咬文嚼字500字作文3篇
时间：2023-01-18 10:50:05 来源：网友投稿
咬文嚼字500字作文1 如银的月光下，我独自漫步在操场上。无聊中扬起脖子细细挑剔夜空，竟会感觉到如此完美的满月却也是如此这般的空洞。一幅碧天银盘巨幅画就因了这一“空洞”而改变了它在我心中本来应该很下面是小编为大家整理的咬文嚼字500字作文3篇,供大家参考。
咬文嚼字500字作文1
如银的月光下，我独自漫步在操场上。无聊中扬起脖子细细挑剔夜空，竟会感觉到如此完美的满月却也是如此这般的空洞。一幅碧天银盘巨幅画就因了这一“空洞”而改变了它在我心中本来应该很美好的意境。
我是在面对夜空咬字了吧，是的，咬字不过如此。在很简单的一个病句中，只要你咬住它的病之所在，这道改病句题你就搞定了，3分你也就到手了。可是，在我的印象中，咬字却等于是在白纸上滴墨。实话说，我不喜欢咬字，只要你觉得读这句话时不顺口，便可判断它是病句，然后改了就行。我认为这种咬字的行为若在生活中，那简直就是在鸡蛋里挑骨头或者说是挑拨、挑剔了。在我的眼里，生活应该是很简单的，就好像1+1=2，可为什么非要死死咬住一个字眼不放手，非弄个两脸涨红，鱼死网破不可呢？就像夜空这轮圆月，你硬要挑剔它空洞，它也只好在你心中空洞起来了。
曾经我得一个好友，一双锥子般犀利的眼睛，一颗比狐狸更聪明的脑袋，可就因为咬字眼，一次次打断老师的讲课，引来全班的公愤，一次次咬住同学的只言片语，弄得鸡嫌狗不爱，最后终于消沉了。
朋友会因咬文嚼字而分手，生活会因咬文嚼字而消沉。因此我想，咬文嚼字虽然是一种修改病句的绝好方法，但它永远咬不出和谐灿烂的人生。
咬文嚼字500字作文2
暑假一到，表姐请我吃饭，在来的路上，姐姐正要跟阿姨讲学校里发生的趣事，我便过去凑热闹。“什么事啊？我一定洗耳恭听。”上初二的表姐朝我轻蔑一笑，“呦，小弟很会用词嘛！说到‘洗耳恭听’，我给你出道判断题吧！‘领导为了提高自己的威信，要求自己在讲话时，下属必须洗耳恭听’，这句话用词恰当吗？为什么？”我当时一愣，感觉云遮雾罩的。阿姨便说：“‘洗耳恭听’一般是指听者用作虚心听别人说的客气话，讲话的人不能强制听者对自己说的话洗耳恭听！”我当时一笑了之，心想：我现在才上小学，到初二还有很长一段距离呢，现在就咬文嚼字，根本就是鸡蛋里挑骨头。可万万没想到，说曹操，曹操就到了！
今天上午，妈妈要求我和同学两个朗读杜甫写的《佳人》。我早就暗诵于心，见同学低着头皱着眉的样子，便得意地说：“那我就身先士卒，第一个读吧！”妈妈嘴一撇，“我认为‘身先士卒’用在这里不合适。‘身先士卒’是指别人称赞领导带头，走在群众前面，是别人赞扬领导的话，谦虚的人是不屑于自我表扬的。这里其实用‘抛砖引玉’更为合适，抬高别人，放低自己，才是谦虚的表现。用词恰当很重要，不然就真成笑柄了。”妈妈一席话如醍醐灌顶，我的脸一下子红到了耳根。*时学习走马观花，囫囵吞枣，不求甚解，今天真是丢人丢到家了。
*文化博大精深，用心揣摩，咬文嚼字，才能慢慢学习领会文字的奥秘。我一定要痛定思痛，以后必须“下马”好好地“观花”。
咬文嚼字500字作文3
再回到我的这一天上。
一上午没有静下来，电话不住的响起，买房的，租房的，卖房的，尽是这样的电话，我好像开了个中介。斩钉截铁的告诉他们，买也不买，卖也不买，租也不租，请勿骚扰，我良民一枚，没有买卖。哦，良民，就是良民，中介也是良民。说出去了，随他去听，去理解。
中午必须休息，早晨起的早，晚上休息的晚，午休再熬上，那可做不得。女人是要休息好的，要不天天扎在美容院里，那也白搭，脸照旧是不健康的。这样的不善待自己的事情，我肯定不干。
下午醒来要喝好多水，一杯接着一杯，不喝茶，也不喝咖啡，那样太清醒，反而失去了太多的智慧。糊涂点好。
马德这样说：幸福的能力是取舍与过滤的能力。活得糊涂是种境界。人的更大痛苦，不是清楚不了，而是糊涂不了。想清楚有聪明就够了，想糊涂却需要智慧。
人们其实谁也不想活的特别清楚，但是又有几个人能糊涂的渡过一生。
单位里的电脑有限，这几天全国的教师都在干一件自己的事情——填信息。我整个下午就处在电脑前，一条一条的看，再一条一条的填，这可不是谎言，随便写写即可的。领导郑重其事地开会，必须诚实守信，关系到自己的贴身利益。我必然不可慢待，一切都放下，向电脑交待清楚自己。我彻底坦白了，一点都不剩，填完之后，我感觉自己所剩无几，只有一幅骨架了。松软地摊在床上，动弹不得，什么都不去想了。
咬文嚼字500字作文3篇扩展阅读
咬文嚼字500字作文3篇（扩展1）
——读书咬文嚼字的作文3篇
读书咬文嚼字的作文1
如银的月光下，我独自漫步在操场上。无聊中扬起脖子细细挑剔夜空，竟会感觉到如此完美的满月却也是如此这般的空洞。一幅碧天银盘巨幅画就因了这一“空洞”而改变了它在我心中本来应该很美好的意境。
我是在面对夜空咬字了吧，是的，咬字不过如此。在很简单的一个病句中，只要你咬住它的病之所在，这道改病句题你就搞定了，3分你也就到手了。可是，在我的印象中，咬字却等于是在白纸上滴墨。实话说，我不喜欢咬字，只要你觉得读这句话时不顺口，便可判断它是病句，然后改了就行。我认为这种咬字的行为若在生活中，那简直就是在鸡蛋里挑骨头或者说是挑拨、挑剔了。在我的眼里，生活应该是很简单的，就好像1+1=2，可为什么非要死死咬住一个字眼不放手，非弄个两脸涨红，鱼死网破不可呢？就像夜空这轮圆月，你硬要挑剔它空洞，它也只好在你心中空洞起来了。
曾经我得一个好友，一双锥子般犀利的眼睛，一颗比狐狸更聪明的脑袋，可就因为咬字眼，一次次打断老师的讲课，引来全班的公愤，一次次咬住同学的只言片语，弄得鸡嫌狗不爱，最后终于消沉了。
朋友会因咬文嚼字而分手，生活会因咬文嚼字而消沉。因此我想，咬文嚼字虽然是一种修改病句的绝好方法，但它永远咬不出和谐灿烂的人生。
读书咬文嚼字的作文2
被咬被嚼，听来刺耳，想必是一件不大舒服的事儿但是*、莫言等著名作家被读者“咬”出语言文字和文史知识的差错，却欣然表示感谢——感激一种刺耳的声音，让我们耳目一新！
没错，金无足赤，人无完人，著名也罢，无名也罢，都会有缺点，也难免会犯错误而能成为作家，进而蜚声中外，这与虚心接受别人指出的过错，进而感激这种刺耳的声音不无关系吧？
抱歉啊，*、莫言，荦荦大家，离我太远可我从自己欣赏的柴静身上也看到了同样的大度与涵养“怕什么真理无穷，进一寸有进一寸的欢喜”这是柴静在清华演讲时对学生们说到的一句话外表甜美，看似柔弱的柴静，是怎样在央视这方人才济济的*台上站稳脚跟，美丽绽放的，这句话做了最好的诠释刚入台的柴静曾被批评写文章没有感情、“绣花枕头”，又因采访时俯身为小男孩擦眼泪，而被观众指责为“表演型”主持，可是她收敛起委屈与倔强，个性和自傲，进行认真反思，做出深刻检讨可以说，柴静的职业生涯一路伴随各种刺耳的声音意见与批评，她没有拒绝，而是内化成警策使自己力臻完美事实证明，各方的“咬”“嚼”挑错，也的确使这女孩儿一洗青涩，熠熠生辉
是啊，我欣赏柴静我从她身上懂得了：感激刺耳的声音，你才可能拨云见日，收获鲜花和掌声。
读书咬文嚼字的作文3
古人常常在吟诗作词时对文字下很大功夫。贾岛推敲之美谈，王安石“又绿江南岸”之用功，都是很好的例子。今天，著名唱作型歌手许嵩在创作上也可以用“咬文嚼字”来形容。《断桥残雪》中，许嵩对“溶解”的使用就曾下过很大的心思。“水中寒月如雪，指尖轻点溶解”一句意境奇绝。许嵩起先为寻找一个动词费尽思量，寻寻觅觅，后来才找到与“如雪”匹配的“溶解”。不仅此处，许嵩的很多歌词用词都是“唯一”，无可替代。
咬文嚼字，咬的是文字的内涵，嚼的是文字的精髓。
咬文嚼字与不求甚解是两种不同的读书方法，适用情况各不相同，所以两者并不矛盾。
当你读到一首诗或是一篇文章的精华之处，是需要字斟句酌，锱铢必较的。好的东西总会经得起推敲，一个字乃至一个标点符号的食用，不仅与文字的内容和形式相关，更和作者的思想感情密切联系。细细品味，你不但能够与作者产生共鸣，而且在自己的文学创作中也能推陈出新，独树一帜。
但如果你读的是一篇语言*俗的文章，或是言简意赅的新闻报告，这时候你再死抠一字一句，只会因小失大，多此一举。在这种情况下，观其大略，会其大意，不失为一种事半功倍的好方法。
方法本无好坏之分，关键在于使用得当。运用之妙，存乎一心，因文而异，才是明智的阅读。
阅读文章应不求甚解。所谓不求甚解，并不是指囫囵吞枣或漫不经心的阅读，而是把握大概，会心领悟。
有人说：“阅读文章应该咬文嚼字。”其实不然，好比欣赏风景，咬文嚼字者只懂得观其一隅，而不求甚解者却能领略“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的趣味。清代李笠翁以为宋子京的“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”的“闹”字极为粗俗，殊不知，观之全诗，这个“闹”字最能写出百花争奇斗艳，蜂围蝶阵乱纷纷的盛景。纠缠一字雅俗而弃全诗意境于不顾，因小失大，是咬文嚼字者的弊病。
不求甚解需要感知全文，概括全文，从而知晓中心，领会意图。阅读文章需要有不求甚解的精神，才能不在文字跋涉中被束缚手脚，而有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的惊艳之美。
咬文嚼字500字作文3篇（扩展2）
——咬文嚼字说课稿3篇
咬文嚼字说课稿1
一、教材分析
1、课文的特点及地位
《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2、课文的重点与难点
本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句
课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析
1、知识目标
了解《咬文嚼字》的主要观点
2、能力目标
通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力
通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力
三、课时安排
两课时
四、教法分析
1、理论依据
美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论
2、三步教学法
整体感知——拓展延伸——迁移应用。它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3、具体操作
⑴立足课本 整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸
⑶品评鉴赏 培养能力 ⑷举一反三 迁移应用
五、学法分析
1、学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2、学法指导
⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力
六、教学过程分析
1、课文感知
提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？
2、拓展延伸
品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？
③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？
④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？
3。迁移训练
课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。
七、本课板书
《咬文嚼字》 朱光潜
①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗
——文字更改可以改变作者思想感情
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村
——文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简
③前村深雪里，昨夜（ ）枝开
——锤炼文字，重在把握当时、当地的心情与情景
④明月松间照，清泉石上流
——创作要大胆发挥想象
咬文嚼字说课稿2
各位领导、老师们大家好：
今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示ppt）说我对此课的思考和我的教学。
一、说教材
这个单元学习文艺评论和随笔，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说木叶》，钱钟书先生的《谈*诗》。（出示ppt）这几位先生都是文艺理论界的大家，学养极其丰厚，治学都非常严谨，而且都有自己独特的见解。朱先生谈论艺术表现的语言形式，内容丰厚，论说严谨，观点鲜明。对于高二阶段的学生能起到启发指导的作用。在小说单元和古典抒情散文单元之后，教材安排朱先生的文章给学生阅读，对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。本文对于丰富学生的文化积累，培养学生严谨治学的精神，养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。本课的重点：把握作者的观点，养成“咬文嚼字”的习惯；梳理文章思路，了解本文的结构特色，学写议论文。本课的难点：作者阐释观点的不同角度，学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯。(ppt知识树)
一节课不可能面面俱到，本着对教材和教学大纲的理解，我确定的教学目标是： 知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。2、积累本课重点词语；过程与方法目标是 经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程，准确把握作者观点，理解文章主旨；情感态度与价值观目标是1、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性，2、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯，培养严谨治学的态度。
二、说学情
高二学生经过高一一年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练，已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，已经能够独立分析问题。但高二学生水*参差不齐，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。
三、说教学模式
在教学过程中，我采用四步导学模式。四步导学模式，通过导引——讲读——探究——拓展四个步骤，集中教学内容，突出教学目标，培养自主学习能力，精讲精练，当堂任务当堂完成。这种模式步骤简洁，易于操作实践。第一步，激趣导入，明确目标通过
故事展开进入课堂环节，明确目标，师生学习有的放矢。第二步，初读感知，把握主旨。阅读中在读，在读中体悟，学生带着问题读书，更有目的性，便于很快抓住重点，突破难点。
第三步，精研细读，合作探究。分组分板块阅读，能够更深入，学生在思考教师提问时，可以圈点出自己疑难的地方，然后通过小组讨论，全班讨论，得到解决。第四步，拓展迁移，形成能力。根据课堂所学重点，完成相应练习，使学生收获得到的快乐。
四、说教学设计
（一）激趣导入，明确目标
兴趣是最好的老师，学生喜闻乐见，教学效果才能显著。我选择这样进入课题：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”十三个字勾勒出一幅多么雄奇壮丽的山水画卷；“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七个叠词透射出多么悲凉孤独寂寞的心境，“那雪下得正紧”，一个“紧”字，金圣叹说“境界全出”，那“紧”既是大雪纷飞严寒酷烈的自然环境的描写，又是林冲“被步步紧逼，最终走投无路”的暗示。这些文字告诉我们，阅读一定要“咬文嚼字”，反复咀嚼，才能品出其中的内涵，悟出其中的深意。今天，我们就跟着朱光潜先生一起《咬文嚼字》（板书）
ppt显示作者简介，特别强调朱先生是安徽人，强调学生学习本省前辈。“先生是安徽学界的`领袖，我相信在座诸位必有青出于蓝者，希望今天我能有幸与您相识，一睹你年轻才俊的风采。”
Ppt出示“教学目标”对教学目标作简要解释。
（二）初读感知，把握主旨
阅读是一个心灵与另一个心灵的对话，是读者对作者灵性的认知。我们常说“观其文，识其人”，学生通过阅读，了解作者的观点，把握文章的主旨，就是在解读作者的性灵。第一遍阅读往往都是粗读，教师要通过“问题”，引导学生抓大旨，抓重点。教师出示“问题”，学生带着问题进行阅读，从文中找出答案。
1、“咬文嚼字”在文中的具体意义？
2、作者用了哪些事例说明咬文嚼字这个道理的。
（三）精研细读，合作探究
引导学生揣摩“每一个事例所阐述的角度”，围绕事例，进一步理解作者“咬文嚼字”的观点，学生通过分组阅读，更深入的体会文意，抓住关键词，教师在每一步认真引导，恰当点评，适时鼓励，使学生充分理解作者的观点，下决心养成咬文嚼字的习惯。
在这个环节，设置自疑、答疑环节，师生互动探究，深入研究文意。
