Unit,3,My,friends,教学反思3篇【完整版】
时间：2023-03-07 09:20:13 来源：网友投稿
Unit3Myfriends教学反思1 这是我走上教学工作的第一堂公开课，做为一个新教师，要学习的东西真的很多，感觉身上的担子很重。 本节课我教的是Unit3《Myfriends》第一课时Par下面是小编为大家整理的Unit,3,My,friends,教学反思3篇【完整版】,供大家参考。
Unit 3 My friends 教学反思1
这是我走上教学工作的第一堂公开课，做为一个新教师，要学习的东西真的很多，感觉身上的担子很重。
本节课我教的是Unit3《My friends》第一课时Part A 的let’s learn 和let’s find out。我通过设计四个机器猫里的人物，大熊，静香，小夫，胖虎，和借助一些图片基本完成了本节课所要掌握的词汇和句型。
但是在教学过程中，我发现了以下问题，这是我在以后的教学中要注意的。
1、要扩大可能是学生不明白我所表达的意思，即使我通过肢体动作和图片尽可能的来说明新授词汇的意思，我以为学生理解了，但是在后面练习Who is he?和Let’s find out中，这些应该都是挺简单的问题，选择正确的图片就可以了，可是只有极少数能回答。说明绝大多数根本不理解这些词，他们只是会读这些词而已。所以在以后的教学中，我应该想办法怎么让学生明白我的意思和课上新授词汇的意思。
2 、设计的内容有点多，导致学生学的不扎实，也忽视了一些教学内容。词汇的认读完成，但是忽略了句型的表达，导致在最后几个环节，要学生介绍一下小丸子和小玉，我虽然是以填空的形式出现，但是学生却都不会，最后只好我带着他们一起说来完成这个练习。还有最后一个环节，要同学介绍一下自己的好朋友，然后其他同学来猜，可是即使是举手上来的同学他们也只说读几个单词，而且是我表格上提供的，根本不会表达完整的句子。而且不会和原来学过的眼睛，鼻子联系起来说。
在评课过程中，听了各位老师的意见，我可以对教学设计做以下修改：
1 、单元的主题是Friends,虽然本课的主题只是教授6个词汇和简单的描绘自己好朋友的外貌，可以在课前安排学生和自己的好朋友一桌，那在最后介绍好朋友的外貌时，就更加直观，可以激发学生的兴趣，或者可以让学生在最后找一个新朋友，然后描绘一下他们的外貌。都可以活跃课堂氛围。和调动学生的积极性。
2 、游戏结合教学内容。怎么使游戏和教学内容有机的结合起来，我是通过游戏来操练单词的认读代替枯燥的个别读全体读，但是现在要想办法把游戏和整个教学内容联系起来，比如说最后的让学生猜一猜同学描述的是谁，就是把游戏和教学内容联系起来了。
在以后的教学中，我必须多思考，多听听其他的老师的课，从中学习，不断的进步。
Unit 3 My friends 教学反思2
10月8日，下午行第一节课，我在四（1）班上了一节英语公开课。内容是Unit3 My friends A。 Let’s learn。本节课中，存在着许多的优点，但也一些不足之处，需要进一步的完善和改进。
一、滚动式学习，弥补了学生遗忘快的缺点。在复习阶段，我复习了以TPR和Let’s do 的活动，复习了五官、身体器官和tall、short、long等形容词，为学习新课做好铺垫。
二、导入新课以猜谜语的形式，激发学生学习兴趣。通过5个谜语让学生猜动物和奥运明星，学生兴趣盎然。我把新单词放在句子中学，又把句子放在文段中学，让学生对单词的意思有了初步的理解，大量的句型输入，以猜谜语的形式出示，减轻学生对句子的恐惧感，学生们争先恐后的回答。在教会了学生“long hair， short hair， thin， strong， quiet” 等五个新单词后，我以送歌曲“Friends”的方式，教学friend的复数形式“friends”。在让学生读我自编的chant，让学生感知区分friend单数和复数。
三、贴近生活，寓教于乐，学生乐学爱学。在操练阶段，我出示了一组姚明、樱桃小丸子等体育明星、卡通人物、学生的科任老师等图片，既联系了生活，又能非常符合学生的心理，然后，我通过老师读，学生听和猜的方式，让学生大量的获取信息。最后，让学生听听、画画，画出一个大怪物的活动，学生既训练了听，又培养了他们的动手能力，陶冶了学生的情操。
四、板书设计一目了然，单词、句型归类很清楚，为初步学习单词抄写的`学生起到了很好的示范作用。
本节课需要改进的地方有几下几点：
1、虽然学生对单词掌握相对熟练，但老师在教学新课中对单词的呈现时间相对较长，方式也相对单一。导入可以贴近本单元主题“My friend”，直接介绍二名特征明显的学生“……is my friend， He has short hair， He has two small eyes and a big mouth， He is thin…”然后指着长头发的同学说“She has long hair”，指着短头发的学生说：“He has short hair。” 更加教学既减轻了老师备课时准备的工夫，又直观，还可以让学生对“has”这个句型进行操练，也有利用于学生后面的活动更加顺利的开展。
2、由于我没有大胆的放手，导致学生描述Zoom的好朋友这一环节上，学生对has句型的输出不是太理想，只是拼凑单词，不是很完整的说句子。其实在出示我在出示三组图片时，第一组明星照片时，可让学生边听边猜；第二组出示老师的图片时，可先示范，然后引导学生大胆的描述自己的老师；第三组图片找Zoom的好朋友，可完全放手，让学生自由发挥，或者直接回归主题，让学生自己向同桌描述一下好朋友，让同桌猜一猜他（她）是谁？既可以提高难度，又可以增加学生的趣味性。
总之，这节课教学内容丰富，容量大，贴近生活，学生学习兴趣十足，老师的教学十分扎实。但老师在教学时缺少了一个联贯的情况，学生对“has”的理解和运用不够，需要老师改进和突破。
Unit 3 My friends 教学反思3篇扩展阅读
Unit 3 My friends 教学反思3篇（扩展1）
——《Unit3 My room》教学反思3篇
《Unit3 My room》教学反思1
本节课选自牛津英语二年级下册第三单元Let"s talk,主要学习用there be 句型描述房间里有什么东西，对于二年级的小朋友来说，难度较大，对于没有讲过Let’s talk的我来说也是个新的尝试，但总体来说学生掌握的还不错，算是一次成功的尝试。
