先天性行为和学习行为教学反思3篇【优秀范文】
时间：2023-03-03 19:15:07 来源：网友投稿
先天性行为和学习行为教学反思1 “先天性行为和学习性行为”是第五单元第二章的第二节知识，本节知识内容不多，但有些知识不容易理解，并且本节课强调培养同学们的对比分析能力和实验探究的能力，因此课堂中充下面是小编为大家整理的先天性行为和学习行为教学反思3篇【优秀范文】,供大家参考。
先天性行为和学习行为教学反思1
“先天性行为和学习性行为”是第五单元第二章的第二节知识，本节知识内容不多，但有些知识不容易理解，并且本节课强调培养同学们的对比分析能力和实验探究的能力，因此课堂中充分列举实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。回顾本节课，既有收获也有不足，现总结如下：
八年级的学生思维敏捷、灵活，对生物这门学科比较感兴趣，有热情。他们虽然具备了一定的生物学基础知识，但对于知识掌握不够系统，深层次分析能力较弱，立体够建立有限。针对这一情况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的注意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清楚、直观的判断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的认识水*。但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活跃，讲课内容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容掌握不够深入。
通过这节课的教学，发现了教学中仍然存在着很多不足，在今后的教学中，一定要努力弥补不足，争取每一节课都成功，都有好的效果。
先天性行为和学习行为教学反思2
教学目标
知识目标
1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。
2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
能力目标
1.对动物行为的.观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
2.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
情感与价值观目标
1.通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。
2.对课本资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
3.使学生认同动物的学习行为，结合学校省级课题《农村初中利用网络及其资源加强中学生日常行为规范教育的试验与研究》，对学生的学习态度进行纠正。
●教学重点
1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2.使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
●教学难点
1.使学生能区分先天性行为和学习行为。
2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
●教学方法
讨论式、演示式、启发式、举例法
●教具准备
1.教师准备：各种动物行为的影像资料。
●课时安排
1课时
●教学过程
［播放幻灯片，导入新课］
教师采用谈话式教学法，边放幻灯片边和学生对话，借此组织教学。幻灯片是取食、繁殖、攻击、防御等行为。幻灯片观看完毕，组织学生分析，［继续观看录像，引申教学内容］在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。
然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果。
教师：刚才，大家对课本的资料进行了讨论。现在，我们以小组形式交流一下各组的意见。
第3组：我们认为小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。
教师：噢！你们认为先天性行为是最基本的生存行为。哪个组来说说对资料2的理解呢？好，第1组来说说。
第1组：我们觉得蚯蚓走迷宫，这个迷宫是人为设置的，所以，蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。
教师：很好，你们组认为学习行为比先天性行为的适应性强。第7组再来说说对于资料3你们是怎么理解的？
第7组：我们认为美国红雀总是给养鱼池的金鱼喂食，它不辞劳苦就像一个慈爱的妈妈。
教师：噢！你们对资料3得出这样的结论。也不错。那么，咱们每个人都有妈妈，想想看，在你的生活中，有多少事情是妈妈含辛茹苦、不计辛苦为你不停付出。所以，咱们每个人都应该永远记住：要热爱自己的母亲。好，现在我们还是回到课本上，接着讨论资料3和资料4，哪个组再来说说呢？好吧，让第8组说说看。
第8组：我们组认为美国红雀喂养金鱼的行为毫无意义……
至此，每个小组的讨论都各有特色或者毫无结果，或者转移主题，此时，教师应该最好地发挥自己的组织教学才能。一方面，教师要善于把移走的主题拉回来；另一方面，还应注意引导学生发现问题，研究分析问题，从而使问题得以解决。
最后，教师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学知识，形成一个系统的概念。
［小结教学内容，巩固练习，结束本课］
师生共同总结，采用谈话式教学法，教师要向学生点明本课的重、难点，难点中的“让学生懂得学习行为的复杂性和遗传性”。在小结时一定要进一步引导学生，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构。神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。
［巩固练习］
练习题：
1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊*，碰到*就能吸吮乳汁。这属于什么行为。
答案：先天性行为
2.饲养员在给猴子喂甜薯时，不慎把一个甜薯掉进水池里，一只小猴费了好长时间，才把甜薯捞上来。几个月后，饲养员发现给猴子喂甜薯时，有相当多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾满泥土的甜薯了，猴子的这种表现属_____________行为。
答案：学习行为
先天性行为和学习行为教学反思3篇扩展阅读
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展1）
——先天性行为和学习行为生物教案3篇
先天性行为和学习行为生物教案1
一、教学目标
1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
二、重点和难点
重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。
难点：探究材料的准备。
三、课前准备
教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。
学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。
四、课时分配
两课时
五、 教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
区分动物的先天性行为和学习行为。
判断并说出资料1———5中是动物的哪一类行为？
小组观察讨论。
直接观察教材的资料。
引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。
知道动物的先天性行为的形成是由其体内的"遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。
小组代表阅读相关资料。
阅读教材资料。
组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。
观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。
提示对资料2、4、5的对比观察。
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。
讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。
提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。
先天性行为和学习行为
根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。
阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。
认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。
提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。
尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。
巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展2）
——先天性行为和学习行为说课稿3篇
先天性行为和学习行为说课稿1
一、说教材
（一）教学内容
本课题是人教版生物八年级上册第五单元第二章中的第二节，本课的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境而不被淘汰，都必须具备学习能力，特别是我们人类要提高生存本领，认识世界，必须“学习，学习，再学习”。在这一课题内容中，我认为应该分2课时进行讲授，其中第一课时主要任务解决如何区分先天性行为和学习行为及对二者关系的探讨。第二课时主要任务完成对“动物绕道取食”的探究，并对学生进行“人类的生存质量更多地依赖学习行为”的情感教育。今天我所讲的是对第一课时的教学设计。
（二）教学地位及作用
前面第一章学习了各种环境中的动物，学生对各种动物的行为也有所认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是学习行为，还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习行为的意义。本课时的重点是对这两种行为的区分，初步认识动物行为的意义，为下一课时对学生进行学习意识的情感教育打下基础。所以学生的掌握程度直接影响着下一节课的教学及对学生情感的培养，地位十分重要。
（三）教学的重点和难点
①区别动物的先天性行为和学习行为，
②对先天性行为和学习行为关系的探讨。
（四）教学目标
知识目标：了解动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，了解二者关系
能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力
情感目标：①通过对资料图片的观察，培养学生对自然界的热爱之情。
②认同学习行为对动物生存的意义。
③树立生物与环境相适应的观点和进化的观点。
二、说方法
（一）学情分析
1、从学生知识结构来看，经过七年级的学习，再加之学生已有的生活经验和所知，对于本节内容的学习来讲，无疑已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、自我学习，以期达到更佳的效果。
2、从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性,但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感兴趣的资料让他们感知，再引导其理性思维，逐步养成良好的思维习惯。至于学生之间的个体差异，可以通过小组讨论的方式相互帮助、共同提高。
（ 二）教学方法
1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动参与法：通过参与活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
（三）学习方法
本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：启示法、观察法、自主探究法、合作学习法。
三、课前准备
教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关
资料课件。
学生准备：整理过的宠物行为观察日记
四、教学过程：
（一）导入新课
展示多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课，启发学生思维：这些动物在干什么，它们这样做有什么目的？在学生的回答中归纳：动物的这些有目的的活动就是动物的行为。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。
（二）新课教学：
1、知识聚焦：教师展示动物的的图片资料，引导学生观察，并根据行为目的不同推断行为的类型。同时加以剖析、引导区分。在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。
2、生活拾趣：学生展示自己的宠物观察日记，教师加以适当评价和鼓励，并出示准备好的观察日记，引导学生对其中的有关行为获得的途径的进行分析，归纳出先天性行为和学习行为的概念，并通过图片资料验证巩固，加深认识。
3、快乐参与：在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。因此鼓励学生分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。联系生活实际，引导同学们完成对知识的理解消化。动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教师要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。
4、深入探究：通过对图片、文字资料的探讨归纳，使学生认识到先天性行为的局限性和学习行为的适应性。在讨论过程中加深对问题的认识和理解，通过小组讨论，培养了学生们的合作交流能力。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。
5、实验再现：这是前苏联的生理学家巴普洛夫曾经做过的实验，通过对这个实验中狗的行为的分析，逐步使学生认识到学习行为是建立在先天性行为的基础上和在环境因素的作用下逐渐形成的，但它需要巩固，否则会逐渐退化，并让学生思考这个实验对学习的启示。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。
