乎其内”，进入到课文的情境中去。课文用了许多生动的语言描绘了沙漠这个特殊的环境，我指导学生自然地“入乎其内”，按自己对情境的体会来朗读，如“茫茫的沙漠”“无边无际的沙漠”“铺天盖地”等，体验了这些词语所描绘的意境，读出了应有的语气。
阅读教学，应该引导学生对重点词句进行品读。否则，学生阅读走马观花，浮于表面，语言文字也不可能在学生头脑中有所积累。在教学三、四段中，我先引导学生关注重点语句，了解脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的.作用；再引导学生品读关键词语，进一步感悟脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用，与小骆驼一起感受自豪，抓词扣句，落实本课的教学目标。
《课标》提出阅读教学要改变课程内容的旧、窄、死，使之变为新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，让学生得到情感的体验和情操的陶冶。这节课的教学中，我向学生推荐了短文《沙漠之舟》，并让学生思考：小骆驼值得自豪的还有什么？学生通过拓展阅读，发现了骆驼身上值得自豪的地方还有很多：在学生交流中我还引导学生的价值取向，如小骆驼身上具有的品质、精神，这正是我们应该学习的。作为课文内容的补充，这不仅激发学生的读书兴趣，更有利于调动学生的情感，让学生为小骆驼感到自豪的同时，引领学生见木知林，发挥课文的导向作用。
当然，作为学习引导者的我，面对课堂还不能很好地做到调控自如，教学语言不够丰富，尤其对于孩子们精彩的发言点评不够及时，还不能把评价语言的激励与引导作用恰当体现，读文指导力度不够，读的形式不够多样，读的方法不够灵活，还有很多遗憾的地方，我将在教学中不断探索、完善。
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇（扩展4）
——我感到自豪优秀作文10篇
我感到自豪优秀作文1
四月初的一天，我们全家出去踏青，玩了半天才回来，我们每一个人都饿极了。此时我想起了回味无穷的蛋炒饭，我建议：“今天，我下厨做蛋炒饭！”奶奶连忙说：“不行，不行！”妈妈就说：“可以让儿子试试。”说着还帮我系上了围裙。
穿上了围裙的我还真像个小厨师呢！让我顿时信心十足。我从冰箱里取出两个鸡蛋，学着妈妈做菜的样子，熟练地在碗口用力一磕，蛋黄猛然间掉入碗中，我取了一双筷子不停的在碗里搅拌。再把油倒入锅中，随着油温慢慢升高，油宝宝在锅里“嚓嚓”作响，还差点儿跳到我手上，但我一点都不怕，迅速地将鸡蛋倒入锅中。突然，一朵“大黄花”盛开，我手中的铲子毫不留情，把“大黄花”剁得遍体鳞伤，然后盛在盆里。接着把昨天还没吃完的剩饭倒进锅里热一会儿，再把刚才炒好的蛋倒入锅中，捣一捣，翻个身，再放一点盐和葱，再捣一捣，翻个身，美味的蛋炒饭“诞生”了。
爸爸、妈妈、奶奶吃着我做的蛋炒饭，投来赞赏的目光，我心想：我终于尝到了自己亲手做的蛋炒饭，看来只要*时注意观察，认真学习，我也能做出美味佳肴！这件事让我感到自豪。
我感到自豪优秀作文2
在宽敞的客厅里，明亮的地板、布艺大沙发、数字家庭影院、2米宽的大床、铺满整面墙的衣柜、亮丽的整体橱柜……这是记者在何海芳家中所看到的。何海芳，射洪县龙凤峡人，四川金湾电子有限责任公司行政人事负责人。
在时代车轮的推动下，遂宁的经济插上了腾飞的翅膀，保持着快速发展的强劲势头，社会事业也随之进步。拔地而起的高楼大厦、四通八达的交通网络、生机盎然的电子工业园……遂宁这片热土正发生着翻天覆地的变化。
“2007年，再次回到遂宁的我简直不敢相信自己的眼睛，人气旺盛的商务区、霓虹闪烁的滨江路、波光粼粼的观音湖，这是一座充满现代化气息的活力之城，这次我决定留下来。”何海芳激动地说，短短的两年时间，遂宁的变化让她叹为观止。
下定决心后，何海芳选择到四川金湾电子有限责任公司工作。对于多年从事电子行业工作的她来说，这一个工作让她很满意。“遂宁电子产业的快速发展，不仅带动了遂宁经济的发展，还改变了人们的生活。工资待遇增加了，生活质量提高了，居住环境也不断改善。”
“2004年，我从广东回到遂宁，准备在遂宁工作，但找到的工作都不理想，工资每个月500元，第二年便又去广东打工。但现在不一样了，目前我的工资每个月2000元，从工资的变化可以折射出遂宁的经济变化。”何海芳告诉记者，尽管以前物价较低，但工资水*也低，生活很拮据，不得不外出打工，虽然说待遇不错，长年在外时常挂念家里的父母和孩子，住的出租房也没有家的温暖。
如今，何海芳一家住进了三室两厅的新房，电脑、洗衣机、空调、家庭影院、微波炉、饮水机等设备样样齐全，“现在工资涨了，家庭生活也变得宽裕了。和家人一起生活，住自己的房子，睡着自家的床，觉得做梦都踏实了！”何海芳笑着说，
谈笑之间，何海芳流露出幸福的笑容：不仅事业有成，家庭也其乐融融，正所谓事业、家庭双丰收。在进公司两年的时间里，与同事相处十分融洽，工作业绩也得到肯定。工作之余，与家人幸福地生活，晚饭后，还会与丈夫、女儿一起在犀牛堤边散步……
最后，何海芳还对记者说起一件令她自豪的事：“最近，广东的朋友看到我空间里与家人在观音湖畔游玩时的照片，问我在哪里拍的，风景这么美？我自豪地告诉她，这就是我的家乡——遂宁！”