在本节课中，我首先通过一首If you are happy的歌曲活跃课堂气氛，接着用“火眼金睛”的游戏复习上节课学习的关于房间的7个单词，学生在此环节兴致较高，比单纯复习单词更有趣味性和挑战性，因此学生也更加乐于参与到课堂中来。随后我拿出一个生动形象的房间模型，告诉学生“This is my room”,问：“What can you see in my room?”学生用“I can see a …in the room”.不仅复习了旧单词，也很自然引出 “There is a…in my room”,并告知学生there be句型用于描述物体的存在，接着幻灯片呈现学过的单词图片，用开火车的游戏操练There is a…in my room。在引入there are 句型时，我采用了两幅图片对比的方式，让学生清晰明了地知道there is 和there are 分别用于描述单数和复数的物体，再通过比较不同数量的相同图片进行操练，让学生能够熟练掌握这两个句型。在学生理解there be 句型后，开始看Let"s talk动画，并回答问题，然后让学生用there be句型描述May的房间。在熟练掌握Let"s talk的内容后，让学生拿出自己房间的图片并介绍给自己的同桌，随后找几组同学台上展示。最后用Let’s do的小测试检测学生对there is 和there are的掌握程度。
总体来说，一节课内融入there is 和there are句型，内容稍显多，对于低年级的孩子来说难度较大，而且在引入there be句型时没有给学生纠音，导致一部分学生在发音上出现错误。由于课堂游戏太少，低年级课堂的生动活泼就没有展现出来，所以课堂气氛稍也显沉闷。当然，每次新的尝试都会出现这样或那样的问题，但我相信只要不断尝试，不断积累，认真学习教学艺术，一定会在一次次尝试中不断进步。
Unit 3 My friends 教学反思3篇（扩展2）
——Unit3Weather教学反思
Unit3Weather教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的Unit3Weather教学反思 ，希望对大家有所帮助。
Unit3Weather教学反思 1
整个授课过程还算顺利，但是有不少问题。
第一、准备不够充分，导入太突然了，没有适当的衔接，在出示城市时，不应该用图片，太过于直观，而应该用视频的方式，这样更增加授课的亮点，孩子们也可以边想边学。
第二、在复习单词的过程中，练习的方式过于单一，应该用心想写新的方法，后面有个spell的部分，应该融合与整个练习的过程中，而不能单独列出来，要注重整个过程的整合性，尽量不要单独的列出来，显得过于繁琐和凌乱。
第三、在课堂的用语上，应该尽量用英语，让孩子有个英文学习的大环境，不能为了走捷径，而用汉语，虽然这次已经在克制自己，但是效果还不是很好，要学习更多的英语课堂上的教师用语。
第四、这节课，学生表现非常好，很配合我的教学，但是我的教学进度有些快，给人接受不了的感觉，应适当的放慢速度，做到各个部分过渡自然。
第五、要注重发音的`基础，孩子处于英语的起步阶段，这个时候的发音会影响到一生的学习，我要在每节课上课前，把一些自己发得不是很准的单词、句型，先查好、读准，再教给孩子们。
第六、板书过于随意，可能是因为我们班的黑板是分开的，不大好设计，但是也有我自己的原因，好的板书能极大地提到学习的效率，下次一定要在板书设计上花时间。
这节课总体上的自我感觉一般，孩子们配合的很好，我要在今后的教学中注重整合，改变自己的教学方法，要重视孩子的综合能力，而不是单一的单词、或是句型的能力。此外，在教师用语上一定要加强，多用英语表达和孩子交流！
Unit3Weather教学反思 2
在这节课中，主要是要求学生能听说读单词：rainy, cloudy, sunny, snowy等有关天气的单词，并熟练运用句型What’s the weather like in …? It’s …in …来描述天气。根据本课教学内容，我首先通过课前5分钟（学生的演讲）,引出He is cool(酷的)这个句子，并通过cool的另一种释义“凉爽的”自然导入新课weather，然后引出rainy, cloudy sunny, snowy等；接着用Let’s chant巩固单词，同时也用游戏来激发学生的兴趣。同时了解几个城市不同天气的名称，为下*下铺垫。利用孩子们熟悉的TV导出TV reporter,进而利用已知新授单词过渡到weather reporter。出示*地图，播放语音“weather report”，指出句型“It’s …in …”句型的意思及用法。然后“安排”学生熟悉的“爸爸去哪儿”节目中的父子/女去不同的地方旅游，进一步训练天气预报的播报。然后通过短文“A weather report”进一步复习了刚才所学的句型。
归纳总结是本课的最后一个环节。在这个环节中，我把本课的主要语言知识又再次呈现在学生面前，给学生做了一个简明扼要的归纳，并用一个Chant使学生进一步地了解了本课所学，加强学生的记忆。
在本课教学中我始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。同时针对本课的教学重点与难点，在教学中采用“看看、说说、唱唱”等多种活动形式，结合现实生活，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。
回过头来再看这节课，存在好多遗憾。首先由于本课时间短，所学单词和句型没有充分练习、练透彻，导致个别孩子并没真正学会；其次在讲解阅读时，问题的针对性应该进一步强化；另外有些细节部分没有处理好，学生的积极性还需要更积极地调动起来，在整个教学过程中显得有些紧张。
在本次教学中，我深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能适应课改大潮。
Unit 3 My friends 教学反思3篇（扩展3）
——Unit 4 my英语说课稿 (菁选3篇)
Unit 4 my英语说课稿1
Good morning, ladies and gentlemen, it"s my great honor/ to interpret my lesson plan here. /Now I will explain this lesson from 5 aspects----*ysis of teaching materials, *ysis of students, teaching aims, teaching methods, and the most important one /is teaching procedure.