（四）拓展迁移，形成能力
练习不是让学生陷入题海，而是对本课所学内容巩固，并能“举一反三”，提高鉴赏文学作品的能力，提高审美能力。
练习一：选词填空：轻风
A 拂 映 B 舞 隐 C 扶 失
练习二：自填 去除套板反应
1、牙买加名将博尔特以令人的速度，打破男子百米世界纪录。（眩晕）
2、去年当代作家“莫言”荣获“诺贝尔”文学奖，河南《大河报》刊出了一则消息“莫言空前，莫言绝后”，这则消息的题目吸引了众多读者的眼球，请分析其用词造句的妙处。
五、说板书
板书是本堂课重要内容的简洁呈现，围绕本为主旨“在阅读和写作中要有一字不肯放松的精神”“调整文字，就是调整思想情感”。我的板书设计如下ppt显示。
将文章的主要内容、观点主旨，以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了，既有助于学生掌握本课重点内容，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。
六、说评价
采用定性评价和定量评价两种评价方式。定性评价，穿插在教学过程中，采用学生互评方式，学生理解准确、回答正确，以掌声来表示庆贺尊重；学生理解错误，回答不到位，学生纠错、改错。整个过程体现学生学习的自主性。教师适时鼓励，增加学生阅读分析的兴趣。
定量评价 在拓展练习过程中，所有学生答题，由浅入深。最后一题，分小组合作回答，给予小组奖励。
七、说开发
相关配套资源开发有
1、作者简介资料 2、福楼拜教导莫泊桑的话 3、 课内资源 经典古诗词名句 《林教头风雪山神庙》环境描写的语句 学者的关于吃的不同说法“吃在*”和“在吃*”。
八、说得失
从整个教学流程看，有效运用了四步导学法，教学目标集中单一，避免芜杂，可操作性强，条理清晰，重难点突出。
虽然事先并不了解学情，但在做预设的时候我注重让学生以自主学习和合作探究为主，教师点拨为辅。良好而恰当的课程资源的开发，以合作学习、自主学习为纲，因此取得了良好的教学效果。
失：教师在调动学生积极性方面还有待提高，应该有更多的方法使所有学生获得阅读的快感。
感谢各位老师的聆听，希望您能留下宝贵的意见，我愿意倾听大家的指正。
咬文嚼字500字作文3篇（扩展3）
——咬文嚼字作文3篇
咬文嚼字作文1
今年我还继续订阅20**年的“咬文嚼字”。
对《咬文嚼字》的喜欢是受爷爷的启发，20**年11月初的一天，我和妈妈去邮局给我定20**年刊物，爷爷说：“我看月月也二年级了，把《咬文嚼字》订一份吧，终身受用。”我一听来劲了！“爷爷，爷爷，什么是《咬文嚼字》”“是一种月刊读物，刊名为《咬文嚼字》”！还没等爷爷回答，性急的妈妈告诉了我。
到了邮局，我早已把在家想好要订的《满分作文》、《童话世界》、《数学小灵通》、《奥妙》、《妙笔》、《意林》合订本都抛到耳后了，到柜台前就大声说：“阿姨，您帮忙查一下，《咬文嚼字》的代号，我订全年的。”阿姨查了一下告诉我“邮发代号4——641，国内统一刊号CN31—1801/H，是月刊，订全年的36元。”我如愿以偿的订好了自己喜欢的刊物。
20**年一月上旬的一天，我终于盼来了爷爷说的终身受用的《咬文嚼字》第一期，32开56页的小文章，篇幅不是很长，但篇篇都《咬文嚼字》，看着看着，我喜欢得不得了！
我记得有一期里的一篇文章“成熟的麦子不低头”，我感觉很好，作者说最近看了一篇优美的散文，是这样写的：“去田野里看看，那些成熟了、颗粒饱满的麦穗都弯着腰低着头，因为它们深深懂得，自己能有这沉甸甸的收获，全是因为太阳慈爱的.光照，大地温厚的滋润、风儿细心地呵护，而不是自己本领特殊。”作者说在佩服其在文笔优美，语言富有哲理之后，感到十分惊讶：谁人看到过“成熟的麦子低着头”呢？可是各种书刊中这种“成熟的麦子低着头”的描写并不少见。在网上搜索的更是比比皆是：“麦子熟了，黄灿灿的低着头等待收割，”“这让我想起秋后的田野，田野上有一株株成熟的麦子，低着头，执着地守候着脚下的土地。”
咬文嚼字作文2
如银的月光下，我独自漫步在操场上。无聊中扬起脖子细细挑剔夜空，竟会感觉到如此完美的满月却也是如此这般的空洞。一幅碧天银盘巨幅画就因了这一“空洞”而改变了它在我心中本来应该很美好的意境。
我是在面对夜空咬字了吧，是的，咬字不过如此。在很简单的一个病句中，只要你咬住它的病之所在，这道改病句题你就搞定了，3分你也就到手了。可是，在我的印象中，咬字却等于是在白纸上滴墨。实话说，我不喜欢咬字，只要你觉得读这句话时不顺口，便可判断它是病句，然后改了就行。我认为这种咬字的行为若在生活中，那简直就是在鸡蛋里挑骨头或者说是挑拨、挑剔了。在我的眼里，生活应该是很简单的，就好像1+1=2，可为什么非要死死咬住一个字眼不放手，非弄个两脸涨红，鱼死网破不可呢？就像夜空这轮圆月，你硬要挑剔它空洞，它也只好在你心中空洞起来了。
曾经我得一个好友，一双锥子般犀利的眼睛，一颗比狐狸更聪明的脑袋，可就因为咬字眼，一次次打断老师的讲课，引来全班的公愤，一次次咬住同学的只言片语，弄得鸡嫌狗不爱，最后终于消沉了。
朋友会因咬文嚼字而分手，生活会因咬文嚼字而消沉。因此我想，咬文嚼字虽然是一种修改病句的绝好方法，但它永远咬不出和谐灿烂的.人生。
咬文嚼字作文3
在微信*台开通之后，当初的我并没有想玩出什么大的动静，只是想把几年来值得分享的文字，整理归纳一下，供亲朋好友们共享。可是，事情总是往好的、高的方向发展着。
起初，点赞成为读者对我的认可。后来，在*台上遇到了《时代人生》的崔老师，这位在事业上特别敬业的大学教授，给了我全方位的指点与服务。在他的*台上不断推出我的文章，甚至还用一腔热忱、一笔细腻，将我书写成一个文学青年。我无论如何都不能愧对崔老师的高赞与厚望，于是，将*台扩大了影响力。关注我的人们多起来，腾讯便给了我原创、留言、赞赏的功能。
再说赞赏这事，这完全是靠着文字的吸引力来裁决的。寡而无味的东西，别人看着都后悔呢，还等着赞赏你，那不是瞎想吗。
首先，我说我不打算靠字来维持生活，这样，我怕饿死了还不知道怎么死的。但是，赞赏的确给我带来了人气上的快感，这肯定说明她们喜欢这些文字，也在暗地里支持我，鼓励我。赞赏功能开通的第一天，赞赏的份子钱竟然上千了，我真是不敢相信，以后的几天里，几十的，几百的，总是让我看的心花怒放。于是，我挖空心思的在寻找吸人眼球的题材。
昨晚我一下子又清醒过来了，狠狠地告诫自己：你，不要让钱碰破了脑袋啊！回到原始的状态去，那样才更可爱！
我恍然大悟，我的写作初衷就是奉献，让读者走进我的世界，我是用我的笔去写：人间烟火，世事尘埃、儿女情长的。
咬文嚼字500字作文3篇（扩展4）
——《咬文嚼字》教学设计10篇
《咬文嚼字》教学设计1
●教学目标
知识目标
1.学习本文的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标
1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标
培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
●教学重点
了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点
学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●教学方法
1.指导学习，讨论归纳，共同评析；
2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；
3.练习巩固，提高写作。
●教具准备
投影仪、投影胶片或多媒体设备
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
［教学过程］
一、导语设计
今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是个成语，它在*时的语言运用中是什么意思？
明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：
《汉语大词典》中列有三个义项：
①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处。无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。他是如何解释这个词的呢？下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、解题
投影或多媒体显示作者情况：
朱光潜（1897~1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。
三、整体把握，理清思路
本文共有八个自然段，请同学们根据文意划分一下层次。
明确：八个自然段，大致可分为三个层次。除了最后一段是总结性的话语外，主体内容是两个部分。第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，第二部分，讲文字联想意义的使用有正负两面。
四、研习课文
1.概括观点，突破重点
让学生自行概括，不同意见的同学推举代表写在准备好的胶片上用投影显示或直接写在黑板上。
大致有以下几种情况：
“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”（第三段）
“咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。”（第三段）
“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”（第四段）
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”（最后一段）
教师不必急于下结论，可组织学生讨论，达到最终的明确和统一。
参考分析：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭示主题，中心论点在第三段才出现。二是本文有的分论点，有的重要论据貌似分论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上‘推敲’”这样的话，并且课后练习题第四题的设计（“从读过的诗文中再举一两个例子说明这个论断”）也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。三是学生的习惯思维，中心论点不是标题，或在开篇，就一定在最后。因此，很有必要进行这样的讨论，最好让全班同学都来参与评析。
分析思路：第一、二两段从实例入手，引入论题→第三、四、五段以静为例（《史记》李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步论证中心论点→第六、七段以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应”现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点→最后一段，水到渠成，加以总结。
2.欣赏品味，延伸提高
设计问题，组织讨论，引导学生进行重点品味。
（1）文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，这三个例子的作用是否一样？
明确：三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味，由此引入论题。例二说明文字一增一减意味不同，从静态入手论证中心论点。例三从动态入手，说明不同字眼不同意境，非常精练、准确，既缺一不可，又不显丝毫累赘。
（2）文章在第三段提出了文章的中心论点，是如何明确的？
明确：文章三、四两段可以看成一个句群，共有7句话，第①句承前文揭示中心论点，第②句*，稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方向，一句便打住，第③句又承第①句稍微展开，第④句承①③句说明原因，第⑤句进一步申说，第⑥句和第⑦句运用事例从反面证明。句句写来，严谨缜密，无懈可击，可见作为桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅洁谨严。
(3)我们提到第一个事例是引入文章论题，直至第三段才提出中心论点，论题和论点有何区别？
明确：论题只是要论述的问题，它多用短语和非判断句、非陈述句来表达，只是用来框定、指示中心论点，中心论点是作者在文中表达的观点，必须用判断句或陈述句明确表达，论点围绕并点击论题。
(4)投影或多媒体显示以下观点，让学生自由评述。
“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”
“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”
参考提示：一般人不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重对文字的推敲，甚至白字连篇，语病百出。读朱光潜的文章，会受到很大的触动，原来语言文字是那么微妙的东西，用这个字，还是用那个字，一句话这样说，还是那样说，竟有那么大讲究。因此“一字不肯放松”，养成咬文嚼字、随处留心玩索的习惯，一个人的语言修养就有希望逐步提高。再者，就是*时很注意品味语言的人，读了朱光潜的文章，也会感到自己的.功夫还很欠缺，从文章精辟的分析中可以领悟到怎么品味语言才算到家。因此，课文对于人们提高语言修养也具有很大的教益。
文字和思想情感有密切关系，语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。阅读时，品味语言，要品味语言文字所表达的思想感情；写作时，推敲文字，要从根本上调整思想和感情，思想务求透彻，情感务求凝练，这样才能恰切地使用语言文字。
文学，也称语言艺术，语言是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段，然而，文学研究、文学批判，往往对文学语言不够重视，朱先生在文章结尾的谆谆教诲，对于作家的修养和创作，对于整个文学事业，其指导意义都是很大的，遵循这个教导，一个作家可以取得更高的艺术成就，一个时代的文学作品可以达到更高的水*。
以上内容并非标准答案，只是供教师参考，用于指导学生讨论、分析、评价。
3.组织讨论练习题一、二两题。
提示：本课的练习题设计很有匠心。第一题考查概括能力，有利于把握全文内容。第二题让学生对不同观点进行比较辨析，利于培养辩证思维的能力，故选作课堂讨论练习，这样，既可对全文内容作一梳理，又可培养读书的正确态度和方法。
练习题第一题的完成，要指导学生不要搞单纯的摘抄，要学会先“寻章摘句”，再组织整理，作出正面表述的方法。
明确：①文字和思想情感有密切关系，不同说法有不同意味，斟酌文字，就是调整思想感情，思想务求透彻，情感务求凝练，文字必须有一字不肯放松的谨严。
②不同的字眼表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境，推敲文字，实质就是推敲思想感情。
③字的难处在意义的确定与控制，字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸，难于控制的。既可使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离，善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。
④字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑回套板反应，袭用套话滥调，文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新、感情新、语言新。
练习第二题旨在通过比较，把握不同问题的不同实质，只要能比较，能够得出看法，就可加以肯定，以下提示供参考。
明确：朱光潜先生与马南邨所论述的对象不尽相同：朱光潜兼顾阅读、创作两方面，马南邨的观点单指阅读，如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作就决不可粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想感情，最精确地表情达意。“不求甚解”“观其大略”，这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细品。有的书只须粗读，而且有时受种种条件(如时间)的限制，也只能粗读。但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到“会意”。有的书必须细读，如文艺欣赏，只有咬文嚼字，涵泳品味，才能沉潜其中。再说，读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字，多数认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读，因而，这两种读书方法和态度并不完全对立，读书究竟取何法要视对象和条件而定。
五、课堂延伸练习
比较下列句子，哪句表现力更强些?为什么?有的作者已有评价。除此之外，你还有什么独到见解?