我感到自豪优秀作文3
今年暑假，我参加了在安徽黄村举办的夏令营——“黄山变形记”。其中，有一件事让我感到特别自豪！
那是我到达黄村的第三天下午，大家需要分组完成一项艰巨的任务——插秧。大家先观看了农民伯伯插秧的方法。看起来，这似乎是一件轻松愉快的事：只见农民伯伯站立在青山绿水之间，左手拿秧把，右手插秧苗，一手分秧，一手插苗，行云流水般地往后退，身前仿佛变魔术般地出现了一行整整齐齐的禾苗。
可是等到我们上场的时候，感觉一下子变了。我们组是四个男生四个女生，刚下田埂，一脚就踩进了烂泥里，立刻有人就惨呼起来，拔起脚就往田埂上撤退，其他人都犹豫不决，不敢下去。我也觉得脚踩在秧田里十分地不舒服，虽然泥水软软的、滑滑的，但是有一股淤泥的腥臭味，而且里面还有小石子和树枝之类的东西，加上可能会出现的蚂蟥和癞蛤蟆，让人害怕。但我想到农民伯伯也是这样劳动的，而且我们组是一个集体，必须大家一起努力，所以就带着向前走，还和其他人说：“软绵的土地真舒服啊”，大家见我这样，也陆续开始插秧了。
七月流火，烈日当空，我们弯着腰在水田里高一脚、低一脚地插着秧。一开始大家还兴高采烈，可是很快大家就觉得又热又累。加上不断地有污泥弄到大家的衣服上，还有不少不知名的小虫子飞来飞去。有的组员受不了了，就溜到边上的小溪边去休息了。还有的组员把手上的秧苗插完，也不去远处的田埂上取剩余的秧把，也借机去洗脚了。只有我，觉得不完成所有的任务不能休息，坚持着把我们组的秧苗全部插完了。
当我插好最后一棵秧苗，累得腰酸背疼，大汗淋淋。但是，看着眼前整齐嫩绿的禾苗，好似一排排士兵站立着，我感到特别地自豪！
我感到自豪优秀作文4
人生中有很多那一次：那一次哭了、那一次笑了、那一次感动了……在众多的那一次中，令我印象最深刻的便是在11岁时令我感到自豪的那一次了。
十二月已是深冬，屋外的寒风穿过骨髓，不过好在屋子里的暖气开得很足。我在店里看着新到货的娃娃机，已经八点多，马上要关门了。
就在这时，门铃响了，我抬头一看，一位阿姨走进门来。阿姨长相普通，衣着很朴素，上身一件棉服，下身一条牛仔裤，她进来时不停地搓着手掌。
爸爸热情地上去迎接，还给阿姨办了会员卡。阿姨买了一个婴儿澡盆、一个奶嘴、一听奶粉，总计一千多元。我在心里不禁想：“店里的东西怎么越来越贵了？”但阿姨什么都没有说，交完钱后就走了。
晚上，爸爸开始做日结，突然看到了阿姨买的东西数量和交的钱不符合，好像都是双倍的钱。爸爸赶紧仔细核对了一下，原来电脑不小心把所有的物品都刷了两遍。幸好阿姨办了会员卡，留下了手机号。
爸爸马上给阿姨打了电话。过了一会儿，阿姨匆匆走来，爸爸把钱交给了她，阿姨直夸爸爸：“你真是好老板啊，不贪图小便宜，要是别人可不会像你这样，以后我会常来你家店里买东西的。”听了这话，我的心里感到格外自豪，我有一位好爸爸！
从那以后，爸爸成了我最敬佩的人，我时不时因为他而感到自豪。当然，我既要以他为荣，也要向他学习！
我感到自豪优秀作文5
在人生的道路上，不是什么事情都会一帆风顺，难免总会遇到困难或挫折。在四年级暑假的一天，我遇到了困难，但我想办法战胜它，成了胜利者，自豪无比。
那天下午，妈妈和爸爸都上班去了，只有我独自在家，闷得很。我环视四周，东跑跑，西转转，左找找，右看看，想玩些新意，哎，竹篮打水一场空啊！“咦！“突然，我的目光停留在一张木板已掉出来的木板凳上。我仔细打量着它，发现凳子原来脱了两颗钉子，所以木板会掉出来。我可以学习修凳子呀！说干就干，我连忙从工具箱里拿了两颗适合钉凳子的钉子，还拿了一把小铁锤，便开始”工作“了。我先把钉子放在适合的位置上，用力一敲，也许凳板太硬，钉子竟然飞了出去。我捡起那颗钉子，心想：“一定是我没有拿紧钉子，导致钉子飞了出去。”我重新把钉子固定在适合的位置上，拿紧它，用力一敲，可是，锤子没敲到钉子上，而是敲到了我的手上，顿时，我眼冒金星，一把抓起锤子将它狠狠地扔在地上，心想：“我连这么简单的事情都干不好，干脆不干了，免得赔了夫人又折兵。但我转念一想：”老师不是教给我们一次失败不等于永远失败，困难如弹簧，你弱它就强，你强它就弱。要想战胜困难，一定要坚持不懈，要对自己有信心。一定是我的方法不对。“我重新拿起钉子，先用手抓紧钉子的下方，把它放在固定的位置上，然后拿起锤子对着它轻轻地敲了几下，再稍微用力一点，等到钉子差不多进去的时候，我放开手，对着它用力一敲。哈哈，我成功了！我高兴得手舞足蹈。
借着，我按照刚才的方法，继续把钉子钉在木板凳上，终于钉好了。我坐在上面试了试，稳稳当当的。
那天，我想办法战胜了困难，心里比吃了蜜还甜。在战胜的那一刻，我的心像飞上天一样，双脚踩上七彩祥云，直冲云霄，我感到无比自豪。
我感到自豪优秀作文6
这个学期我参加了一个“一年级的学生变六年级学生”补习班，里面有好多意义的事。记得上个星期五下午，那里的林老师叫我们带饺子皮和其他东西包饺子。我去的时候得意扬扬的，因为我会做。