Now, let"s focus on the *ysis of teaching materials. My topic is unit 4 my home（板书）.It contains 2 parts----Let"s learn and Let"s do.（板书）It is very important in this unit. With the basic knowledge of this lesson, Ss can learn the following class well. The key points of this lesson,/ Ss are able to master key words, such as kitchen bathroom and so on ,and the key sentences like where"s the …/ Is she in the…? And the difficult points are the pronunciation of the words kitchen and bathroom and how to lead Ss /to use the learnt knowledge in a real situation.
Next, it is about the students, and my Ss are in Grade 4, they are full of curiosity,/ creative and willing to express themselves. And they have learnt some words and expression before, so it is not difficult for them/ to learn today"s lesson.
And based on *ysis of teaching materials and students, I set the teaching aims as follows: the first one /is language knowledge, by the end of the lesson. Ss will be able to listen, speak, read and write the new words: kitchen bathroom and so on, and the key sentences like where"s the …/ Is she in the…? The second one is language skills, through this lesson, Ss" can introduce their homes in English briefly. The last one is the emotion aims, which is to encourage Ss to love their homes and also develop their awareness of keeping their homes clean.
And in order to achieve teaching aims better and stress the key points, break through the difficult points efficiently, I will mainly use task-based teaching method, situational teaching method and TPR teaching method./ To make the English teaching more directly, CAI and tape recorder will be needed.
Now I will talk about the most important part ---teaching procedure (and the purposes of my designing). I will divide my lesson into 4 steps.
The first step is warming up (about 5 mins). After greeting with Ss, I will begin the lesson by singing a song, and I"ll invite the Ss to sing/ say it with me. Like this_________________.
My purpose here is form a better English learning surrounding for Ss, it can draw Ss attention quickly to the English class and arouse their interest.
After the song, I will say we all have happy families, so is Amy. Look, this is Amy"s home. (板书：房子)
(呈现单词) ①I"ll have a riddle for students to guess what room it is(板书). And I"ll give them some tips to help them to get the right answers. For example, I"ll give some hints like there is a bed and a closet in this room. Oh, it"s a bedroom. Great, this is the study(通过猜谜呈现两个单词) and I will ask Ss to read after me of the words
② How about this one? I"ll cover a part of the rooms and let Ss guess. Bingo, it"s a bathroom. And I"ll ask Ss to read after me.
③Now Amy"s hiding in one of the rooms, I"ll let Ss guess “ where is …”/ “ is she in…”/ yes, she is/ no, she isn"t.
My purpose of this part is to use different ways to present the words and sentences for a better understanding.
After presenting these words and sentences, I"d like to go on the third step---practice. I"ll let Ss review the words and sentences by a chant。For the first time , we will have the chant together and do the actions. Like this “go to the living room, watch TV; go to the study, read a book” And for the second time, I"ll say watch TV，Ss say go to the living room. I say read a book, Ss say go to the study..
After a chant, I"ll have a game called hide and seek let students guess where is Amy. I"ll let Ss close their eyes and I put a picture of Amy may be in the study, and students may ask “ where is Amy? Is she in the bedroom?” I"ll say “No, she isn"t” “where is Amy? Is she in the study?” “ Yes ,she is.”
My purpose here is to let Ss consolidate the knowledge in a relaxed atmosphere.
After practice, I"ll move to the fourth step---extension. First, I"ll divide the whole class into groups, four in a group. Discuss and draw their own homes ,describe where their parents are in the home。At the same time, I"ll walk around the classroom and give them some suggestions. Maybe 3 mins later, I will invite some groups to come here to perform their dialogue, and I"ll give them comments.
My purpose is to focus on the Ss and cultivate their language ability and cooperative ability.
The last step is homework. I"ll ask Ss to listen to the tape and follow it 3 times. Because it can help them to correct their pronunciation after class.
And this is my layout.
That"s all. Thank you for your attention!
