海滨小城教学反思,菁选3篇【完整版】

海滨小城教学反思1　　《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然下面是小编为大家整理的海滨小城教学反思,菁选3篇【完整版】,供大家参考。

海滨小城教学反思1

　　《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。

　　一、充分调动学生的积极性，谆谆善诱

　　在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、“多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。

　　二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙

　　在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

　　三、精讲巧练，抓准训练点

　　在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。

　　1、新课导入不够新颖，可以做得更精致一些。这节课我的导入方法是直接导入，就告诉学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。其实海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机，可以叫学生多读几遍课题，再提问学生还想知道些什么？最后叫学生利用课题找答案。师傅的建议是我豁然开朗，果然有名师风格。

　　2、整节课的课堂气氛太*和了，激情可以再多一些，这样可以带动学生的学习热情。

　　3、学生在课堂上读书的时候没有发出声音。这一点我也尝试训练过的，*时的课堂他们有发声音的，可能来听课的人多了，都不好意思发音了。特别高年级的同学，这点以后要抓出来重点训练一下。

　　4、课堂上学生参与热情较低，师生互动少了。这节课的内容比较多，开始我担心讲不完可能我自己讲得比较多了，忽略了学生，互动少了点。以后的课堂要多注重学生说，把主体地位还给学生们。

海滨小城教学反思2

　　《海滨小城》是一篇习作例文，由于作者热爱家乡，对海滨小城进行了细致而又有次序的观察，所以文章内容具体，层次清楚，海滨小城的美丽景色仿佛展现在我们面前。

　　学习观察方法是形成观察能力的重要条件，不注意观察方法就会影响观察的效果。《海滨小城》的作者观察景物的方法很有特色，有以下三种方法值得同学们学习。

　　第一，作者观察景物注意按照一定的次序进行。从全文看，他先观察大海，后观察小城，由远到近地观察了大海、海边的沙滩、小城的庭院、花园和街道。从具体的段落看，也体现了这一特点。如第一自然段，作者先观察的`是大海的全景，后观察远处的地*线，再观察近处的天空。作者写作时也按这样的顺序落笔，因此使全文和各段层次十分清楚。

　　第二，作者观察家乡的景物十分细致。如课文第三自然段，作者观察海边沙滩的情况，这里有各种颜色、各种花纹的贝壳；当汽笛声响起的时候，作者观察到船队归来的情景，特别对船中满载的鱼、虾蟹和海螺看得更为仔细，描写得也很具体，使读者如见其物，如临其境。

　　第三，作者观察家乡景物能抓住特点，并且能突出地描写这些有特点的东西。如课文的第四自然段写小城的庭院，南方景物的特点就十分明显。庭院里栽了许多树，按树散发着浓郁的香味，凤凰树开满了灿烂的红花。

　　学习这篇习作例文，如果能掌握这些观察方法，并进行写作练习，那就受益匪浅了。

海滨小城教学反思3

　　《海滨小城》这篇课文条理分明，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写海滨，后写小城，主要围绕了海上、沙滩、庭院、公园和街道五个场景进行了描写。本文语言极具特色，结合具体学情，本节课我们问绕具有色彩感的词语有感情的诵读课文，以游览的形式，将文本与视频相结合，组织学生在自主、合作、探究，使学生在老师创设的情景中感受海滨小城的美丽，通过介绍主要景物、交流自己喜欢的语句，说明理由等活动，锻炼学生的语言表达能力。

　　收获之处：

　　1、运用信息技术，将文字可视化。

　　对于我们特殊教学学校的听障儿童来说，家庭条件普遍不富裕，学生很少有去海边游览的经历。通过文图同步的视频、动态图片、与文章内容匹配的图片等形式，让学生对海滨小城有了更加直观的感受，为学生介绍景点、交流喜欢的内容做好了前期铺垫。

　　2、交互式教学模式，提供个性展示舞台。

　　传统课堂中，我们往往重视教师与教材的交互，教师与学生的交互，而忽略学生与教材、学生与学生之间的交互性学习。本节课采用交互式教学模式，学生通过图片、视频结合文字，利用小组交流、小导游介绍景点、学生分享喜欢的语句，说明理由等形式，使学生与教材、学生与学生之间形成了更多的交互，同时在这一交互的过程中，每一个学生都有自我展示、展示个性的机会。

　　3、拓展密切生活，让感受更加真实

　　本节课的知识拓展环节，我设计的是让学生们结合仓巷街的视频、图片，仿照例句说说自己的感受。海滨小城的街道整洁，安阳的仓巷街美在哪里呢？仓巷街作为孩子们熟悉的街道，同时也是安阳市极具特色的街道，这一内容的设置，使学生通过观察，概括景物特点的能力由文本潜移到了生活之中，使感受不在空洞。而在授课的过程中，学生们确实也表达出了自己真实的感受。

　　不足之处：

　　1、少些包办，给学生多些自主选择的机会

　　在组织学生们“游览”小城的时候，我主管的对12名学生进行了分组，指定哪几个人去庭院、哪几个去公园、哪几个去街道。其实学生通过观看小城的视频后，一定会有自己心仪的景点，如果让孩子们自由选择他们喜欢的景点，这样组成的小组在交流上应该会迸射出更多的火花。为了维持更好的课堂秩序不应该成为限制学生选择的理由。

　　2、对学生的了解、课堂组织能力有待提高

　　处理完课后练习题时，很多学生还在忙于更正答案，考虑到上课时间，我直接进入了知识拓展的环节，这个时候还有个别学生正在奋笔疾书，我上前进行了提醒。课后我在进行反思时认为：一方面我在课程设计时没有充分考虑学生的实际能力，设定的书写习题时间不足；另一方面，没有提前跟学生讲清楚没有更正完的题目我们课下再改，处理临时状况的能力不足。

　　通过讲解《海滨小城》触发了我对相关信息技术的学习，使教学更好地服务学生，同时也让我发现了自己在教学工作中存在的不足，激励我加强专业知识、专业素养的学习！

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