6、案例解析：这个实验中有三个主人公：鸡、狗、黑猩猩，它们对玻璃墙外的食物的有不同取食方式，在对现象的解释中归纳出：不同动物的学习能力是有差别的。动物越低等，学习能力也就越差。动物越高等，学习能力也就越强。那么同种动物之间学习能力是否相同呢，下来的小游戏:一枪打四个，学生自己就可以得出答案了。
（三）畅谈收获：
教师引导学生讨论人类的`学习行为对人类有怎样的意义？你打算如何去做？在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点。使学生认识到：我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，都必须具备学习能力，必须提高学习能力。在教学中，教师要以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。
五、教学反思：
1对教材内容的处理：
根据新课程标准的要求、学生的认知水*，本节安排二个课时来完成教学任务，而且我提前布置“宠物观察日记”，不但激发学生兴趣，还为教学做好准备。
2教学策略的选用：
（1）建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过引导探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物行为的有关知识。
（2）运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。
（3）课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来，学生的学习目标达到了预期的效果。
（4）培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。
先天性行为和学习行为说课稿2
一、说教材
㈠教材分析
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列，而是通过“资料分析”、“探究菜青虫的取食行为”、“探究动物的绕道取食行为”等活动，倡导学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。
㈡教学目标
1．知识目标：
（1）学会区分先天性行为和学习行为．
（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．
（3）明确先天性行为的局限性及不同动物学习能力的差异．
（4）认识人类自身学习的重要性．
２．能力目标：
（1）培养学生分析资料（文字、影像资料）的能力．
（2）提高学生综合概括、语言表达的能力．
３．情感目标：
（1）树立学生在活动中的自信心．
（2）养成良好的学习态度对自身的重要性，提高学习的自觉性和主动性．
（3）建立辨证唯物主义观，对动物行为的划分不能绝对化．
（4）懂得生存的法则：通过不断的学习去适应新的环境，免遭淘汰．
㈢教学重点：
（1）学会区分先天性行为和学习行为．
（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．
（3）探究动物行为的成因．
㈣教学难点
（1）学会区分先天性行为和学习行为．
（2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性．
（3）探究动物行为成因的实验及其组织教学．
二、说教法
本节课的导入可以从给学生展示生物的行为相关图片入手，结合学生的感性认识，引导学生分析动物行为的概念，区别动物的先天性和学习行为；也可以通过录像片、VCD展示教师搜集和整理的有关动物行为音像资料，引入课题。本节主要采用设置情景法，课件演示法，资料分析法，探究实验法，分析比较法，讨论交流法。
三、说学法
采用讨论法，探究实验法，思考法，资料分析法。重视对学生的探究方法的指导，注意引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，我们知道想象的魅力是无穷的。下面就请大家插上想象的翅膀，任凭你的思绪遨游在蓝天白云、青山绿水之间，尽情地去遐想自然界中千姿百态、奥妙无穷的动物行为。
目前世界上已知的动物种类约150万种，几乎遍布每一个角落。因此，通过CAI展示几幅风景迥异的图片，有助于引导学生充分的发挥各自的想象力去想象多种多样的动物行为。学生描述自己所了解的动物行为，在教师与学生的交流中，让学生切实感受到动物的行为确实很多，为后面的学习作好铺垫。
待学生介绍完，教师也举例介绍动物的行为，营造师生共同切磋的氛围。教师举的例子就是家里养的小狗的某些行为，询问学生中养过宠物的人有没有类似的体验，大部分学生肯定深有感触。此时，教师询问学生狗会吃饭和睡觉、会在指定的地点大小便和会做简单的加减法是不是一出生就具有的，引发学生思考为什么有些行为天生就有，有些却要后天的训练。借此引出课题：第二节先天性行为和学习行为。
（二）讲授新课
1．先天性为和学习行为的概念
通过课题名称，让学生说说划分两种行为的依据，基本上学生都能理解两者的主要区别，也就容易理解两者划分的依据是行为获得的途径不同。然后就让学生把前面提及的狗的三种行为归类，学生非常轻松就能完成此任务，学习兴趣自然大增。
接着播放一段关于蜘蛛织网和黑猩猩摘香蕉的Flash，让学生在愉悦的同时加深了对两种行为的理解，进而让学生根据自己的理解试着用自己的语言阐述两种行为的概念。在听取了几位同学的回答后，由教师总结，学生分成两大组分别朗读一种行为的概念，教师同时指出需要着重注意的地方。
1．学会正确区分先天性行为和学习行为
在对两个概念初步掌握的.基础上，同桌之间相互交流（对于每种行为分别举两个例子），教师巡视指导，看看学生举的例子是否恰当。接着教师通过一张表格进一步检测学生的掌握情况，表格下方共有六幅图片描述了六种动物的行为，让学生通过拖动鼠标把每幅图片移到相应的位置。由于学生与电脑间的互动性，所以学生的积极性很高，他们很愿意去思考，去修改别人的观点，在不同观点的相互碰撞中体会到学习的乐趣，此时教室中学生的气氛高涨，非常想知道正确的答案。教师紧接着依次分析，可以从学生没有争议的图片入手，一张张达成共识。在这个过程中，教师适当补充关于狗的嗅觉灵敏的资料，扩展学生的知识，提高学生的兴趣。
对于鸟类的迁徙行为，学生还存在不同的观点，教师因势利导，再出示一个关于鸟歌唱的例子，从此例中让学生明白鸟歌唱曲调的不同的原因，深入分析得出对动物行为的划分不能绝对化，尤其是成年动物的绝大多数行为都是两者的结合。此时，再让学生回答鸟类的迁徙属于哪一类，他们顿时恍然大悟。
3．两种行为的意义、局限性
前面都是对两种行为的初步理解，接着通过一些图片资料、文字资料和影象资料的分析，让学生深入探讨两种行为。
（1）出示三种动物的行为的资料：小袋鼠爬向母袋鼠育儿袋、蚯蚓取食实验、乌鸦设法吃坚果。先让学生说出各属于哪一类行为，再小组讨论分析各自的意义。最后，全班交流汇报，明确先天性行为的意义是维持动物生存的基本保证，学习行为的意义是为了动物更好的适应外界的环境，更好的生存。由于两种行为都有各自的意义，所以学生自然就会意识到两者缺一不可。
（2）出示小鸟喂鱼和大山雀喝牛奶的资料，在说出各属于哪一类行为后，让学生通过对比分析得出先天性行为的局限性。这点对于学生来说较难理解，教师可着重让学生分析小鸟喂鱼的例子，用具体的例子弥补抽象思维的不足，利于学生分析问题。由小鸟哺育后代的意义（为了延续自己的种族）谈起，一步步引导学生分析其局限性。
（3）在了解了先天性行为的局限性后，学生肯定会产生疑问：学习行为有局限性吗？此时，出示大山雀与红知更鸟偷喝牛奶的资料，通过对比分析之后，学生肯定会达成共识，不同动物的学习能力有差异。接着教师继续提问：同种动物的不同个体学习能力有差异吗？学生联系人类自身，不难得出结论，同种动物的不同个体的学习能力同样是有差异的。学生深入思考为何学习能力会有差异。教师略做点拨，学生领会到学习能力的差异取决于环境因素和遗传因素，正是这两种因素的制约，也透露出了学习行为的局限性。
（4）既然学习能力有差异，那么一般来说存在什么规律呢？出示四张黑猩猩学习行为的图片，告诉学生黑猩猩属于灵长类动物，比较高等。观赏完图片后，学生肯定产生这种感受：黑猩猩的学习能力真强。再联系人类自身的学习行为，学生意识到动物越高等，学习行为越多，对其生存越有意义。（学生举例说明）
4．深入认识人类自身的学习
出示狼孩的资料，先让学生分析狼孩所表现出来的行为属于哪一类。根据学生经验的积累（日常生活中所见到的小孩的一些行为），他们认为狼孩的一些行为与狼相似，是从狼那里学到的，因此属于学习行为。教师在加以肯定之后，让学生谈谈对人类学习存在的新的认识。这个问题可让学生畅所欲言，从不同的角度去深入剖析，如学习环境的重要性、大脑不同发育阶段学习的适时性等。
在此基础上，让学生根据本堂课对先天性行为和学习行为的了解，联系实际，畅谈自己今后的学习道路该如何迈下去。（情感的升华）
先天性行为和学习行为说课稿3
一、说教材
（一）教学内容
本课题是人教版生物八年级上册第五单元第二章中的第二节，本课的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境而不被淘汰，都必须具备学习能力，特别是我们人类要提高生存本领，认识世界，必须“学习，学习，再学习”。在这一课题内容中，我认为应该分2课时进行讲授，其中第一课时主要任务解决如何区分先天性行为和学习行为及对二者关系的探讨。第二课时主要任务完成对“动物绕道取食”的探究，并对学生进行“人类的生存质量更多地依赖学习行为”的情感教育。今天我所讲的是对第一课时的教学设计。
（二）教学地位及作用
前面第一章学习了各种环境中的动物，学生对各种动物的行为也有所认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是学习行为，还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习行为的意义。本课时的重点是对这两种行为的区分，初步认识动物行为的意义，为下一课时对学生进行学习意识的情感教育打下基础。所以学生的掌握程度直接影响着下一节课的教学及对学生情感的培养，地位十分重要。
（三）教学的重点和难点
①区别动物的先天性行为和学习行为，
②对先天性行为和学习行为关系的探讨。
（四）教学目标
知识目标：了解动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，了解二者关系
能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力
情感目标：①通过对资料图片的观察，培养学生对自然界的热爱之情。
②认同学习行为对动物生存的意义。
③树立生物与环境相适应的观点和进化的观点。
二、说方法
（一）学情分析
1、从学生知识结构来看，经过七年级的学习，再加之学生已有的生活经验和所知，对于本节内容的学习来讲，无疑已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、自我学习，以期达到更佳的效果。
2、从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性,但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感兴趣的资料让他们感知，再引导其理性思维，逐步养成良好的思维习惯。至于学生之间的个体差异，可以通过小组讨论的方式相互帮助、共同提高。
（ 二）教学方法
1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动参与法：通过参与活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
（三）学习方法
本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：启示法、观察法、自主探究法、合作学习法。
三、课前准备
教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关
资料课件。
学生准备：整理过的宠物行为观察日记
四、教学过程：
（一）导入新课
展示多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课，启发学生思维：这些动物在干什么，它们这样做有什么目的？在学生的回答中归纳：动物的这些有目的的活动就是动物的行为。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。
（二）新课教学：
1、知识聚焦：教师展示动物的的图片资料，引导学生观察，并根据行为目的不同推断行为的类型。同时加以剖析、引导区分。在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。
2、生活拾趣：学生展示自己的宠物观察日记，教师加以适当评价和鼓励，并出示准备好的观察日记，引导学生对其中的有关行为获得的途径的进行分析，归纳出先天性行为和学习行为的概念，并通过图片资料验证巩固，加深认识。
3、快乐参与：在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。因此鼓励学生分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。联系生活实际，引导同学们完成对知识的理解消化。动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教师要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。
4、深入探究：通过对图片、文字资料的探讨归纳，使学生认识到先天性行为的局限性和学习行为的适应性。在讨论过程中加深对问题的认识和理解，通过小组讨论，培养了学生们的合作交流能力。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。
5、实验再现：这是前苏联的生理学家巴普洛夫曾经做过的实验，通过对这个实验中狗的行为的分析，逐步使学生认识到学习行为是建立在先天性行为的基础上和在环境因素的作用下逐渐形成的，但它需要巩固，否则会逐渐退化，并让学生思考这个实验对学习的启示。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。
6、案例解析：这个实验中有三个主人公：鸡、狗、黑猩猩，它们对玻璃墙外的食物的有不同取食方式，在对现象的解释中归纳出：不同动物的学习能力是有差别的。动物越低等，学习能力也就越差。动物越高等，学习能力也就越强。那么同种动物之间学习能力是否相同呢，下来的小游戏:一枪打四个，学生自己就可以得出答案了。
（三）畅谈收获：
教师引导学生讨论人类的学习行为对人类有怎样的意义？你打算如何去做？在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点。使学生认识到：我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，都必须具备学习能力，必须提高学习能力。在教学中，教师要以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。
五、教学反思：
1对教材内容的处理：