Unit 4 my英语说课稿2
一、说教材：
今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言，如quiet，thin，所以我在安排教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。
二、 说教学目标：
英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
知识目标：
1、能听、说、认读friend， long hair short hair， stong， quite， thin等单词和词组。
2、能听懂、会说My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用；
能力目标：
1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。
2、培养学生的语言创新能力。
情感目标：
1、培养学生的合作意识和竞争意识。
2、对学生进行关心朋友，朋友间要互相帮助的思想教育。
说教学重、难点：
重点：描述人物相貌特征的词汇。
难点：quiet的发音。
三、 说教法、学法：
（一） TPR活动法
用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。
（二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
（三）小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
（四）练习法：最后设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。
（五）竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend。 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。
四、说教学过程
本堂课我大体上分为四大块；
（一）热身和复习
安排Let’s do 和 Look and say 。
这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
（二）新课呈现
1，运用复习中的旧知引出新知，long hair ，short hair。学生容易接受和理解，并及时运用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？
2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较容易理解，并及时运用。Who is strong？ Who is thin？ 用学生身边的人使学生说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3， Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair， short hair ，strong， thin。 并为下一个单词quiet创造一个情镜，由大声的朗读转为安静的场景。
4，quiet的教学，利用场景让学生明白安静的意思，再分析人物，由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解，并注意发音。让学生看清教师的口型再读，突破难点。
5，听录音，同桌共找，后再跟读
听音共找是比试，以促进其认真听并且积极辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有英语本土味道，较纯真的语音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说非常必要，特别是教师本身在这方面有欠缺，更应让学生多听录音。
（三）趣味操练
趣味操练以My friend为主线来安排：
①描述教师的朋友（看图片），让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。
②让学生描述自己的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学习，学会说一段话。
③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话（四年级的学生还比较好动，注意易分散，爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬，而比赛是最能引发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性；使他们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了学生的合作竞争意识）所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说，大胆的表述。
（四）巩固和延伸：
①准备了一个写的练习，选用词汇，写全短文〈发挥学生的创新精神，给学生一个展示自己的舞台，更是为以后的写作作准备，真正落实英语教学的听、说、读、写〉。
②描述自己的"家人，扩大所学词汇运用的方面，使学生更好的在生活中运用词汇。
这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提宝贵的意见。
Unit 4 my英语说课稿3
一、教学要求：
1、能听懂日常用语That’s my new ruler。 It’s very nice。要求读音正确，语调自然。
2、能运用句型That’s my…It’s very…对物品进行简单描述，语音语调正确。
3、低年级学生的英语学习方法引导。
二、教学重点：
1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That’s my new ruler。 It’s very nice。等。
2、培养学生的观察能力。
三、教学准备：
词语卡片、小黑板
四、教学过程：
A、greeting
继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins， Stand up， Sit down， please。 Hello ， boys and girls。并且做出相应的反应。
B、Free talk
T：Class begings。
S1： Stand up。
T： Hello， boys and girls。
Ss： Hello， Miss Jiang。
T： Hi， What’s your name？
S： Hello， my name is …。
T：How are you？
S1： I’m fine， thank you。
T： Nice to meet you。
S1： Nice to meet you， too。
开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。
C、Presentation
1） 教师拿出一本新的英语书用Is this …？问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that … ？ 提问，从而呈现That’s my new …
T：Is this a book？
Ss： Yes， it is。
T： This is my new book。
T： （指远处）Is that a ruler？
Ss： Yes ， it is。
T： Good。 That’s my new ruler。
让学生通过This is my new book。和 That’s my new ruler。 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。
2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。
T： Look， this is an old book。
T： Look， that’s a new book。
在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag， a new book等。
D、Learn to say
1）放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。
2）引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。
3）在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。
E、Practise
在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。
S1：That’s my new pencil。
S2：It’s red。 It’s very nice。
F、Assign homework
听录音，朗读。
五、板书设计：
Unit 4 My nice ruler
——That’s my new ruler。
——It’s very nice。☆教学调整☆
六、教学反思：
Unit 3 My friends 教学反思3篇（扩展4）
——《Unit3 My room》教学反思
《Unit3 My room》教学反思1
本节课选自牛津英语二年级下册第三单元Let"s talk,主要学习用there be 句型描述房间里有什么东西，对于二年级的小朋友来说，难度较大，对于没有讲过Let’s talk的我来说也是个新的尝试，但总体来说学生掌握的还不错，算是一次成功的尝试。
在本节课中，我首先通过一首If you are happy的歌曲活跃课堂气氛，接着用“火眼金睛”的游戏复习上节课学习的关于房间的7个单词，学生在此环节兴致较高，比单纯复习单词更有趣味性和挑战性，因此学生也更加乐于参与到课堂中来。随后我拿出一个生动形象的房间模型，告诉学生“This is my room”,问：“What can you see in my room?”学生用“I can see a …in the room”.不仅复习了旧单词，也很自然引出 “There is a…in my room”,并告知学生there be句型用于描述物体的存在，接着幻灯片呈现学过的单词图片，用开火车的游戏操练There is a…in my room。在引入there are 句型时，我采用了两幅图片对比的方式，让学生清晰明了地知道there is 和there are 分别用于描述单数和复数的物体，再通过比较不同数量的相同图片进行操练，让学生能够熟练掌握这两个句型。在学生理解there be 句型后，开始看Let"s talk动画，并回答问题，然后让学生用there be句型描述May的房间。在熟练掌握Let"s talk的内容后，让学生拿出自己房间的图片并介绍给自己的同桌，随后找几组同学台上展示。最后用Let’s do的小测试检测学生对there is 和there are的掌握程度。
总体来说，一节课内融入there is 和there are句型，内容稍显多，对于低年级的孩子来说难度较大，而且在引入there be句型时没有给学生纠音，导致一部分学生在发音上出现错误。由于课堂游戏太少，低年级课堂的生动活泼就没有展现出来，所以课堂气氛稍也显沉闷。当然，每次新的尝试都会出现这样或那样的问题，但我相信只要不断尝试，不断积累，认真学习教学艺术，一定会在一次次尝试中不断进步。
Unit 3 My friends 教学反思3篇（扩展5）
——Unit3 Topic3 SectionA 教学设计3篇
Unit3 Topic3 SectionA 教学设计1
一、教材分析
1、教材的内容、地位与作用
Project English 是根据《英语课程标准》编写的教材，这套教材通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段与他人交流。
Unit 3的主题是English Around the world。本单元围绕着世界语言——英语展开。谈到了英语的广泛应用，英语学习的重要性，不同国家应用英语的差异，英语的发展，手势语及英语学习策略等问题。这些话题与学生的英语学习息息相关，让人兴趣说的一个主题。本节课是这个单元中的第三个话题Could you give us some advice on how to learn English well?围绕着英语学习策略展开，由王俊峰学英语有困难引出话题。本课的学习任务源自真实的学习生活，语言学习（Language learning）的谈论也是《课程标准》要求学生达到的功能意念项目之一。本课的学习也为之后的三个section英语学习策略的谈论打下了学习基础。
2、教学目标
初三的学生在英语学习上是有一定基础的，根据《英语课程标准》的五级目标，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务；能对自己的学习进行评价，总结学习方法。结合本课的教学内容，我特制定本课教学目标如下：
（1）知识目标
A.课文中出现的新单词：
dare, grammar, copy, notebook, diary, repeat
B.课文中出现的新词组
At times, feel like doing, keep a diary
C.语法
疑问词加不定式的表达方式（Wh-+to do）
D.主要句型
Could you make yourself understood in the U.S.A?
