2023年《小露珠梦》课文反思总结3篇（精选文档）

《小露珠的梦》课文反思总结1　　立足文本，抓住重点词句体会，进行朗读训练。　　1、通过做动作，引导学生体会“跳与爬、落”的不同，体会作者用词的准确、形象。　　2、通过看“珍珠”课件，领悟“像珍珠圆润下面是小编为大家整理的2023年《小露珠梦》课文反思总结3篇（精选文档）,供大家参考。

《小露珠的梦》课文反思总结1

　　立足文本，抓住重点词句体会，进行朗读训练。

　　1、通过做动作，引导学生体会“跳与爬、落”的不同，体会作者用词的准确、形象。

　　2、通过看“珍珠”课件，领悟“像珍珠圆润”的特点。

　　3、第六小节中，“俊俏”，先引导联系生活实际理解，又放在句子当中体会。

　　4、充分利用文本，进行多种形式的朗读训练。

　　如：第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。第七节“大家多么想把小露珠留驻呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成。

　　总之，对于整节课，我凭借生动形象的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的.成功喜悦。但是在某些地方还是存在着缺憾，如：在对于时间的分配上，我还是存在着一些问题，使得在总结课文显得较为仓促。又如对于学生的回答中出现的不规范现象，没有及时指正，有一位学生把露珠读成“lou”，我没有指出。另外，我在组织教材上还需下点工夫，进行整理。

《小露珠的梦》课文反思总结2

　　《小露珠》是一篇非常优美的科学童话。它的美主要体现在：故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

　　我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

　　一、以学生为主体，以感情为基础，创设良好的自主学习环境，促进学生的自主发展、探索能力。

　　在2—5自然段的教学中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让学生通过品读、评读，感受它们喜欢小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠，心里会想些什么？”

　　学生畅所欲言：啊！我真像水晶那么透明！啊！我真高兴！……学生在不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。

　　教学第7自然段时，我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”在探索中，学生的答案丰富多彩。“小露珠，再见了，我们会想你的。”

　　“小露珠，我舍不得离开你”……学生通过自主地探索，感受到植物与小露珠的和谐相处。开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。

《小露珠的梦》课文反思总结3篇扩展阅读

《小露珠的梦》课文反思总结3篇（扩展1）

——《小露珠的梦》教师反思3篇

《小露珠的梦》教师反思1

　　《小露珠的梦》这是一篇富有情趣的童话故事，文章不仅语言鲜活，而且符合儿童的语言特点。在设计整个教学环节时，我认真仔细的研究了教学参考书，反复朗读了本课教材，设计了种.种朗读形式，这种设计完全符合新课标要求，让学生在学习中以读为主，把文章读通、读顺、读出相应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义。因此，在教学时我时刻没有忘记这一点。但是，由于上课时调控能力不当，读的遍数不少，但却没有达到我的要求。比如，在教学大海美极了这一段时，我力求让学生在读中感悟出大海的美来，但找了几名学生来读，都读的不怎么样，这时我应该范读再指导学生来读，共同感悟大海的美丽，但我害怕耽误时间，只是匆匆的一句“你读的很美”就打发过去了。语言是体现情感的符号，文章本身就是情感和思想的载体。一篇文章通过语言描述所塑造的动人情节或优美景色，往往会给学生情感的陶冶。我却轻而易举的就把这种“情感的"陶冶”给抹杀了。

　　本次教学也有闪光之点。在培养学生的思维和想象力方面，引导有方，学生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后会看到什么?学生的回答是：看到可爱的海豚，凶狠的鲨鱼，自由飞翔的海鸥……第二个精彩点是：少数学生对课文的理解很深，如：你从小露珠身上学到什么?答：学他的坚强、勇敢、历尽千辛万苦向自己的目标前进!

　　总之，教学是一门有缺憾的艺术，无论你的设计多么精妙，可面对六十多个鲜活的生命，总有意想不到的事情发生。

《小露珠的梦》教师反思2

　　《小露珠》是一篇优美的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以根据课文特点，以及学生特点设计了如下教学流程：由“让学生说说在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何?”导入新课。运用多媒体课件创设情景，引导学生学习三种小动物与小露珠的对话，通过多种形式的朗读感悟，体会小动物、植物对小露珠喜爱的原因,并且引导学生想象说话，在课堂教学中渗透口语交际的训练，逐层引导学生体会小露珠的无私奉献的精神。

　　这节课的教学设计我还是比较满意的，课堂上我激情盎然，语言富有感染性，努力做到“眼里有学生”，认真倾听他们的发言，并进行针对性的点评与引导。我认为自己做得比较好的有以下几方面：

　　1、课堂上能够以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，教学时充分考虑了小学生的经验世界和想象世界的联系。例如在引入新课的环节中，我引导学生说出在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何?