根据新课程标准的要求、学生的认知水*，本节安排二个课时来完成教学任务，而且我提前布置“宠物观察日记”，不但激发学生兴趣，还为教学做好准备。
2教学策略的选用：
（1）建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过引导探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物行为的有关知识。
（2）运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。
（3）课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来，学生的学习目标达到了预期的效果。
（4）培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展3）
——先天性行为和学习行为教学设计 (菁选3篇)
先天性行为和学习行为教学设计1
教学目标
本节教学内容在生物新课程标准中规定为：区别动物的先天性行为和学习行为。从教材的内容上看，本课从观察宠物入手，从生活实际出发，以感性认识为基础，进一步探讨有关问题，提高认识，促进今后的学习。因此，确定本节教学目标为：
1.知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试编写探究实验报告。
2.能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。
3.情感、态度、价值观目标：参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。
重点和难点
重点：动物行为对其生存的影响；认同人类学习和自身学习的重要性；探究实验的实施。
难点：探究实验材料的准备和操作过程。
课前准备
教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件；菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料；十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片；布置学生准备。
学生准备：整理过的宠物行为观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录；有兴趣的同学还可以查找有关菜青虫的资料。
课时分配：2课时
教学思路
知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。通过课前一个月时间的观察和《动物世界》节目片段的精彩回放，增强了感性认识。因此从叙述观察到的动物行为入手，区分哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为。再看资料分析材料，进一步学会区分认识先天性行为和学习行为，然后探究一种动物的行为，加深理解动物行为的成因，最后播放《动物世界》精彩片段，拓宽视野，增强趣味性，收到课虽尽意未止的效果。
动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。
课堂实录
主讲教师：齐素杰
学 校：盘锦市第二完全中学
授课班级：八年六班
授课时间：20**年9月
授课过程
第一课时
多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课。
师：你喜欢这个片段吗？在这个片段中你看到了哪些动物的什么行为？同学们可以随便议论一分钟。
生：议论。
师：这些动物我们在日常生活中不太容易见到，我们非常感谢这个电视栏目带给我们这么多的动物朋友，感谢那些科学工作者们，为我们大开了眼界，一饱眼福。在日常生活中，我们身边也有许多小动物，一个月前我们已经约定好，和这些小动物近距离接触，并把你观察到的小动物活动情况记录下来，进一步整理，做了这件事的同学请举手。
生：几乎全部参加了这项活动，很兴奋地举起手来。
师：很好。老师也很喜欢小动物，我也同样写了观察日记。现在我们以小组为单位，组内交流你的观察所得，让你编制的“动物世界”回放给大家，好吗？
生：好。
师：在交流过程中我们注意评判，谁的更细致，更生动，全班推选两名同学在班级交流。
（孩子们讲得更起劲了，惟恐不被推举出来，因为日记里凝聚了孩子们辛勤的汗水与欢乐。几分钟后孩子们停了下来，表明交流完成，推举结束。）
师：两名代表将你们的观察所得呈现给大家，语言尽量生动些，好吗？
生：我观察的是奶奶家刚出生的三只小猫，它们全都是一身黑白相间的毛，那毛柔柔的，很可爱。刚出生的四五天，它们眼睛一直不能睁开，我想去帮它们把眼睛扒开，奶奶说不可以，要等它自己睁开才行。在这些天里，小猫几乎就知道吃、睡，一直不离开猫妈妈，把它从猫妈妈身边拿开，它就叫个不停，直到放回猫妈妈身边她才安静下来。猫妈妈的身体对它们来说，是世界上最安全，最稳妥的避风港。此时它们的活动空间就是这个窝，在妈妈身边钻来钻去的。猫妈妈经常用舌头舔小猫的全身，为它们梳洗打扮，希望它的孩子们漂亮，惹人喜爱。小猫吃奶的时候很不情愿让人靠近,猫妈妈会发出警告,那声音好有威严,令人生畏。五天后，三只小猫陆续睁开了眼睛，它们用好奇的目光打量着这个陌生的世界。随着视力的发育，四肢力量的加强，他们的活动空间加大了，试着到处观光，不放过任何一个“景点”。除了吃奶，还能吃烂粥，精力充沛起来，更活泼可爱了。近几天，我一到那里，叫它们三个的名字，它们就向我走来，象阔别已久的老朋友一样。汇报完毕。
师：细心的观察，爱心的融入，使你多了三个猫朋友，恭喜你！
生：我观察的是小鸡。我很幸运，两个月前邻居李奶奶家母鸡正在孵蛋，二十一天后我听到了小鸡的叫声，我赶紧过去看，窝里已经有七、八只小鸡了。这时刚好有一只蛋被啄开一个口，口越来越大，小鸡的头从里面探出来，它身上湿漉漉的，紧接着两只翅膀也出来了，后面的蛋壳对此时的它来说是个不小的负担了。它用翅膀和头部与束缚它的半截蛋壳抗争着，但仅仅几分钟它就成了胜利者，它试着站起来，抖了抖潮湿略显光秃的身体，可动作刚进行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起来试着迈步，刚走两步又摔了一跤，看来要站稳、走路对它目前来说还真不容易，但它学得很快，一会的工夫就能走很快了。它从啄开蛋壳的那时起就叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在宣布它的出世。因为它的出世过程被我一览无余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系条彩线便于和其他小鸡区别。鸡妈妈从窝里出来吃食了，咯咯地叫着，巧巧听了赶紧跟过去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，俨然象个吃喝老手。几天后，小鸡们已经能从窝里跳上跳下了，也能到院子里活动了，但是一听到大的响动就逃向妈妈身边。会被淘气的小猫追得落慌而逃；会从别的小鸡嘴里抢吃同一条虫子；会在吃的时候防着人家来抢。有一次巧巧在聚精会神地吃东西，我大声一喊，它被吓得打个趔趄，然后冲着我叫个不停，好象在和我理论。它们长得很快，现在羽毛丰满多了，每次我去看它们，都被它们围起来，尤其是巧巧，不知道它把我当成了妈妈还是食源了，紧跟在我身边，有时我突然停下，它煞不住脚，或撞我腿上或向后坐在地上。我先说到这吧。
，先天性行为和学习行为 教学实录
（孩子们已经笑得不行了，我被他们同化了，呵呵。）
师：好乖巧的巧巧，好顽皮的你，谢谢你带给我们的精彩回放。
（看得出孩子们意犹未尽，但是时间关系只能到此为止了。）
师：现在老师把观察过程中拍摄下来的一组图片奉献给大家，看的同时请同学们思考：我们观察到了动物的哪些行为？这些行为是动物一生下来就会的吗？
生1：摄食行为，如鸡吃米。
生2：运动行为，如跑、走、跳、爬等。
生3：防御行为，如斑马看到狮子就跑掉。
生4：繁殖行为，如母鸡孵蛋。
生5：贮食行为，如蚂蚁将食物搬入洞中。
生6：攻击行为，如雄象海豹为争夺领域而战斗。
师：说得都很准确。哪些是一出生就会的呢？
生1：小猫吃奶，小鸡啄食，睡觉等，是一出生就会的。
生2：母鸡孵蛋好象也是生来就会的。
生3：老师，母鸡孵蛋不是生来就会的吧，应该是和其他孵蛋的母鸡学的。
生4：不对，单独养的母鸡也会孵蛋呢，我家养的那只母鸡已经孵过一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母鸡接触过，这说明母鸡孵蛋的行为是生来就会的。
（通过这场争辩，母鸡孵蛋是否是先天性行为已然明了。）
师：这是一场有价值的争辩，在争辩中我们找到了可信赖的答案，在学习方面我们需要这种探索精神。
（既学到了知识，又鼓舞了士气，端正学习态度，学习兴趣更浓，自主性更强了。）
师：生来就有的行为我们称它是什么行为？而由经验和学习获得的行为叫什么行为？
生：前者为先天性行为，后者为学习行为。
师：是什么原因使它们有了先天性行为了呢？请同学们阅读教材三十二页寻找答案。
生：因为动物体内有遗传物质，遗传物质决定了动物生来就有这些行为。
师：没有这些先天性行为，学习行为是否能建立起来呢？
生：不能。学习行为要以先天性行为为基础，通过环境因素作用，由生活经验和学习而获得。
师：回答得很好。请同学们在书中概念处做好标记。下面我们共同看一组资料片，边看边思考以下问题：
1.区分哪些是先天性行为，哪些是后天性行为。
2.对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
3.对比分析资料3和资料4，先天性行为有哪些局限性？
4.不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？
（学生观看资料片，思考，想好就可以回答问题了。）
生：第一题，资料1和3是先天性行为，资料2、4、5是学习行为。资料1和3中小袋鼠和小鸟的行为都是不用学习就会的，是体内遗传物质决定的行为，而蚯蚓走迷宫，大山雀喝牛奶，黑猩猩钓取和摘取食物，是在遗传因素基础上，通过环境因素作用，由生活经验和学习而获得的行为。
师：回答正确。
生：第二题，资料1和2的动物行为都对动物自身的生存有好处，资料1中刚出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育儿袋中吃奶，就很难存活，所以幼袋鼠的这种行为是它存活的基础；资料2中的蚯蚓经过多次的尝试和错误后，能学会直接爬向潮湿的暗室，是对环境的适应，使它能更好地生活。
生：老师，是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？
师：你想的很有深度，很好。谁能回答这名同学提出的问题呢？
生：我想一定是的。比如说小松鼠学会爬树，在树上吃东西，做窝。这样就逃避了比它强大的动物捕获，适应环境生存下来。再比如说，猫学会用尾巴放到水边钓鱼，使它的食物来源更广泛。再比如说，刚才的资料片中大山雀学会偷喝牛奶，使它能轻易获得大量的、优质的食物，对大山雀们来说，无异于天上掉馅饼，在这样的环境中活得更好。
生：老鼠吃东西时戒备心很强的，它的一对鼠目不停的转，耳廓张开，随时准备逃离，它之所以有这些行为，也是它对环境的适应啊，因为以它为食的动物种类和数量实在可观啊。
生：还有，我们的祖先学会了钻木取火，少挨冻，多吃熟的食物，生活质量有了提高，比从前更适应环境了。
生：我们的祖先还制造了火药，抵御侵略的能力增强。
生：通过学习，科学家还发明了蒸汽机，利用产生的能量做好多事情。
生：通过研究，人类利用仿生学制成了飞机，拓宽了活动的空间。
生：在科学工作者的共同努力下，我国也成功地发射了宇宙飞船，更深入地向未知领域迈进。
师：对呀，你们说得太好了，简直是把人类──高等动物的学习史、发展史展现给了大家。人类同动物一样，正是在不断学习中进步，不断探索中前行，只有这样才能适应复杂多变的社会环境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的竞争中处于不败之地。人类的"发展经历了极其漫长的岁月，每一项发明创造都凝聚了前辈们辛勤的汗水，印上了他们奋斗的足迹，做为青少年的我们，现在应该做好哪些事情呢？
生：发奋学习，掌握更多的知识。
生：努力学好每一科课程，在学习知识的同时，培养技能，争取将来有大作为。
生：我们不但要搞好学习，还要有一颗爱心，爱亲人，爱家乡，爱祖国，爱我们共同生活的家园──地球。
师：是的，学习对我们来说太重要了，我相信，通过努力你们会实现你们的理想的。世上无难事，只要肯登攀。
师：如果没有这些学习行为又将如何呢？我们继续答题吧。
生：第三题，先天性行为是动物生存的基础，是种族延续的保证。但是资料3中小鸟喂鱼的行为对小鸟本身的生存和种族的延续并没有什么益处，甚至可以说是一种浪费。
师：有道理。
生：象这种哺育后代的繁殖行为是有阶段性的，到一定时期就会消失。如果动物没有学习行为，一旦亲体的繁殖行为消失了，就要忍受饥饿，生命将结束，物种将灭绝。所以只有先天性行为是不行的。
生：要想生存，就得象大山雀那样，自己奋斗，寻找出路，才能不被淘汰掉。
，先天性行为和学习行为 教学实录
师：那我们就做个不偷东西的大山雀吧。（孩子们都笑了。）接着看第四题。
生：蚯蚓、大山雀、黑猩猩比较起来黑猩猩更聪明，思维更复杂，所以学习能力更强。
师：在同样条件下培养黑猩猩钓取食物，它们的学习速度是否相同呢？
生：不可能相同。
师：对，不同种动物或同种动物的不同个体之间学习能力是不同的，能说一说差别的原因吗？比如说：结构因素、形态因素、遗传因素、环境因素等。
生：遗传因素。
师：具有了遗传因素，子代就一定能象亲代那样吗？留做课后思考吧。回想本节内容，我们学到了什么？请总结。
生：（三名同学）通过学习我们知道了什么是先天性行为，什么是学习行为，及两者的区别。通过比较知道先天性行为是动物生存的基础，是种族延续的必要条件，而后天的学习行为对动物的生存至关重要，由此我们得到启示；人类要认识世界，就必须要“学习、学习、再学习”。
师：大家总结得很全面、很透彻。今天的课结束了。
生：作业。
第二课时
探究实验──菜青虫的取食行为
师：一起回忆探究实验有哪几个环节。
生：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。
师：今天我们以菜青虫为例，探究动物的行为。我们先来熟悉我们的探究对象。
生；（介绍菜青虫）菜青虫是菜粉蝶的卵经过大约一周左右时间发育成的幼虫，它以十字花科植物的叶片为食，是危害十字花科蔬菜的重要害虫，长大后变为蛹，最终羽化成菜粉蝶。
师：展示学生采集和饲养虫卵的录象片段。
生：对照屏幕介绍采集和饲养过程。在十字花科植物叶片的背面找到的虫卵，连同叶片一起采集回来，在适宜的温度和湿度下饲养，4～5天相继发育成了幼虫。
师：万事具备，开始分组实验。
生；逐个环节进行。
师：巡查。
（掌握实验进行情况，对共性问题做到心中有数。在“讨论和完善计划”这个步骤，同学们的疑问比较多，有必要提请全班讨论，迅速解决。）
师：出示讨论题。
讨论题1：为什么要从卵开始进行隔离饲养？直接从十字花科植物叶片上采集幼虫做实验不可以吗？
生：不可以。因为我们探究的是菜青虫的取食行为是先天性的行为还是学习行为，如果直接用菜青虫做实验，它取食十字花科植物叶片的行为是生来就有的还是后来学的就不能确定，实验的可信度降低。
师：有道理。
讨论题2：怎样对菜青虫卵进行隔离饲养?
