2023年度“煮书”作文3篇

“煮书”作文1　　“书”是人类文明中的“长生果”，我有许多关于书的趣事，但最让我记忆犹新的那一次，是在小时候的一次“煮书”。　　小时候，我长时间住在爷爷家，爷爷年轻时饱读诗书，是当地数一数二的大文豪下面是小编为大家整理的2023年度“煮书”作文3篇,供大家参考。

“煮书”作文1

　　“书”是人类文明中的“长生果”，我有许多关于书的趣事，但最让我记忆犹新的那一次，是在小时候的一次“煮书”。

　　小时候，我长时间住在爷爷家，爷爷年轻时饱读诗书，是当地数一数二的大文豪。读书是他的一大爱好，直到了晚年也没有改变，所以*时只要有空，就会在家里摇头晃脑地在那里吟诗作词。耳濡目染下，我也不禁拿起了书，装模作样地看着，把头晃得像拨浪鼓一样，摇着摇着，看见了“煮书”即可成大文豪也，我一看煮一下书就可以成为大文豪，当时心里就乐了，何不尝试一下呢？

　　一天，我一看爷爷出门了，就开始生火，上面架着一个硕大的锅，锅里头足足有五升水，那火苗越烧越旺，不一会锅中的那五升水就开始冒白花花的气泡，我一个箭步冲到了一个大书柜前，小心翼翼地“偷”出了一本如同砖头一般的“牛津中阶英汉双解词典”。打一个不恰当的比喻，用这种书来砸人，轻则伤筋动骨，重则一命呜呼，我把它“啪”的一下子扔进了锅里，水一下子四处飞溅，我赶紧撒下去了一大把鸡精和一大把盐，又拿着一个大大的木头在那里像一个机器人一样不停地捣呀捣，还拿起一个大勺子尝了尝，我看那书还没有完全化掉，于是又加了一升水，又放了一大包盐，不一会儿就化得一干二净。于是我把锅放在那里凉一会儿，等爷爷回来时那本书已成了我“煮”出来的一张大纸。

　　“实践出真相”，我终于明白了所谓的“煮书”不是真的“煮”，而是要多读书、精读书，并用心去体会书的精髓！

“煮书”作文2

　　充满稚趣的童年，总是让人回味无穷。每当回想起七岁时发生的那件“煮书”事件，我就忍俊不禁。

　　记忆里，自打我上学起，老妈每天就念经似的在我耳旁唠叨“读书要煮书、读书要煮书……”，我都能倒背如流啦。

　　二年级的一个周末，我待在家里，边吃着零食边看着心爱的故事书。老妈又开始念经啦“读书要煮书，读书要煮书……”我疑惑的跑去问老爸“‘煮书’倒底是啥意思？煮熟了又有什么用啊？”爸爸听了大笑“此煮书非彼煮书啊！”听不懂，我想煮书不就是煮书吗，还什么此煮书非彼煮书啊。

　　妈妈的“读书要煮书”的声音又响起来了，我的好奇心一下子爆发了，趁着爸妈下楼买菜的功夫，我赶紧拿了一本书，搬来小板凳，把书放进锅里，然后加上水，再学着老妈的样子点燃煤气。不一会儿，听着锅里咕噜咕噜的声音，我心里兴奋极了，盼望着老爸、老妈早点回来夸夸我。

　　楼道里传来熟悉的脚步声，爸妈还在门口换鞋，我就迫不及待的`打开锅盖，用锅铲托着那本煮得水淋淋的书来到爸妈的面前自豪的说“爸爸、妈妈，你们看，我会煮书了！”看着我煮的不成样子的书，老爸哭笑不得地说“煮书是把一本好书或一篇文章读熟，以至于烂熟于心，记得住！”

　　每当想起这个事，我就会捧腹大笑，而老爸、老妈也总是把这件事翻出来讲，每当这时，我家就洋溢着阵阵欢笑声。

“煮书”作文3篇扩展阅读

“煮书”作文3篇（扩展1）

——“煮书”阅读答案3篇

“煮书”阅读答案1

　　爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？” 爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。” 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他作起诗来就感到得心应手了。所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。” “爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？” “你可以从‘煮’语文书入手吗。语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词可多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？” 爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。