答案：
1.b（见课文）
2.b（a项有“套板反应”之嫌，b项文字虚写却恰到好处，使人产生联想，更增美感）
3.a（a项用拟人化手法，写出了春意盎然的特点，更增动感，b项一般化，难以产生联想义）
4.b（a项“嘴巴下”啰嗦，b项简洁明了）
六、课堂小结
本节课我们通过讨论、比较、赏析和品味，明确了文章的中心论点，并对作家的观点有了进一步的认识，同时也懂得了作者的殷切教诲，在今后的阅读和写作过程中，要努力做到“咬文嚼字”，更要敢于创新。
七、布置作业
1.从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”。
2.鼓励学生制作小卡片，对文中的事例、分析、观点、结论进行整理，互相交流。
附：卡片示例：
事例：苏东坡《惠山烹小龙团》中的两句诗：“独携天上小团月，来试人间第二泉。”
分析：两句诗的妙处就在不即不离，若隐若现之中，难处就在于含混中显得丰富。
结论：点铁成金。
观点：文学的文字必须顾到联想的意义。
第二课时
［教学要点］
重点赏析第七段，明确“套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文
所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。
［教学过程］
一、导语设计
同学们，今天我们先来看两段文字描写：这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?为什么?
投影或多媒体显示：
1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结……
2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼，显得更天真活泼……
讨论明确：第二段文字较为生动，尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”，活灵活现，非常生动，说明作者观察细致。同时，有关眼睛的描写，同中有别，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字虽然也文通字顺，描写也很细致，但有点“千人一面”之嫌，这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?让我们来继续学习《咬文嚼字》。
二、精读品析
请同学们仔细阅读课文第七段，回答下列问题。
学生齐声朗读。
提问：什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的?
明确：在写作中，一写就先联想到一些陈词滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。
朱先生非常反感这种做法，他说：“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”“‘套板反应’和创造的动机是死敌”“一个作者在用字用词上离不掉‘套板反应’，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”。
提问：为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?
明确：因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的动机则要求创新，套板反应与创造的动机是不相容的。
提问：作者在文中提到了韩愈的一句话，“惟陈言之务去”，这句话是什么意思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?
明确：“惟陈言之务去”出自《答李翊书》，意思是：“一定要舍弃那些陈腐的思想和言辞”。惟陈言之务去，才能不致滑到套板反应，在思想情感上和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。
提问：既然语言跟着思想走，思想情感应是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”?
明确：语言与思想情感的关系，是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但是语言也影响思想情感。语言上刻意求新，也能推动人们在思想感情上的求新，遇事朝深一层去想。
提问：“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么?
明确：就是运用创新的思维去创新，就是匠心独运的创作。
提问：著名画家达·芬奇初学画的时候，老师让他画鸡蛋，可他画了一阵子，就觉得没意思，不画了。他的老师告诉他，在不同的光线下，从不同的角度去观察，都会有不同的结果，希望他能努力去做，达·芬奇听了之后，按老师的话去做，锻炼了自己的观察能力，最终成为一名大画家。著名的短篇小说艺术大师莫泊桑初学写作的时候，他的老师福楼拜却告诫他，每个事物的情状的描写，最准确的只有一个词，在写作中运用了这个词，文章就最简洁。同学们，你们能用文中朱先生所讲的道理来解释一下吗?
提示：答案不拘一格，只要能讲出道理即可。
参考分析：这两个故事其实说明的都是观察的重要性，只不过侧重点不同而已。“画蛋”的故事告诉我们观察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告诉我们观察要细致、详备。这两个故事都是和“套板反应”唱对台戏的，都力求创新。只有通过多角度的观察，才能发现一些别人所看不见的东西，画出自己独特的东西来。写作上也要求观察必须细致，力争找到最恰切的词语去表达，这样，才能使读者身临其境，产生简洁明了又栩栩如生的效果。
提问：同学们，我们通过讨论分析，仔细品味，明白了在语言运用上要力戒“套板反应”“惟陈言之务去”，要努力创新，才“不致落入下乘”，请结合自己的写作实践，谈谈你得到了哪些启示?
提示：这是一个开放式的问题，要鼓励学生敞开心扉，发表意见。
参考内容：要抓住作者的有关言论去阐发。例如：“‘惟陈言之务去’，这是一句最紧要的教训。”“遇事要朝深一层去想。”“不能懒，不能粗心。”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到语言的完美。”应让学生明白，语言要新，关键是要从生活实际出发，生活之树是常青的，一棵树上的叶子没有两片是完全相同的，任何事物都有自己的特点，真正认识了事物的特点，语言也就新了。“朝深一层去想”就是要认识事物的特点。
三、整体把握，获得启示
朱光潜先生在文章篇末告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”，才是“咬文嚼字”所追求的目标，“求思想情感和语言精练与吻合”正是“咬文嚼字”的要求。以谨严的精神，“留心玩索”“刻苦自励，推陈翻新”，这是“咬文嚼字”必须下的功夫。这些内容也正是文章的主旨、朱先生的谆谆教诲。我们学了之后，也深为朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我们从中获得哪些教益呢?请同学们敞开自己的心扉，或结合文章内容谈谈自己的感受和受到的启示，或就自己的写作实践来说说得失。
文章的篇名是“咬文嚼字”，文章的内容讲得也是语言的赏析，我们就先从语言的品味来谈起。
提示：组织学生讨论，或小组进行，最后归纳，或自由交换意见，大胆陈述。形式视情况而定，在组织的过程中，要让学生充分展示自我，教师一定要注意引导，尤其是这个题目范围过宽，可设计一些问题，或限定一些内容，或循序渐进，可视情况而定。以下从四个方面提供参考。
1.可结合郭沫若改字的事例，来谈谈咀嚼品味语言，一定要有谨严的态度。
郭沫若也是一位语言大师，他要用好一个字也颇费周折，经人提醒后才知道用“这”比用“是”要好，可他又不假思索，把这种修改方法移用到其他的文句上，这说明郭老并未明白这种改法的道理。朱光潜先生纠正了他的说法，并且讲出了一大篇道理。品味语言不仅要知其然，而且要知其所以然。我们不仅要有文字的敏感，而且要有一定的语言知识，可见语言文字是个很微妙的东西，品味玩索语言是个很不简单的事，必须具有一定的语言修养。要提高语言修养，就非下苦功不可，并且很有必要学点语言知识。要知道语言文字的品味，要“咬”，要“嚼”，要细细地咀嚼，且有一字不肯放松的谨严态度才行。
2.结合“推敲”的事例，明白品味语言要独立思考的道理。
“推敲”这个故事，已经早有定论，且“这段文字的因缘古今传为美谈”，甚至把斟酌字句的做法，就直接称之为“推敲”。因为韩愈是大家，谁也不曾去怀疑。古今人们也都赞赏“敲”字用得比“推”字好。可是作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”。并讲出了一大篇道理，由此可见，作者是不迷信，不盲从的，是富有独立思考精神的。只有独立思考，才会有新的见解，这对于我们的写作和学习都是很好的启示。
3.鲁迅先生在《狂人日记》中，非常形象地描绘“狂人”能从字缝中读出字来。品味语言，要的就是这种精神，我们来看看作者是怎么从那几个事例中品出这一番大道理来的。味者，有情味、意味、意境也。品，就要体味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，作者从“你这”的“这”，品出极端憎恶的惊叹情味，品出了强烈的情感，从“视之，石也”四个字上，品出“发出错误而惊讶的意味”。特别是对“推敲”二字的品味，更富有启发性，作者从“推”字想到门是掩的，由掩门又想到“寺里只有他孤孤零零的一个和尚”。由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，提到“推”可以无声，气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样做，自然是在告诉我们：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才能品味到位。
4.品味语言也要努力去求新。
教师：通过同学们的讨论，我们明白了品味语言的重要性，也清楚地了解到品味语言是一项很不简单的事，但同时也给我们指出了如何品味的方向。作者列举了很多事例，使一个很难理解的抽象问题，明白如话地展现在我们的面前。我们非常佩服朱先生那严谨且敢于创新的精神，也深深叹服朱先生渊博丰厚的知识。他那举重若轻、流畅生动的讲述，那运用材料信手拈来的说理，更是在写作上给予了我们更丰富的启示。接下来，就请同学们谈谈在材料的积累和使用上给了我们哪些启示?
明确：①材料的积累
读完这篇文章，我们对朱先生的学问佩服得简直是五体投地。其实，学问靠积累，朱先生有这么大的学问，自然也不是与生俱来的，而是慢慢地积累所致。我们应该明白，做学问，没有材料是不行的，材料是学问的基础，即使像这篇简短的文字，也是需要相当的材料的，而朱先生运用起来如行云流水那么自然，这和他*时的积累是分不开的。当然，一个人的智力也是有限的，要靠大脑去记住所有的东西，那是不可能的，像我们这篇文章中的例子，有的可能是朱先生凭记忆写出的，有的单凭记忆就恐怕不行，像《水浒传》《红楼梦》上的例句。但可以肯定，最起码有个印象，一翻就可以找到，我们不一定都能像朱先生那样博闻强识，但可以养成做卡片、记笔记的习惯，即使是做个索引也行，这样写作起来，我们就可以左右逢源了。
②写议论文，光讲道理是不行的，必须有一定的事例，“事实胜于雄辩”，这是谁也明白的道理。有了例子不典型，讲得道理就不到位，举了例子解说不到位，道理也讲不好，例子不充分，道理自然也不充分。我们所学的这篇文章，例子举了很多，而且每个例子都很典型。讲解也非常精辟，道理也讲得令人心悦诚服。选例、讲例更是给我们以莫大的启示。
四、课后小结
本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示。同时，我们也学到了作者勇于质疑的严谨治学的精神，这对于我们的写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，“于无疑处生疑”，只有不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正地提高。
五、布置作业
1.自习时讨论完成练习题三、四两题。
2.选几篇自己的作文，“咬文嚼字”一番，并写作分析文章。
《咬文嚼字》教学设计2
教学目的：
1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
教学重点：
体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学过程：
一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。（幻灯片显示）
而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的"咬文嚼字"有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？
二、作者简介：
三、分析课文观点：
1、作者笔下的"咬文嚼字"有什么新的含义？（读第3段）
2、作者为什么提倡咬文嚼字？
明确：看课文
例子分析道理：
（1）“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切
（2）《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同
（3）“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味
（4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富
（5）“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意
四、引申：
在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：
（1）原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
（2）原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
（3）原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
（4）填词：女飞人乔伊娜那令人**_的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
提示：这句话中包含了一种什么样的情感？
大家填写的词是什么？
知道作者是怎么写的吗？
明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。
小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：
文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
五、运用：
课堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感受。
1、太阳
云
天空
校园
人们
小路
2、我
树林
飞
鸟
风
六、作业布置：
大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。好不好？
《咬文嚼字》教学设计3
【教学目标】
藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此，作者说出了一番令人信服的道理。这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：
1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】
阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】
一、导入
元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？
二、作者简介（见教师用书）
三、提名阅读
四、分析课文
1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）
2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表
明确：
例子分析道理
“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切
《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同
“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味
《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富
“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意
3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：
原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
五、对本文“咬文嚼字”
本文在语言上也有若干值得推敲的地方，教师一一指出。（见另文）
【教后感】
本课的教学设计试图将“活动式”教学思想体现在常规阅读教学中，但在具体的教学实施过程中常常不自觉地落入常规教学的窠臼，不过由此获得的几点感受当可作为进一步“活动式”教学实验的经验。
一、阅读课的“活动式”教学必须充分重视课前的准备活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。
二、每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点，精心安排好活动程序，活动讨论的.成效方能最大限度地体现。
《咬文嚼字》教学设计4
【教学目标】
藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此，作者说出了一番令人信服的道理。这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：
1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】
阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】
一、导入
元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？
二、作者简介（见教师用书）
三、提名阅读
四、分析课文
1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）
2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表
明确：
例子分析道理
“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切
《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同
“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味
《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富
“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意
3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：
原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
五、对本文“咬文嚼字”
本文在语言上也有若干值得推敲的地方，教师一一指出。（见另文）
【教后感】
本课的`教学设计试图将“活动式”教学思想体现在常规阅读教学中，但在具体的教学实施过程中常常不自觉地落入常规教学的窠臼，不过由此获得的几点感受当可作为进一步“活动式”教学实验的经验。
一、阅读课的“活动式”教学必须充分重视课前的准备活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。
二、每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点，精心安排好活动程序，活动讨论的成效方能最大限度地体现。
《咬文嚼字》教学设计5
●教学目标
知识目标
1.学习本文的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标