I don’t know what to do.
You’d better not.
I dare not speak English in public.
（2）能力目标
学生学习并掌握谈论自己在学习英语的困难，熟练并运用疑问词加不定式做宾语这个语言结构来表达自己的想法，在听的过程中进行说的能力训练。
（3）情感目标
A．有学好英语的信心，大胆用英语进行交流。
B．乐于参加课堂中的活动，在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
C. 对英语有更深的了解，能体会英语学习的乐趣。
（4）德育目标
树立正确的人生观，热爱学习英语。
3、教学重难点
（1）重点：
A．学习Wh-+to do 作宾语。
B．谈论语言学习的策略。
（2）难点：谈论自己在学习英语中遇到的困难，并向别人提出建议。
二、教法阐述
依据课程改革，英语教学内容转变成为从学生所熟悉和喜爱的话题和场景导入语言在真实生活中运用的知识和技能。因而在教法上提倡由学生亲身体验、实践，通过交流与合作，师生共同参与构建知识过程的探索与发现式教学模式。这一节课，我采取以下的教学方法：
1、任务型教学法
《英语课程标准》倡导“任务型”教学模式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标。因此，我在教学过程中设计了Pre-task，帮助学生了解学习英语的途径并学习本课新单词及词组，为下个任务做准备；While-task，学习1a,独立完成1b表格，做听力练习；Post-task提高学生的综合语言运用能力，共同讨论遇到英语学习困难的提示语。让学生在完成各项任务的过程中获得知识和运用语言的能力。
2、小组活动
《标准》建议要为学生提供自主学习和相互交流的机会，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合技能。因此，我把全班分为八个学习小组，要求学生积极参加小组中的讨论、角色表演等活动。
3、任务评价
在英语教学过程中还要进行形成性评价，培养和激发学生学习积极性和自信心。在教学的各个环节中，都要求学生参与活动，为了鼓励学生积极参加并对在活动中的表现进行肯定，我为学生设计了如下的评分表格：
Name Class
Date Hands Up Right Answer Total
注：1、此表格可以在每一节课上使用，请在日期栏上注明上课日期；
2、每次举手得1分，回答正确得2分，本节课结束后统计出总得分。
要求学生在课堂上根据自我表现打分，得分最高的学生是本节课的“小英语专家”。各组还要把各人的得分相加得出本组的总分，总分最高的小组是本节课的“团体冠军”。对“小英语专家”和“团体冠军”都给予表扬。
三、学法指导
在英语课程中帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。因此，在教学设计中，我还注意学生学习策略的培养：
1、认知
学生根据需要进行预习，对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。
2、交际
学生在真实的情境中，进行交际活动，在完成交际任务的过程中通过感知、体验、实践、参与掌握英语基础知识，发展运用英语进行交际的能力。
3、 合作
把班级分成学习小组，在任务活动中，让各位同学积极参与，互相配合，共同完成学习任务。
4、 探究
在语法上，不要求学生死记语法规则，而是让学生在反复操练、实际运用中发现、了解并掌握。
让学生通过自我评价，看看自己是否积极参与课堂的活动，以及自己回答问题的准确率，促使他们努力争取进步。
四、教学程序
在这节课的教学过程中，我本着紧抓重点、突破难点的原则，努力为学生创造轻松、活跃的课堂气氛，设计了如下的教学步骤：
Step 1 Warming-up
1、Free talks
用大屏幕显示本节课的课题Could you give us some advice on how to learn English well?
T: Today we are going to learn English. We can also say “We are learning English today.”