生：要模仿它自然生活环境条件饲养,如光照、温度、湿度、充足新鲜的食物等。
生：要多取些卵，保证幼虫的数量。
师：想得很全面。
讨论题3：选择哪些种类的叶片较好？
生：选十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片。
师：只选十字花科植物的叶片可以不？
生：不可以，要用其他植物的叶片做对照才能说明问题。
师：选上面带毛或刺的叶片可以不可以？
生：不可以，这样不能确定是毛或刺影响了菜青虫取食还是菜青虫根本就不取食这类植物的叶片，所取的叶片要和十字花科的叶片相似，软、光滑、阔叶等。
师：讨论题4：实验用的叶片和滤纸等应当一样大吗？
生：要一样大，不要因为叶片的大小不同影响菜青虫的选择。
师：讨论题5：滤纸的颜色要和菜叶一样吗？
生：象上一个问题一样，要避免其他因素对探究问题的影响。
师：讨论题6：用什么方式让菜青虫对不同的叶子或滤纸进行积极选择？
生：要在菜青虫饥饿状态下实验，这时它会积极地去找食物，效果要好些。
生：真叶和假叶与菜青虫的距离要相同。
生：叶片还不能离菜青虫太远，要让菜青虫容易找到。
师：很对。
讨论题7：对照实验要在同样的时间和地点来做吗？
生：是的，要在相同环境条件下进行，保证实验的严谨有效，更有说服力。
师：谁来说说你们组的实验计划，让大家参考一下，好吗？
生：
1、挑选20条肥壮的菜青虫。
2、准备大一些的培养皿。
3、两片小白菜叶，两片菠菜叶，两片莴笋叶。
4、将选好的叶片摆在培养皿的边缘，将20条菜青虫放在培养皿的中央，距叶片大致1 cm。
5、认真观察，并做好记录。
师：大家认为他们的计划如何，可行吗？
生：可行。也可以把小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶换成浸有十字花科植物叶汁液的滤纸和没浸汁液的滤纸。
师：当然可以，请继续实验。
生：开始实验操作。
师：巡视，以积极态度旁观。
生：观察很认真，记录很详尽。
（实验结束了，结果已经出来。）
师：针对实验现象，我们得出的结论是什么呢？
生：菜青虫的取食十字花科植物的行为是先天性行为。
师：为什么这样认为呢？
生：实验用的菜青虫从出生就没和外界接触过，它取食十字花科植物叶片的行为，是它出生后就会的，而不是根据生活经验和学习而获得的行为，是由体内遗传物质控制的。
，先天性行为和学习行为 教学实录
师：各小组表达交流实验中成败之处，互相借鉴。先谈失败。
生：实验用时较长，可能是叶片不很新鲜，不很吸引菜青虫吧。
生：我们用时也长了些，可能是滤纸浸得太湿了，叶的气味小了吧。
生：我们开始时不小心，培养皿中滴上了水，菜青虫在里面爬行得很慢，也影响了实验速度。
生：我们的20条菜青虫可能不饿，有12条在菠菜叶和芹菜叶那边呆了半天，不过没有取食行为，后来才慢慢爬向白菜叶那边，影响了我们实验的速度。
生：我们取菜青虫时，可能拿捏得紧了一点，有几条直到现在也没爬向任何叶片取食。
师：虽然我们有失败，但可贵的是我们找到失败的原因，这次失败是我们下次成功的基础，失败是成功之母。有哪些成功之处呢？
生：所用的菜青虫数量比较适合，能说明问题。
生：我们把小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶做了修剪，形状、大小相同，但是并没混淆菜青虫的“视听”，最终它们各个都找到了小白菜叶，象做游戏一样，很有趣的。
生：我们组是这样做的，选用了小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶、芹菜叶还有浸入大白菜叶汁液的滤纸和被染料染成绿色的滤纸，为菜青虫设置了“迷魂阵”，可它们寻寻觅觅，最终还是找到了小白菜叶和浸有大白菜叶汁液的滤纸，边休息边香甜的吃起来。
生：我们把菜青虫编为两组进行实验的，一组是比较大的菜青虫，一组是比较小的，把它们分别放入并排的两个培养皿，我们除了观察它取食哪类植物的叶，还比较了它们寻找食物的速度，大菜青虫爬行很快，找到食物也快，取食速度也快。由此我们想到：一定要让自己快些成长起来，让国家强大起来，否则会在竞争中被淘汰。
师：这么多的优点足可以使我们再做这个实验时锦上添花，并且有了这么深刻的认识。万物皆思均有得。我们要象刚才这名同学一样，做个有心人，善于思考的人。
（播放《动物世界》精彩片段，结束课。）
生：整理实验材料，填写探究报告。
案例评析
生物学是一门实验性较强的科学，应该让学生多观察，有了感性材料，才能构建出理性的认识，才能将知识更好地内化。
遗传物质的基础知识在前面已经有过介绍，因此本节的教学内容难度不大。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。而教师则以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。
如果课堂节奏上再快一些，资料再精一些，课上时间会更充分，这是本课不尽如人意的地方，有待改进。
齐素杰老师的这节课很融洽地体现了新课改的理念、盘锦市的“定向自学、释疑探究、互测自结”的教学模式及魏书生的“科学、民主”的教育思想。学生的学习目标达到了预期的效果，教学设计科学、合理。教师创造了学生发展的良好环境氛围，使学生能够提出“是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？”等有很高思维价值的问题。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。
先天性行为和学习行为教学设计2
教学目标
知识目标
1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。
2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
能力目标
1.对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
2.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
情感与价值观目标
1.通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。
2.对课本资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
3.使学生认同动物的学习行为，结合学校省级课题《农村初中利用网络及其资源加强中学生日常行为规范教育的试验与研究》，对学生的学习态度进行纠正。
●教学重点
1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2.使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
●教学难点
1.使学生能区分先天性行为和学习行为。
2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
●教学方法
讨论式、演示式、启发式、举例法
●教具准备
1.教师准备：各种动物行为的影像资料。
●课时安排
1课时
●教学过程
［播放幻灯片，导入新课］
教师采用谈话式教学法，边放幻灯片边和学生对话，借此组织教学。幻灯片是取食、繁殖、攻击、防御等行为。幻灯片观看完毕，组织学生分析，［继续观看录像，引申教学内容］在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。
然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果。
教师：刚才，大家对课本的资料进行了讨论。现在，我们以小组形式交流一下各组的意见。
第3组：我们认为小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。
教师：噢！你们认为先天性行为是最基本的生存行为。哪个组来说说对资料2的理解呢？好，第1组来说说。
第1组：我们觉得蚯蚓走迷宫，这个迷宫是人为设置的，所以，蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。
教师：很好，你们组认为学习行为比先天性行为的适应性强。第7组再来说说对于资料3你们是怎么理解的？
第7组：我们认为美国红雀总是给养鱼池的金鱼喂食，它不辞劳苦就像一个慈爱的妈妈。
教师：噢！你们对资料3得出这样的结论。也不错。那么，咱们每个人都有妈妈，想想看，在你的生活中，有多少事情是妈妈含辛茹苦、不计辛苦为你不停付出。所以，咱们每个人都应该永远记住：要热爱自己的母亲。好，现在我们还是回到课本上，接着讨论资料3和资料4，哪个组再来说说呢？好吧，让第8组说说看。
第8组：我们组认为美国红雀喂养金鱼的行为毫无意义……
至此，每个小组的讨论都各有特色或者毫无结果，或者转移主题，此时，教师应该最好地发挥自己的组织教学才能。一方面，教师要善于把移走的主题拉回来；另一方面，还应注意引导学生发现问题，研究分析问题，从而使问题得以解决。
最后，教师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学知识，形成一个系统的概念。
［小结教学内容，巩固练习，结束本课］
师生共同总结，采用谈话式教学法，教师要向学生点明本课的重、难点，难点中的“让学生懂得学习行为的复杂性和遗传性”。在小结时一定要进一步引导学生，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构。神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。
［巩固练习］
练习题：
1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊*，碰到*就能吸吮乳汁。这属于什么行为。
答案：先天性行为
2.饲养员在给猴子喂甜薯时，不慎把一个甜薯掉进水池里，一只小猴费了好长时间，才把甜薯捞上来。几个月后，饲养员发现给猴子喂甜薯时，有相当多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾满泥土的甜薯了，猴子的这种表现属_____________行为。
答案：学习行为
先天性行为和学习行为教学设计3
一、教材分析
教材的地位和作用
《先天性行为和学习行为》是八年级上册第五单元第二章第二节的内容。课标中要求学生明确动物获得行为的两种方式，学会区分动物的两种行为，初步把握两种行为的要领，但不能要求过高，因为学生还缺少一些基础知识，如什么是遗传物质他们并不懂。因此，让学生通过资料分析，对两种行为的形成，两种行为对动物维持生存的意义，以及不同动物学习能力的差别进行了讨论。引导学生认识学习的重要性。
本节从学习的过程中，体现了人们对科学概念的认识和深入体会。在教学中，通过发挥教师主导作用，引导学生从对动物的趣味性为切入口，使课堂进入分析、探讨的认识学习过程。从而提高学生学习的自觉性和主动性。
二、学情分析
八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。由此确定了以下的教学内容。
三、教学目标
1、知识目标：
认识动物获得动物行为的两种方式，并举例说明。
学会区分动物的先天性行为和学习性行为。
能说明动物行为对动物生存的意义。
2、能力目标：
通过分析、讨论、发言等活动激发学生的主动参与意识、积极地思考，从而提高学生进行研究学习的能力及交流的能力。
3、情感与价值观目标：
通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。
通过各种探究活动激发学生学习的热情，树立珍爱生命，自觉尊重和爱护动物的意识。
四、教学重点
动物的学习行为。
教学难点
动物行为对其生存的影响。
五、教学方法
出于八年级的学生，根据此时期学生心理特征和对动物特征有相关的了解及对动物的兴趣爱好，为了培养学生的观察、思考和分析判断能力，我采用的是自主学习+分组探讨+互动交流的教学方法。
六、教学设计
为了全面地引导学生达到教学的目标，根据新课程理念的要求教师的角色转变。已不是从前知识的传授者，而是一个从知识的传授者中解脱出来，引领学生学习能力的培养者，教师不再是学生知识的唯一来源。因此在学习活动中培养学生的自主学习能力、合作学习就变得尤为重要，在这节课的教学中，我把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行如下：