“好，同学们，先教怎样包饺子。”我早就迫不及待地把饺子皮准备好包饺子。当老师说：“好，同学们开始包！”的时候我已经开始包了5个包一点。我兴致勃勃地，看看别的同学的碗里，一二三只有两个，有的一个也没有。脸上好象被人贴了几张菜叶。脸色很不好看。没有十来分钟我就包好了三十五个水饺。心里沾沾自喜，跑到一个老师特别准备的小型火炉上烧饺子。我对这次煮饺子也特在乎，就坐在饺子旁看着，刚放下去的时候，好象一群雪白的鸭子很舒畅地展开翅膀游泳，慢慢地饺子往下沉。一二三四浇了四次水以后饺子就煮熟了。
我看到这时候的水面上都是金鱼吐出来的泡泡。饺了慢慢地伸开腰打了个哈欠从水里跳到了我的碗里。
我蹦着跳着来到座位上，悄悄地用筷子夹了个饺了吃，真是香甜可口，好吃极了！
这里林老师转下来品尝同学们煮的饺子，“嗯这位同学煮得不错！那位同学包得不错她的饺最好，同学们要向她学习，”我的心里好像吹过一阵粉红色的风，心里感到自豪。
我感到自豪优秀作文7
妈妈终于病倒在床上了。这位郊区小学教师，由于发高烧，苍白的脸上现出潮热的灼红色，往日的安祥、微笑已完全消失了。 妈妈那憔悴、痛苦的脸，我不忍心再看。我默默地坐在窗前的写字台前，周身感到一阵阵寒意。屋外，那恼人的春雨飘飘悠悠，绵绵不断。透过那薄薄的丽雾，我突然看到了一丛灼人眼目的映山红，雨星子柔和地飘洒在花朵上，它仍然伫立在风雨中，仿佛一根永不熄灭的红蜡烛。看着这丛使人感到温暖的花朵，我猛然觉得它和妈妈是多么相似。 亲爱的妈妈，当乳白色的雾气遮盖着刚醒来的早晨的时侯，我还在酣睡着，你却和太阳一起起了床，在热气腾腾的厨房里忙开了，然后，你带着尚未消散的米粥的香味走到我的床边，轻声嘱咐我：“丽娜，起来，不早了。
中午回家，饭菜在草窝里，妈晚上回家。”我喜欢听这温馨的话语，但极不愿听你说：不回家吃午饭。就这样，你迎着晨风匆匆地上班去了，去用比对我更多的爱去爱你的学生们。 每天，你总是迟迟不归，我一次又次地在家门口徘徊，望眼欲穿地盯着远处，黑压压的人群，唯恐你从我的视线里漏掉。你真难找啊！是因为你的衣饰太*常？还是因为你自己太*常了？不！在女儿的心目中，你永远是伟大的太阳，太阳啊，你快落山回家吧！ 就在昨天，天显得格外阴沉，不一会儿，雨浙渐沥沥地下了起来。当时，我并不在意，因为我知道，你在学校里是备着把伞的。可是，傍晚，当你站在我面前时，你就像刚从冷水里爬上来似的，浑身发抖，头发、衣角还在滴着水。不用多问，你的伞定是让给了哪个回家路远，没人送伞的学生了。你年老体弱，经不住风雨的吹打，为此我责怪过你几回了，可你总是这样，并把这看做自己的天职。 妈妈昏睡了，我对着窗户默默地数着屋檐上的滴水声 ……忽然，窗前的玻璃上隐现出两个可爱的小脑袋。“大姐姐，徐老师好些了吗？”他们急促的呼吸使玻璃窗上蒙上了一团薄薄的水汽。想起来了，听声音像是来还雨伞的小同学。 我慌忙站起来，打开了门。只见雨雾中十几个男女同学撑着伞站着，大概走得太急，一个个喘着粗气，脸蛋红红的，像一株株欲放的小小映山红。
望着这个场面，我竟有些口吃了，忙说：“快，快，快进来。” 他们一个接一个地轻轻地走了进来，唯恐惊动了他们敬爱的老师。一个留着齐耳短发的小姑娘走到了妈妈的床边，将手中一网兜鸡蛋小心地放在床边的板凳上，然后，静静地俯身看着老师的脸，或许是小女孩头发上的雨滴，或许是她流下的热泪滚落在妈妈蜡白的脸上，妈妈醒来了。 看到老师醒来，他们一窝蜂似的围到妈妈的床边，惊喜地探问：“老师，你好些了吗？”“老师，你头疼吗？我妈说了，发烧得吃‘速效感冒丸’，这几粒给你。”…… 我静静地站着，听着这些发自内心带着稚气的话语，望着妈妈那绽着笑容的脸，我的眼眶湿润了，悄悄地走到窗前。泪水使我的眼睛模糊了，再看窗外，那丛映山红，显得格外地红，仿佛雨雾中燃烧着的一团火，一轮冲破黎明前黑暗和寒气的红日。我周身暖洋洋的，我在心中悄悄地对妈妈说： “妈妈，这许多可爱的孩子们，的确值得你去爱他们、疼他们。我为你感到自豪！妈妈，祝福你1！”
我感到自豪优秀作文8
人到中年，青春跑得无影无踪。不知不觉，爸爸也进入了中年，睑色已苍老了许多，可高高的个儿犷浓浓的眉毛和那一双炯炯有神的眼睛一点也没改变，我的一举一动还是逃不过这双敏锐的“监视器”。 俗话说“棍子底下出好人”，而爸爸并不主张这种办法。每当我犯了错误，他总是和蔼地给我讲错误的原因与危害，让我心服口服。记得有一次，我因为心情不愉快，将闷气出在一碗雪白的米饭上，失手将米饭掀翻了。开始，我觉得没什么大不了的，可一看爸爸，他已经气得眼睛鼓得大大的了，好像一团怒火就要喷发出来似的。这时我才发现自己做错了事，但后悔也为时已晚。爸爸随时会“火山爆发”，我也只好听天由命。
然而，爸爸没有发火，而是语重心长地给我讲道理。让我明白有气不能发到饭上，“一粒米就是一滴汗”的道理。从这以后我做事再也不随便发脾气了。 爸爸是个优秀的*员，从他的许多行动中，让我看到了一个*员的品质。去年的夏天，爸爸在农村搞社教，回来时带回一个来城里治病的乡下小孩，在我家吃、穿、住。我心里很不高兴，可嘴上却没说。最后当那个小孩治好病临走的时候，爸爸竟然还给他买了一辆高级电动汽车和一盒精美的巧克力。这下，我可不高兴了，心想:自己长这么大，爸爸从来没给我买过这么隶重的东西，而这个普通的乡下小孩却让爸爸破了纪录，难道他比我在爸爸心目中更重要吗:我越想越生气，便不理睬爸爸。这是我的看家本领，可这一次，却不灵了。爸像若无其事一样，我只好向爸爸“投降”。爸爸看到我认输了，先是很高兴，然后严肃地对我说:“我是个*员，应该帮助有困难的人。你是个少先队员，也应该协助我帮助别人呀。”听到这话，我不好意思地低下了头。 爸爸是个正直、善良、教育有方的好爸爸!我爱我的爸爸，我为我的爸爸感到自豪。