　　2、能够借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的美丽能够充分感悟。学生不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，充分培养了说的能力。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢?然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。

《小露珠的梦》课文反思总结3篇（扩展2）

——《小露珠的梦》教学反思3篇

《小露珠的梦》教学反思1

　　《小露珠》是一篇非常优美的科学童话。它的美主要体现在：故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

　　我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

　　一、以学生为主体，以感情为基础，创设良好的自主学习环境，促进学生的自主发展、探索能力。

　　在2—5自然段的教学中，我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让学生通过品读、评读，感受它们喜欢小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠，心里会想些什么？”

　　学生畅所欲言：啊！我真像水晶那么透明！啊！我真高兴！……学生在不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。

　　教学第7自然段时，我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”在探索中，学生的答案丰富多彩。“小露珠，再见了，我们会想你的。”

　　“小露珠，我舍不得离开你”……学生通过自主地探索，感受到植物与小露珠的和谐相处。、开放的"课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。

《小露珠的梦》课文反思总结3篇（扩展3）

——《小露珠》课文反思 (菁选5篇)

《小露珠》课文反思1

　　小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

　　一、感受大自然的美。

　　本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢?

　　除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。

　　二、感受情感的美。

　　文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对 小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的"是，小露珠的默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，她不介意有没有听到别人对她说声感谢。

　　总之，小露珠是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。

《小露珠》课文反思2

　　在教学中，为了突出它的美，我想了很多办法：

　　1、结合插图，情境表演，突出形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。教学中，我让孩子们观察图画，感受小动物们的可爱。同时，在学习的过程中，我不忘让孩子们有感情朗读与情境表演，感受不同的小动物不同的人物形象，品味形象美。

　　2、故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。为了感受这种意境，我给边学边编动作进行朗读，并且通过看视频，感受小露珠的无私奉献精神，孩子们被深深地吸引和感动，为以后进行想像作文奠定了基础。

　　3、语言美。文章里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的.光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。为了帮助孩子们学习吸收语言，我让孩子们边读边圈画重点词语，反复品读，反复比较不同词语的不同用法，从而通过反复体悟达到理解吸收的目的。比如，比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。还比如，设计了仿写3-5小节的写法，通过比较与思考获取不同对象需用不同词语的信息。

《小露珠》课文反思3

　　《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先，教师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的`白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我！”的局面。

　　其次，增强说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出，该教师是精心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜欢的小动物，根据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。片段1较普遍，提示语在前；片段2稍有难度，提示语在后。片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一举两得。

　　最后，以情感为纽带，牵动学生心灵。片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都陶醉在难舍难分中，期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。

　　这是一堂有滋有味、有声有色的语文课，相信会在同学们的脑海中留下深刻的印象。

《小露珠》课文反思4

　　在教学中，为了突出它的美，我想了很多办法：

　　1、结合插图，情境表演，突出形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。教学中，我让孩子们观察图画，感受小动物们的可爱。同时，在学习的过程中，我不忘让孩子们有感情朗读与情境表演，感受不同的小动物不同的人物形象，品味形象美。

　　2、故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。为了感受这种意境，我给边学边编动作进行朗读，并且通过看视频，感受小露珠的无私奉献精神，孩子们被深深地吸引和感动，为以后进行想像作文奠定了基础。

　　3、语言美。文章里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。为了帮助孩子们学习吸收语言，我让孩子们边读边圈画重点词语，反复品读，反复比较不同词语的不同用法，从而通过反复体悟达到理解吸收的目的。比如，比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。还比如，设计了仿写3-5小节的写法，通过比较与思考获取不同对象需用不同词语的信息。

《小露珠》课文反思5

　　课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受：

　　一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实

　　“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。

　　二、让朗读在指导中进步

　　朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采用了引读、领读、自读等方式，可最后学生读书效果却没有明显好转。在评课时，几位老师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。

《小露珠的梦》课文反思总结3篇（扩展4）

——课文《小英雄雨来》教学反思3篇

课文《小英雄雨来》教学反思1

　　1。通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。

　　略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。

　　2。培养合作意识，放手让学生自主学习。

　　《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

　　3。渗透对话意识，彰显个性体验。

　　阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

课文《小英雄雨来》教学反思2

　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

　　（一）给学生一个“情感的课堂”。

　　1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的"我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