1、从生活实际出发，导入新课。
由于日常生活中我们学生有很多熟悉，也许是经历过的事。如：家里养的小狗，这样就把学生们身边对动物行为的感受引入到这节课要讲的先天性行为和学习行为。这样让学生有利于提高对知识的兴趣。
2、从熟悉的事例到陌生事例的分析，区别动物的行为。
生活中的动物的行为是多种多样的，要理解动物所产生的行为属于哪一类。因此我先让学生明白分类的依据。在这个基础上，我先举出一些日常生活中常见的动物，让学生谈谈动物所产生行为的看法，对此认识学习的重要性然后让学生去阅读资料、观察图片、进行对比、分析判断，这样使学生在认识到判定的过程中，培养学生自觉能力。
当学生对所认识的知识有所了解后，我请同学谈谈自己的分析过程，发表自己的看法依据。对同学们提出的看法，组织学生分组讨论，让每个学生都能溶入到自主探究性的学习中。这样我就通过这个活动来突破重点和难点。
所谓新课程教学中教师的角色，不仅是促进者、指导者和协助者，而且是一个亲密合作的伙伴。当学生在探讨中出现错误时，老师应给予一定的引导，讲解及时纠正。学生在提出问题时，教师乐意地接受，并和学生们一起探讨、分析、讲解。让我们的学生理解和掌握知识。这样增强了师生的合作精神，培养了感情，激发了学生学习的积极性和创造性。同时我对每一位（组）学生的发言，都给予积极的评价，评价中注意关注和理解学生个性发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评价中体验成长发展的快乐，从而受人赞赏而奋发向上。
3、交流总结，体会感受
课堂即将结束时，我总是要求学生们用自己的话总结课文，以展示自己学习的成果。由于各自的感想体会不同，但从学生对课堂的知识的收获中，看到了学生增强学习的自信心，学会尊重和欣赏别人的成果。这样通过对比，学会反思，认识到自己在今后不断学习的重要性。
七、板书设计
八、自评
通过这一节，我觉得主要的学习任务基本完成，但还是有不太如意的地方，比如在演示凸透镜和凹透镜对光的会聚和发散作用的实验，这个实验其实应该是实际给学生们做一下，但是只是通过学生会以前的小学的回忆导出图片，进而说出凸透镜的会聚作用，设计的不太好，准备的不太好。 还有一个不太理想的就是 没有用光的折射 说明为什么光经过凸透镜向中间 聚集，而凹透镜就向 四周 扩散，这也是一个疏漏的地方。
总之，希望领导们和老师们多提宝贵意见。谢谢。
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展4）
——员工行为和价值观的自我评价5篇
员工行为和价值观的自我评价1
我来**物业管理公司工作已半年多，在这里工作期间，虽然没有为物业公司做出多少贡献，也没有做出值得炫耀的`成绩，但今天我能站在这，说明我所做的工作是被大家认同的，能得到大家的认可，我感到无比的荣幸。
作为一名保安员原以为尽力做好本职工作，尽力为业主服务，积极为公司提供意见，总结自已的经验就已尽到责任。但这还不够，我们还应该从经验中学习他人的长处，迷补自已的不足，尽最大努力做到最好，从而才能更好的提高工作效率，虽然我们在*凡的岗位上工作，但只要我们比别人多干一点，多努力一点，认真去对待每件事，就会得到公司及大家的认可，我们要做到干一行，爱一行，专一行、精一行。
这次被评选为公司13年度优秀员工，我感到非常荣幸，感谢公司对我的厚爱与信任，感谢领导对我工作中的帮助及认可，感谢同事们对我工作的支持与配合，希望在今后的工作中能起到一个传帮带的作用，我没有什么可炫耀的业绩，只是在物业管理工作岗位上兢兢业业认真对待每一件事情，服从领导管理，完成上级交给的各项任务。使自已的才能得到最大的发挥，我想在今后的服务工作中也是这样，抱着务实认真的工作态度，不断的发掘出自我潜能，让这个荣誉鞭策自已不断进步，始今后的工作做的更好，我深信一份耕耘一份收获从点滴做起，从工作实践中积累经验，使工作技能不断提高，为以后工作垫定坚实基础，提高综合素质，让我们在共同的努力下为明天的**物业而进步，使之成为最大最强的一流物业管理公司。
让我们一起努力奋斗吧，忘记昨天失败的我，把握今天奋斗的我，拥抱明天成功的我。
最后祝领导和同事们身体健康，工作顺利！
员工行为和价值观的自我评价2
我叫**，到**单位工作已经有x个月了，在过去的工作x个月里，有成功，有失败，有欢乐，也有苦恼。在领导及关怀与指导下，在各位同事的鼎力支持帮助下，我的工作能力有了很大的提高，现将x个月来的工作做一个自我评定。
1、努力学习，不断提高业务能力。在工作中，认真学习业务知识，不断积累经验，积极参加学习培训，不断充实自己；遵章守纪。x个月来，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，学习优秀员工的方法，认真完成了本岗位各项工作任务；团结同事，共同努力。同事关系融洽，团结友爱，互帮互助，互相尊重；由于自己工作经验不足，在工作中缺乏处理用户投诉的实践经验，服务工作做得不够细致，这是我以后努力的方向。
2、本人自进入本公司工作以来，在各位同事的关怀帮助下，通过个人的努力和工作相关经验的积累，知识不断拓宽，业务工作能力取得了极大进步。
3、回顾过去的x个月，我认真学习营业的培训，积极参加岗位培训。全心全意，以礼待人，热情服务，耐心解答问题，为客户提供优质服务，并在不断的实践中提高自身素质和业务水*，成长为一名合格的营业员。
在以后的工作与生活中，我相信通过我的努力在以后的工作中我一定会成长为一名优秀员工，争取成为别人学习的对象。为**单位做出贡献。
员工行为和价值观的自我评价3
我叫刘x，到陕西鸿达水景园艺有限公司工作已经有一个月了，在过去的工作一个月里，有成功，有欢乐，在领导及的关怀与指导下，在各位同事的鼎力支持帮助下，我的工作能力有了很大的提高，现将1个月来的工作做一个自我评定。
1、努力学习，不断提高业务能力。在工作中，认真学习业务知识，不断积累经验，积极参加学习培训，不断充实自己；遵章守纪。1个月来，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，学习优秀员工的方法，认真完成了本岗位各项工作任务；团结同事，共同努力。同事关系融洽，团结友爱，互帮互助，互相尊重。
2、本人自进入本公司工作以来，在沣河项目负责新增工程的*整场地、地面清表、仿木栏杆及防腐木栏杆的栽设工作。此工程工期短、任务重。在各位同事的帮助下，通过个人的努力及工作组的配合保质保量的完成了工作。使我知识不断拓宽，业务工作能力取得了极大的进步。
3、回顾过去的1个月，我认真学习，积极参加项目部的各项工作。全心全意，以礼待人，并在不断的工作中提高自身素质和工作能力，将成长为一名优秀员工。
在以后的工作与生活中，我一定会成长为一名优秀员工，争取成为别人学习的对象。为陕西鸿达水景园艺有限公司作出贡献。
员工行为和价值观的自我评价4
一、严于律己，自觉加强党性锻炼，政治思想觉悟得到提高
思想是行动的指南，一个人如果想把工作做好，就必须先树立自己的工作思维。作为一名非党员，我积极要求加入党组织，于20**年8月上交了入党申请书，现已是一名入党积极分子。日常工作中我严格要求自己，自觉接受党员和同事们的监督和帮助，坚持不懈地克服自身的缺点，弥补自己的不足。
始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，坚持正确的世界观、人生观、价值观，并用以指导自己的学习、工作和生活实践。同时积极主动的了解国家大事，认真学习党的各项新方针、新政策，不断的提升自己的党性修养，作为公司的一员，我认真的学习和渗透公司的主流文化思想，并将其运用到实际工作中，与公司保持一致。
二、求知若渴，虚心向学
作为20**届的一名新员工，只有不断提升自己的知识水*和技术水*，才能更好的完成自己的工作。工作中遇到不懂的问题时，虚心向师傅和其他同事请教。日常工作中上午在作业区进行软件工作，下午扎入现场对设备多看多问，不断增加自己的现场经验。同时认真的学习公司的各类文件，对管理体制和规范有了一定的了解，在工作中以公司标准化管理的标准来严格要求自己。
员工行为和价值观的自我评价5
工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了进步和发展。但也存在着一些不足，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：
思想上，积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法律法规。做到敬岗爱业。
业务工作上，自20**年年初参加工作以来，我在**供电所担任配变检修工作兼职资料员。这一年来，我经常和所内人员一起参与配变的检修与维护等工作。逐渐熟悉适应了配变检修工作。我相信通过自己的努力一定会把本职工作做的更好。
作为一名兼职资料员，在干好本职工作的前提下，整理补充所内的各项资料并进行归档。在今年整个所的创一流工作中，在工作紧任务重的情况下，我能很好的端正自己的态度，在所领导和同事们对我的帮助和配合下，使我这名刚刚参加工作的新手，很快地熟悉了所里的资料情况，并把所里的台帐、资料、报表等重新进行了整理归档。终于在大家的共同努力下我所的创一流工作获得了圆满的成功。
学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃理论知识和业务知识的学习。我于20**年毕业于河北工程技术高等专科学校电气系供用电技术专业。由于我毕业院校属于大专，我利用工作之余学习理论专业知识。我于20**年10月报考了华北电力大学的函授本科专业，希望能得到进一步深造和学习。
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展5）
——组织行为学学习心得5篇
组织行为学学习心得1
如果把一个组织比喻为一艘船，组织的愿景就是船头，决定着船前进的方向;组织的经营业务流程属于船身，它贯穿整个操作过程;而组织管理则是船尾，决定着船的*衡。而组织管理的核心是人的管理，只有激发组织中每一位成员的积极性，让成员的目标与组织的目标一致，才能完成高效的管理，而只有正确高效的团队管理才能保证组织这艘远游航船的*衡，最终顺利到达彼岸。
那什么是组织，什么是团队呢?一个公司从外部来看应该是一个组织，具有明确的层级结构，具有清晰的部门分工，具有高效的组织运转;而从内部来看，则应该是一个团队，一个由所有伙伴组成的共同体。团队中，充分发挥每一个成员的优势和才华，合理利用每一位成员的知识和技能从而达到协同工作、解决问题的目的。团队的管理并不是所有工作的简单加总，而是代表一系列倾听、鼓励和回应，倾听成员的意见，鼓励成员的积极性，回应他们对于组织和团队的诉求，对他们的工作和生活提供支持并尊重他们的兴趣和成就，将企业的企业精神化作他们自己的价值观念，将企业的目标化作他们自己的目标和愿景，将企业的生存发展化作他们自己事业的发展，从而让每一位成员都成为团队这个有机体的一部分，让每一位成员的工作与努力都遵从企业发展目标的指引。
由于群体中的所有个体的行为并不等同与单个个体行为的简单累加，因为个体在群体中的行为与他们独自一人时的行为十分不同，所以要对组织行为有更全面的了解，就需要研究群体，而组织行为学正是侧重与群体行为研究的学科。
目前，全球经济仍然处于一个萎缩不振的阶段，欧债危机带来的影响正慢慢显示出来，而我国经济则从通胀的预期一下掉到了对于通缩的恐惧，各行各业都面临着寒冬的考验，而物流行业作为整个产业链的中间环节，是整个产业经济发展的晴雨表，也正面临着严峻的考验。在读罢《组织行为学》一书后，我不禁对自己*时的工作产生了深深的思考。物流行业的管理和经营是对于人的管理与经营，维护上下游客户的关系，打理公路局、铁路局相关管理人员的关系，激发部门内部员工的积极性，将部门群体发展的过程尽量稳定在规范和执行的阶段，增强团队的凝聚力，从而保证组织行为的高效进行。
注重倾听与鼓励
从事物流行业要求我们需要有比他人更多一倍的耐心和细心，因为大到运输计划的安排，小到每一次运输的顺利进行都需要我们时时关注可能出现的突*况，对于突然情况则需要当机立断的处理，以避免引发连锁反应。特别是对于危险品运输而言，更是如此。因此这也就要求我们的团队成员需要有更好的抗压能力和突*况处理能力。而对于运输风险的事前防范、事中控制和事后补救则是我们所应特别注意的。
由于我们的工作不能时常在运输第一线，因此我们要格外注重对于员工意见的倾听和鼓励，关注他们所说的每一个细节，对于他们的疑问要及时给予解答。当他们需要帮助时，我们要积极调动资源来支持他们工作的展开，从而促进工作的有序进行。
加强团队内部协同合作