我感到自豪优秀作文9
有一天，妈妈带我去楼下玩，我看见有些哥哥姐姐骑着自行车在楼下玩耍，那一辆辆自行车如同一匹匹五颜六色的马儿在绿油油的草地上奔跑，棒极了！
我看着他们，好羡慕啊！但又自卑起来：我不会骑自行车。
我于是暗暗下决心：一定要学会骑自行车。我央求妈妈：“妈妈，妈妈，您给我买一辆自行车吧！”妈妈一口回绝：“不行！如果给你买了，会耽误你学习的！”我向妈妈保证道：“不会的，妈妈，我会安排好时间的！”妈妈看到我那坚定的眼神，只好心软地答应了。
第二天，妈妈给我买了一辆外观粉色带星星的自行车，我忙叫妈妈帮我把自行车推到楼下。此时，风和日丽，万里无云，正是骑车的好时候。我从妈妈手中接过自行车，一开始，我很害怕，就让妈妈到后面扶着我骑，这样才能让我那害怕的心得到点安慰。开始我骑得很顺利，可是妈妈说让我独自骑一下时，我心里忐忑起来，只好慢悠悠地骑起来。自行车像一个醉汉似的摇摇晃晃，我要是不小心，随时都可能摔倒在地。“扑通”一声，“哎哟，好痛”。顿时，我的眼泪像断了线的珠子一样，止不住地往下流。这时，妈妈走了过来，安慰我说：“孩子，摔倒了没关系，不要怕痛，也不要灰心，你只要努力了、坚持了，肯定能学会骑自行车，妈妈为你加油！”我听到这一句话，体内充满了力量，我迅速爬起来，扶起那已经倒在身边的自行车，又骑起来……
经过了一个月的努力，好多次的摔倒又爬起，我终于学会了骑自行车。可以和那些大哥哥、大姐姐在院子里一起骑自行车玩耍了。
我为自己的成功而感到骄傲。
我感到自豪优秀作文10
沙漠之旅结束后，小骆驼又来到了小溪边。这一次，它正在漂亮地照镜子。可惜又遇到了小红马。小红马大着鼻子对它说:“你这个丑八怪，怎么又来了？”赶紧走开。”“别看我丑，但是我丑的地方大有用处！”骆驼骄傲地说，“我的脚又大又粗，不会卡在沙子里。睫毛有两层，可以防风沙，保护眼睛。我背上的两个肉疙瘩叫驼峰，能储存很多营养。人们也给了我一个名声——“沙漠之舟”！”“别吹牛。“小红马不屑一顾地说。”如果你不相信我，你可以和我一起去沙漠！”“去吧，我倒要看看你有多大本事。明天见，吹牛的丑八怪！"
第二天，小红马和小骆驼走进了广阔的沙漠。小红马一进沙漠，脚就陷进了松软的沙子里，多亏骆驼把它拉了出来。小红马在沙滩上艰难地走着，一脚深，一脚浅。突然，一阵风沙席卷而来，小红马和小骆驼一起俯下身来。沙尘暴过去后，小红马眼睛里有沙子，很难受。小骆驼的眼睛没有沙子。行走在无边无际的沙漠中，小红马很快就饿晕了。小骆驼不会感到饥饿，因为它们在驼峰里储存了大量的营养物质。
最后，小骆驼把虚弱的小红马赶出了沙漠。当小红马来到苏醒时，他看到了小骆驼，害羞地说:“对不起，我不应该说你丑！”
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇（扩展5）
——我为我的祖国感到自豪作文5篇
我为我的祖国感到自豪作文1
祖国啊，我为你自豪！当巍峨的华表，让挺拔的身躯披上曙光。当雄伟的*，让风云迎来，东升的太阳。历史的耳畔，传来了礼炮的回响，那排山倒海般的回响，是*沧桑巨变的回响。一位巨人，俯瞰着世界，洪亮的声音，全世界都听到了，中华人民共和国成立了！当第一面*，冉冉升起。那胜利的旗帜，在朗朗的空中，迎风飘扬。
人民扬起了头颅，全世界都看到了，*人民从此站起来了！这历史凝聚了宏伟，涂染十月的阳光，这气势慷慨激昂，筑起了一座丰碑屹立。辉煌的纪元，用苍劲的大手，抒写了，新*灿烂的篇章，人民自豪地指点江山。苦难的母亲，擦去满眼的泪花，露出内心的喜悦，由衷地欢畅，祖国走向了繁荣富强！回忆我们的历史，有*开天辟地的神话，迸发出生命的光芒。回忆我们的历史，有四大发明的荣耀，播撒在这片荒芜的土地上。回忆我们的历史，有老子孔子的圣明，几千年文明的圣火，把阴暗照亮。
回忆我们的历史，丝绸瓷器远涉重洋，谁都知道，这是来自我们的故乡。回忆我们的历史。那狼烟里冲杀出，兵马俑威武的阵容。回忆我们的历史，那雄伟中耸立着，万里长城的刚强。……回忆我们的历史，千万年古老的土地，曾留下多少，可歌可泣的悲壮？那*，百年耻辱的帽子，终于被我们，抛到了太*洋上。我们实现了，重整河山的梦想！68个春秋，锦绣大地神采飞扬。
68个春秋，江山如画，诗意酣畅。68个春秋，轰隆的铁牛，梳理着田野的歌喉，翻卷着丰收的喜悦。68个春秋，贫油的国土拱起，钢铁的脊梁。石油井架，耸立在沙海大洋中。68个春秋，一座座彩虹，跨越长江雄伟的三峡大坝，锁住千里苍茫。68个春秋，“两弹”的红云，刺破天穹，一颗颗卫星遨游太空。68个春秋，人民的军队，威武雄壮，捍卫祖国的江山。68个春秋，人民驾驭改革的春风，实现中华民族，伟大的复兴。跨越我们的未来，在这片神圣的土地上，勃发出，震惊世界的力量，光荣和自豪，焕发出辉煌的容光。
祖国啊，我为你自豪！中华民族灿烂的文化，汇入历史的长河，永远在我的胸中激荡。祖国啊，我为你自豪！精彩神奇的土地上，又一次萌发了，腾飞的希望！
我为我的祖国感到自豪作文2
今年，我们*已经历了六十七年的风雨沧桑，六十七年的欢笑悲伤，祖国的六十七年有怎样的变化呢?