　　《小英雄雨来》这篇课文在自读课文的基础上，重点讨论自己感受最深的是什么？“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课的情感教学重点，教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做，因为他上过夜校，受过爱国主义教育，也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——*人，我们——爱——自己的——祖国。”同时也让学生进行了一次爱国主义的教育。

　　2、尊重“需要”，注重“了解”。

　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或查阅资料、或播放影片、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了帮助学生了解时代背景，我在教学《小英雄雨来》这篇课文时，让学生查阅资料，了解作者的写作背景，我找来《小英雄雨来》的影片，当鬼子威逼利诱雨来时，我是那样真真切切地感受到了他们愤怒的眼神紧紧地盯着鬼子；当鬼子把明晃晃的钢刀架在雨来脖子上时，我眼前出现的是孩子们挽起袖子，握紧拳头，绷紧筋骨，跨步上前的动作。孩子们个个激情满怀，愤怒不已，教学过程也就“变苦为乐”。学生体会到雨来宁死不屈的坚定意志，对雨来怀有深深的敬佩之情。

课文《小英雄雨来》教学反思3

　　一、 从预习入手。

　　这篇小说很长，学生一看就产生了“眩晕”的感觉，很多学生对我说，刘老师，你知道吗，这篇文章有42个自然段。很多学生还不知道，小说是不能以自然段划分的，只能按章节理解。如这篇小说本身就已经被改动过了，文章的标题就是很好的切入点。在此，引导学生自读课文，自拟标题。用较快的速读阅读课文，了解内容，在学生阅读每一部分时，我都会对阅读时间做出要求和限制，促使学生加快阅读速度，只要学生能够基本概括本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。学生根据文章内容拟出一游泳本领高、二生夜校读书、三掩护李大叔、四勇斗鬼子、五宁死不屈、六机智逃生；也有的同学用了课文中的语句做了小标题：一望着妈妈笑、二我们爱祖国、三把缸挪回原地、四什么也没看见、五有志不在年高、六雨来没有死。

　　二、 引导学生自主感悟，感受小英雄的伟大。

　　这篇课文讲述了雨来虽然顽皮，但是在大是大非面前果敢、坚强，机智的同敌人作斗争。学生虽然掌握了基本内容，但对于每一个点是如何具体描述的，学生并不清楚，这是小说的特点，高潮部分是最吸引人的，我决定放手然学生自主选择喜欢的部分精读。学生抓住雨来掩护李大叔一段，找到了“溅”这个字，从这个字中，学生体会到雨来宁死不屈的坚定意志，对雨来怀有深深的敬佩之情。

　　三、 抓住学生的兴奋点——讲故事大赛。

　　有利于学生的口头表达能力。根据本组教学的内容的特点，我们组织了“心目中的小英雄”故事大赛。学生把搜集到的中外抗击侵略者的故事先在小组内互相互评，再推荐展示，学生都对我们的幸福生活来之不易而感叹不已。

　　四、 推进运用。

　　我为祖国做什么？让学生进一步抒内心之所想。

　　在教学中有几点也需要注意：

　　1、 不要讲得太多。有时和学生聊的比较投入，围绕一个话题会浪费时间。

　　2、 学生理解故事内容较真。说明这是个小说，小说的文章特点与纪实文学有着差异，故事来源与生活。

《小露珠的梦》课文反思总结3篇（扩展5）

——《小青虫的梦》教学反思 (菁选3篇)

《小青虫的梦》教学反思1

　　活动反思：

　　今天的故事《小青虫的梦》，我首先通过音乐较自然地进入到这个故事中，接着通过边讲边议故事，让孩子对故事的主线有一个大致的了解，从今天的活动来看孩子也是比较容易接受的，在讨论到“小青虫有去听音乐了，它可能会想一个什么办法呢？”由于有了前期的经验，大多孩子都说“它可以变成一只蝴蝶，那样小蟋蟀就会欢迎它了……”我在想，是否前期的经验太多了，不然孩子的思路可能更加广阔一点，想象也会多一点。