　　1.根据意思，从文中找出相应的四个字的词语，并填在括号里。

　　心里怎么想，手就怎么做，形容运用自如。（）

　　一下子明白来。（）

　　心里不明白，不理解。（）

　　正确答案：得心应手 豁然开朗 疑惑不解

　　2.“读书破万卷，下笔如有神”，像这样的读书名言你还知道买哪些？请写出一句。

　　答案解析：

　　读书就是在和一个高尚的人讲话。

“煮书”阅读答案2

　　煮书

　　爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？”爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”

　　爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他作起诗来就感到得心应手了。所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。”“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”“你可以从‘煮’语文书入手吗。语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词可多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”

　　爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。

　　1.阅读文章后回答下列问题

　　（1）使我感到奇怪的问题是什么？

　　--------------------------------------------------------

　　（2）“我”认为“煮书”是指什么？而爷爷说的“煮书”是指什么？

　　---------------------------------------------------------------

　　（3）“煮书”的好处是什么？

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　　2.你是如何理解“读书破万卷，下笔如有神”的？

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　　参考答案：

　　（1）使“我”感到奇怪的问题是书只能读，怎么可以煮啊！。

　　（2）“我”认为“煮书”是把书放在锅里煮。而爷爷说的“煮书”是指读书时反复诵读品味，积累妙词佳句。

　　（3）“煮书”的.好处是能深入体会文章的情感，还可牢记好词好句，说话和写文章不会犯愁。

　　2这句话是告诉我们只有多读书，而且要读透，领会文章的内容，就可以不断地积累好词佳句，不断地增长知识，只有这样写文章说话才得心应手。

“煮书”阅读答案3

　　煮书

　　爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着煮书两个苍劲有力的大字，我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

　　一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷：书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？

　　爷爷笑了，说：书是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收嘛。

　　爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是煮书。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说：读书破万卷，下笔如有神。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么煮，否则，就很难把语文学好。

　　爷爷，你看我该怎么煮书呢？

　　你可以从煮语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？

　　爷爷的话使我豁然开朗，煮书还真有道理哩！

　　1. 从短文中找出与下面意思相近的词语，写在括号里。

　　A. 指心里不明白，不相信。（ 疑惑不解 ）

　　B. 形容运用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（ 得心应手 ）

　　C. 形容开阔或通达，一下子就明白了。（ 豁然开朗 ）

　　2. 阅读短文后填空。

　　（1）使我感到奇怪的问题是书只能读，怎么可以煮啊！。

　　（2）我认为煮书是把书放在锅里煮。而爷爷说的煮书是指读书时反复诵读品味，积累妙词佳句。

　　（3）煮书的好处是能深入体会文章的情感，还可牢记好词好句，说话和写文章不会犯愁。

　　3. 给第三自然段加上标点符号。

　　4. 写出你对读书破万卷，下笔如有神的理解。

　　这句话是告诉我们只有多读书，而且要读透，领会文章的内容，就可以不断地积累好词佳句，不断地增长知识，只有这样写文章说话才得心应手。

“煮书”作文3篇（扩展2）

——《煮书》教学设计3篇

《煮书》教学设计1

　　教材分析：

　　课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。

　　教学目标：

　　1、独立学会课文中出现的10个生字;会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思;

　　2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文;

　　3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。

　　教学重点：

　　1、学习运用，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

　　2、理解“煮书”的含义;

　　教学难点：

　　理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

　　教学准备：课件。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　1 初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。

　　2 认识生字新词，初步感受读书的方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，目标转化。

　　教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受?

　　(学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?)