物流运输工作的完成是一个团队共同努力的结果，从一开始的业务洽谈，到后来的运输计划制定和最后的运输行为实施，正是各部门通力合作的成果。而协同合作是我们团队精神的核心。只有协同合作，才能使团队的工作业绩超过成员个人的业绩，让团队业绩由各部分组成而又大于各部分之和;只有协同合作，才能使团队所有工作整合成一个有机整体，而这个有机体的工作成效才能经得起检验。这是团队建设的目标。
而协同合作的首要要求，则是成员间的相互尊重理解，相互倾听与鼓励。正是有了第一步的倾听与鼓励，才能促进成员的相互理解，才能让每一位成员都设身处地地为其他伙伴思考，才能做到问题不推诿，责任一起担，才能顺利完成工作目标与计划。
增强团队凝聚力
有了倾听与鼓励才能协同合作，只有长时间的协同合作才能将团队员工都拧成一股绳，才能真正实现团队凝聚力。
凝聚力是团队精神的境界，是全体成员的向心力凝聚力，这是松散的个人集合走向团队最重要的标志。只有实现相互倾听与尊重，形成团队的归属感，才能将团队凝聚成一个整体。只有具
有了清晰明了的协作意愿和协作方式，才能将归属感形成凝聚力。有了归属感才有了团队背靠背一起努力的底气，有了协作才有了共同进退的可能，有了凝聚力才能将成员的每一份努力汇聚在一起，最终形成团队的执行力，朝着团队的目标奋力前进。
拥有凝聚力的团队能不断地释放团队成员的潜在才能和技巧，能让员工深感被尊重和重视，鼓励坦诚交流避免恶性竞争，为每一项业务的达成找到最佳的协作方式。
组织行为的考量需要建设一个高效的团队，而团队的建设贵在坚持。团队建设是一个持续的动态过程而不是一劳永逸的工作。它需要我们所有人在保持相对稳定的企业凝聚力的前提下，不断改进、提高，因时而变，因事而变。将每个员工对企业的忠诚转化为巩固经营成果的安全防护墙;最终保证业务经营的健康持续发展。
团队的真正意义在于找到一群人，他们技能互补、目标相同、工作表现指标一致、具有协调的认知、彼此为对方负责。而我作为团队的一份子，正要为这个团队的建设贡献自己的价值。
组织行为学学习心得2
开篇，罗老师用他丰富的人生阅历讲述了什么是组织行为学。组织行为学即研究在组织中以及组织与环境相互作用中，人们从事工作的心理活动和行为的反应规律性的科学。组织行为学综合运用了心理学、社会学、文化人类学、生理学、生物学，还有经济学、政治学等学科有关人的行为的知识与理论，来研究一定组织中的人的行为规律。老师在课堂上的精彩的案例讲述，让我对这门学科有了深深的期待，期待有朝一日能够学有所成，纵然是皮毛，若能为我所用，必能有所成就。能够掌握别人的心理，掌握组织的激励方式，实现组织绩效的最大化应该是组织的最主要的目的。如若能真正的参透组织行为学这门学科的真正内涵，我想他不仅仅会是个优秀的职员、领导者、更可以是个纵横家。
学习《组织行为学》后，我最大的感受就是我对人的管理有了更加深入的认识。只有加强以人为中心的管理，才能充分调动人的积极性、主动性和创造性。才能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人际关系，增强群体的凝聚力和向心力。提高管理者领导水*，改善管理者和被管理者的关系。这样才有助于组织变革和组织发展。以下是我的几点体会。
（一）管理者知人善任、合理使用人才才能实现绩效最大化从某种意义上来说，企业的竞争就是人才的竞争，谁拥有企业发展所需的优秀人才，谁就掌握了竞争中制胜的法宝。在*从古就有“三顾茅庐”等招贤纳士、惜才的典故，因此人才激烈竞争的今天，吸引、留住人才，成为企业领导者面临的重要问题。国内外实践证明，个体素质、气质和特性等问题，是决定组织效能和生产、工作效率高低的重要因素之一，个体是组织中不容忽视的细胞，通过研究、了解做好职业分析，合理安排工作利用其所长有效的开发人力资源，为企业创造最大效益。
（二）有效的沟通是改变人际关系的重要手段。
沟通是自然科学和社会科学的混合物，是企业管理的有效工具。沟通还是一种技能，是一个人对本身知识能力、表达能力、行为能力的发挥。无论是企业管理者还是普通的职工，都是企业竞争力的核心要素，做好沟通工作，无疑是企业各项工作顺利进行的前提。有效沟通在企业管理中的重要性主要表现在：
1、准确理解公司决策，提高工作效率，化解管理矛盾
同样的信息由于接收人的不同会产生不同的效果，信息的过滤、保留、忽略或扭曲是由接收人主观因素决定的，是他所处的环境、位置、年龄、教育程度等相互作用的结果。由于对信息感知存在差异性，就需要进行有效的沟通来弥合这种差异性，以减小由于人的主观因素而造成损失。准确的信息沟通无疑会提高我们的工作效率，使我们舍弃一些不必要的工作，以最简洁、最直接的方式取得理想的工作效果。为了使决策更贴近市场变化，企业内部的信息流程也要分散化，使组织内部的通信向下一直到最低的责任层，向上可到高级管理层，并横向流通于企业的各个部门、各个群体之间。在信息的流动过程中必然会产生各种矛盾和阻碍因素，只有在部门之间、职员之间进行有效的沟通才能化解这些矛盾，使工作顺利进行。
2、从表象问题过渡到实质问题的手段
企业管理讲求实效，只有从问题的实际出发，实事求是才能解决问题。而在沟通中获得的信息是最及时、最前沿、最实际、最能够反映当前工作情况的。在企业的经营管理中出现的各种各样的问题，如果单纯的从事物的表面现象来解决问题，不深入了解情况，接触问题本质，会给企业带来灾难性的损失。
（三）有效激励，可充分调动各方面的积极性、主动性和创造性
从人力资源管理有效性的角度来看，员工的积极性和主动性是影响单位人力资源管理效率的主要因素。如何有效激励员工，成为现代人力资源管理的核心内容，而建立和运用有效的激励机制成为当前公司管理的迫切需要。激励机制在公司管理中作用显著。激励有利于吸引单位所需人才。有效的激励，可以在单位内
部造就尊重知识、尊重人才的环境，从而产生对外界人才强烈的吸引力，使组织得到自己所需的优秀人才；激励有助于形成良好的企业文化。良好的企业文化是单位生存和发展的基础，而其培育，则离不开正反两方面的强化，通过交替运用奖惩手段，促进追求优异工作等价值观的形成，塑造良好的单位文化氛围。
（四）整个组织团结一致才能实现绩效最大化
曾仕强教授对组织管理这一块提出了：“领导需要组织来配合，组织不调整好怎么领都没用。”一个不团结的组织就如一块面纱，一扯就断，而一个具凝聚力的组织，就是用纱线横纵交织而成的布，任你怎么扯都扯不烂。近年来一些事业单位在招聘、引进人才时，把团结协作能力作为一项重要的考核内容，如果一名员工不能团结，不会协作，不能融入一个崭新的团队，就会被用人单位拒之门外。因为每一个团队都是一个团体，五音要调，才能步调一致；五味要和，才有美味醇香。所以团结协作是现代人应具备的基本品质之一，也是成功的企业团队的重要经验。因此在现代职场中，必须具有很强的团结协作精神，还要具有很强的团结协作能力。
组织行为学学习心得3
作为一名从事人力资源管理的管理者来说，通过这门课程，更使我觉得提出问题、规划、决策、执行、检查，这是作为一个管理者需要用清晰的思维把握好的，是基础，为管理者对一个问题或者活动做出决策、资源的分配、指导别人的活动从而使工作目标以高效的、合理的方式完成，在整个管理过程中，管理者的职能就是计划、组织、领导、控制。通过周密，详细的方案设计，布局承担任务的"担当者，如何把任务进行分类，做出怎样的决策，都应该组织好，从而体现一个领导的能力，体现领导科学管理的决策水*。
《组织行为学》是一种文化，一种魅力，是一种激励的体现。所产生的激励机制是领导和管理企事业单位、公司中非常重要的手段。所谓激励机制是为了激励员工而采取的一系列方针政策、规章制度、行为准则、道德规范、文化理念以及相应的组织机构，建立完善人事考核制度、评比制度、表扬制度、奖金制度等等激励措施的总和。也包括使用影响人的心理、行为活动及绩效的手段和方法。通过这一机制所形成的推动力和吸引力，使员工萌发实现组织目标的动机，产生实现目标的的动力，引起并维持实现组织目标的行为；并通过绩效评价，得到自豪感和响应的奖酬，强化自己的行为。
《组织行为学》是以激励为核心，强调团队协作的精神。从课程学习过程中，理解了激励和管理目标，工作设计和职业生涯规划和建立有效的奖惩体系的重要作用，激励能够鼓舞教职员工，提高素质，增强组织凝聚力，本人看来，在一个组织中，激励的根本目的就是为了让员工创造出高的绩效水*。
《组织行为学》是领导的艺术，是沟通的艺术。在沟通的时候我们要做到四点：听、看、问、说。要学会倾听，考虑对方的需求点，分析说话的语气所要表达的意思，分析心理，让对方感觉你很尊重对方。要观察当事人说话的神情和手势、身体动作、眼神等，最主要的是听懂对方所要表达出来的意思问，往往是当局者迷旁观者清，从一些客观的方面循序渐进的问些关键的问题，所有都做完了，就根据以上的观察说一些对方需要的话。说话要注意自己的身份、语气等。在沟通中包括对上级、与*级和对下级的沟通。对不同的对象有同的沟通技巧。在沟通的时候要摆好自己的位置，做好自己的工作，在遇到意见相同的时候要强烈的反应领导的意见，意见有些差异时首先要表示赞同上级的意见，再添加自己不同的意见，在持相反意见的时候不要当场顶撞或者否认领导的意见，要耐心听完，用引申式的方法说出自己的想法，当然还要考虑好当时的场景。在与对*级沟通的时要彼此尊重，从自己先做起。要在自己的立场也要考虑到对上的立场，了解情况，在合适的时候阐述自己的观点，知己知彼达到上方都想要的结果。与下级沟通时：先不着急说，听对方想说什么，多说小话，少说大话，不要讲些空洞的口号和什么规章制度，语气要和蔼亲切。对提出来的意见要虚心接纳，对于有错的先批评在晓之以情，动之以理。
综上所述，在经济全球化的今天，组织中个体的复杂性和来源的多样化，如何跨文化管理将是管理者面临的最重要的挑战之一。当今的管理理念较以前也发生了很大的转变，最大限度的激励、激发成员的积极性、创造性，逐步使成员获得更多的权利，使其参与到组织的决策与管理过程中来。在以后，人员的活化性将越来越受到人们的关注，要让成员感到自己很重要，使他们在工作环境中可以愉快的工作，回家之后也可以有愉快的心情，这些可以更好的发挥出成员的自身潜力，这些，从某方面来讲，将比赚多少钱有更加深远的意义。人在组织中地位的不断提高，人的价值也会因此得到不断的提升。
组织行为学学习心得4
通过对《组织行为学》的学习，使我了解到组织行为学是研究组织中人的心理和行为表现及其客观规律，提高管理人员预测、引导和控制人的行为的能力，以实现组织既定目标的科学。组织行为学是研究在组织中以及组织与环境相互作用，人们从事工作的心理活动和行为反应规律性的科学。它采用系统分析的方法，综合运用心理学、社会学、人类学、生理学、生物学、经济学和政治学等知识，研究一定组织中人的心理和行为的规律性，从而提高各级领导者和管理者对人的行为预测和引导能力，以便更有效地实现组织预定的目标。组织行为学研究的终极目标是组织绩效的提升，而组织绩效的提升有赖于管理者对组织中个体及群体行为的预测和引导能力的改善，所以，个体及群体行为规律就是组织行为学研究的基础。
《组织行为学》是一门十分实用的课程，它是管理科学中一门分支学科，以组织系统及其群体个体的心理与行为规律为研究对象，是建立在多学科之上的学科，本人在工作中作为一名管理者，通过对该课程的学习，体会到对于管理者加强以人为中心的管理，充分调动人的积极性、主动性和创造性有极大的帮助，并能使管理层合理的实用人才，改善人际关系，增强团队的凝聚力，提高管理者领导水*，改善管理层与员工的关系，更好的有助于团队的发展和公司的发展。
人际关系在组织管理中至关重要。“人生不能无群”，世界上任何人都不是孤立存在的，总要与他人结成一定的关系，从呱呱坠地那天起，人就逐渐地被固定于各种关系中，与父母、兄弟姐妹的关系，与同伴、朋友、老师的关系，与同事、领导的关系等等，人就是在这样一张由关系结成的大网中生活的。世界上只要有人就会有人际关系的存在。人际关系是任何组织和群体存在的基本特征。美国卡耐基工业大学的学者曾对一万个人的个案记录进行分析，发现智慧、专门技术、经验只占成功因素的15%，其余85%的因素取决于良好的人际关系。人际关系对于群体凝聚力、工作效率，对于组织的决策、目标的达成，对于个体身心健康、事业的成败等诸方面均具有不可忽视的影响。
人际关系在公共组织中的重要作用表现为：
1、人际关系影响公共组织的氛围和凝聚力。在具有良好和谐人际关系的公共组织中，组织成员感情融洽，能够开诚布公地进行沟通，心理上十分贴近，组织的凝聚力很高。而在人际关系不和谐或紧张的公共组织中，人们之间相互猜疑、戒备、敌视、争权夺利、拉帮结伙，这样的公共组织氛围常常使人感到情感压抑、不舒畅，公共组织也很难形成凝聚力，组织成员的士气低落。