　　本次活动由于通过多媒体来开展，所以孩子在视觉和听觉上都有了一种较强烈的感受。特别在找找故事中美的地方时，孩子们的反应都是很热烈的，有的说“小青虫变成蝴蝶后很美的。”有的说“蝴蝶五彩斑斓的翅膀很美的。”有的找出了故事中语言美的地方，如“小青虫只好伤心得爬到一边掉眼泪，眼睛里映着满天冷冷的小星星。”有的地方我在开始的时候觉得孩子可能找不到，需要我引导的地方，可今天孩子也找到了，如薇薇说“我觉得小青虫没变成蝴蝶时它也很美的，它很可爱的。”我马上对她的话进行提升“对呀，小青虫对音乐的执着追求也是非常美和感人的，因为它的可爱才变得那么美丽。”另外，沈淑倩小朋友也说得很好：“我觉得小蟋蟀也有美的地方，它的琴弹得特别美。”“说得真好，小蟋蟀把小青虫赶走这是它不美的地方，可它优美的琴声给森林里的昆虫带来欢乐，这也是它美的地方。”我总结道。在让幼儿感受故事中优美的意境时，我选择了故事中的第一句“夏夜的草丛里，音乐响起来了，它和月光一样仿佛会流淌似的。”我让孩子闭上眼睛想想，听了这句话你想到了什么？孩子们一下子想说得很多，有的说“我听出来这是讲得晚上，月亮很圆。”有的`说：“我觉得那一片绿绿的草丛很美的。”有的说：“我仿佛自己也变成了那只美丽的蝴蝶……”

　　当然，如果音响更加好一点，在这之前让孩子先熟悉一下这个大屏幕（今天孩子看时有点兴奋），那么效果可能会更加好一点。

《小青虫的梦》教学反思2

　　今天的故事《小青虫的梦》，我首先通过音乐较自然地进入到这个故事中，接着通过边讲边议故事，让孩子对故事的主线有一个大致的了解，从今天的活动来看孩子也是比较容易接受的，在讨论到“小青虫有去听音乐了，它可能会想一个什么办法呢？”由于有了前期的经验，大多孩子都说“它可以变成一只蝴蝶，那样小蟋蟀就会欢迎它了……”我在想，是否前期的经验太多了，不然孩子的思路可能更加广阔一点，想象也会多一点。

　　本次活动由于通过多媒体来开展，所以孩子在视觉和听觉上都有了一种较强烈的感受。特别在找找故事中美的地方时，孩子们的反应都是很热烈的，有的说“小青虫变成蝴蝶后很美的。”有的说“蝴蝶五彩斑斓的翅膀很美的。”有的找出了故事中语言美的地方，如“小青虫只好伤心得爬到一边掉眼泪，眼睛里映着满天冷冷的小星星。”有的地方我在开始的时候觉得孩子可能找不到，需要我引导的地方，可今天孩子也找到了，如薇薇说“我觉得小青虫没变成蝴蝶时它也很美的，它很可爱的。”我马上对她的话进行提升“对呀，小青虫对音乐的执着追求也是非常美和感人的，因为它的可爱才变得那么美丽。”另外，沈淑倩小朋友也说得很好：“我觉得小蟋蟀也有美的地方，它的琴弹得特别美。”“说得真好，小蟋蟀把小青虫赶走这是它不美的地方，可它优美的琴声给森林里的昆虫带来欢乐，这也是它美的地方。”我总结道。在让幼儿感受故事中优美的意境时，我选择了故事中的第一句“夏夜的草丛里，音乐响起来了，它和月光一样仿佛会流淌似的。”我让孩子闭上眼睛想想，听了这句话你想到了什么？孩子们一下子想说得很多，有的说“我听出来这是讲得晚上，月亮很圆。”有的说：“我觉得那一片绿绿的草丛很美的。”有的说：“我仿佛自己也变成了那只美丽的蝴蝶……”

　　当然，如果音响更加好一点，在这之前让孩子先熟悉一下这个大屏幕（今天孩子看时有点兴奋），那么效果可能会更加好一点。

《小青虫的梦》教学反思3

　　《小青虫的梦》是一个抒情类童话，故事中流动着一种清丽、优美的意境。故事讲述的是一条丑小青虫蜕变成美丽的蝴蝶，从当初偷偷躲在树上听歌到如今在音乐会中翩翩起舞。它告诉我们不应该用相貌来判断一个人的价值，每个人都有追求梦想的权利，都能通过努力来实现自己的梦想。于是，我开始琢磨着怎样使幼儿体会、感受这个故事中的意境和道理。