T: Are you good at English? Do you have difficulty in learning English? 谈到
学生学英语遇到的困难，这个贴近学生学习的问题一下子就通能够吸引学生的注意力。拉近了师生之间的关系。
Step 2 Pre-task
1、Learn new words 学新单词
用多媒体屏幕展示一个英语角的图片，对学生说English corner is a good place to improve our oral English. At times I speak English in public, so I dare speak English in public. Can you make yourself understood in public?.. 并把新单词写在黑板上，反复跟读几遍。
2、Learn grammar “Wh-+to do”,学语法并举例造句。让学生在反复操练中自己发现语法规律，在实际运用中发现、了解并掌握。
在预备任务中，学生得到了充分的练习，扩大了学生的`语言输入量，扫除了下个环节中的单词和语法障碍。
Step 3 While-task
1、利用大屏幕放映课文的插图和问题，播放课文1a部分的录音，第一遍让学生合上书本进行听力训练，并基本能回答问题；第二遍让学生并完成1b表格。
2、跟读1a.
Step 4 Post-task
1、Discuss in group “What difficulties do you have?”小组讨论并由组长做汇报
2、Give some advice for them.个人发言。
3、T: Can you use these tips to talk about the difficulties.完成part 3.
4、评价。让学生根据自己在课堂上的表现及评分表上的要求为自己打分，小组合计本组总分，评选出课堂的“小英语专家”和“团体冠军”。
Step 5 Homework
书面完成，写的训练。
The result of the survey, write an e-mail/ give him/her some advice on how to learn English well
Name Difficulty
Kate Not good at oral English
Sally Weak in listening
JimCan’t use grammar correctly
教学反思：这堂课我以“任务型”教学模式，设计了多项交际任务，让学生在完成任务的过程中学习、掌握英语知识，发展学生运用英语进行交际的能力。运用多媒体进行辅助教学，创设了真实的情境，使得课堂生动活泼。并注重让学生在小组中合作、讨论，就学习的内容主动练习与实践，积极运用所学英语进行表达和交流，形成良好的学习策略。
Unit 3 My friends 教学反思3篇（扩展6）
——Unit 6教学反思 (菁选8篇)
Unit 6教学反思1
我将本课分为三大块:pre-task,while-task, post-task.
Pre-task环节我通过展示图片,让学生对今天的生日party有一个初步的意识,通过都需要准备些什么东西来拓展一些词汇.教具卡片准备精致,贴在副板书那里会让学生整节课都有印象.但这些词汇我只是呈现了,没有带读.且用时过长,导致后面部分比较匆忙.
While-task环节我以课文为主,结合攀登英语形式进行watch andlisten, listen and repeat, follow和perform.重点突出了,但没有突破.重点句型输入不够,操练单一,导致dialogue输出不流利.尤其Here’s yourpresent.这句话学生不熟练.
Post-task我又结合了二年级攀登英语阅读部分,出示一个chant,又与今天的.主线party有关.既能唤起学生之前知识的记忆,又能拓展词汇和句型.但由于前面时间没有把握好,后面的习题没有进行.
另外,本节课虽以party为主线,但party没有展开,没有开party的氛围.
改进:由于Here’s yourpresent.是本课重点又是难点,所以在设计各种活动的同时要贯穿该句型,大量灌输,让学生在听力上熟悉该句型.如:师在每个提问后可用小礼物作为奖励并说:Here’syour present.学生说:Thankyou.学生在每完成一个目标任务时也可用此方法.另外还要让学生多说,可以设计一个活动如:教师可事先将一些物品或是卡片放进一个盒子,学生随机抽取一个,抽到什么就对老师说Here’syour….老师做示范后,可让学生之间做该活动.这样学生充分练习到了该句型.
纵使每节课都会有很多不足,但相信不断地学习和观摩会让自己成长起来,课会越上越熟练,不足会越来越少.学生学习英语的兴趣越来越浓,自然成绩就会上去.
Unit 6教学反思2
Unit6这单元教学的内容非常生活化, 所学的新单词都是我们自己身体的某一部分，主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。在free talk中，通过提问爱好引出I like PE lesson.从而进一步提问：Shall we do some exercise? 然后自然地衔接到exercise的单词教学。在教授了“touch”后让学生组词，然后加大难度让学生说出完整的一个表示口令的句子Touch …with…这样的过渡让学生在很好的理解了touch的中文意思之后，能够运用touch…with…这个句型给出一个合适的口令，有助于后面就口令的学习。
寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课巩固训练时设计了一个游戏，让学生听口令做出相应的动作。第一、旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二、旨在考验学生的听力；最后让学生在游戏竞赛中熟练本课所学内容。
学生在做了动作后，一定很想要试试发口令，教师顺水推舟，让学生们来发口令。这些口令虽说时新授内容，但是读音都很好读，如下：line — lion ,feet —see。Jump up and down…times在课一开始do some exercise时就已经教授了，度都不是很大。请四位同学站在前面，台下的学生们尝试给命令。