我来到爷爷身边，向他请教了这个问题。爷爷听后，便歪着头津津有味地说起来…爷爷说：“我像你这么大的时候，国家经济方面很困难，加上*人口又多，许多人家都是几代人挤在一间*房里，没有卫生间，没有厨房。生活用品也很少，还要凭票购买。在那个年代，要是谁家拥有一台电视机，就会让人羡慕地不得了。夏天一吃过晚饭，孩子们做的第一件事就是搬着小板凳，到院子里看别人家孩子搬出来的电视机。电视机只有9寸，只有黑白两色的，可这一点也不影响我们专心地看电视。”听到这儿，我不敢相信自己的耳朵，“这，这怎么可能?”爷爷笑着拍拍我的头：“傻孩子，这有什么好惊讶的?以前，通信也不发达。爷爷去外地出差，那时又没有电话，不方便联络，爷爷只好写信，一封信七八天才能到。如果坐长途汽车出远门，那更加受罪。一路上要颠簸好几天，到了目的地后骨头都快散架了。哪像现在…”我抢着说：“现在的事我知道，出行工具种类繁多，有飞机、有火车、有轮船……以前，从南京到上海要几个小时，现在只要2个小时左右就到了。”爷爷听后羡慕地说：“你们这代人多幸福呀！”
听完爷爷的话，我的眼前出现了一幅幅祖国变化的画面，从一个城市的变迁，我好像看到了祖国经历的从贫穷到富强的过程，我对新*六十七年来取得的伟大成就有了更深刻的了解，我也更加为我们伟大的祖国而感到自豪了！
我为我的祖国感到自豪作文3
小时候，妈妈告诉我，我是*人。上学识字了，书上说，我有一个强大的祖国*。她像妈妈一样伟大，她的怀抱中藏着许多强大的力量。
我的祖国山川美，可入画。你瞧！黄山奇石，那石头有的像桃子，有的像仙人，还有的像金灿灿的雄鸡；你再看！长江和黄河，有时像两头凶猛的狮子狂吼着，有时又像两条威武的巨龙，围绕着大山游动，守护着祖国的山川；哇！还有＂桂林山水甲天下＂，你看它山清水秀洞奇石美的景色，形成了一幅大自然的画。
我的祖国非常富饶。有西沙群岛，鸟儿飞翔，鱼虾繁多；有小兴安岭，景色奇美，物产丰富；还有热带雨林，水果丰盛，有许多名贵的稀有药材。除此之外，祖先留下的名胜古迹：雄伟的长城，神秘的秦陵兵马俑，流传着各种精彩历史故事，庄严的北京故宫，这是古代皇帝的家，象征着至高无上的权力。这是祖先的勤劳和智慧，是我们的骄傲！
我的祖国繁荣富强。不仅有祖先留给的财富，还有现在的创举。如宇宙飞船载人成功飞天，又顺利地回来，未来我们可以去探索更多的星球奥秘。古人建造的赵州桥是我国文化历史遗产，不但坚固，而且美观，图案精美，设计巧妙。而现代海上最长的跨海大桥港珠澳大桥，横卧在宽阔的海面上，它的设计更加大胆，更加奇妙。以前要花很长时间坐轮船过海，现在只用花很短的时间，沿着桥开车过海，节省时间又方便。陆地上的高铁和动车，都是伟大的创举，让出行更方便。虽然世界很大，但是坐上了动车又会觉得世界很小。我们的生活少不了互联网，有了它不出门可知天下事，可以用电脑查资料，还能视频聊天或者玩游戏，这些让大家的生活变得丰富多彩。
每个人都用不同的方式爱祖国。军人是保家卫国，赶走侵略者；医生是白衣天使，治病救人；教师是园丁，培养祖国的花朵。我是一名小学生，要勤奋好学，茁壮成长，长大后成为祖国的希望。
我为我的祖国感到自豪作文4
10月4日，秋高气爽，天朗气清，爸爸妈妈就邀请爷爷奶奶去参观新建的玉岛街和清河广场。一走进玉岛街，就看到粉墙瓦的仿古建筑，真的是所谓的“古方古韵”！
走过玉岛街，看到热闹繁华的清河广场，那里有很多好玩的东西，比如揉面、拉大片、画人像、做泥塑等，我最喜欢的是：糖做的生肖，怎么玩？买那个东西的爷爷跟我说，原来他有转盘，你换哪个他就给你做哪个，你换个没话说的他就给你做个大葫芦。于是，我开始转动：我用手转动转盘上的轴，它就会快速转动。突然，快转轴停了，箭头指向“大公鸡”两个字，于是我爷爷开始用各种颜色的麦芽糖做它。
爷爷先用一个白色的麦芽糖做了一个公鸡的身体，然后吹了一个小洞。突然，公鸡的身体膨胀了起来。爷爷用绿麦芽糖做了两个小球，粘在大公鸡头的两边，哈，成了大公鸡的两只眼睛。然后，爷爷用红麦芽糖做了大公鸡的尾巴、梳子和两只小爪子。
最后，老人在一根小木棍上来回涂上琥珀糖浆，然后小心翼翼地把它*公鸡的肚子里。就这样，一只大公鸡准备好了。栩栩如生，气势磅礴！
我们伟大的祖国有丰富多彩的民间文化，像璀璨的珍珠一样闪耀。真的很精彩！我爱我的祖国，我爱它壮丽的山河；我爱它悠久的文化；我爱它自强不息的精神！我爱我的祖国，我愿意为它贡献我微薄的力量，我愿意为它的繁荣和强大而奋斗。
我为我的祖国感到自豪作文5
我们是在星光灿烂吓亲听时代的钟声，我们在漫漫长夜中等待黎明的曙光，仰望长空，历史的星光依然闪烁，我们*古老而伟大，我们*壮丽而永生！为了祖国的成长，无数前人前仆后继，为了祖国的富强又有多少人燃尽了自己的青春和生命，即使在帝国主义的炮火中，*人用自己的脊梁挺起了中华古老的长城。从那以后，一代新的天之骄子站立起来，她们用自己的灵魂之火温暖了祖国一杜冰冷的身躯，用青春的热血点燃了祖国曾经黯淡的灵魂，用激越的歌声纺织了祖国的一段彩霞。走过60个春秋，追忆过往的历史，已经走了很久很久。
在2008年5月12日那一天，我们永远也不会忘记那一天，汶川大地震带给我们灾难，让我们深受地震的痛苦，但也给我们带来了温暖，在我们承受着灾难带给我们的痛苦的同时，也有同胞伸出的一只援助的手，温暖着我们的心窝，汶川大地震给我们带来了灾难，也带来了温暖。
追忆圆明园，那是多少人用心血砌成的，一砖一瓦都是她们的劳累，可就是一群人，一场大火，把他们的心血烧得一干二净。
热爱祖国，祖国是我们伟大的母亲，祖国承载着我们千万人的梦，让我们一起带着我们千万人的梦想在这片广大的土地上奔跑起来。祖国，我爱你，你今天的繁荣将是我们炎黄子孙的骄傲！
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇（扩展6）
——我为自己感到自豪作文3篇
我为自己感到自豪作文1
流在心中的血，澎湃着中华的声音，一句激昂向上的歌词，唱出了炎黄子孙的气魄；人生自古谁无死，留取丹心照汗青，一联宁死不屈的绝唱，吟出了华夏儿女的精神；天下兴亡，匹夫有责一声震人心弦的"呐喊，喊出了中华人民的众志成城，中华上下五千年，历史源远流长，文化经久不衰，我自豪，我是中华儿女。
明朝中后期，日本倭寇大举进攻*，东南沿海一带民不聊生，大明几次派遣精兵良将，也无法保证这一带的安宁。这时候，戚继光出现了，他一腔热血，将一生贡献给了边关的海防。他潜心研究抗倭之道，捍卫*领土，打退了一批又一批日本人。透过历史厚厚的书页，仿佛还可看到一位英勇无畏的将军，他手持宝剑，目视地图，满怀心事地在书房中走来走去，眉头紧锁，牙关紧闭，为抗倭之事而踌躇，而不久之后，他将带领万千将士，驰骋在战场奋勇杀敌。这样忠君爱国的将领，让我感到了自豪。