1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标
培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
●教学重点
了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点
学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●教学方法
1.指导学习，讨论归纳，共同评析；
2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；
3.练习巩固，提高写作。
●教具准备
投影仪、投影胶片或多媒体设备
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
［教学过程］
一、导语设计
今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是个成语，它在*时的语言运用中是什么意思？
明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：
《汉语大词典》中列有三个义项：
①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处。无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。他是如何解释这个词的呢？下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、解题
投影或多媒体显示作者情况：
朱光潜（1897~1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。
三、整体把握，理清思路
本文共有八个自然段，请同学们根据文意划分一下层次。
明确：八个自然段，大致可分为三个层次。除了最后一段是总结性的话语外，主体内容是两个部分。第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，第二部分，讲文字联想意义的使用有正负两面。
四、研习课文
1.概括观点，突破重点
让学生自行概括，不同意见的同学推举代表写在准备好的胶片上用投影显示或直接写在黑板上。
大致有以下几种情况：
“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”（第三段）
“咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。”（第三段）
“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”（第四段）
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”（最后一段）
教师不必急于下结论，可组织学生讨论，达到最终的明确和统一。
参考分析：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭示主题，中心论点在第三段才出现。二是本文有的分论点，有的重要论据貌似分论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上‘推敲’”这样的话，并且课后练习题第四题的设计（“从读过的诗文中再举一两个例子说明这个论断”）也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。三是学生的习惯思维，中心论点不是标题，或在开篇，就一定在最后。因此，很有必要进行这样的讨论，最好让全班同学都来参与评析。
分析思路：第一、二两段从实例入手，引入论题→第三、四、五段以静为例（《史记》李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步论证中心论点→第六、七段以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应”现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点→最后一段，水到渠成，加以总结。
2.欣赏品味，延伸提高
设计问题，组织讨论，引导学生进行重点品味。
（1）文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，这三个例子的作用是否一样？
明确：三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味，由此引入论题。例二说明文字一增一减意味不同，从静态入手论证中心论点。例三从动态入手，说明不同字眼不同意境，非常精练、准确，既缺一不可，又不显丝毫累赘。
（2）文章在第三段提出了文章的中心论点，是如何明确的？
明确：文章三、四两段可以看成一个句群，共有7句话，第①句承前文揭示中心论点，第②句*，稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方向，一句便打住，第③句又承第①句稍微展开，第④句承①③句说明原因，第⑤句进一步申说，第⑥句和第⑦句运用事例从反面证明。句句写来，严谨缜密，无懈可击，可见作为桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅洁谨严。
(3)我们提到第一个事例是引入文章论题，直至第三段才提出中心论点，论题和论点有何区别？
明确：论题只是要论述的问题，它多用短语和非判断句、非陈述句来表达，只是用来框定、指示中心论点，中心论点是作者在文中表达的观点，必须用判断句或陈述句明确表达，论点围绕并点击论题。
(4)投影或多媒体显示以下观点，让学生自由评述。
“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”
“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”
参考提示：一般人不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重对文字的推敲，甚至白字连篇，语病百出。读朱光潜的文章，会受到很大的触动，原来语言文字是那么微妙的东西，用这个字，还是用那个字，一句话这样说，还是那样说，竟有那么大讲究。因此“一字不肯放松”，养成咬文嚼字、随处留心玩索的习惯，一个人的语言修养就有希望逐步提高。再者，就是*时很注意品味语言的人，读了朱光潜的文章，也会感到自己的功夫还很欠缺，从文章精辟的分析中可以领悟到怎么品味语言才算到家。因此，课文对于人们提高语言修养也具有很大的教益。
文字和思想情感有密切关系，语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。阅读时，品味语言，要品味语言文字所表达的思想感情；写作时，推敲文字，要从根本上调整思想和感情，思想务求透彻，情感务求凝练，这样才能恰切地使用语言文字。
文学，也称语言艺术，语言是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段，然而，文学研究、文学批判，往往对文学语言不够重视，朱先生在文章结尾的谆谆教诲，对于作家的修养和创作，对于整个文学事业，其指导意义都是很大的，遵循这个教导，一个作家可以取得更高的艺术成就，一个时代的文学作品可以达到更高的水*。
以上内容并非标准答案，只是供教师参考，用于指导学生讨论、分析、评价。
3.组织讨论练习题一、二两题。
提示：本课的练习题设计很有匠心。第一题考查概括能力，有利于把握全文内容。第二题让学生对不同观点进行比较辨析，利于培养辩证思维的能力，故选作课堂讨论练习，这样，既可对全文内容作一梳理，又可培养读书的正确态度和方法。
练习题第一题的完成，要指导学生不要搞单纯的摘抄，要学会先“寻章摘句”，再组织整理，作出正面表述的方法。
明确：①文字和思想情感有密切关系，不同说法有不同意味，斟酌文字，就是调整思想感情，思想务求透彻，情感务求凝练，文字必须有一字不肯放松的谨严。
②不同的字眼表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境，推敲文字，实质就是推敲思想感情。
③字的难处在意义的确定与控制，字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸，难于控制的。既可使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离，善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。
④字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑回套板反应，袭用套话滥调，文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新、感情新、语言新。
练习第二题旨在通过比较，把握不同问题的不同实质，只要能比较，能够得出看法，就可加以肯定，以下提示供参考。
明确：朱光潜先生与马南邨所论述的对象不尽相同：朱光潜兼顾阅读、创作两方面，马南邨的观点单指阅读，如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作就决不可粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想感情，最精确地表情达意。“不求甚解”“观其大略”，这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细品。有的书只须粗读，而且有时受种种条件(如时间)的限制，也只能粗读。但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到“会意”。有的书必须细读，如文艺欣赏，只有咬文嚼字，涵泳品味，才能沉潜其中。再说，读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字，多数认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读，因而，这两种读书方法和态度并不完全对立，读书究竟取何法要视对象和条件而定。
五、课堂延伸练习
比较下列句子，哪句表现力更强些?为什么?有的作者已有评价。除此之外，你还有什么独到见解?
答案：
1.b（见课文）
2.b（a项有“套板反应”之嫌，b项文字虚写却恰到好处，使人产生联想，更增美感）
3.a（a项用拟人化手法，写出了春意盎然的特点，更增动感，b项一般化，难以产生联想义）
4.b（a项“嘴巴下”啰嗦，b项简洁明了）
六、课堂小结
本节课我们通过讨论、比较、赏析和品味，明确了文章的中心论点，并对作家的观点有了进一步的认识，同时也懂得了作者的殷切教诲，在今后的阅读和写作过程中，要努力做到“咬文嚼字”，更要敢于创新。
七、布置作业
1.从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”。
2.鼓励学生制作小卡片，对文中的事例、分析、观点、结论进行整理，互相交流。
附：卡片示例：
事例：苏东坡《惠山烹小龙团》中的两句诗：“独携天上小团月，来试人间第二泉。”
分析：两句诗的妙处就在不即不离，若隐若现之中，难处就在于含混中显得丰富。
结论：点铁成金。
观点：文学的文字必须顾到联想的意义。
第二课时
［教学要点］
重点赏析第七段，明确“套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文
所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。
［教学过程］
一、导语设计
同学们，今天我们先来看两段文字描写：这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?为什么?
投影或多媒体显示：
1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结……
2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼，显得更天真活泼……
讨论明确：第二段文字较为生动，尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”，活灵活现，非常生动，说明作者观察细致。同时，有关眼睛的描写，同中有别，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字虽然也文通字顺，描写也很细致，但有点“千人一面”之嫌，这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?让我们来继续学习《咬文嚼字》。
二、精读品析
请同学们仔细阅读课文第七段，回答下列问题。
学生齐声朗读。
提问：什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的?
明确：在写作中，一写就先联想到一些陈词滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。
朱先生非常反感这种做法，他说：“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”“‘套板反应’和创造的动机是死敌”“一个作者在用字用词上离不掉‘套板反应’，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”。
提问：为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?
明确：因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的动机则要求创新，套板反应与创造的动机是不相容的。
提问：作者在文中提到了韩愈的一句话，“惟陈言之务去”，这句话是什么意思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?
明确：“惟陈言之务去”出自《答李翊书》，意思是：“一定要舍弃那些陈腐的思想和言辞”。惟陈言之务去，才能不致滑到套板反应，在思想情感上和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。
提问：既然语言跟着思想走，思想情感应是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”?
明确：语言与思想情感的关系，是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但是语言也影响思想情感。语言上刻意求新，也能推动人们在思想感情上的求新，遇事朝深一层去想。
提问：“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么?
明确：就是运用创新的思维去创新，就是匠心独运的创作。
提问：著名画家达·芬奇初学画的时候，老师让他画鸡蛋，可他画了一阵子，就觉得没意思，不画了。他的老师告诉他，在不同的光线下，从不同的角度去观察，都会有不同的结果，希望他能努力去做，达·芬奇听了之后，按老师的话去做，锻炼了自己的观察能力，最终成为一名大画家。著名的短篇小说艺术大师莫泊桑初学写作的时候，他的老师福楼拜却告诫他，每个事物的情状的描写，最准确的只有一个词，在写作中运用了这个词，文章就最简洁。同学们，你们能用文中朱先生所讲的道理来解释一下吗?
提示：答案不拘一格，只要能讲出道理即可。
参考分析：这两个故事其实说明的都是观察的重要性，只不过侧重点不同而已。“画蛋”的故事告诉我们观察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告诉我们观察要细致、详备。这两个故事都是和“套板反应”唱对台戏的，都力求创新。只有通过多角度的观察，才能发现一些别人所看不见的东西，画出自己独特的东西来。写作上也要求观察必须细致，力争找到最恰切的词语去表达，这样，才能使读者身临其境，产生简洁明了又栩栩如生的效果。
提问：同学们，我们通过讨论分析，仔细品味，明白了在语言运用上要力戒“套板反应”“惟陈言之务去”，要努力创新，才“不致落入下乘”，请结合自己的写作实践，谈谈你得到了哪些启示?
提示：这是一个开放式的问题，要鼓励学生敞开心扉，发表意见。
参考内容：要抓住作者的有关言论去阐发。例如：“‘惟陈言之务去’，这是一句最紧要的教训。”“遇事要朝深一层去想。”“不能懒，不能粗心。”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到语言的完美。”应让学生明白，语言要新，关键是要从生活实际出发，生活之树是常青的，一棵树上的叶子没有两片是完全相同的，任何事物都有自己的特点，真正认识了事物的特点，语言也就新了。“朝深一层去想”就是要认识事物的特点。
三、整体把握，获得启示
朱光潜先生在文章篇末告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”，才是“咬文嚼字”所追求的目标，“求思想情感和语言精练与吻合”正是“咬文嚼字”的要求。以谨严的精神，“留心玩索”“刻苦自励，推陈翻新”，这是“咬文嚼字”必须下的功夫。这些内容也正是文章的主旨、朱先生的谆谆教诲。我们学了之后，也深为朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我们从中获得哪些教益呢?请同学们敞开自己的心扉，或结合文章内容谈谈自己的感受和受到的启示，或就自己的写作实践来说说得失。
文章的篇名是“咬文嚼字”，文章的内容讲得也是语言的赏析，我们就先从语言的品味来谈起。
提示：组织学生讨论，或小组进行，最后归纳，或自由交换意见，大胆陈述。形式视情况而定，在组织的过程中，要让学生充分展示自我，教师一定要注意引导，尤其是这个题目范围过宽，可设计一些问题，或限定一些内容，或循序渐进，可视情况而定。以下从四个方面提供参考。
1.可结合郭沫若改字的事例，来谈谈咀嚼品味语言，一定要有谨严的态度。
郭沫若也是一位语言大师，他要用好一个字也颇费周折，经人提醒后才知道用“这”比用“是”要好，可他又不假思索，把这种修改方法移用到其他的文句上，这说明郭老并未明白这种改法的道理。朱光潜先生纠正了他的说法，并且讲出了一大篇道理。品味语言不仅要知其然，而且要知其所以然。我们不仅要有文字的敏感，而且要有一定的语言知识，可见语言文字是个很微妙的东西，品味玩索语言是个很不简单的事，必须具有一定的语言修养。要提高语言修养，就非下苦功不可，并且很有必要学点语言知识。要知道语言文字的品味，要“咬”，要“嚼”，要细细地咀嚼，且有一字不肯放松的谨严态度才行。
2.结合“推敲”的事例，明白品味语言要独立思考的道理。
“推敲”这个故事，已经早有定论，且“这段文字的因缘古今传为美谈”，甚至把斟酌字句的做法，就直接称之为“推敲”。因为韩愈是大家，谁也不曾去怀疑。古今人们也都赞赏“敲”字用得比“推”字好。可是作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”。并讲出了一大篇道理，由此可见，作者是不迷信，不盲从的，是富有独立思考精神的。只有独立思考，才会有新的见解，这对于我们的写作和学习都是很好的启示。
3.鲁迅先生在《狂人日记》中，非常形象地描绘“狂人”能从字缝中读出字来。品味语言，要的就是这种精神，我们来看看作者是怎么从那几个事例中品出这一番大道理来的。味者，有情味、意味、意境也。品，就要体味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，作者从“你这”的“这”，品出极端憎恶的惊叹情味，品出了强烈的情感，从“视之，石也”四个字上，品出“发出错误而惊讶的意味”。特别是对“推敲”二字的品味，更富有启发性，作者从“推”字想到门是掩的，由掩门又想到“寺里只有他孤孤零零的一个和尚”。由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，提到“推”可以无声，气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样做，自然是在告诉我们：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才能品味到位。
4.品味语言也要努力去求新。
教师：通过同学们的讨论，我们明白了品味语言的重要性，也清楚地了解到品味语言是一项很不简单的事，但同时也给我们指出了如何品味的方向。作者列举了很多事例，使一个很难理解的抽象问题，明白如话地展现在我们的面前。我们非常佩服朱先生那严谨且敢于创新的精神，也深深叹服朱先生渊博丰厚的知识。他那举重若轻、流畅生动的讲述，那运用材料信手拈来的说理，更是在写作上给予了我们更丰富的启示。接下来，就请同学们谈谈在材料的积累和使用上给了我们哪些启示?