本课设计迎合了学生的兴趣和需要，教学设计突出“以学生为主的，自主学习”的思路，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。
Unit 6教学反思3
通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时的各种句型结构，特别是能意识到“第三人称单数”形式的使用场合以及掌握动词“第三人称单数”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语;‘第三人称单数’，对于这个术语、学生以前的理解就是指;‘他/她/它",这是要让同学知道‘第三人称单数’，是指除去you和i以外的其他任何一个名词的单数形式，在这样的情况下，所谓动词都要做出变化，变化规则与名词变复数的规则完全相同，同时，从理论上只能给学生以点拨，要想让学生真正掌握着一语法结构，还得通过大量的交际练习来实现。因此本节课设计的各种活动都围绕‘like"的三单形式展开，真正达到了让学生在运用中掌握并灵活运用知识的目的， 根据本节课学生的掌握情况，结合以往数学经验，‘第三人称单数’是多数学生的一个长期学习难点，因此本节课设计的各种活动都围绕‘like"的三单形式展开，真正达到了让学生在运用中掌握并灵活运用知识的目的， 根据本节课学生的掌握情况，结合以往数学经验，‘第三人称单数’是多数学生的一个长期学习难点，为此，后续教学中要考虑到并有所侧重。
Unit 6教学反思4
在低年级的英语教学中，我发现存在着这样一种现象：课上明明读得滚瓜烂熟的单词，课后却一点儿都想不起来了；一句话才学会了，又忘了上一句了…为了让我的学生记得更容易、更牢，我尝试了一些有利于记忆的方法：
首先，在预备铃响后，我经常播放学过的课文或歌曲给学生听，虽然都是无意地听，但我从学生的表情可以看出，还是有很大一部分学生已经捕捉到了一些信息。在教授新知识的时候，我采用以旧带新的方法，这样做是为了让学生在接受新知识的同时，不知不觉地复习巩固已学的内容。比如我在教a bee和 a bird之前，我先把所有学过的动物类单词系统地复习了一遍。这样一来，学生不仅掌握了a bee和 a bird这两个单词，同时也复习了所有学过的动物类单词，非常有利于学生形成系统的知识。
以上只是一种方法，其实从我的教学实践来看，一种方法用的时间长了，学生就没有了新鲜感，得想出更多招术吸引学生，根据教学内容的不同，我在教授新词时，会特别夸张地发音，有意放慢速度，提高噪门，使学生能模仿到位，在遇到比较难发的音时，比如balloon发音较长，学生一时难以模仿，我就将单词按音节“分家”后，反复示范，再整个连起来读，这样，不仅能使学生学好这个单词，也可以让他们深深记住它。
此外，在课堂上巧妙地引入竞争机制，也是一种及其有效可行的方法。小学生一般好胜心较强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。特别是对于低年级的学生，在课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然会为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。在教学过程中可多穿插一些合作性竞赛，如，字母接龙。这一活动需全体学生共同参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。
除此之外，还有像手指记忆、感官记忆、歌曲记忆等等方法我认为都很有效，在今后的教学中我将就如何让学生记得更快，更牢，继续进行摸索，希望可以找到更好的记忆方法，让学生越学越轻松，越学越快乐。
Unit 6教学反思5
吸取李老师的建议，我想今后单词的学习还应该再用心去思考怎样更好地让学生记住这些新词。最好是词不离句，不离篇。听了魏老师的课后，我想我可以把文章改编为填新单词、短语和适当形式等练习。充分利用可用资源
第一次快速阅读感知全文，回答三个问题时，我应该多关注那些没有集中注意力的学生，并及时给予帮助，由于与学生不熟，只有通过此方法，才能发现哪些学生需要老师帮助。
本来第二次阅读和听力分开的，由于时间紧凑，经过和其他老师讨论，把“读”改为了“听”，个人认为这个改动具有实效性。
第三次阅读我也是把课文的3b做了改动，有两个原因：第一，我不熟悉学生的基础情况；第二，我根据我们学生的基础能力情况和乡村学生的基础情况。把3b的直接填写内容，改为了搭配题，降低题目难度，保持学生学习的积极性和兴趣。个人认为这个做法符合实际教学需要。
前面几个活动都是语言的输入，这个环节是语言输出，本来这是这堂课的亮点和难点。设计新颖，富有创造性，但是遗憾的是我安排的时间还是有点紧。时间较短不能充分发挥学生的创造性和发展学生的语言综合运用能力。
魏老师建议的小鹿图片是否改为monkey更切入主题，值得我反思。一节好课需要认真的一遍又遍的去推敲，尽量做到准备准确、精确。
Unit 6教学反思6
《Unit6 D u lie bananas?》这是20**人教版的第六单元的内容，主要是以饮食为基础，让孩子们学习一些基本的英文食物词汇，并让孩子们了解一些外国的饮食用语。
这个单元的内容非常贴合孩子们的生活，内容简单有趣，孩子们的学习兴趣应该比较浓厚。但是通过这个单元的学习，我发现了自己许多不足和欠缺的地方，理解了教材中自己拿捏不准的内容，也认识到课本中的词汇量在日常当中使用起来很匮乏。老师必须要结合当下的自己实际环境，给孩子们补充一些词汇量，但是我又担心词汇量的过大补充增加孩子们的单词记忆压力。这个单元的学习，让我认识到要从农村孩子的实际出发，并且要让孩子们在充分预习的基础上，老师在进行活动感知，这样有利于导行。在学法上，要针对初一学生的特点，加大基础练习和听力训练。
从本单元的教学中，我发现许多不足，情感教育需要加强，教师必须全面评价自己，不断提升自己的业务素质和综合水*，加强对学生的指导。走进学生的心中，让学生感受学习英语的真正意义，真正激发学生学习英语的兴趣。为大面积提高教育教学质量鉴定良好的基础。
Unit 6教学反思7