而几百年之后，在一个不起眼的学堂中，老师看着下面的学生，问他们为何读书。这一下学堂里热闹起来，有人为了挣钱，有人为了出名，而先生只是默默倾听着。突然，站起了一个青年，坚毅的脸上没有半分玩笑之意，只听得他一字一顿地说道：为中华之崛起而读书！，班里瞬间一片寂静，有人敬佩，有人不屑，而先生也在震撼后面露欣慰之色。几十年后，青年成长为了*，为百姓幸福、国家富强、民族振兴不懈努力，他的名字，也印在了万千人民的心中。这样心怀天下的*，让我感到了自豪。
翻开历史发黄的书页，拂去上面的灰尘，拾起中华民族的精魂，领会它于心间。我自豪，我是中华儿女！
我为自己感到自豪作文2
我是一个活泼可爱的小男孩，更是一个小书迷，但最令我自豪的还是我那智慧的大脑。
记得有一次暑假，我看见有许多人围在一个地方，我还以为打架呢！走过去一看，才知道是在看下象棋，就这么看了一会，我就对象棋产生了很大的兴趣。一回家，我就吵着让爸爸买象棋去，爸爸对我说：“你可不要三分钟的热度，买回来了就要认真学习。”我一听，看来有戏，连忙拍着胸膛对爸爸说：“放心，放心，我保证认真学象棋，不会让您失望的。”
象棋一买回来，我就连忙拜爸爸为师，爸爸一口答应了，我高兴地一蹦三尺高。爸爸对我说：“象棋主要在走法正确。”说着便把一张写满走法的纸给我背。
第二天，我就已经背得滚瓜烂熟了，接着又向下象棋的老爷爷学了几招。过了几天，我给爸爸下了挑战书，第一局开始了，我和爸爸杀了个痛快，最后爸爸准备用双“炮”来攻击我，不料我已经向那位老爷爷学到了用双“炮”的招数，所以早就有了防备之心。我便用“车”干掉了其中的一个“炮”，使爸爸双“炮”不成，后来*脆用“抽车拔将”的招数干掉了爸爸的大王“将”，爸爸一脸郁闷地看着我说：“小子，还不错嘛，看来我轻敌了呀！再来几局，我还不信赢不了你”，就这样，我们又“厮杀”起来，最后我以6比5险胜。不过我以后会更加刻苦学棋，因为我还要向那位老爷爷下挑战书呢！
我自豪我是象棋小霸王，你愿意和我这名象棋小霸王交朋友吗？
我为自己感到自豪作文3
我是一个性格开朗、活泼的小女孩。羽毛球是我的爱好也是我的特长，别人都对我的羽毛球技术赞不绝口。
记得有一次，爸爸妈妈叫我打羽毛球，我很高兴，妈妈让我把羽毛球扔在空中，再用球拍去拍羽毛球，我试了好几次都没有成功，于是，我更加努力，我练习了很多次，练得手都发麻了还要继续练习。终于，我能准确的.发球了，我特别开心，感觉自己要飞起来了。
然后，我要开始练习接球了。学习接球的过程并不容易，刚开始怎么都接不好，失败了很多次，但是我坚信，功夫不负有心人，经过多次的练习，我成功学会了接球。
我会打羽毛球了，我真想把这个事情告诉天下所有的人！我更想展示给爸爸妈妈看我的球技！于是，我就让爸爸和我一起打羽毛球，爸爸同意了，我和爸爸打着打着就变成比赛了，规则就是：谁没有接住五个球。
爸爸开始发球了，只见爸爸把球扔到空中，眼疾手快地举起球拍，干脆利落地发出第一球，我顺利地接到了。就这样，我们持续了一回合，两回合，三回合，四回合……
到最后，我终于赢了，我别提有多开心了。爸爸给了我五块钱作做为我的奖励，我连忙说了声谢谢。
从那时开始，我就更喜欢打羽毛球了，努力练习，让别人都为我竖起大拇指。
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇（扩展7）
——《古对今》课后的教学反思3篇
《古对今》课后的教学反思1
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
新课标指出：
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采用复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。
学本课堂注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教学中，我应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。
《古对今》课后的教学反思2
优点：
1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采用多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的"美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2.做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
3.通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达能力。
不足：
在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生接受能力。让学生找出所有左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓促促结束了写字的环节。
改进措施：
1.合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。
2.考虑到能力较弱的学生，多关注这一部分学生。
3.写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观察到左窄右宽就可以了，还应每一部分具体地观察，特别是主笔画的占个位置。确保每个学生都能把字写规范。
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇（扩展8）
——《我应该感到自豪才对》教后反思3篇
《我应该感到自豪才对》教后反思1
一、读中感悟 ，体会情感变化
在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈?学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了?”自然过渡到第二部分的学习。
二、 借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用
课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。
三、指导拓展延伸
除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?