　　一个活动下来，有亮点也有不足，将本次活动中亮点与不足做个简单的反思：

　　亮点：

　　1、我认为整个活动，环节较为清晰，思路明确。在活动中，孩子们能积极地参与到活动中，大胆地举手发言，师幼互动较好，氛围融洽。

　　2、讲述故事时利用优美的音乐作为背景，烘托了气氛，孩子都聚精会神地听着，而且对故事的感情抒发起着一定的作用。

　　3、最后环节我还让孩子表演了故事内容，孩子兴趣高涨，在表演中孩子熟悉了故事的情节，同时也对角色的心情有了新的体验和揣摩。可能有的教师会认为蟋蟀是一个反面角色，不宜让幼儿进行模仿，但是如果只是让幼儿模仿角色的心理、情感以及语态动作等，并不是去强化幼儿的反面情感。我觉得这里的角色对比很明显，让幼儿进行模仿可以加深幼儿对角色的认识，同样可可以让幼儿了解到故事中角色这样做是对还是不对，因此有必要在这个环节让幼儿起来模仿，动一动。

　　不足：

　　当然，活动后也发现了很多不足的地方，如怎样使教师给幼儿的反馈更有效、如何用精练的语言进行总结点拨、表演结束后如何评价等，需要教师在*时的活动中去实践、去琢磨、去积累。一个活动的结束不等于真正的结束，而是应该把每次活动结束作为下一次活动的开始。

《小露珠的梦》课文反思总结3篇（扩展6）

——描写小露珠的作文 (菁选3篇)

描写小露珠的作文1

　　“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”。露珠原本只是一滴水，一滴冰冷无情的水。可是，人若有情，万物皆有情。露珠可以选择做无情的溪流，亦可以选择做容纳百川的汪洋，更可以做默默无闻的小河。

　　人生亦如此。

　　人是有情的，人是可以选择的。选择对于人来说是一个挑战，更是一个转折。无奈的选择决定了生活的方式，不管开头如何，结局又如何，过程是令人感动的，也是令人珍惜的。

　　选择是无情的。

　　这或许不是你自己的选择，可你必须无奈地接受它。也许你会抱怨，也许你会放弃，也许你想改变。可无论开头的选择如何，过程是属于你的，你可以创造它，甚至改造它，让它成为你的战胜品。同学曾告诉我，他承认自己成绩差，可他认为自己仍可奋发，但他坐的是最后一排，他觉得无形中似乎要让他自己承认自己真的很差，这令他很苦恼。或许最后一排是不好，但我想说：座位有好有坏，适合自己的才是最好的，因为只要是金子，放在哪里都是会发光的。

　　选择是有情的。

　　或许这是你自己的选择。也许他人的反对曾令你动摇，但最终你坚定地选择了，那就不要放弃。不管结局如何，不管过程有多苦有多累，不管你是否想过放弃，但这是你自己的选择，不可怨天尤人，亦不可自暴自弃，勇敢地为自己的选择承担责任。

　　一位商场成功者和父亲在酒吧里喝酒聊天。听着悦耳的琴声，父亲问儿子是否为自己的选择后悔过。儿子深沉地说，如果自己没有放弃钢琴，也许自己会成为一名优秀的钢琴家。父亲笑着说，也许你选择了钢琴，那此刻弹钢琴的人或许是你。儿子无言以对。

　　不管选择对或错，珍惜每一次的选择；不管选择是愿意或不愿意，珍惜奋斗的过程；不管选择是多情或无情，珍惜自己的多情。

　　露珠或许为自己的选择流过泪，可它依旧还会擦干眼泪，为自己的选择而承担责任。

　　露珠尚且如此，何况人乎？

　　所以，选择吧！大胆地选择吧！珍惜选择的机会，不管是否你情我愿，勇敢地向前，为自己的选择开辟一条光明之路！

描写小露珠的作文2

　　清晨，晶莹剔透的小露珠在叶子上顽皮地滚来滚去，太阳公公也从睡梦中醒来了，他对小露珠说：“小露珠，你想去看你的奶奶吗？”小露珠停止了滚动，认真地说“当然想！”她想了想，又忍不住问：“我这么小，真的能去看我的奶奶吗？”太阳公公用慈祥的目光看着可爱的小露珠，意味深长地说：“能倒是能，不过得历尽千辛万苦，你有怕吗？”小露珠坚定地点了点头，坚决的说：“只要有可能，我就一定尽力去做到！”“好样的！”太阳公公开心地捋着他的金胡子，笑眯了眼。