　　师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。

　　二、自主学文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。

　　2、汇报自学预习情况。

　　A出示生词：

　　文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。

　　3、，理解词语的意思。(教给学生，通过了解词意的方法。)

　　疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神

　　4、小组合作，分段朗读全文。

　　5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么?还有什么不理解的?请做上记号。

　　6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。

　　三、学习课文，品读课文第一部分。

　　1.指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力

　　2.教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。

　　3.全班朗读此段。

　　四、指导学生写字。

　　1.明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。

　　2.教师范写。请学生点评。

　　3.学生独立练写。

　　第二课时

　　学习内容：

　　理解“煮书”的含义;知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　分别指7名学生朗读本课的7个自然段。(读后请全班同学评一评)

　　二、品词析句，体会感悟。

　　1、学习课文第2、3、4自然段。

　　A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。

　　重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

　　(现场，选义项;把选出的意思抄在书上)

　　“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。

　　理解、吸收所学的知识;

　　B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢?

　　全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。

　　(能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。)

　　“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。

　　C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。

　　2、学习课文第5、6、7自然段。

　　A分角色朗读5、6、7自然段。

　　B师：大家想重点煮哪一段?(第六段)

　　C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受?

　　3、分角色朗读课文。

　　A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。

　　B请小组全班交流展示。

　　C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。

　　D全班分角色朗读。

　　三、拓展提高，课外延伸。

　　1、在小组内交流各自的读书方法。

　　2、推荐读书方法：

　　鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”

　　华罗庚——慢工夫打基础;厚薄读书法;

　　3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。

《煮书》教学设计2

　　一、说教材

　　《煮书》是小学语文鄂教版第五册第五课，本次说课主要围绕着第一课时进行说课。课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。从爷爷深入浅出的讲解中，不难明白借鉴他人学习方法固然重要，但结合自身实际摸索出适合自己的读书、学习的方法更为重要。文章字里行间投射出对知识的理解和渴求，有利于培养学生树立科学的学习观，养成良好的读书习惯。

　　鄂教版第五册的第二单元围绕“学习和生活”这个话题，编选了三篇课文，课文都很贴近学生的生活，学生在细读《煮书》后自会明白，书是人类的朋友，教师是学生的朋友。

　　二、说学情

　　三年级的学生在低年级的基础上有了一定的读写能力，但是低年级的学习方法以及老师的教学方法有了比较大的改变，老师课堂上的重点也从字词的教学向阅读教学转移，但毕竟还是三年级刚刚开始，这个转变在课堂上是潜移默化的进行。所以《煮书》这篇课文安排在这里是非常巧妙的，是希望学生通过学习课文，了解学习方法，养成良好的读书习惯。

　　三、说教学目标

　　全课的教学目标：

　　1、 学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”。

　　2、 学习用普通话正确，流利地分角色朗读课文。

　　3、 通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，养成良好的读书习惯。

　　第一课时的教学目标：

　　1、学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”。

　　2、学习用普通话正确的读课文。

　　3、能用自己的话说说课文的主要内容，教给学生质疑的方法。

　　4、学写生字“茶、食、然、朗”。

　　四、说教学重难点

　　全课的教学重难点：引导学生理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

　　第一课时的教学重难点：学会10个生字，会认9个字，读准多音字“卷”，能正确的读课文，这个是重点，难点是教给学生质疑方法，学会写四个生字，初步感受读书方法。

　　五、说教法

　　采用视频展示仪小黑板与板书相结合，运用学生自学，互学，朗读，学生讨论，老师归纳的方法完成本课教学。

　　六、说教学过程

　　(一) 导入新课

　　1、针对本班学生自身特点，故每次上课总是要先复习旧课，首先进行听写。听写的词语为“高低不*、勇往直前、崎岖不*、读书、学然后知不足”写完后学生在视频展示仪上展示，互相改作业。(此处用时三分钟)

　　2、用红粉笔板书“煮”谁认识这个字?指名学生读。给这个字组词，“煮饭、煮菜、煮饺子。。。。。。”哦，我们一般做的饭菜用“煮”。板书“书”(黄色粉笔)那这两个字组成的词却和我们*时说的“煮”有些不一样，谁来读读?指名学生读课题。