《我应该感到自豪才对》教后反思2
《我应该感到自豪才对》是一篇极富情趣的童话故事，童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。
导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。新课的导入不仅要新颖独特，而且语言要风趣幽默，尽可能以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样可以激发学生的学习兴趣，令学生耳目一新。
导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢!”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。
关注课堂的人文交流，关注学生闪耀出的创造火花。鼓励学生读书有疑，敢于质疑，学生质疑之后，教者又巧妙地加以引导，让学生初步了解“一词多义”的现象。其实孩子才是最好的老师，他们凭借生活的经验和相关的学习积累，自由地发挥他的创造力来解读文本，这种创造性理解老师应及时给予肯定，让孩子良好的学习习惯得以保持，并潜移默化地对其他孩子的学习方式产生影响。
一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞;亲近文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学习智慧也得到尽情展现。课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台!
《我应该感到自豪才对》课后反思3篇（扩展9）
——语文《我应该感到自豪才对》的教学反思
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文《我应该感到自豪才对》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇1
语文教学以培养学生思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。
在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……
学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。
为了让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。
我不想直接部就班：它们有什么用呢?因为这样的问法太过枯燥和直接。在读到相关句子时，我设计了这样的问题：“我是小红马。小骆驼，你那又大又厚的脚掌太难看了!”“哦，小红马又来了。小骆驼，你那两层的睫毛难看极了!”“小骆驼，你背上那两个肉疙瘩真难看，我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高，我用嘲笑的语气，我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处，好像自己真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么大的用处。我错了!”
这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化之中，把学生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题，学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时，不知不觉得已经懂得了不能只看外表，要看实质的道理。语文教学以培养学生。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。为了让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。
我建议你把那割了吧!”我把声音提得很高，我用嘲笑的语气，我的眼神流露出看不起的神情。孩子们不服气 了，他们争相解释脚掌、睫毛、驼峰的用处，好像自己真的就是小骆驼。当然，为了配合表演，我总要加上一句：“哦，它虽然难看，没想到有这么大的用处。我错了!”
这样的环节设计，我自认为很巧妙。潜移默化之中，把学生带进课文的情境，让他想其所想，急其所急。为了解决主人公的难题，学生很主动地去课文中寻找答案。而且在学生解释的同时，不知不觉得已经懂得了不能只看外表，要看实质的道理。
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇2
今天，我执教了一节《我应该感到自豪才对》的课改尝试课，现就这一节课谈谈我自己的想法：
值得肯定的是，这节语文课真正意义上改变了传统的一言堂模式，将知识问题化，让学生围绕问题展开自学、对学、群学，把课堂真正给了学生，由于问题的设计由易到难，层层推进，所以课堂效果很是明显。
但也有很多值得思考的问题：
1、由于是第二课时，我不知道我的问题设计是否适度，问题数量是否适中。
2、展示环节如何进行，这样就问题进行重复展示是否可行？
3、为了发挥学生的自主性，没有指名展示，而是学生自由展示，因此，展示的学生大都是学习小组长或学习较优秀的学生，这样，每组的学困生是否真正接受，会不会越来越差？这样的问题给了我太多的困惑。
要改革就会遇到挫折，不过，我相信，只要大胆改革，努力实践，潜心探索，这样崭新的课堂模式一定会越来越成熟，学生的自主学习能力一定能得到锻炼和提高，每一个学生终将得以健康全面的发展！
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇3
上周，我上了一节课是《我应该感到自豪才对》。这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好教材。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。教学中如何激发学生的阅读兴趣，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：
一理解题目
题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，让学生度课题，说出“自豪”的同义词，反义词，读题目，从而帮助理解题目。然后，通过强调不同的词来读题目，培养学生的语感，为最后理解“自豪”做准备。我学习的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。学习非常好得尚铮竟这样读：我应该感到自卑才对、我应该感到不自卑才对。不过还好，读后他很快就发现了自己的错误，并进行了纠正。
二读中感悟，体会情感变化
在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了？”自然过渡到第二部分的学习。
三借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用
课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。接着用“我感到自豪，因为”说话训练。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。
四、指导拓展延伸
除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?由于时间不充足，这个练习放在课下进行了，从反馈的作业来看，效果还是不错的。
前松后紧，这是我在教学中经常存在的不足之处，比如这节课，在题目上就浪费的时间较长，觉得学生读得不到位，就反复读，但同时缺乏有效的指导，劳而无功。又致使后来的说话训练有些仓促，续编故事只能放到课下进行。另外，学生在有感情朗读的时候，总觉得读得不很理想，与我的期望有一定的距离。我想还是由于学生没有在老师的引导下真正走入文本，抑或是教师本身缺乏足够的激情吧。这些问题都应该在今后的教学中努力改进。
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇4
这篇课文是小学语文三年级下册的一篇童话故事，讲的是小骆驼听了小红马说他难看的话觉得挺委屈，
后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，告诉人们要判断一种事物的美与丑，不能只看外表，必须运用辨证的眼光去看。课文层次清楚，语简洁，富有情趣，将动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的积极性，有利于培养学生正确的审美观。在教学中，我主要设计了如下环节：
1、培养学生自主学习的能力。
要做到把语文教学人文性和工具性的统一,本课首先要解决的是了解骆驼的身体各部分的作用，我让学生边默读边思考各部分的作用，为什么有由这些作用。让学生在积极自主的阅读实践中获得答案,懂得骆驼的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里各有很大用处的同时,明白判断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处的道理。
2、留下空白，发挥想象。
在教学最后，我启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇，他们会说些什么，做些什么，并上台演一演。让学生从“静”的氛围中*出来，充分想象。让学生在想象和说话中内化知识，深化主题，使学生能在情感、态度、价值观方面有一个完善。
3、创造性地使用教材，加深感触。
本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。但是如果马上围绕主题展开，学生一定不能深刻理解骆驼在沙漠中的独特作用。因此我通过让学生品读课文的语言文字，再借助课件的帮助，让学生感受沙漠的恶劣环境，对沙漠的恶劣能有一个完整的认识，为下文的学习作了铺垫。接着我说就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，转入学习最后一个自然段，让学生对最后一个自然段提出质疑，引导学生发现问题，激发了学生学习的积极性和探求问题答案的热情，达到了良好的教学效果。在反复朗读“我应该感到自豪才对”中加深体验。
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇5
课堂是教改的主阵地。在新课改的形势推动下，教师更新教学理念，创新思维模式，激发学生潜能，提高学生的语文素养，首先要从课堂教学这一主环节入手。《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。童话故事的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。