明确：①材料的积累
读完这篇文章，我们对朱先生的学问佩服得简直是五体投地。其实，学问靠积累，朱先生有这么大的学问，自然也不是与生俱来的，而是慢慢地积累所致。我们应该明白，做学问，没有材料是不行的，材料是学问的基础，即使像这篇简短的文字，也是需要相当的材料的，而朱先生运用起来如行云流水那么自然，这和他*时的积累是分不开的。当然，一个人的智力也是有限的，要靠大脑去记住所有的东西，那是不可能的，像我们这篇文章中的例子，有的可能是朱先生凭记忆写出的，有的单凭记忆就恐怕不行，像《水浒传》《红楼梦》上的例句。但可以肯定，最起码有个印象，一翻就可以找到，我们不一定都能像朱先生那样博闻强识，但可以养成做卡片、记笔记的习惯，即使是做个索引也行，这样写作起来，我们就可以左右逢源了。
②写议论文，光讲道理是不行的，必须有一定的事例，“事实胜于雄辩”，这是谁也明白的道理。有了例子不典型，讲得道理就不到位，举了例子解说不到位，道理也讲不好，例子不充分，道理自然也不充分。我们所学的这篇文章，例子举了很多，而且每个例子都很典型。讲解也非常精辟，道理也讲得令人心悦诚服。选例、讲例更是给我们以莫大的启示。
四、课后小结
本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示。同时，我们也学到了作者勇于质疑的严谨治学的精神，这对于我们的写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，“于无疑处生疑”，只有不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正地提高。
五、布置作业
1.自习时讨论完成练习题三、四两题。
2.选几篇自己的作文，“咬文嚼字”一番，并写作分析文章。
《咬文嚼字》教学设计6
教学目的
一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想
一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：二课时
第一课时
教学要点
对文意深入理解分析并做简要评价
教学步骤
一、导人新课
一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍
朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、*美学学会会长、*外国文学学会常务理事，*社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。
三、感知课文内容，积累重点词语
学生浏览课文，画出下列词语：
1.援例
2.锱铢必较
3.斟酌
4.镞
词藻
7.蕴藉
8.付梓
9.尺牍
10.陈言务去
请同学们借助工具书准确掌握上述词语的音、形、义。
四、阅读全文，理清整体思路
学生为各自然段标号，分组讨论。
教师明确：全文一共8段，大致可分为三部分。
第一部分，举例说明文字和思想的密切关系。
共有三个例子，分别从不同角度论论述。
第二部分，运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。
这一段共有两个例子，一正一反。
第三部分，在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。
五、研习作品
1.学生朗读课文第一部分。
思考：课文第一部分各自然段之间什么关系?
学生讨沦。
教师明确：
第一部分：用三个例子.分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。
第一段，第一个例子，体会“你这”与“你是”两种句式的区别。
(学生讨论，试组一些句子，逐个体会，再看课文中的论述。
)教师明确：从表面上看，两个句子的区别只有一个字，但表达效果不大相同，初步说明文字与思想是有关系的。
另外，文章从一个例子引入正题，使得作者观点更具有说服力。
第二段：又举了《水浒传》和《红楼梦》里的例子，对“你这”句式进行进一步推敲(让学生朗读课文)教师明确：这一段从表面上看是在辨析“这”与“是”的区别，
为下一部分引出作者观点作必要铺垫。
步推。
第三、第四段，论述了咬文嚼字的真正内涵，并以《史记》为例。
指出要重视思想和情感的需要。
以上三个层次之间是层层递进的关系。
2.学生朗读课文第二部分。
思考：课文笛二部分与第——部分之间什么关系?
学生讨论。
教师明确;
第二：部分是在课文第一部分的基础之上具体谈作法。
第五段?举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。
并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲”’。
第六段，指出“炼字”的难处在于字义的把握，尤其是它的联想意。
第七段，从反面论证联想的误区。
即所谓“套板反应”。
如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要沦述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。
2.学生朗读课文第三部分。
思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么?
学生讨论。
教师明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的最高目标——一“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——“刻苦自励.推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。
4.学生讨论：
(可用计算机制作演示文档，在屏幕上放映。)
本文的中心沦点是什么?
A.必须“惟陈言之务去”
B.推敲文字是为—厂语句通晓漂亮
C文学是艰苦的事
D.无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严
教师明确：答案应为D.C基未切入正题，B项不是本文要阐述的主要问题，A项是推敲文字的具体方法，只有D项是作者反复沦证所要达到的根本目的。
六、分析评价课文观点
1.如何评价“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”这种观点?
学生讨论。
教师明确：作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。
指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情人手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”
思考练习：(多媒体文稿演示)
对下面文字进行对比，体会其思想感情的不同。
A.“敢于这样做的人，肯定是个英雄。”
D.“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。
”——《内蒙访古》
学生讨论。
教师明确：两句话要说明的内容是一致的，但A句是个一般陈述句。
B句则采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。
2.如何评价“科学的文字愈限于直指的意义就越精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义”这种观点?
学生讨论。
教师明确：这段话是对文字在不同领域里具有不同特点的客观评价。
科学领域的文字需要准确的，相对稳定的意义框架，越明显越好，越确实越好;而文学的语言则需要借助联想，使文字具有活生生的特殊意义，越有特色越好，越鲜活越好。
当然，这需要阅读和写作的人都具有较深厚的文化积淀，否则是不可能做到这一点的。
思考练习：(多媒体文稿演示)
对下面文字进行对比，体会科学文字与文学语言在表达上的不同。
A.银杏，落叶乔木.雌雄异株，叶片扇形。
种子椭圆形，外面有橙黄色带臭味的种皮，果仁可以吃，也可以人药。
木材质密，可供雕刻用。
是我国的特产。
也叫公孙树。
——《现代汉语词典》
B.你的株干是多么的端直，你的枝条是多么蓬勃，你那折扇形的叶片是多么的青翠，多么的莹洁，多么的精巧呀!在暑天你为多少的庙宇戴上了巍峨的云冠，你也为多少的劳苦人撑出了清凉的华盖。
梧桐虽有你的端直而没有你的坚牢;白杨虽有你的葱笼而没有你的庄重。
……当你那解脱了一切，你那槎桠的枝干挺撑在太空中的时候，你对于寒风霜雪毫不避易。
那是多么的嶙峋而又洒脱呀，恐怕自有佛法以来再也不曾产生过像你这样的高僧。
你没有丝毫依阿取容的姿态，但你也并不荒伧;你的美德像音乐一样洋溢八荒，但你也并不隐遁。
我是怎样的思念你呀，银杏!我可希望你不要把*忘记吧。
这事情是有点危险的，我怕你一不高兴，会从*的地面上隐遁下去。
在*的领空中会永远听不着你赞美生命的欢歌。
银杏，我真希望呀，希望*人单为能更多吃你的白果，总有能更加爱慕你的。
——郭沫若《银杏》
学生讨论。
教师明确：作为词典上的科学文字，A句的语言准确.精密，没有任何感情色彩，而在B段文字中，郭沫若笔下的银音，已经不仅仅是银杏本身了，它象征了中华民族优良传统，象征·了中华民族所具有的优秀品质.这是只有文学作品才会具有的深广内涵，也只有这样的文字;广称得—L是文学的文字。
七、布置作业
1.读课文.仔细体会作;旨的创作主张。
2.积累重点词浯。
3.从学过的文字中，举一两个例子说明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。
第二课时
教学要点
在对文意深入理解的基础上借鉴吸收。
教学步骤
一、复习上一节课学过的知识内容。
二、检查作业
完成情况;
试举两例说明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的观点
(多媒体文稿演示)
例一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
—一飞荷塘月色》
其中—个“泻”字，既写出了月光的清幽、
明净，又与“流水”相配合，加强了流动感。
更重要的是。
衬托出了作者希望通过自己全身心的投入.借眼前之景摆脱内心苦闷的思想感情。
例二：待到学校恢复旧观.往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黠然至于泣下。
——《记念刘和珍君》
这句话中的“才”字如改为“就”“则”一类词语，虽语意基本相同，但无法体现刘和珍的乐观与坚强.鲁迅先生在此文中.对烈士从始至终流露出由衷的敬意，时刻不忘用文字准确传达这种思想感情。
二、探讨本文可以吸收借鉴的观点，并联系实际做些练习。
学生讨论。
教师明确：
1.通过本文的学习，在今后阅读和写作的时候，养成“一字不肯放松的谨严”态度。
朱光潜先生在本文中用大量事实论证了“咬文嚼字”的重要意义，其目的就是为了让人们对语言文字与思想情感之间的密切关系充分认识，从而对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。
朱光潜先生在他的《谈作文》一文中曾经指出：“文章是可以练习的吗?迷信天才的人
须依靠语言的渲染。
福楼拜对他的学生莫泊桑说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。’这说的正是同样的道理。
我看古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。”
学生讨论：从上面两篇文章你受到哪些启发?作为一名中学生应如何学好浯言?
2.运用语言要力求创新。
朱光潜先生在文章中指出：“惟陈言之务去’。
这是一句最紧要的教训。
”遇事要朝深一层去想，“不能懒，不能粗心”，“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美”。
由于语言与思想情感之间有着密切的关系，因此，要想追求语言的新，首先要寻求思想的新，而要寻求思想的新，则要从深度上人手，即凡事都要抓住事物特点，透过现象看本质，这样写出来的文字才能是新鲜的，有特色的，不流于俗套的。
从新的角度探讨——些旧的或有——定思维定式的话题，看能不能想出新意来。
3.学习作者为写好文章勤于积累的精神。
我们看名家作品，除了可以学到——些知识上的内容，还可以从文章本身得到很多写法上的启示，读过此文，我们在慨叹朱光潜先生渊博学识的同时，也不得不思考一个问题，即渊博的学识来源于哪儿，如何才能使自己也逐渐丰富起来，充实起来?
答案只有一个，那就是以勤补拙，坚持积累。
学生讨论：文学语言积累的方法可以有哪些?
教师总结：文学语言积累的方法可以有记卡片、摘抄等方式。
四、布置作业
学习制作材料卡片，围绕某一主题准备素材。
提示：可利用图书馆进行资料查询，有条件者也可利用确定“关键词”在网络上进行搜索，按类下载资料。
《咬文嚼字》教学设计7
一、教学背景分析
1、教学内容分析
语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲。这些内容，对于学生的阅读写作有很大的指导意义，既有理论上的点拨，又有示例上的阐述说明，同时不乏趣味性。
2、教学对象分析
学习语文的基本目标是提高听说读写的能力，涉及表达交流运用诸方面。据*时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。至于语言的推敲锤炼、表达技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神。不管从当前还是长远来看，都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。
二、教学目标
1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其作者的解释。
2、了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。
3、提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。
4、对文章分析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。
三、教学重点、难点
1、重点
理解文中观点和材料之间的关系，对应融合。
根据自己的经历及认识评价作者的看法和分析。
2、难点
推敲文字就是推敲思想情感。
据文章观点及内容获得阅读和写作上的启示。
四、设计思路
1、教法构想
列举古代一些炼字的例子引入课文，引起学生的兴趣。由文
中材料得出观点，重视讨论解决问题，过程中应注意一步步引导。
为全面理解文意，设计对比阅读本文和《不求甚解》，重在从不同
角度看问题。
2、学法指导
重视课前预习，理解文章基本观点。课堂上学生集体讨论，培养解决问题的能力。老师在重难点方面作适当点拨。通过对比阅读引导学生思考两种不同的角度和追求。
五、教学实施
1、课前准备课文朗诵音频、录音放音机、、《不求甚解》全文
2、教学过程（安排两课时）
第二课时
（一）温故入新
1、作者朱光潜概况
2、重点字词读音释义
3、文章的整体思路及论证方法
4、引入新课（分析讨论文章内容，加深理解）
（二）继续探讨课文，解决重难点
1、朱光潜对“推敲”的故事提出自己的看法，结合《题李凝幽居》的意境，谈谈你的理解。
（讨论后师总结）作者的分析评论就是独立思考，言之有据。他认为“敲”比“推”好，同学们也应有自己的看法。适合当时意境的才是最好的，就像学习方法，适合自己的才是最恰当的。
2、理解字的直指意义和联想意义
（1）从文段中归纳两种意义的区别
（2）体会苏轼“天上小团月”的妙处
（学生品味讨论，师总结）用“小龙团”只能体现出其与众不同或绝非凡品，而用“小团月”却能很好地传达出一种特殊的让人心旷神怡的意味，即“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味”，两者是不同的。同学们应认真体会这其中的妙处。
（3）小练习：下列表述是否跟作者意思相符
A。“蓝田日暖玉生烟”是蓝田燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。
B。字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。
C。科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。
D。诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。
（A、C两项不符合，曲解了东坡之意）
3、探讨第七段，完成思考题。
（1）文学创作上的“套板反应”是指什么？为什么说它和创作的动机是“仇敌”？
（学生品味教材上“套板反应”的示例，看它们有怎样的共性。教师步步引导，再举一些示例，以加深理解，并启发学生反省自己在写作中有没有同类现象，或者自己所看的报刊杂志类有没有同样的问题。）
“套板反应”本是文艺心理学上的术语，文中是指运用文字的联想意义时，常常联想到一些套语滥调，而人们也就安于这些套语滥调，毫不斟酌地使用。比如提到女子美貌便是“沉鱼落雁，闭月羞花”，提到才高学深便是“学富五车，才高八斗”等。“套板反应”使人安于套语滥调，没有新奇的意味，从而束缚了语言的创新，也束缚了思想情感的鲜活表现，而创作的动机就是要创新，要追求新的内容，新的表达，它们可以说是格格不入的，形象地说是“仇敌”。
（注意：凡事都不是绝对的。写作要创新，并不是全盘否定旧的东西，它强调的是不能安于套语滥调。比如一些典故成语等，有着丰厚的文化意蕴，适当地运用亦能为文增色，而不是不能用。）
（2）学生活动：举例说明“套板反应”的危害。
（三）从整体上理解全文，并扩展。
1、主要观点：无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自励，推陈出新，才能逐渐达到艺术的完美。
2、作者朱光潜对咬文嚼字持什么样的态度？
（主要是总结全文，仍要先强调“咬文嚼字”的成语意义及本文意义。）
本文认为在阅读和写作中应咬文嚼字。作者希望人们要克服“套板反应”，运用文字时切实体会思想感情，运用准确的文字，不能用俗滥的语言表达俗滥的思想情感，并且要有谨严的精神，文中通过许多例子说明这些道理，反映出咬文嚼字的必要性。作者要求我们在创作和欣赏中不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。要刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，只有这样才能逐渐达到艺术的完美。
3、学生活动：学习本文，你对咬文嚼字持什么态度？
（开放性讨论，完全可以见仁见智）
（四）对比阅读理解：
马南邨在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书不要固执，不要咬文嚼字，并列出理由。该如何看待这种不同？
（结合课后习题的阅读资料，先由学生说，师最后总结）
朱光潜与马南邨的不同见解，缘于讲的是不同的问题。朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须要有一字不肯放松的谨严”，是在文字上推敲，他说的是精读，精读就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而马南邨说的是博览群书应注意的一点，不要太精细和固执，是泛读。这种方法的读书，力求广博，只求“观其大略”，有所会意，积累多了，达到融会贯通的目的。他们说的是两回事，都不失为有益的教诲，我们要从中吸取有益的东西，指导我们的实践。
（五）课堂延伸与课后作业
1、关注语文，咬文嚼字：
（1）比较不同表达的不同效果
这两句话要说的内容是一致的，但A句是一般的陈述句，B句采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。
（2）体会字的选用
句中“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感，更重要的是，衬托出了作者希望通过自己全身心地投入，借眼前之景摆脱内心苦恼的思想感情。
2、课外作业
（1）对《咬文嚼字》的内容进行“咬文嚼字”
（注重个性化分析，要求言之有理）
（2）推敲括号中文字的运用
A。（忍）看朋辈成新鬼
B。红杏枝头春意（闹）
C。云破月来花（弄）影
D。羌笛何须（怨）杨柳
板书设计：
不同句式
↗↘
文字关系着思想情感文字增减动文字即动情感
↗↘↗
不同字眼
善用→意蕴丰富
↘↗
文字的两种意义：直指意义、联想意义
↘
滥用→套板反应
设计体会：
提高语言文字运用能力是语文教学的一个重要目标。在表达交流和写作实践中，能否正确运用语言文字表达自己的思想情感，是一个很值得重视的问题。朱光潜的《咬文嚼字》对此具有一定的指导意义，能给我们很好的启示。教学时应该根据学生的实际情况而构想设计，本案采取的是启发、探讨式教学，重在学生参与，主动地协作解决问题，并要联系自己的阅读写作实践。
本设计第一课时重在整体感受文章内容，重点理解分析前三个事例。分析过程中注重充分调动学生的参与积极性，从他们个性化理解的角度感悟用字的斟酌之必要，尤其是贾岛“推敲”的事例。第二课时重在误用字的联想意义而产生的用字上的“套板反应”，在教学中应循循善诱，设法引导学生的专心投入，去联系自己的阅读写作实践，真正意识到写作应创新的必要性，从而推陈出新，不断自励，逐步趋于用字艺术的完美。
教学有法，但教无定法。我觉得教师就应该在具体的教学过程中全身心地投入，课后进行反思，“业精于勤荒于嬉”，只要努力付出，一定会不断完善自己，提高教学水*，达到促进学生全面发展的终极目的。本设计重视学生的参与，体现出了一些新的教学理念，也取得了不错的效果。我认为还有一些需要改进的地方，比如在诱导学生方面应尝试多种方法，灵活一些。
课堂教学就应有充分的师生互动，其实有很多东西学生是完全能解决的，只需要教师稍微一点，即点化式教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，这话说得很好，我们做教师的就得充分意识到这点，及时恰当地给予指点，把教学这条路走好，把学生带到光明而有价值的地方。
《咬文嚼字》教学设计8
教学目的
1. 分析评价课文.