　　3、教会学生质疑方法之一：看到课题你有什么疑问?学生质疑。教师相机板书：质疑方法针对文章的题目质疑。

　　4、小作者和你们有一样的疑问，来，让我们一起带着问题去学习课文。

　　(二)新授课

　　1、初读课文，注意把生字的字音读准，读完课文后，把生字读一读。这个环节一个是让学生整理的感知课文内容，另一个目的是检查学生前一天在家里的预习情况。

　　出示多音字“卷”读音并组词。让学生初步了解，卷在做动词的时候，读三声，在做名词的时候读四声。出示小黑板，读小黑板上的生词。学生自由读，指名读，领读。读完后，问，通过昨天的预习，你理解了那些词语，说说你理解的词语的意思。(对词语的理解是本学年段的重难点)在小黑板上还有一对反义词，你找出来了吗?(近义词和反义词的训练也是词语学习中的需要突破的难点)

　　看看小黑板上，老师把四个生字的写法不一样的“点”给标出来了，你们仔细的看看，这四种点的写法有什么不一样吗?学生自己观察，自己说说四个字中的点的写法的区别。

　　在《练字本》上把这四个字描一个，写一个，注意点的写法。这里及时的完成写字作业是为了巩固学生生字的记忆。(此处用时22分钟，是整节课中用时最多的部分，因为考虑到本课的生字词非常多，而且学生又刚刚从二年级升上来)

　　2、指名学生读课文，其他学生认真听，注意看是不是把生字都读准了。思考：课文主要讲了什么，你还有那些不明白的地方。(说文章的"主要内容就指名一个学生就可以了，这个设置对三年级上学期的学生来说，有一定的难度。对于质疑，在这里就是要教会学生根据课文内容完成质疑，并且板书)

　　3、学习课文第一自然段。小声读第一小节，说说第一小节说了什么意思?“苍劲有力”是什么意思?看展示仪，看这两个大字，你有什么感觉?读这一句话，用朗读来表达苍劲有力这个词语的意思。自由读，指名读，齐读。

　　4、小节本课所学内容，提示下节课所学内容。

　　(三)作业

　　完成《课堂作业》第一二两题。

　　七、说反思

　　1、 对课时的分配不是非常合理。第一课时其实可以顺势的解决学生的第一个问题“什么是煮熟?”就直接安排在学生说完了文章的主要内容之后，可是当时我放过了这个问题，第一个课时就显得比较弱一点，即使是三年级的开头，也应该是可以安排进来的。

　　2、 开课中的听写，可以利用其它时间完成。放在课堂中，一个是占用了本课时的教学时间，再一个把完整的课堂人为的进行了切割。

“煮书”作文3篇（扩展3）

——煮书的作文 (菁选3篇)

煮书的作文1

　　“理想的书籍是智慧的钥匙”但是一把钥匙制作出来是很难的！

　　我的爷爷已经63岁了，但他依旧是一个“老书虫”，我来到爷爷家，发现爷爷屋里的墙上挂着一张书法作品，字写的有的抖，有点轻重不匀。我笑了出来，爷爷瞄了我一眼，我吓住了。因为爷爷的眼神不再慈祥了，爷爷用很“温柔”的口吻对我说：“到房间里去拿本书看”。我很生气的跑进了书房，重重的甩上了门，拉开椅子，重重的锤着书桌，心想：不就是笑了一下嘛！为什么罚我看书？

　　我看着书，自言自语，爷爷似乎早料到我会生气，于是爷爷说：静下来，你就会体会到书也可以“煮”。我一听“煮”书？不可能吧？于是我抱着试一试的心态静下心去看。慢慢发现爷爷说的一点没错，书真的可以“煮”。你们知道吗？我们吃任何东西吃的就是两个字“精华”！书就是凝聚了许多精华的菜。那么什么是精华呢？很简单，就是好词，好句子。我终于明白了爷爷的用意！于是好多好词好句子往我脑子里涌去。

　　晚上我的大脑饿了，我的大脑不断发出信号：“看书！看书！看书！”我忍不住了，爬下了床，拿起一本书，利用月亮发出的光读了起来。

　　忽然，爷爷给我披上了一件外套，和我一起站在月光下，他轻轻的说：“书也不可以煮过了啊”！

　　于是我明白了“煮”书的意义何在。

煮书的作文2

　　爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字，我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

　　一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放锅里煮，不是要煮坏了吗？”

　　爷爷笑了，说：“书是精神食粮嘛？既是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收嘛。”爷爷看见我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。”“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”