记得明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”
导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。新课的导入不仅要新颖独特，而且语言要风趣幽默，尽可能以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样可以激发学生的学习兴趣，令学生耳目一新。
导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。
关注课堂的人文交流，关注学生闪耀出的创造火花。鼓励学生读书有疑，敢于质疑，学生质疑之后，教者又巧妙地加以引导，让学生初步了解“一词多义”的现象。其实孩子才是最好的老师，他们凭借生活的经验和相关的学习积累，自由地发挥他的创造力来解读文本，这种创造性理解老师应及时给予肯定，让孩子良好的学习习惯得以保持，并潜移默化地对其他孩子的学习方式产生影响。
一幅好画，其绝妙处，往往在“无画处皆成妙境”。这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。
通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。说孩子是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学语文教师可以不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏陶，这是何等的一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒*感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的需要。
一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学习智慧也得到尽情展现。课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台！
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇6
本课是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文时抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试。
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇7
一、留足时间，促进自觉参与。
教师始终要坚持“以学生为主体”的教学观，把学习的自由权还给学生，让学生根据自己的能力、兴趣，选择学习的内容，安排学习进程。教师要留给学生足够的学习时间，让学生有更多的阅读、欣赏、品味的机会，变过去被动地听讲为主动参与的实践活动，使得不同层次的学生都有收获。
如在解决“骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有什么作用”这一问题时，我设计四人一小组合作学习的环节，并友情提示：这一问题中有三个小问题，每个小组可选择自己最感兴趣的问题进行交流。允许学生“对自己感兴趣的问题所涉及的课文内容”进行反复朗读、体会……这一过程，保证了学生在课堂上充分自主的学习时间。学生在教师的指导下认认真真地读书，扎扎实实地训练，仔仔细细地思考，真正使每个学生都“动”起来，都参与到语言实践中去。
二、创造性地使用教材，采用变序的方法组织教学。
本课的教学设计改变了遵循教材内容本身顺序的讲读方法，从小学生的知识基础和认识水*出发，本着充分调动起学生学习积极性的原则组织教学。
我没有急于解决本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，而是先充分挖掘教材内容，通过品读课文的语言文字和借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，转入最后一个自然段的学习，让学生对最后一个自然段提出质疑，引导学生发现问题，紧紧扣住学生的心弦，充分激发了学生学习的积极性和探求问题答案的热情，达到了良好的教学效果。
三、未能紧扣课题，不断深化主旨。。
这是在教学中存在的一个不足之处，对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。
以上就是我对《我应该感到自豪才对》的教学设计及反思，敬请各位领导和老师批评指正。
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇8
小骆驼跟妈妈到沙漠旅行的经过是课文的重点。如引何导学生理解这部分内容呢？我采用这样的三步进行教学。
第一步，借助表格，感受作用。
身体部位小红马认为（难看）沙漠特点妈妈的启发（好看）脚掌又大又厚沙子松散多亏脚掌又大又厚，不然会陷进去。睫毛两层风沙铺天盖地多亏那两层睫毛，挡住风沙，鼻孔和眼睛里没进一点沙子。背上两个肉疙瘩（驼峰）无边无际多亏那两个肉疙瘩似的驼峰，里面贮存着养料，足够小骆驼路上用对的。
这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的重要作用就一目了然。
第二步，练习说话，将文本中的语言尽量变成自己的语言。
句式：小红马认为小骆驼的脚掌，但是，在妈妈的引导下，小骆驼知道了的脚掌，在沙漠里。
通过这样的练习，孩子们悟出了被小红马认为难看的东西，其实是小骆驼在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。以读促写，进行了思维和说话的训练。
第三步，感悟道理
再次基础上，讨论小骆驼美不美时，孩子们慢慢体会出了这个故事告诉我们的道理——判断事物美丑，不能光看外表，要看实质，看其有没有用处。孩子们读最后一句“我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！”，兴奋之情溢于言表。
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇9
今年的四月份，我所在的.一所农村小学举行教学基本功大赛，我踌躇满志，比赛前深入钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。临近比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联系课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。
随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手回答道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不激励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。
思考：几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。
学生按教师计划的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。因为他们凭自己的经验，*时课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生思考，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地接受问题。
学生摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的心思去投其所好：提什么问题和老师的意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。
策略：爱因斯坦说得好：“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。
尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。
课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁，焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇10
今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。
课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。重复学生的话，是在拖延时间。师傅说，这就需要*时练，*时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。
这堂课，前面*淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。一个学生的发言会刺激另外一些学生的思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。
当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧……给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案。
语文《我应该感到自豪才对》的教学反思 篇11
《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级下册第五单元的一篇童话故事，具有童话故事的一般特点。这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。我在教学中，始终扣住课文的语言文字，抓住了课题中“自豪”这个词。在经过专家指导后才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。
考虑到35分钟的有限时间，整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。
在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。
部位 特点 用处
驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料
脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里
眼毛 两层 遮挡风沙
最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……
这堂课中，有许多需要改进的地方，在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。
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