读《学校管理本质》有感3篇

读《学校管理的本质》有感1　　万玮校长的《学校管理的本质》在上篇有一篇讲话稿《学校文化建设有三招》中，万校长提出了管理的三个层次。看到这个地方，我首先想到的“什么是管理”？对于这个基本问题，每个人对下面是小编为大家整理的读《学校管理本质》有感3篇,供大家参考。

读《学校管理的本质》有感1

　　万玮校长的《学校管理的本质》在上篇有一篇讲话稿《学校文化建设有三招》中，万校长提出了管理的三个层次。看到这个地方，我首先想到的“什么是管理”？对于这个基本问题，每个人对其都会有不同的理解，也会做出不同的解答。我想，在座的每一位都会想到很多词：计划、组织、领导，控制、激励等。学校管理又是什么，书中也提出了自己的观点，认为，学校管理三个层次是控制、激励、服务。

　　个人认为，学校管理的第一要务应该是引领。《义务教育学校校长专业标准》提出校长应该具有五条基本理念，即“以德为先；育人为本；引领发展；能力为重；终身学习”。规定了校长必须担负起的六项专业职责为“规划学校发展；营造育人文化；领导课程教学；引领教师成长；优化内部管理；调适外部环境”，以“专业理解与认识，专业知识与方法，专业能力与行为”三类要求进行了阐述。我想，无论是规划学校发展、育人文化的营造，课程建设、教师成长等，都需要管理者、校长要引领。首先注重思想的引领，把自己的对学校愿景的规划，办学思想、育人理念清晰的传递给每一位教职员工，解决到哪里去的问题，方向是不能偏的。

　　引领需要示范，需要榜样。尤其在学校这样的单位，面对知识分子，需要管理者的身先士卒，榜样示范，“喊破嗓子不如甩开膀子，干出样子”，需要管理者需要一级带着一级干、一级做给一级看的务实作风。要求老师们提升教育教学质量，管理者自身业务怎样，希望老师们要研究教学，管理者专业水*如何，希望师生不迟到，管理者是否先到岗了。优秀的师资队伍是学校发展的根本，教师是学校的第一资源，没有一支高素质的专业化教师队伍，所有的教育梦想都只会是“空中楼阁”“海市蜃楼”。所以，引领教师的专业发展尤为关键。

　　引领需要我们管理者思路要清晰。对某一个时间的工作，某一项具体的工作，抓什么、如何抓、抓到什么程度要心中有数，要能让老师清晰的感受到我们有条不紊、循序渐进的工作作风，感受到各个部门精细化的管理。

　　学校管理的第二个关键词，激励。书中提到的现代管理大师德鲁克曾说过：管理者要做的是激发和释放人本身固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。这就是管理的本质。激励，就是要让老师们看到美好的明天，看到学校的希望。画饼充饥是不行，只有学校实实在在的发展，一年一个样，三年大变样，家长赞誉、社会美誉、*肯定不断上升，老师们才能感受到在学校工作有价值，在工作中感受到自我成长与自我价值的实现，就会喜欢上工作，享受工作。

　　激励老师，首先要了解老师。针对不同的老师，给他不同的目标激励。正所谓知人，才能善任，知人善任，重在知人，难也在知人。知人的过程是一个双向了解、双向交流的过程。管理者要知教师，教师也要知管理者。知人要知心。对教师主动关心，坦诚交心，教师才能付出真心，对学校树立信心。通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在管理层的周围。知人的目的是善任。尺有所短、寸有所长，管理者应根据教师的学识个性、爱好特长、能力水*，合理配置，优化组合，最大限度地发挥每位教师的聪明才智，就能产生1+1>2的效果。优化组合就会形成最佳匹配，从而达到更高效的工作成果。老师也容易从高效的工作中找到乐趣、满足感、成就感。

　　激励教师，我们不能唱高调，非要老师站在道德层面去工作。要让老师对自身工作有一个清醒的认识。老师的工作不仅仅是成就学生、成就学校，更重要的是成就自己。一个老师最大的保险使自己的专业成长。为什么，每到开学季，有那么多家长想千方设百计探寻学校的教师配备，总是关注某某老师的任教情况，这就是老师利用学校*台，不断努力，成就了自己。