　　“你可以从‘煮’语文书入手嘛。语文课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思！这样煮下去，你不仅能体会到文章的情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”

　　爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！

煮书的作文3

　　充满稚趣的童年，总是让人回味无穷。每当回想起七岁时发生的那件“煮书”事件，我就忍俊不禁。

　　记忆里，自打我上学起，老妈每天就念经似的在我耳旁唠叨“读书要煮书、读书要煮书……”，我都能倒背如流啦。

　　二年级的一个周末，我待在家里，边吃着零食边看着心爱的故事书。老妈又开始念经啦“读书要煮书，读书要煮书……”我疑惑的跑去问老爸“‘煮书’倒底是啥意思？煮熟了又有什么用啊？”爸爸听了大笑“此煮书非彼煮书啊！”听不懂，我想煮书不就是煮书吗，还什么此煮书非彼煮书啊。

　　妈妈的“读书要煮书”的声音又响起来了，我的好奇心一下子爆发了，趁着爸妈下楼买菜的功夫，我赶紧拿了一本书，搬来小板凳，把书放进锅里，然后加上水，再学着老妈的样子点燃煤气。不一会儿，听着锅里咕噜咕噜的声音，我心里兴奋极了，盼望着老爸、老妈早点回来夸夸我。

　　楼道里传来熟悉的脚步声，爸妈还在门口换鞋，我就迫不及待的打开锅盖，用锅铲托着那本煮得水淋淋的书来到爸妈的面前自豪的说“爸爸、妈妈，你们看，我会煮书了！”看着我煮的不成样子的书，老爸哭笑不得地说“煮书是把一本好书或一篇文章读熟，以至于烂熟于心，记得住！”

　　每当想起这个事，我就会捧腹大笑，而老爸、老妈也总是把这件事翻出来讲，每当这时，我家就洋溢着阵阵欢笑声。

“煮书”作文3篇（扩展4）

——煮面作文10篇

煮面作文1

　　今天我和奶奶学做“水煮面条“。

　　奶奶跟我说，先要准备好面条、鸡蛋、白菜叶、酱油、佐料、水。

　　第一步，先把水倒进锅里，我仔细的看着，看着，呀！锅底冒出了小泡，就彷佛珍珠一样，若隐若现的。啊hellip；hellip；，我打了个哈欠，就这么一会儿的功夫，咦？珍珠怎么都没了？而代替珍珠的，则是一会看起来像一朵朵可爱的向日葵，穿着轻轻的纱裙在跳舞。一会看起来像太阳公公乐开了花，一会看起来像趵突泉的喷泉，奶奶提醒我说：“该放面条了“。

　　第二步，把面条、鸡蛋、白菜叶、酱油、佐料依次放进去。在等待的过程中，我那饿得扁扁的肚子正在呱呱的叫，好像在着急的说：“小主人，你能快点吗？我饿极了！“

　　噢，面条终于煮好了，我迫不及待的吃了起来，吃着自己的水煮面条，心里甜滋滋的。奶奶跟我说：“真棒，你学会煮面条了！“

煮面作文2

　　我的第一次有很多，有游泳、骑单车、去海边玩水……好多好多可是，唯一令我印像深刻的是第一次煮面。

　　第一次煮面，自己觉得很好玩，也很想赶快学会，因为这样就可以煮给自己吃了，所以我请我最厉害的妈妈教我厨艺，在学的过程中妈妈叫我先学开火，不然根本不能煮菜，那个“嘶嘶”的火声真令人“鸡皮疙瘩”，学会了开火，接下来就是煮面，我把面团放下去之后“嘶嘶”的火声和主面的声音合在一起好像在演奏好好听！面终于煮好了虽然煮得难登大雅之堂也不是齿颊留香，可是妈妈吃了一口，接着说巧宜你过关了，我那时的表情好像春天的蝴蝶那么的快乐、开心。