本单元主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。在学习了单词后，教师发出口令，学生根据教师发出的口令触摸自己身体部位，或是听口令将自己的手或是其它部位抬起或是放下。在活动中，学生更加牢固地掌握了人体的各个部位名称，并且通过活动，掌握了交际用的句子 ，所学的内容与学生的日常生活密切相关，谈论有关身体各个部分所做的动作，也是我们日常生活中经常做的一些动作，学生学习起来一定会非常的感兴趣。所以，教学时可以让学生在学习时与动作相结合，使学生更加容易理解动作词组。
一、设置情境
本课的知识难点在于把所学的动作词组灵活运用。所以教师在课堂教学的过程中，要努力创设说的环境和机会，使学生在老师的指导下，克服害羞的心理，建立学习英语的自信心，大声地开口说英语。只有学会说了，交流运用多了，语言的习得的目的自然也就达到了。我在课的一开始，先引导学生正确的说出身体的各个部位，然后开展“ Tuch ur...”的小游戏，让学生快速的说出有关身体各个部位的一些单词。在游戏中，学生巩固单词的同时，也减少了学习的枯燥，提高了学生学习的兴趣。当学生初步学习了一些动作词组后，我创设了“体育课”的情境，“Tda, I’ ur PE teacher. We’ll have a PE lessn.”，学生一下子明白过来，个个兴趣盎然，在听口令，做动作的游戏中不知不觉学会了知识。
二、组织合作学习
本课的教学还可以通过合作学习来突破难点，学生可以通过相互讨论达到共同进步的目标。教师可以先出示教学图片，让学生同桌之间合作操练对话。在“Shw”的过程中，教师给予一定的指导，纠正语音与动作词组的错误。在操练过程中，我发现学生经常用错“Tuch...with...”，如“Tuch ur shulders with ur hands”会说成“Tuch ur hands with ur shulders”，还有分不清楚“left”和“right”。针对这些错误，我在讲解后，开展合作学习活动有效地辅导学生，让学生自主学习。如：同桌之间相互说口令做动作，以小组为单位说口令做动作。发挥学生的“自由”度，让学生把所学句型运用到生活中去，真正地做到了学以致用。
诚然，本单元的教学中还有很多不足之处，比如学习小组的分配、课堂秩序的控制等等。但我相信，只要不断实践不断反思，就能不断取得进步！
Unit 6教学反思8
本节课的教学设计比较新颖，流畅。由欣赏 “ Old Macdonad had a farm”这首歌到上周末参观农场，接着在农场里挤牛奶，摘橘子，吃橘子真实自然。同时为学生创设了一个较好的英语情境，学生易于接受。穿插其中的chant , 能够调动学生的积极性，而且还及时巩固了所学知识，营造了亲切、热闹的课堂氛围。
本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性创力。
不足之处，课上对学生的观察不够仔细，有少部分学生并没有真正融入到学习情境中，不能及 时回答老师所提出的问题。在同桌练习的时候，没能注意到及时指导差生。使得热闹的氛围中，仍然存在“冷、静地死角”。
今后应注意及时抓住补差的机会，即使是在课堂教学过程中，及时补比课后补的效果要好得多，教者也轻松地多。
Unit 3 My friends 教学反思3篇（扩展7）
——Unit 7课后反思 (菁选2篇)
Unit 7课后反思1
Module7Unit1Happybirthday.要求学生会认、说、读的单词有present,cake,here,happybirthday，能听懂会说Here’syourpresent/cake并运用Happybirthday祝贺生日。
新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。本节课讲的是过生日，对于这个话题，孩子们都很感兴趣，因此我抓住这个特点，设计了一系列的小游戏，激发孩子学习的积极性。首先我千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。因此在教学时，我十分注意培养学生的学习兴趣。另外根据三年级学生的心理和认知规律，我采用了以鼓励为主的操练形式，让每个学生乐于开口说英语，从而将机械性的操练变成真正的意义型操练，使学生的个性得到充分张扬。同时，我也十分注重对学生做出真实正确的评价，多鼓励、多赞许，使不同层次、不同能力的学生都发挥出他们的英语水*，真正展现出他们精彩绚丽的一面。
Unit 7课后反思2
这节课上，教学目标能够这样扎实地落实，关键还是对教材的理解。对教材的理解与否，很大程度上是看教师是使用教材还是教教材。教教材就是书上有什么，教师就教什么，让学生把这些单词、句子背出就算完成了教学目标，到最后学生还是不会运用语言。有时学生即便看起来在对话交流，但学生也是拼命在脑子里背句子，交流的过程不自然。而使用教材就是把教材当做教学内容的代表与示范，它不是教学内容的全部，这就需要教师对教材有一个准确把握和理解，适当取舍。就拿我的课来说，这节课上unit2 Let’s sing 的"课中有很多词汇。但是我没有对Let`s learn 中的每个词汇都进行面面俱到的操练，而是通过对教材的理解，确定了本课的主题就是book,然后确定要如果要和别的词汇搭配，就有不同的含义。那需要用上I have a/an…这个句型。同时也需要用上一些修辞物品的形容词，像funny, nice, cute,long,short。所以上课伊始我设计了几个复习形容词的小游戏，为下面的环节做好了铺垫。讨论自己的东西，也会用上what colour is it？It`s….有关学习用品的单词也就要有一个复习，渗透，因此设计几个复习颜色的游戏也是需要的。在前期做好形容词和颜色单词的复习后，学生在交流自己的东西时，就有话可说了，学生交流起来也就更自然了。
教育家叶圣陶早就说过，教书教书是用教材教，而不是只教教材。“用教材”不是死啃教材，不是唯教材至上，而应把教材看作一个可参照的蓝本，是在此基础上的开发与创生，而不是简单的执行与传递。反思自己的教学，可能有时因为某些原因，匆匆忙忙看一下要上的课文，看看要有哪些单词和句型，教好这些以为就OK了。其实忽视了自己的教材的理解，没有吃透教材，或者说对教材的把握不是特别全面。在最求高效课堂的今天，我们要学会使用教材，而不是做一个只会教教材的“教书匠”。
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