　　激励教师，需要搭建*台。要让老师尽情的展示自己。身边老师的成功就是最好的激励。管理者要为每一位老师铺路子、厚底子、搭台子、架梯子、压担子。昨天，*在工作报告中说到教育，谈教育公*，提到每一个学生都有人生出彩的机会，在学校，管理者，要让每一位老师都有出彩的机会。让他们有机会展示自己，体会到职业的幸福，工作的成就，学校就会成为老师们精神的家园。

读《学校管理的本质》有感2

　　在读《学校管理的本质》之前也粗浅的看过几本万玮校长的书，例如《班主任兵法》《教师的五重境界》《40岁开始学做教育》，尤其是《班主任兵法》印象较为深刻。万校长的书可读性都很强，《学校管理的本质》这本书中收录了很多作者的演讲稿和随笔，内容上贴合学校的教育教学实际，还有很多鲜活的案例，读起来引人深思。

　　在读《学校管理的本质》的时候，不由想起之前学校发给我们的*贵校长的书，*贵校长的团队也曾到上海*和双语学校交流指导。这两所学校有很多相似的地方：1。两位校长都有旅美的经历。2。学校管理中都引入了很多西方的管理理念。3。都在不断的进行实验与创新。4。都地处发达地区，教育的发展也相对领先，有很多值得学习和借鉴的地方。

　　本书读过两遍，刚拿到手的时候通读了一遍，在准备读书交流的时候又选择其中的章节细读了一遍。读完本书，有以下几点印象比较深刻：

　　一、要事优先，计划执行

　　无论是学生、教师还是学校的管理者都是具体事务的执行者，自己做事的效率直接影响着学校工作的推行进度，所以工作必须追求科学性、合理性，避免陷入繁忙而凌乱的琐事之中，而错失抬头看路的机会。书中谈到时间管理的四象限图，我们可以把事件分为重要和紧急两个维度，两个维度构建了一个二维坐标形成四个象限。分别为重要而紧急、重要不紧急、紧急不重要、不重要不紧急。正如书中所说，我们在具体应对的时候，也要采取不同的方法：重要而紧急的事情认真做，重要不紧急的事情有计划的做，紧急不重要的事情可以请别人做，不重要不紧急的事情可以不做。总之“要事优先，计划执行”。

　　二、教育需要“文化场”

　　爱因斯坦说过，教育就是把所学的东西忘光之后，剩下的东西。在万玮校长看来，剩下的东西就是人格和气质。教育者的人格会直接影响学生，教育者的价值观、个性特征也会直接的影响到学生，这些都是潜移默化的而不是直接可以教授的。学校无法改变学生的基因，但可以改变学生的气质。这样看来，文化育人的作用尤为明显，而学校就是一个非常重要的“文化场”。作为学校文化的营造者和经营者，得在文化建设上下功夫，像物理的磁场一样，不仅需要建立磁场，还要把磁性变的越来越强，这样育人效果才会更明显。

　　同样，学校的管理也需要“文化场”。有人说三流的管理靠权威，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化，无论是企业、还是学校这句话都适用。但不是说权威和制度不重要，权威是推动力，制度是约束力，文化是引导力。同样，良好的制度持之以恒就会变成文化，文化的引导力是逐渐形成的，首先是文化认知，其次是文化认同，最后是文化自觉。例如我们学校的教研文化，很多工作已执行了十余年，年轻教师从选择行知开始就对行知学校有了一定的文化认知，进入行知以后通过亲身体验逐渐产生了文化认同，再到后面就形成了文化自觉，知道该做什么不该做什么，这也许就是文化的魅力，不需要行政推动教师便自觉执行。

　　3。唯一不变的就是改变

　　世界著名作家、大思想家斯宾塞·约翰逊曾经说过“唯一不变的是变化本身”。他曾创作的一个寓言故事《谁动了我的奶酪？》我们都曾读过。书中主要讲述4个“人物”—两只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和两个小矮人“哼哼”“唧唧”找寻奶酪的故事。“哼哼”“唧唧”安于现状，不思进取，产生惰性心理，惰性就像惰性气体一样，阻碍了化学反应，成为成功路上的绊脚石。“嗅嗅”“匆匆”始终保持警惕，不懈怠不放松，不在安逸的环境中消沉，在现状的基础上不断创新。

　　万玮校长在谈到改变与创新的时候，提出创新的本质就是打破，打破之后再重构，建立新的结构。教育的过程中强调坚持，但坚持有时会演变成固化，固化最终会影响发展。我们学校的教师队伍很年轻，学校的管理理念也很新，能够在发展的过程中不但优化和创新，例如社团建设、校本课程、自主命题、青蓝工程、先听后教等等，学校提供了很好的*台和支持，师生们也在创新中得到了快速的发展。