　　真是天有不测风云，这时天气突变，小露珠的眼前一黑，还没有弄清楚是怎么一回事，就被一股强大的力量卷上了天空。“嗨，小东西，你再也逃不出我的手掌心了！”一个恶狠狠的声音传了过来，还带有一种邪意的狞笑，原来，可怜的小露珠被龙卷风紧紧地抓住了，她甚至感到喘不过气来。小露珠愤怒极了，她使足了吃奶的力气，终于挣脱了龙卷风的魔爪，而笨重的龙卷风却怎么也无法抓回勇敢的小露珠，只好灰溜溜地逃走了。

　　小露珠开心地哼着小曲，继续前进。一转眼，天空中又突然下起了冰雹，小露珠东躲*，狼狈极了，因为小露珠知道，一旦被砸中，就会一命呜呼的。就在万分紧急的时侯，小露珠突然看见了一个核桃壳，就灵机一动，迅速钻了进去。“哈哈，冰雹砸不到我喽！”小露珠忍不住笑出声来。

　　天晴了，又接着上路了，但是小露珠眼前却是白茫茫地一片沼泽地。“怎么办，如果直接踩下去，会不会陷下去呢？”小露珠着急地想。就在她为难的时候，突然看见了一块大大的木板，一根细长的绳子，她的眼前立刻浮现出了妈妈教自己滑雪的场景，于是，小露珠把绳子安在木板上，把绳子的另一端投到了旁边的一棵大树上，就这样，聪明的小露珠抓着绳子，顺利地走出了危险的沼泽地。

　　第二天，小露珠又坐着自己做的小木船，划入了清澈的小溪，热情好客的溪水叔叔载着小

描写小露珠的作文3

　　今早，我跟*日一样站在学生队伍后面，看着同学们一拍一拍有节奏地进行晨练，无意之间，发现身旁湛蓝的乒乓球台似乎更蓝了，仔细一看！呀，一层层密匝匝的水珠覆盖在桌面上——露珠。

　　昨天，我们刚刚做了一个小练习，写写有关露珠的比喻句，同学们千篇一律地把露珠比成了珍珠，似乎就没什么好比的了。这不正是好机会吗？刚做完操，我就要求同学们用两到三分钟的时间，观察露珠。也许是同学们对露珠的新奇；也许是同学们早已被露珠诱惑。三个一群，两个一伙，蹲在一块儿，低着头，小声议论着，那眼睛似乎都快触到草尖儿上了；有的干脆用小指尖轻轻地触摸着叶上的珍珠，生怕弄破似的……

　　回到教室，我可不能放过这个练笔的机会，“同学们，你们刚刚观察的很仔细，能不能把你们观察到的露珠用几句话写下来呢？”同学们，你望望我，我望望你，并没有我预料中的热情……经验告诉我，需要点拨和指引。

　　“观察，也就是看、闻、摸、想等运用你所有的感官去和它交流，你一定就会有许多的话去写……”我轻轻地点拨着。沉思片刻的同学们渐渐舒展开了眉头，一个接一个动起笔来。不大一会儿，就有田家鑫同学举起了不太自信的小手。随着我的示意，她鼓起勇气念开了：“小小露珠像个调皮的.小人儿，沾在我们手上，又像是一个透明的水泡泡，淘气极了，如果你摸上去，小水珠跑到你手上，很清凉、很舒服。”没想到*日记流水的她，也有了自己的想象。

　　听完田家鑫的句子，同学们如雨后春笋一个接一个，念开了……

　　“小露珠亮晶晶的，有的躺在碧绿而狭长的叶子中间，像小孩在玩滑滑梯呢？有的挂在叶尖儿上，像一位跳水运动员准备跳水。”呀！想象真生动。

　　“一个个小露珠在草儿上，还没苏醒过来，还在做它的美梦呢！我不敢去打扰它们，生怕搅了它的美梦，只敢静静地看着它们，它们小巧玲珑、晶莹剔透，多么美丽呀！”

　　我再一次惊讶了。

　　我们的小作家龙吟云也在此时举手了，“草儿上的露珠简直无法形容，有圆的、椭圆的、半圆的，晶莹透亮，闪闪发光。时而像透明的珍珠；时而像圆溜溜的玻璃球；时而像裹得紧紧的小人儿在嫩叶上滚动，真是小得可爱，美得迷人哪！要是用力地摸一下，露珠妹妹立刻消失得无影无踪，原来在和我们捉迷藏呢！”

　　……

　　仔细聆听着学生们一句句优美的话语，还有什么比这时更愉悦、更甜蜜呢？

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