2. 借鉴吸收其中精华.
3. 把握作者思想感情.
4. 从课文内容，写法上获得启示.
教学重点 1. 把握作者思想感情.
2. 从课文内容，写法上获得启示.
教学方法 点拨法
教学过程
预习点拨:
1. 研读两遍，初步了解文意.
2. 筛选重点字词，查阅工具书予以掌握.
课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点注意筛选重点语句，尝试借鉴吸收其中精华一.
导入
诵读课文，掌握基础知识.出示习题，进行检测.学生完成.
1. 了解有关常识: 作者朱光潜，著名_________主要著作有_________ 和_____________.
2. 从文中找出生僻的字词加以解决:
正 音: 锱 铢 镞 岑 牍 下乘 蕴藉 付梓
了解词义: 咬文嚼字---- 推敲——— 蕴藉——— 学富五车——— 才高八斗———
点拨
1、解题:
咬文嚼字正象作者说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句(多用指死抠字眼而不领会精神实质)。
”《汉语大词典》上列有三个义项(1)形容过分推敲词句;(2)形容掉书或灰卖弄才学;(3)谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的?
本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味;例二说明文字一增一减意味不同;例三说明不同字眼不同意境。
第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有美妙的艺术效果;负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。
出示习题，学生概括
分析:
1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)
2、分析结构，归纳要点
分析评价
1. 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来
2. 谈谈你对这一观点的理解和认识
3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看作者就二者关系的论述，再注意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作情况来谈)
分析.借鉴
1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么
2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面
导练
1. 研读课文，结合个人*时学习及写作情况，深入理解作者观点。
2. 进一步从文中筛选出重点语句，加以理解 并借鉴吸收思考练习与归纳从“咬文嚼字”的角度对下面例子加以简单分析，并结合课文中的相关语言对所要说明的道理加以概括
例一(1)你是没有骨气的文人! 改为：你这没有骨气的文人!——该句由原来的客观判断句成了主观感受句，增强了感情色彩。
(2)广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞。
因更复射之，终不能复入石矣。
改为：尝见草中有虎，射之，没镞。
视之，石也。
说明的道理一：文字和思想感情有密切关系，不同说法有不同意味。
斟酌文字，就是调整思想感情，思想务求透彻，感情务求凝炼，文字运用必须有一字不肯放松的谨严。
例二：“僧敲月下门”一句的推敲
说明的道理二：不同的文字表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境。
例三：“独携天上小团月，来试人间第二泉”和“惠山泉水泡小龙团茶”的比较。
说明的道理三：字的难处在于意义的确定与控制。
字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。
善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术效果。
作业
1、反复诵读课文，体会文意。
2.完成课后练习一，二题。
《咬文嚼字》教学设计9
教学目标：
１分析评价课文观点
２从课文内容、写法上上获得一些启示
课时安排
二课时
第一课时
一、导入新课
二、１）投影材料１
你是没有骨气的人
你这没有骨气的人
辨析比较句子的含义： 不同句式 感情不同
投影２
你有革命家的风度
你这革命家的风度
问题：这样改好不好？
辨析明确： 不好 “这”字带有贬义
２）投影材料３
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。
——《史记》李广射虎
改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
辨析明确： 文字一增一减 意味不同
视之，石也。 发现错误，惊讶
终不能复入石矣 失望 放弃
３）关于“推敲”的故事
提问：“推”一定比“敲”好吗？（联想意境）
辨析明确： 字眼不同 意境不同
４）投影材料４
惠山泉水泡小龙团茶
独携小团月 来试惠山泉
独携天上小团月 来试人间第二泉
辨析明确： 联想，使意蕴丰富，有美妙的艺术效果
字有直指的意义，有联想的意义
释“圆”
联想意义：易误用而生流弊 “套板效应”
三、联系实际 谈谈自己的感受
四、上面的分析是朱光潜先生在《咬文嚼字》中表达的观点，我们已经和朱先生达成共识。
材料５：
《汉语大词典》
１形容过分推敲字句。
２形容掉书袋或卖弄才学
３不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理
朱光潜先生赋予这个成语一种新义。
读课文，找一找朱先生给我们提出了什么要求。
明确：不能懒 刻苦自厉 推陈出新求思想感情的精练与吻合
五布置作业
１朗读课文
２找一些用字精当的例子，体会妙处。
３思考练习二
第二课时
讨论课 比较《咬文嚼字》与《不求甚解》（读本）
一、小组讨论，谈谈自己的看法（练习二）
二、课堂交流，（开放式）
三、布置作业
完成练习三
《咬文嚼字》教学设计10
【教学目标】
藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此，作者说出了一番令人信服的道理。这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：
1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】
阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】
一、导入
元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？
二、作者简介（见教师用书）
三、提名阅读
四、分析课文
1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）
2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表
明确：
例子分析道理
“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切
《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同
“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味
《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富
“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意
3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：
原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
五、对本文“咬文嚼字”
本文在语言上也有若干值得推敲的地方，教师一一指出。（见另文）
【教后感】
本课的教学设计试图将“活动式”教学思想体现在常规阅读教学中，但在具体的教学实施过程中常常不自觉地落入常规教学的窠臼，不过由此获得的几点感受当可作为进一步“活动式”教学实验的经验。
一、阅读课的“活动式”教学必须充分重视课前的准备活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。
二、每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点，精心安排好活动程序，活动讨论的成效方能最大限度地体现。
咬文嚼字500字作文3篇（扩展5）
——交友作文500字3篇
交友作文500字1
遥远的窗外依旧散发着迷人的光彩，我却没有了你的依伴。丝丝秋风拂过脸面，想起那段金色的交往，脸庞上又多了几条泪痕。
秋风中与她相见。
她立于草间，在微风中，她长长的黑发随风而起，在阳光下泛着七色光彩。无奈，由于作业紧张我放弃了与她促膝长谈的机会奔回了教室，而这件事却成了遗憾留在了我心底。
弥补遗憾的时刻终于来临——那天在阳光下。
烦闷的心情终于可以得到解脱，我在和煦的阳光下漫步，蓦然回首，我发现她向我走来。
她轻轻地点了一下头，微笑着招手示意我随她而去。
我们来到了一座古城后她便离去了，我也在那儿迷失了方向，到处寻找出口。我走着走着，发现前面有一位苏维埃红军战士，我和他攀谈了一番，他告诉我，人的生命只有一次，这仅有的一次生命应怎样度过呢？当回首往事的时候不因碌碌无为而羞耻，不因虚度年华而悔恨。……人应该赶快生活。
从此，我学会了生活。
阳光下，她和我成为了知己。
一天，我们沐浴雨中，欣赏着青山绿水，漫卡在田间小路上，我完全沉醉在这人间天堂。不慎失口表达了我对她的爱意，她不语而且跑向了田野……
此后，我们每日以日为灯，以风为乐，在田间共舞。常常醉卧田野，聆听丝竹管弦，谈论秦王汉武，享受人生韵味。
时光若流水，一晃几个月过去了，在此期间，我无心向学，整日沉醉于她的柔情之中，她每日总有一段忧愁的"时候。
一个雨后的清晨，她失去了踪影。
此后，我找过许多地方，但未找到。我手中还拿着她留给我的一句话：
“书是人类进步的阶梯，读书使人明理。继续读书吧！”
啊！文学，我爱你，我的挚交。
交友作文500字2
年华似流水，转眼间，十二个春秋如同白驹过隙，在金风送爽的9月，我正式成为罗溪中学七一班中的一员啦！我向曾今的六年摇着手，迎来了我期盼已久的初中生活。
开始我来到班级，找到座位，新奇地张望着周围，只见同学们各个昂首挺胸，红光满面，看来是对今后的学习生活充满信心喽！他们有的交头接耳，好像在谈论什么宏心大志；有的在来回走动，好像在对教室里的一切充满好奇。“你好，你叫什么名字？”一个声音从我耳边飘过。我望着教室内的一切还没反应过来，“呃…我叫…我叫XXX”只见是一个留着学生头的胖胖的女孩正在向我微笑，我也腼腆地也冲她笑笑。“很高兴认识你！我是邹敏。”她主动和我握了握手，让我感觉到她热情的火花。我轻轻说了句：“希望我们学习愉快！”“嗯。”耶！交了一个朋友喽！我突然有了前所未有的快乐。同时，很多人也在互相介绍和交朋友，看来这个班还是挺热情的嘛，那我也要主动一点喽！我先来到一个留着长长的头发，个子矮矮的女孩身边，她正背着我发呆。我害羞地说了句：“你好，我是来自小河中心小学的XXX，我能成为你的朋友吗？”她转过脸来，一脸惊讶地看着我，我手冒虚汗，生怕她会拒绝我。可她却豪爽地说了句“没问题，我是黄雨星，今后你就是我朋友了，以后有困难找我，我一定尽我所能！”我打心底喜欢这个朋友，心想：这个朋友够义气，我果然没看错。啊哈！我有两个朋友了！我慢慢开始不害羞了，大大咧咧起来，就这么一天，我交了三个朋友，战绩不小啊！
希望在今后的日子里，我能和我的朋友们互相帮助，一起学习，共同努力！
交友作文500字3
遥远的窗外依旧散发着迷人的光彩，我却没有了你的依伴。丝丝秋风拂过脸面，想起那段金色的交往，脸庞上又多了几条泪痕。
秋风中与她相见。
她立于草间，在微风中，她长长的黑发随风而起，在阳光下泛着七色光彩。无奈，由于作业紧张我放弃了与她促膝长谈的机会奔回了教室，而这件事却成了遗憾留在了我心底。
弥补遗憾的时刻终于来临——那天在阳光下。
烦闷的心情终于可以得到解脱，我在和煦的阳光下漫步，蓦然回首，我发现她向我走来。
她轻轻地点了一下头，微笑着招手示意我随她而去。
我们来到了一座古城后她便离去了，我也在那儿迷失了方向，到处寻找出口。我走着走着，发现前面有一位苏维埃红军战士，我和他攀谈了一番，他告诉我，人的生命只有一次，这仅有的一次生命应怎样度过呢？当回首往事的时候不因碌碌无为而羞耻，不因虚度年华而悔恨。……人应该赶快生活。
从此，我学会了生活。
阳光下，她和我成为了知己。
一天，我们沐浴雨中，欣赏着青山绿水，漫卡在田间小路上，我完全沉醉在这人间天堂。不慎失口表达了我对她的爱意，她不语而且跑向了田野……
此后，我们每日以日为灯，以风为乐，在田间共舞。常常醉卧田野，聆听丝竹管弦，谈论秦王汉武，享受人生韵味。
时光若流水，一晃几个月过去了，在此期间，我无心向学，整日沉醉于她的柔情之中，她每日总有一段忧愁的时候。
一个雨后的清晨，她失去了踪影。
此后，我找过许多地方，但未找到。我手中还拿着她留给我的一句话：
“书是人类进步的阶梯，读书使人明理。继续读书吧！”
啊！文学，我爱你，我的挚交。
咬文嚼字500字作文3篇（扩展6）
——周末作文500字3篇
周末作文500字1
每个双休日，我一天的活动都被安排的满满的，不是在家写作业就是去补英语，太令人苦恼了。
好不容易到这个星期天没有作业，我终于可以好好玩了!