2、人际关系影响组织成员的工作满意感和身心健康。与他人建立良好的人际关系是人们的基本需要。在合作、友好、支持性的人际关系氛围中工作，会增强组织成员的工作满意感，使他们心情舒畅，身心健康。相反，在缺乏良好人际关系的公共组织中，组织成员会感到压抑，表现得敏感和自我防卫，导致心理失衡，诱发各种身心疾病，工作满意度和幸福感都会降低。
3、人际关系影响公共组织工作效率和目标的实现。良好的人际关系有利于信息的沟通和人与人之间的合作。心情愉悦、相互融洽，会促进组织成员工作积极性、主动性和创造性的发挥，从而大大提高工作效率，实现组织目标。反之不良的人际关系则会在信息沟通中起到阻力作用，组织成员之间难以合作，无法使组织这部机器顺利运转，从而影响工作效率的提高及组织目标的实现。
有效的沟通是改变人际关系的重要手段。沟通的基本过程就是信息的发送者将信息进行编码，通过信息沟通的渠道传递给信息的接收者，信息的接收者在接收信息时要对信息进行解码，而且往往要对发送者进行反馈。沟通主要有以下作用：
1、获取信息。沟通是信息传递的基本方式。在各类群体和组织的工作和实践中，沟通为群众提供了工作的方向、资料、情报和知识等外部环境信息。
2、增进了解。沟通使人们在获取信息的同时，也增进双方的相互认识和了解。在一个群体或者组织中如果缺乏沟通，便容易使彼此产生神秘感、危机感和恐惧感，人们之间互相猜忌、防范，形成许多的隔阂、误解、分歧或矛盾。
3、传递组织文化。组织和群体中的一些正式的规则、制度等要得到成员的了解和遵守，往往需要通过各种正式的通道进行沟通和传递。
组织行为学学习心得5
组织行为学是一门研究一定组织中人的心理和行为规律的科学，他的学科基础广泛，包括心理学、社会学、管理学、人类学等。通过研究个体、群体、组织三个层次来管理组织中的成员，进而达到组织的目标。它的作用在于帮助管理者应用先进的理论和方法充分调动员工的积极性与创造性，帮助管理者对组织员工进行教育，知道管理者完善自己的知识结构，提高自身素质。在生活中也具有一定指导意义。就在这样的思维下，我们通过课堂互动、玩游戏、小测验展开了组织行为学的学习。
可能晚上上课精神不太好，很多小伙伴没认真听课，积极性不高。所以老师为了提高上课的效率，上课的形式还是蛮多的。一开始是老师在讲台上面讲课，后来让学生自己上去讲，这样讲课的那个学生对那节内容是很深刻的。我还记得我讲的是美国心理学家vroom的期望理论，激发力量=效价_期望值。虽然这个理论存在不少缺点，但是更令人关注的是它给管理者实施激励提供了有益的启示。俗话说，希望越大，失望越大。当我们以为自己有很大的几率可以做成某件事时，一旦失败了，就会感到无比的失望。所以组织中的管理者就要注意一点，当员工的期望概率太大时，我们应劝其冷静，适当减小期望概率。当一个人期望概率太小时，我们应该给予鼓励，让其增加信心和期望概率。另外，对更多人有所启发的是，对美好的生活要有所期待，最好的尚未到来，最令人满意的是“下一次”，这样通常能激发人们做事的热情，起到激励的作用。
另外，在生活中也感受到了首因效应这种社会知觉的作用，使得它不仅仅是书本上的理论知识。可能觉得自己算是个认真的学生吧，对待学习和生活都不愿意随便了事，所以有时候会对那些课堂上只顾低头玩手机、不认真学习的同学都持有一种不屑的态度。举个例子，我曾经觉得班上的某个男同学没点学习的样子，在课堂上不认真听课，做小组任务时也不配合，偷懒。对他的第一个印象就是这样，开始时有点反感。但是，后来我发现他也有认真的时候，他会认真策划市场营销活动，尊重模拟市场游戏的每个环节，熬夜想对策，制定方案。他也有个现在很流行的爱好：摄影。会冒险爬到高楼俯拍，给我们带来不一样的视角、会认真学习修图，把那些不完美的瑕疵去掉，给我们呈现一个他认为完美的画面。所以我觉得我之前不应该这样看他，他也是个认真的人，只不过是对他喜欢的事情上认真。我们很容易受首因效应的影响，会根据对别人的第一印象而产生了某些或好或坏的想法，但是只要认识到这一点，还是可以改正的，可以尽量客观地看待身边的人和事。
后来老师还用了两节课来做测试，是对之前学过的某些内容的测试和巩固，也对学生们提个醒，要认真学习。而结课时玩了个“天黑请闭眼”的游戏，还记得当时玩得意犹未尽，我刚选了个杀手的角色，老师就催着我们结束了。最后，各个小组也轮流上去发表了总结。其实我觉得在这个游戏中，人们都饰演了不同的角色，都有不同的思维方式。游戏规定有法官、警察、杀手、*民这些角色，而在游戏的激烈角逐当中，轮流发话时，有人凭借玩游戏的经验，有人认真地推断，有人纯粹凭直觉，有人毫无头绪说句“我是好人”就完毕这些玩游戏的方式没有好坏高低，反而，这么多种方式倒成了组织中一个正常的现象。我们是玩得那么的投入那么的认真，最后，在斗智斗勇的氛围下，大家都基本会玩这个游戏，也收获到了快乐。
我还是挺喜欢这样的课堂结构的。开始时老师做主力，在讲台上讲课，后来也让学生们参与进来，自己找素材和资料，认真地讲一次课。然后偶尔做几次小测试，巩固同学们的学习成果。最后玩一下与该课程相关的游戏快乐地结束这门课。
但在这里也想提个不成熟的小建议。之前上课的时候，发现老师的讲课方式有点照本宣科了，大多数都是读着PPT上的内容。这样老盯着屏幕，同学们容易分神。所以希望老师可以换一种风格，PPT上有关于概念的内容可以简洁明了，尽量多点结合现实生活中的案例来说明。这样上课的效果可能会好一点，让同学们在抬头看PPT低头做笔记时，多了点生动形象的感觉。也可以“逼着”学生互动，培养教师上课时的影响力和适当的威信。这样，学生上课的时候既会感到有趣也会带有点紧张感，认真地听课。
如果课堂内容跟课堂形式能较好地结合起来，我想，老师能开开心心地上课，同学们也能在愉快的氛围中自然地接受到了应接受的知识。
以上就是我对组织行为学这门课程大致的感受。
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展6）
——《教师行为规范》学习心得体会3篇
《教师行为规范》学习心得体会1
前几天我们全校教师共同学习了《中小学教师职业道德规范》，感触颇深。教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。
职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求老师的忠诚教育事业、教书育人、热爱学生、诲人不倦、团结协作、为人师表。社会给人民教师提出了更多更高的要求，我们要用最大的爱心对待工作，要在*凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，要认真上课，认真批改作业，不敷衍塞责。
我们要用最大的爱心对待学生，热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。我们要尊重学生人格，*等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
我们要努力提高自身的素质，严于律己、以身作则，用自己影响学生，从各方面成为孩子们的表率。要面对全体学生，不能歧视、放弃任何一个学生，我们教育的目的不是让所有学生成为专家、教授，而是让每一个学生将来成为祖国建设的有用之才。
教师的职业道德不是一个空洞的"思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的世界，我们在教育教学中要树立起“终身学习”“永远探索”的思想，要潜心学习理论，运用理论，为教育事业不停攀登。
在工作实践中，教师应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水*，所以我们要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，适应教育和社会发展的需要。
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展7）
——学生行为自我评价3篇
学生行为自我评价1
三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。
我勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。
我具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。
我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。高一、高二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。课外知识丰富，曾在高二下学期学校举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。
在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。高一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳高比赛第三名。高二年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中*会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。
当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较高的位置。但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。以上是我对自己高中三年学习生活的总结。面对过去，
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展8）
——孩子的同情心和“利他”行为从何而来3篇
孩子的同情心和“利他”行为从何而来1
细心的儿童心理学家们常常发现：一个十几个月的幼儿听到一个婴儿在哇哇大哭时，会马上快步上去往他手里塞上一块饼干。如果无济于事，婴儿还在哭泣，幼儿也就跟着哭泣起来，并用小手轻轻地抚摸着婴儿的头部，最后他把自己的妈妈找来，拉起妈妈的手放到婴儿的额上。心理学家们认为，这就是婴儿早期的同情心，或称为“移情”能力，即把自己的感情转移运用到他人身上。如果注意爱护和培养，这种单纯而又可贵的同情心就会发展成为利他主义的思想感情。多给孩子补“心理营养”
美国密执安大学的心理学家马丁·霍夫曼分析说，婴儿对别人的忧伤表现出同情，是因为他们还不具有“我自己”的观念，他们把自己的忧伤和别人的忧伤混淆在一起。
1岁左右，幼儿开始认识到别人和自己的区别，但仍然对别人的感情状态作出灵敏的反应，并认为能使自己高兴和满足的事情也会使别人高兴，用自己喜欢的东西试图使别人高兴和喜欢起来。
到2岁多，孩子开始感觉到别人的痛苦不像自己的，至少不完全是自己的`痛苦。因此，他会在力所能及的范围内千方百计想办法，试着用各种办法使别人高兴起来。同时，嫉妒也在潜移默化中形成。
利他感情的培养与环境的关系也很大，这是一些心理学家通过试验证明的。母亲善于用事实对孩子进行直观的利他主义思想教育，她的孩子就会以母亲为榜样，关心别人。比如，一只小花猫钻在一堆棉纱团里出不来，左抓右挠，喵喵乱叫，母亲见状就赶快走上去把棉团清理一下，把小猫抱出来。孩子看到这一切就会受到启发和教育，以后他会学着妈妈的样子处处关心他人。如果他看到一个婴儿躺在床上哇哇大哭，想要玩具又够不着的时候，他就会立即走上前去把玩具递给他，说不定还会安慰几句。心理学家认为，如果母亲感情上过于严厉和强烈，可能会使自己的孩子产生忧虑心理和具有侵犯性。要让孩子学会原谅
因此，婴幼儿的利他思想是可以培养并使之成熟的，同时也是很容易在处于萌芽状态就被扼杀殆尽的。
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展9）
——社会的习俗和行为方式的改变英语 (菁选3篇)
社会的习俗和行为方式的改变英语1
Social customs and ways of behaving change. Things which were considered impolite many years ago are
Social customs and ways of behaving change. Things which were considered impolite many years ago are now 11 . Just a few years ago, it was 12 impolite behavior for a man to smoke on the street. No man who thought of himself as being a gentleman would make a 13 of himself by smoking when a lady was in a room.