　　好的学校管理就是搭台、成长与赋能。通过要事优先，计划执行提高工作效率，更好的为师生发展搭台；通过营造良好的“文化场”化无为为有为，促进师生的共同成长；通过改变与创新保持发展的不竭动力，为学校的发展赋能。

读《学校管理的本质》有感3

　　寒假有幸拜读万玮校长《学校管理的本质》一书。本书是万校长在各种场合的各类文章集合，虽然我与万校长未曾谋面，但是在读过书后，一个沉稳、大气、内敛的校长形象跃然纸上。书中无数次提到上海市*和双语学校“*而不庸，和而不同”的理念，鼓励教师创新，鼓励学生和家长发现自身优势，乐于听取年轻教师意见等。虽然我没去过*和双语学校，但通过本书，我知道了*和双语学校的学生社团很多而且学生可以自发申请创建，这不禁让我想到了我们行知，各种有趣的社团总能让不同的学生找到归属感。这与我们现在所倡导的“五育并举融合发展”不刚好有异曲同工之妙吗？而万校长主持下的*和双语学校这种“不唯分数论，全面发展”教育理念正是当下和未来教育中最珍贵的品质，因为“好好读书对你将来有用这样”的话对现在的孩子已丧失吸引力！从这一点上来说，万校长的这本书帮我认识了学校管理的本质，抛弃陈旧观念带来的低效与迷茫。

　　学校管理的本质是什么？对于这个问题，万校长进行了深入的思考并给读者指点迷津，能让读者少走些弯路，能够把正确的事情做正确。学校管理本质是什么？万校长说是搭台，是成长，是赋能！管理就是思想上的引领，而不是长官式的发号施令，用规范、制度等硬手段达成目的。很多人说是万校长成就了*和双语学校，但万校长却把自己的姿态放的很低很低，常年都在思考自己对教师、对学生、对家长的贡献值。万校长坦言：好的学校管理，会让每一名教职工有幸福感，这种幸福感来自自我价值的实现，即便是最*凡的岗位，也能连接时代的使命与人生的意义。万校长追寻的最高境界是：一所学校的学生、老师都发展了，但是他们却没有感觉到管理者的存在，而认为是自己自然而然生长的结果。

　　作为一名管理上的新手，当教育理想在实践中触礁时，我总是找些客观的理由来解释或搪塞，而最终却又往往被管理所惑，常常为自己的管理思想不能成为教师团队的共同愿景而不得其解。其实，这一方面是缺少对学校管理本质的认识，另一方面恰恰是有效管理方式的缺失。一个人的理念是难以改变的，但是通过有效的心理沟通，就可以发生碰撞和达成认同，使得每一个团队成员的思想和行为和自己服务范围保持一致，从而促进学校管理目标的良好达成。否则，就算表面服从、顺从了，其行为往往是给别人看的.，势必就会消极怠工，难以达成高效。

　　作为教育管理者，我们应该像万校长一样，对自己所在的领域要经历三个认知阶段：第一阶段为掌握事实，即所在领域的大致情况，了解学校、了解学生、了解家长、了解相关法律法规的基本要求和规范流程以及校内教育教学管理的细节。第二阶段为形成观点阶段，要提出自己对学校教育的认识，形成自己的领域管理的思想和理念，同时在工作中落实。第三阶段则是反思阶段，万校长称之为思考方法。在我看来，这个阶段已经跳出了所谓的办学思想和办学理念本身，专注的是形成这些理念背后的逻辑。只有这样，才不会被自己的理念所困，能够站得更高，看得更远。这三个阶段不仅可以作为一个教学管理新手的行动指南，而且对从事任何一个新的行业都具有指导意义。

　　教育的发展经历了“以教师为中心的知识传授”时代，到“以教师为主导的学习探索”时代，以后将会发展成“以学生为中心的能力开发”时代。这听起来似乎很遥远，尤其是对于我们行知这样一个地处合肥瑶海区较偏远的学校，家长甚至教师很难接受最先进、最前沿的教育理念。所以，教育管理者要巧妙的整合资源，正确地广泛推广信息技术，拓宽知识的获取面，在信息爆炸的时代，调节一切有利因素为学校、为教师、为学生服务。

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