我决定约几个好朋友来一场乒乓球赛。我们来到附近的体育馆，准备开打，决定让小城做裁判，我和小明比赛，那小明比我高出一头，身体壮实，活像一头小牛犊。论学习，他不如我。可论打乒乓球，他比我厉害。不过我不服气，心想，总有一天，我要超过他!
比赛开始，小明果然身手不凡，他以11比5的成绩赢取了第一局，转而再战，他更加目中无人，竟然把我当作陪练在练习左手打球，我将计就计，乘机反攻，扳回一局。
决定胜负的一局要即将开始了，我在衣襟上擦了擦手心的汗，暗想：“要智取”。我朝对方看了一眼，只见小明拿拍子的手在微微颤抖，急而轻削软吊，于是给他累得上气不接下气，高超的球技再也发挥不出来了。于是乎，领先一分。
换发球后，他似乎看穿了我的计谋，开始反攻了。挥拍一击，乒乓球像流星似的飞来，我一个“海底捞月”把球救起，他一怔，吃球了。他又一个挥拍重扣，不料用力过猛，球出界了，我以7比3的成绩遥遥领先。
我用声东击西的办法又得了两分，再次发球。小明挥拍把球打掉，我见他距台较近， 一个猛球，球从台上弹起，直射小明胸脯飞去，来了个“正中下怀”。小明后退不及，又吃球了。11比3，我胜利了!
这次比赛，使我明白了一个道理，无论做什么事，只要有信心，肯动脑筋，就一定会获得成功。
周末作文500字2
盼望着，盼望着，周末又到了!每天背着沉重的书包走在上学路上，我总是在憧憬周末好时光，可以从学习任务中*出来喘口气，休息两天。
周末的家庭作业要是能布置少点，自己支配的时间再多点，该是令我心情舒畅的安排呢。也许可以参加课外兴趣班，多方面发展发展;也许能在家看看课外书，尤其是我热爱的历史书;也许能在欢快的心情下弹弹琴，不把它当任务而是真正的爱好;也许还能看看电视和电影，娱乐一下……。当然，可能的话，最好再安排吃大餐，最好是我喜欢的披萨或上海菜。
我理想中的周末好时光可以用诗人海子的话概括：做一个幸福的人，面朝大海，春暖花开。不过，我的周末实际情况是这样度过的：
首先，学习是不能落下的，练习卷、预复习……，任务还是有点重，但毕竟我是个学生，主要任务么。爸爸总跟我说：“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”天道酬勤。
其次，利用周末时间，我还要锻炼，计划是爸妈和我商量后制定的，打篮球、跆拳道……偶尔老爸还带我去爬山拉练，身体练得倍儿棒!
周末也是我的亲情时间，没什么比亲情更重要啦!特别是老爸，*时工作很忙，不能陪我，周末他都会和我谈学习，聊历史，有时候还跟我谈谈心，用他的话就是该批评的批评，该表扬的表扬。
最后，就是周末美好时光的享乐时段，在全家一起享受了美味大餐后，娱乐一下，看部电影，或是看会儿电视，舒服。
学习、锻炼、亲情、娱乐……，虽然我的周末没有“面朝大海，春暖花开”那么浪漫，但确是一段充实，美好的时光。
周末作文500字3
“你吃完早餐，去把客厅房间打扫一下，然后把衣服晾好，再把作业写完，把作文写好，听到没?”妈妈对正在吃早餐的我说了一大堆的话。
原本津津有味吃早餐的我，立马变得一副心不甘情不愿的样子，可看到妈妈的眼神，又不敢不答应，只好遵命了，唉!坏事天天有，今天特别多!
我拿起抹布，看着这三室二厅，不禁叹息，嗯!加油!搞完就可以休息了!我把抹布一提，向着“敌人”前进!抹布与我并肩作战，我左擦擦，右擦擦，不一会儿，窗子、床头和桌子就被我抹完了，我看到还有两个房间，于是我就飞快地冲进“战场”。
一分钟，十分钟，十五分钟，我终于把房间给打扫完了!我喝了一口水，又给抹布清洗了一遍，准备迎接下一个“敌人”——客厅。
客厅里有四个“敌人”：冰箱、空调、桌子，还有大理石，加油!加油!我擦我擦，我再擦，十多分钟过了，唉!终于把客厅打扫完了。好在作业我已经写了一半，十多分钟就做完了，唉!累死我了，这下可以休息了吧。
疲劳的我躺在沙发上，长舒了一口气，打开电视，悠闲地吃着葡萄看着电视。
唉!这次的周末大战终于结束了，终于可以休息了，嗯，下周末再战，心里想想能为妈妈分担力所能及的家务也是一件非常快乐的事情，我现在才体会到，妈妈为了这个家真的很不容易，谢谢妈妈为我的付出!
咬文嚼字500字作文3篇（扩展7）
——*凡作文500字3篇
*凡作文500字1
北国的冬天总是很漫长。南方早已入了春，而这里却仍然是银装素裹。美好的`事和人似乎都被沉重的压在下面，只有那一身橙黄色的保洁服映入我的眼帘。
那一年，我在东北度过了一个枯燥的寒假。那儿的生活实在是无趣的很，偶尔我也会在充满积雪的路上悠闲的散步。
和往常一样，我穿着到脚跟的大衣，裹着一条厚围巾站在风雪里，这般的着装在我的家乡定会被人嘲笑是一只加了盖的垃圾桶。也罢，我莫名的咧开嘴，似笑非笑。转过身正准备回去时，一身艳丽的服装吸引了我，我想谁会在冬天穿这样的颜色，还是在这变态冷的东北。本想在心里嘲讽一下他，可眼前的一切却使我再也无法这样想了。
双手握住，扫尽尘埃，寒冷之中给人温暖。在这片白色的迷茫之中，他为人们扫去障碍，扫明了前进的道路。
年近古稀，却仍坚守在这份艰苦的岗位上，他用他的行动来传达他对这个城市的爱。
雪慢慢的被扫开，地面也露出了它本来的面目。我顺着这条路，每脚踩下去都让我心生暖意。来到一处转弯口，他忽然停了下来，我猛然一惊，再走近了一点。那位老人放下了扫帚，拨开积雪，吃力的搬着什么。直到雪一块块从上面掉了下来，我才看清楚，是一块大石头。搬运后，他又重复着刚才的动作，这一次我没有再跟着他，只是在原地看着他远去的身影，还是那样的吸引人。
我不知道他要去哪里，但我想他所去过的地方一定会留下痕迹。就像花一样，或许不被人所注意，但还会留下它的味道。
俯下身，捧起地上的雪，又一股暖流冲击着我。
那一年，我遇到了一位不*凡的人，给了我一段不*凡的感受。
*凡作文500字2
陈灼明──今年六十多岁，是深水埗北河街烧腊饭店的店主。他拥有一张隋圆形的脸，一个大鼻子，上有一对炯炯有神的眼睛，一头短直发，令人感觉十分慈祥，而且他也是一个不*凡的人。
陈灼明先生虽然只是一个饭店店主，但几乎住在深水埗的人也认识他，全因他免费的派饭行动感动了深水埗，甚至是全香港。
陈灼明因为小时候挨穷，饮店也曾经因社会力量而保留下来，而他也从穷困领悟到「那怕是一顿简单的饭，也能改变低下阶层人士的一生」，所以他决定每星期六也免费派饭给一些露宿者和低层人士，借着回馈社会和帮助低层人士，而他的举动和言行感动了许多香港人，于是越来越多人损款给陈灼明支持他的派饭行动，并去做派饭义工，把「施比受更有福」的精神薪火相传。
也所谓「好人有好报」，陈灼明他的善心也感动到别人，也令别人在陈灼明有困难的时侯出手幇助。他位于大南街的副店「北河点心茶餐厅」，业主大幅加租，难以逃过结束营业的命运，但因为邻居看见明哥过去热心助人，不希望助人的行动中断，所以便卖掉的店铺给明哥，让他可以继续助人，服务社会，造福人群。
最后，我对陈灼明先生感到十分佩服，因为陈灼明先生竟然愿意不顾饭店的盈利，每星期风雨不改，风尘仆仆地到许多地方派饭，关顾有需要的人。我也从他的行动学会「施比受更有福」的精神，多帮助有需要的人，正所谓「助人为快乐之本」呀！
*凡作文500字3
蓝色村里面，长得最丑的就是小可。在学校里，村民们都不愿意和她玩，走在大街上，也总有人对她翻白眼或者嘲笑她。面对众人的冷嘲热讽，小可并不在意，她相信，好心总会有好报，所以，她总是默默地为大家做好事。
这天，小可高高兴兴地走在回家的路上，咦，前面怎么围得水泄不通？小可迈开了步子，走过去一看，哎呀，不得了了，出车祸了！小可二话不说，拦下一辆出租车，把伤者送去了医院。
从医院回来的路上，小可听见有人呼救，“抓贼呀！”她忙冲上去揪住贼的衣领，谁知贼反过来朝着小可的鼻子挥了一拳，并趁机逃走了。小可穷追不舍，又一次将贼逮了个正着。贼眼露凶光，“嗖”的一声掏出了一把小刀，并朝小可的胸口刺去，小可受伤了！
躺在医院里，小可多么希望自己能早日出院啊！因为那样的话，小可就可以帮助更多的人了。终于可以出院了，小可甭提有多高兴了！刚到家，小可就看到报纸上说医院的血库里缺血，于是，她又主动地上了捐血车，把自己的健康送给了需要帮助的病人。
一年一度的选美大赛开始了，人人都给小可投上了自己的一票，评委是这样评价她的：“她的外表虽然不漂亮，但她的心灵很美！”所以，小可成了家户喻晓的明星。
从此，小可再也没有感到孤单。
咬文嚼字500字作文3篇（扩展8）
——转角作文500字3篇
转角作文500字1
记得看过这么一个故事：一个年轻人迷失在沙漠里，始终找不到水源。终于有一天，他走到一个沙丘旁边，筋疲力尽，不愿再往前走一步，最终被渴死了。然而，就在沙丘的拐角处，有一片绿洲。
正是因为他没有坚持着走过拐角，所以他失败了！
是啊，有时走过转角，才能看到奇迹，体会到成功的发生。当我们山穷水尽之时，其实坚持着走过眼前的转角，生活中的瓶颈，你就会看到奇迹，体会到成功的美好。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，转角，意味着痛苦的`结束，幸福的开端，它是一种希望，一种力量，使我们在人生中遭遇挫折时，不会自暴自弃，折戟沉沙，而越挫越勇，奋起直上——走过拐角，就是奇迹，我，就能成功！心中这样想，有了走过转角的动力，我们才能走过转角，遇见奇迹。
放眼望去，这世上有多少人，走过转角，才获得了奇迹？海伦·凯勒，多重残疾，却点燃胸中熊熊燃烧的希望之火，获得成功；司马迁，饱受宫刑，却刻苦撰写为完父愿，书写不朽；史铁生，双腿“消失”，却身残志坚挥血撰书，终成名家；尼克·胡哲，没有四肢，用残存“小脚”创造奇迹，名声大振；张海迪，高位截瘫，却自学多科兼以写作，功成名就……回首历史，人们无不是走过转角方才获得了成功！
转角，是一种希望，但更准确的说，它是一种精神，一种信仰，一种让我们灵魂所吸收容纳的盼望。走过它，就是成功，于是许多人都充满执着的信念，挺过拐角，从而获得了属于自己的成功！
自己的灵魂，希望能走过拐角，迎接光明的洗礼；自己的肉身，也希望能走过拐角，接受成功的骄傲。所以，请走过拐角吧，走过拐角，就是海阔天空——你将会遇到奇迹！
转角，遇到奇迹。
转角作文500字2
在这个秋天，这个萧瑟的秋天，在那个转角处，再次上演那个似曾相识，而又略感陌生的画面……
天空密布着漆黑的乌云，它们似乎在翻滚着，怒吼着，在广阔的天空肆意妄为，势不可挡；眼前的枯叶恋恋不舍的离开养育他的大树，在空中飘飘荡荡，以一支简单而又饱含深情的舞蹈报答大树的养育之恩。而我也即将要与相聚不久的父亲再次分离。
父亲每次出去打工，我和妈妈都要送他到大门口，这次也不例外，妈妈帮爸爸整理行李，我在一旁默默的.看着，心里五味夹杂，大家都没有说话，空中弥漫着可怕的沉静，最后，还是爸爸打破了这局面，他轻描淡写地说了句：“反正出去没多久，过一阵子就回来了。”他说得很轻松，可是我心里清楚，事实并非如此。
此时此刻，心里有千千万万句话想对他说，可又不知道该从何说起，尽管*时伶牙俐齿，可一到关键时刻就掉链子，于是，一片诚切便化作了几句日常的寒暄。
注定是要分别，只不过是时间问题罢了，我和妈妈默默的送爸爸，言语并不多，而每个人都能深切的感受到不忍分离的哀愁，耳畔除了飒飒的风声，便只剩下嗒嗒的脚步声。
时间一分一秒过去，那个转角再次进入我的视线，我有种预感，分离的时刻就要到了，只见爸爸转头对妈妈说了几句话，便调头走了。爸爸的身影越来越小，越来越模糊，开始时那么高大，然后像鸡蛋大小，再像豌豆一样大，越走越远，越走越远……直到最后走过了那个转角，不见了。我低下头，泪水在眼眶中打转，我不知道为什么会这样，只觉得心里酸酸的。
又是一个中秋节，愿那轮明月捎去我们对年诚挚的祝福！
转角作文500字3
我刚刚转到四十一中时，我还是一个中等生，她是我们班不可置疑的好学生——香玉。
每次看到她，她都是昂首挺胸，不屑一顾她旁边的“小角色们”。“唉这次数学试卷又发下来了，可想而知她肯定又是全班第一！”我喃喃地说。我刚走进教室，老师抱着那厚厚地试卷进来了，“现在开始念名次文清睿第二名，97”底下传来一阵热列的掌声，她用圆圆的眼睛瞪着我，似乎很惊讶。第二天我上学时又在那条路的转角处和她相遇了，“文清睿！”她主动叫住了我，我有些受宠若惊，站在原地一动不动，“走吧，我们一起去上学呀！”她的脸上露出似乎很天真的微笑，我在思考她到底是好学生还是势利的学生？
一个星期过去后，我们的关系逐渐升温，那时我已经淡忘那个问题了。觉得她真是一个名符其实的好学生。这时数学老师又抱着试卷进来了“同学们，我们今天测试一下！”试卷一发下来，我提起笔就写，不一会儿就把试卷写完了，我连检查都没检查，立刻交了上去。
下午，老师满脸阴云走进教室，“这一次，有许多同学考的很差、、、、、、文清睿88分，香玉100分。”她又不屑一顾地看了我一眼。今天，我在那条路转角又遇见了她，我想喊住她，可是她只是瞥了我一眼，早就走了。这次，我真觉得她是一个势利的学生。
为什么，我学习好时，她就和我玩，而没考好时，却那么高不可攀？我站在那条路的转角处思考着。
咬文嚼字500字作文3篇（扩展9）
——光辉作文500字3篇
光辉作文500字1
我静静地屹立在海边，听大海唱着一个振奋人心的英雄故事。我的思绪在波涛汹涌之中来到了那个遥远年代。
今天，我愿意以一名记者的身份带着所有人走进历史，去拜访一个名人，去聆听一段故事，去感受一份热烈的爱国情怀。
我们的主人公林则徐出生在福建福州。在其父的影响下，他饱读诗书，胸怀天下。是父亲给了他一展抱负的能力，是伟大的祖国给了他最广阔的胸怀。而他却让林氏光辉在他的身上绽放出耀人的光辉。
在静静流淌的岁月中，林则徐逐渐成为了“天降大任之人”。那一场震撼国人，震惊世界的虎门销烟，是林则徐沉淀多年的梦。他眼中所期待的中华之崛起，乃是国民之强壮。他告诉我，民强才能国强。透过他坚毅的眼神，我读懂了他的雄心壮志，还有那一片真挚的一心报国的爱国之情。
每一位伟人都是生活的普通人。我们的英雄主人公也是如此*凡。他的*凡在于即使坚决同西方作斗争，却宽容地倡导西方的先进理念为己所用；他的.*凡在于只想让身边的人拥有一个健康的身体。于是，他简单地做好了自己的事，换取了一方百姓的幸福安康。我第一次感觉到忠于职守也可以这样*淡地演绎。
林则徐的深爱传递给我的是一份为国为民的深情。我们和这位伟人一样，在历史长河中是如此卑微而渺小。然而，他的先国后己，他的精忠报国，他的一心为民，他的执着奉献，让林氏的光辉闪耀在历史的舞台。每个人都可以渺小或者伟大，关键在于我们开始怎样的选择？
这一刻，我已做好选择，你呢？
光辉作文500字2
我喜欢星星，有棱有角，即使身处黑暗，也能散发点点星光。我喜欢孔子，他就像星星，有仁有德，用自己的光辉，点亮人间。
孔子是温柔的，他从不疾言厉色。教导学生，他是耐心的。面对子路的直率他总会提醒要收敛要守礼：面对冉有的过分谦虚，他总会给予鼓励，增其信心。孔子循循善诱，因材施教，自己的一言一行，都为学生树立了榜样。孔子是光，照亮了天下弟子。
天将降大任于一个人，必先使他尝其苦，孔子的一生无疑是苦的：他出生于乱世，却渴望和*：他有一颗仁爱之心，提倡仁政，却灾祸不断，战争不灭。于是他创建学派，周游列国，只为宣传自己的政治主张。孔子不怕艰辛，不怕艰苦，用自己的所作所为，感染了其后一个个大国。孔子是光，点亮了贵族社会
春暖花开，万物复苏，轻装上阵，约几个朋友，交几个知己，一起去河里游泳，在树下乘凉，这曾是曾皙所说，亦是孔子所想。孔子是自由洒脱的，舟车劳顿，风尘满面，却不乏欢声笑语，阡陌之间弦歌不绝，鼓瑟鸣琴，齐声歌唱，孔子随性浪漫，不乏情趣，城内城外男女老少都受其熏陶。孔子是光，照亮了整个人间
有多少人寒窗苦读数十载，只为考取官名，而孔子不一样，他学习了一辈子，却只为心中的仁义道德。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在孔子看来，以学习为兴趣比知道要学习更重要，违背了道义的功名地位，不就像浮云一样吗？孔子推崇仁政，温文尔雅。孔子是星星，散发着独特的光芒。
孔子生于乱世，坚守于乱世，功成于乱世。他点亮暗淡的社会，*复混乱的人心。