Customs also differ from country to country. Does a man walk on the left or the right of a woman in your country? Or doesnt it 14 ? What about table manners? Should you use both hands when you are eating? Should you leave one in your lap, or on the table?
The Americans and the British not only speak the same language but also 15 a large number of social customs. For example, in both America and England people shake hands when they meet each other for the first time. Also, most Englishmen will open a door for a woman or offer their seat to a woman, and so will most Americans. 16 is important both in England and in America. That is, if a dinner invitation is for 7 oclock, the dinner guest either arrives 17 to that time or calls up to explain his 18
The important thing to remember about social customs is not to do anything that might make other people feel uncomfortable 19 if they are your guests. There is an old story about a man who gave a formal dinner party. When the food was served, one of the guests started to eat his peas with a knife. The other guests were amused or shocked, but the 20 calmly picked up his knife
社会的习俗和行为方式的改变英语2
Today,I read a famous American writer Spencer.Johnson wrote "Who Moved My Cheese",which is really benefited!
"Who Moved My Cheese" is an interesting story about two dwarves and two small mice.The story centers around the “cheese” question,possession,and loss.However,different people have different attitudes of mind.Therefore,it results in very different strategy.We should seize the opportunity to change around or let the cheese in the hands go acid and worse.
as far as I am concerned,if you want to reduce the danger of the changes,I advise you moving frequently.Forrest-Gump’s mum is correct in this assertion that:“life was like a box of chocolate.You never know what you are gonna take.“With the developments of our country in the recent 30 years,the rhythm of our society has changed faster and faster.Every thing is possible.What we need is to find suitable for our own roads out of an easy life,beyond fare,which relies on looking for a new cheese.
Life does not com* with the wishes of an individual to change at any time will come,but actively to change the face of it you will find a better cheese,no matter whether we are aware of the new "cheese" is always present in a place
社会的习俗和行为方式的改变英语3
social customs and ways of behaving change. things which were considered impolite many years ago are now acceptable. to see a woman smoking in public today is not surprising, nor is it always "ladies first" through doors, or on a crowded bus or train need the man give his seat to a woman.
customs also differ from country to country. the important thing to remember about social customs is not to do anything that might make other people feel uncomfortable, especially if they are your guests.
先天性行为和学习行为教学反思3篇（扩展10）
——社会行为的教学反思
社会行为的教学反思
作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的社会行为的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
社会行为的教学反思1
结合所教班级学生情况，我把生物人教版第五单元第三章第三节《社会行为》的教学目标定为：掌握动物社会行为的概念与判断，动物信息交流方式与判断。教学重点是如何判断某些动物是否具有社会行为和一些动物的“语言”方式是什么。难点是社会行为与先天性行为、学习行为的区别，动物动作“语言”的理解，教学活动以学生为主体。备课写教案时，结合学生生活实际，设计一些问题，如：学生日常生活中熟悉的蚂蚁和蜜蜂相关问题引入，从而引出社会行为的概念，又根据这些动物的行为特点理解社会行为的特点。然后让学生举写例子说明具有社会行为的动物，并说出他们的生活习性。随后，教师列出一些动物的行为，让学生判断他们是否具有是行为。在这个环节中，以学生为主体的课堂活动并很好地完成了第一个教学目标。
在教学动物信息交流方式时，教师从最高等动物人的信息交流方式引入，如：人类丰富的语言，打手机来传递信息是靠声音方式传递，还有各种体态和手势。引出问题：其他动物也有他们的语言吗?这时让学生举例靠声音来传递信息的动物，如：鸟，鸡等。靠动作传递信息的动物有哪些。而一些动物不是用声音和动作，他们是靠什么来传递信息呢，如蚂蚁。在这个环节中，学生又完成了另一个学习目标，另一个环节是教师小结，考评学生知识掌握情况。整个课堂活动，共安排了三个环节，由教师提出问题和追问，都是学生结合生活实际来解决问题从而完成学习目标。这是在这课堂教学中取得成功的方面。
在这节教学活动中，不足之处需要改进的是：教学语言不是精练生动，对课堂节奏调控不好，没有留出时间关注个别学生，特别是后进生。没有很好运用表情、等体态语学生信息传递的效果，时有口头禅。在以后教学工作中，要是这些不足之处能得到改进，相信会取得更好的教学效果。
社会行为的教学反思2
本节课的成功之处：
1、利用对动物学习的兴趣，激发学生学习的欲望。引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。
2、虽然在初一就接触了探究实验的相关类容，但几乎都是半选择性地给学生答案了，而真正独立地提探究出问题、进行方案的设计并贯穿实施，对一部分学生还是有一定难度的。因此在第二课时的设计中，注意到创设情景，从而启发、引导学生能积极参与探究活动。
3、本节整个课教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效。4、在学习动物群体中的信息交流知识时，设计了两个方案，可以根据教学情况作出选择，及时调整教学方法，更有利于提高课堂教学效率。
不足之处：
1、在个别教学中，忽视了某些学生，没有做到面向全体学生开展教学。
2、学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的清况，很多同学观察不到，教师没有及时给予指导和说明。
社会行为的教学反思3
在本课的教学过程中，我认为层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。如：讲蚂蚁群体战胜熊熊大火的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。
培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，并讨论设计出不同的探究方案，其中有些同学不拘于书中“放小纸片”的探究方案，大胆创新，设计出比教材的探究方案更简便易行的实验方案，改用在蚂蚁行程上喷香水或醋等方案，从而培养了学生的思维创新能力。使探究更有趣，更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。
本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验,在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀,其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法,同时还需要坚韧不拨的毅力。
学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然,还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀,学生在体验中感情得到了升华.接下来谈如何对待动物,学生发自内心地说应该热爱动物,保护动物。值得注意的是,学生在观察的过程中,有些同学观察很仔细,能观察到蚂蚁触角相碰的情况,很多同学则观察不到,我还要在学生阅读课文发现问题的时候，应多给予指导，同时这也是我不断努力的地方。
另外，本课在教学设计上还存在不妥之处，如课的开篇再多让学生举一些他们所知道的群体生活的动物就好了，更能激发学生学习兴趣。
再如：设计蚂蚁通讯探究方案时，学生讨论出许多不同的方案，这时如能选有代表性的，让设计方案的学生上前讲解或板画图解自己的方案，会给本课添上有色彩的一笔。另外，语言还要仔细推敲，力争精练，今后教学设计及教学过程还要真正做到放得开。
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