星星是光，是黑暗遮不住的光：星星是光，是深陷黑暗却依然照亮别人的光：星星是光，是世界不可缺少的光。我喜欢孔子，孔子就是星星。
咬文嚼字500字作文3篇（扩展10）
——高二语文教案《咬文嚼字》 (菁选2篇)
高二语文教案《咬文嚼字》1
打一谜语让同学们猜：小老鼠看书——咬文嚼字
小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
一、解题
“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
二、作者介绍
朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。 笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了*研究西方美学思想的水*。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》
三、课文分析
《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。
第一部分可以分两层。第一层1—5段，说明文字与思想感情有十分密切的关系。
这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。第l、2段为第一层次。文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”通过这个例子研究炼字的道理。说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么”句式则“表现着强烈的情感”。朱光潜先生为了证明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理论上的分析，而是又列举了《水浒传》中石秀骂梁中书、杨雄醉骂潘巧云所用的“你这什么”句式以表达极端憎恶的感情的例子。
第二层次3、4段，列举了《史记》中李广射虎的例子。《史记》原文原本很精彩，但是王若虚在《史记辨惑》里说“凡多三石字”，他把三个石字删了，其中一例是“尝见草中虎，射之，没镞，视之，石也”，朱光潜先生指出“在表面上看，改得似乎简洁些”，但却失去了原文中“发现错误而惊讶的意味”、“失望而放弃得很斩截的意味”。朱先生告知人们：文字的“增”或“减”需要人们“细心玩索一番”，才会感到它们意味的不同。
第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。独辟蹊径，充分利用联想和想象，有理有据地分析“推”和“敲”对全诗意境的不同作用。贾岛当时究竟想到了“推”还是“敲”，都是他思想情感的“外化”。因此，朱光潜先生对有些人“以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些”实在是“根本不了解文字和思想感情的密切关系”，“在文字上推敲，骨子里实际是在思想情感上‘推敲’”。
这一层作者从文字、词语的表层入手，句式的变化、文字的增删、词语的选择，这些可见的语言现象背后带动的都是作者的思想感情。从语言外表的锤炼反映作者（或者读者）思想内核的锤炼，只有咬文嚼字，别无他法。它强调了咬文嚼字的必要性。
第二层6—7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意义。
第6段先从文字的意义上分析，它具有“确定”和“控制”的难处。当然“确定”是基础，“控制”是难点，也是目的。要想控制文字的意义，非得了解文章的“直指意义”和“联想意义”不可。“直指意义易用，联想意义却难用”。因为联想意义浸透了作者的个性。朱光潜先生信手拈来的“烟”的不同意义。苏东坡《惠山烹小龙团》的三四句阐明了捕捉联想意义，抓住这“游离”的，不易控制的“甚至于支离”的“怪物”，的确需要作者的艰苦劳动，同时还必须有相关的背景知识：例如“小龙团”茶触发了“天上小团月”的联想。可见联想起来的难处，但是，“难处就在含混中显得丰富”。点击了、激活了这一难点，“这是点铁成金”。
第7段，承接6段说，苏轼善于联想，能点铁成金。但现实的情况却是“习惯老是欢喜走熟路”，可怕的是“一人走过，人人就都跟着走，愈走就愈*滑俗滥”，陷入到联想的套语中，出现了“套板反应”的尴尬局面。
作者尖锐地指出：“一个作者在用字用词上面离不掉‘套板反应’。”那么就可能是“在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。”这种可怕现实并非耸人听闻，“如果随便在报章杂志或尺牍宣言里面挑一段文章来分析”，那些“省力”、“惰性”的僵化的思想感情和语言“大半都由‘套板反应’起来的”。
如何去掉这一毛病呢？朱光潜先生告诫只要“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章依然就真正是‘作’出来的，不致于落入下乘”。
第二部分，第8段，进一步指出“运用文字所应有的谨严精神”，并激励读者在阅读和写作中“逐渐培养创作和欣赏都必需的好习惯”——做到三个“不能”，“才会逐渐达到艺术的完美”，水到渠成地交代了全文的主旨。
例子分析道理
“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切
《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同
“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味
《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富
“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意
3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
原文：眼看朋辈成新鬼
改文：忍看朋辈成新鬼
解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
最后在总结课内外诸多实例的.基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：
1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。
补充资料：
题李凝幽居 唐·贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
注解： 幽居:指隐居处. 云根:古人认为云生在山石上,石为云根. 幽期:归隐所约的日期.
译文： 幽闲地住在这里,很少有邻居往来,只有一条杂草遮掩的小路通向荒芜的小园.鸟儿歇宿在池边的树上,归来的僧人正在月下敲响山门.走过小桥呈现出原野迷人的景色,云脚正在飘动,好像山石在移动.我暂时要离开这里,但不久还要回来,要按照约定的日期与朋友一起隐居,决不食言.
锦瑟 唐·李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。
译文：锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦？ 每弦每节，都令人怀思黄金华年。 我心象庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘； 又象望帝化杜鹃，寄托春心哀怨沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠 蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。
悲欢离合之情，岂待今日来追忆， 只是当年却漫不经心，早已惘然。
青玉案 宋·贺铸
凌波不过横塘塘路，但目送，芳尘去。——眼看此女走近又离去。
锦瑟华年谁与度？——猜想她住什么地方？有夫否？
月台花榭，琐窗朱户，只有春知处——或许是那女子气质高雅，使人想他应住在这种“月台
花榭，琐窗朱户”的华屋吧。
碧云冉冉衡皋暮，彩笔新题断肠句——从清晨等到日暮，佳人不再来，写了断肠句。
试问闲愁都几许？——心全乱了，愁绪满怀。
一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！——喻情于景，愁如一川烟草，偏此时又下起梅雨，满
城飘起柳絮，春天的雨有时确实使人恼啊。
贺铸一生所识女子颇多，为何只对此女有这种情思，有两个原因：一是这位女子与作者已亡故的妻有些相像，产生“移情”心理；二是这位女子与作者心目中的女性偶像十分贴近，使用权他一见而钟情。
宋·苏轼
独携天上小团月，来试人间第二泉。
小团月是一种名品茶（在当时是贡茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖
例子：
红杏枝头春意“浓”
红杏枝头春意“闹”
宋祁 《玉楼春》
东城渐觉风光好，彀皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？
縠皱：即皱纱，喻水的波纹。
浮生：指飘浮无定的短暂人生
刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。
高二语文教案《咬文嚼字》2
教学目标：
1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
教学重点：
培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：
借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：
多媒体课件
教学时数：
二课时
第一课时：
A、导入
下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：
1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?
对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?
B、介绍作者
1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。)
研习课文
一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
总结：
《现代汉语词典》中有三个解释：
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
B.形容卖弄才学
C.形容强词夺理或狡辩。
二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。
总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。
(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。
郭老改字院
(1)、郭沫若改字——文字与感情有关
若虚改“李广射虎”
(2)、王若虚改《史记》——文字与情感有关
韩愈“推敲”
(3)、韩愈改诗——文字与意境有关
四、找朗读好的同学读第一段。
找出郭沫若改台词的例子：
“你是没有骨气的文人” “你这没有骨气的文人”
“你有革命家的风度” “你这革命家的风度”
1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同)
总结：
“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。 引导：句式。
2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价?
总结：
(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。
(2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。
3、朱先生想告诉我怎样的道理?
明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。
五、找同学读第3段。
1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。
明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。
2、改动前后有什么变化?
明确：原文属于细节描写，比较生动;改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。
六、找同学读第5段。(重点分析)
1、朱先生是怎样“推敲”的?
僧推月下门
自掩自推真自在，人言冷寂我独闲
僧敲月下门
随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清
如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好?
明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。
这段文字的中心论点是什么?
明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。
写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。
小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢?
总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。
思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种?
轻风拂细柳，淡月失梅花。
----苏小妹
轻风舞细柳，淡月隐梅花。
-----苏轼
第二课时：
导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。
我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过 “水”这个字你都想到什么?
学生分组讨论，交流交流。
总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，(联系高考)。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。
一、那么大家在*时有没有被套板反应套住的经历呢?大家不妨交流交流。
学以致用：
女飞人乔伊娜那令人___的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
这句话中包含了一种什么样的情感?
总结：骄傲，自豪，令人叹服。
大家填写词是什么?
明确：“眩晕”
总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢?所以大家在*时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。
回顾课文内容。
郭老改字
引
李广射虎 咬 联 想
要 文 要
嚼
韩愈推敲 字 套板反应
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