　　之后我自己就常常者较简单的菜，像荷包蛋、面、炒饭……只要妈妈不在家我都偷偷的煮我这简单又拿手的菜，现在我已经不怕肚子饿了。

煮面作文3

　　上个星期六，老妈一早到昆明站，老爸到昆明站接老妈，就叫我早饭自己解决。我决定煮一碗面条，这可是我第一次煮面条，好紧张。

　　我打算弄杂酱面吃，我要用的材料有：面条、杂酱肉、香料、酱油、味精等等各种调料。我先把水烧开，水沸腾起来的时候，我迫不及待地把面条放进锅里，同时放了一些葱花、蒜，然后又拿出一个大碗把杂酱肉、酱油、味精、食盐、香料都放进碗里，我在拿出一双筷子，放进锅里搅了搅。

　　几分钟后，我用筷子夹起一根面条放进嘴里尝了尝，还很硬，没熟，我又等了几分钟，看到面条在锅里翻腾，我的肚子也在咕咕叫，我又夹起一根面条尝了尝，软软的，面条煮熟了！我把火关掉，再把插头拔掉以后，慢慢地、轻轻地把面条跳到大碗里面，搅拌均匀，一晚香喷喷的杂酱面出锅啦！

　　我把面条抬到桌子上，慢慢地品尝我的成果。真好吃啊！下次，等爸爸妈妈在家的时候，我也要煮给他们吃。

煮面作文4

　　今天中午，家里一个人也没有回来，我饿得受不了了，就决定趁没有的时候煮“自力更生”面条吃。

　　我从碗柜拿出碗和面，在碗里放上盐、味精、麻油……等调料，然后往锅里倒上水放在炉子上。一会铁，水开了，我将面条放进锅里，盖上了锅盖。“煮面真简单。”我想。于是，便从书包里拿出一本童话集，津津有味地看起来。才几分钟的工夫，就听炉子上“咝咝咝”的声音，不好，水从锅里溢于言表出来了。我手忙脚夫知己地把锅子端起来。接着，用筷子把面条叉进放起调料的碗里，然后坐下来享受自己下的“自力更生”的面条。

　　“妈呀！这面怎么是甜的？”我起身拿起放盐的瓶子一看，原来是糖，不是盐。

　　我无可奈何地坐下，硬着头皮吃下了这碗“自力更生”的甜面。

　　下午一点多钟，外婆和阿姨回来了，听说我吃甜面条，笑了。

煮面作文5

　　今天晚上我回到家，发现我妈妈不在家，有可能是我妈妈出去了，于是我就先去写作业了，到了八点的时候，我有点饿了，评那时候我也写完作业了，一般都是我妈妈给我做饭，于是就去餐桌上找找有没有能吃的东西？我找了一下，找到了一袋方便面，于是我就决定今天吃方便面了。

　　我先把饮水机打开，然后再把方方面放在碗里，把所有的料包都放里面，然后就等水开了水，过了一会儿就开了，于是我就到上水来了，倒完水我就用我的课本盖住让方便面泡好，泡了一会儿之中，我先玩了一会儿游戏。我玩了一会之后方便面好了，我先把课本拿了起来，放回了原来的位置，我就赶紧把方便面给吃了，我一会儿就吃完了，吃完之后我就继续去玩游戏了，玩了一会儿之后我妈妈也回来了。

煮面作文6

　　今天早上，我看见妈妈准备为我煮方便面，我也想学，就来到了厨房，亲切地问妈妈：“妈妈，您能教我煮方便面吗?”“当然可以啦!”妈妈笑着说。

　　于是，我按照妈妈教我的方法开始了煮方便面。先在锅里放一些水，把锅放在煤气炉上，按着开关朝左拧，火就打着了，几分钟后水开了，我拿开锅盖，把方便面倒了进去，然后又把各种各样的调 料放了进去，又等了几分钟，一股香喷喷的味道扑鼻而来，我有些很紧张，方便面还是做好了，我把它盛进碗里，先让妈妈品尝，对妈妈说：“妈妈，怎么样，好吃吗?”妈妈板着脸说：“这是什么饭 呀，太难吃了!”接着又说：“反义词!”我想这句“这饭太难吃了”的反义词不就是“太好吃了”! 我笑了。

　　我和妈妈津津有味地吃着我做的早饭——方便面。心想：以后我要和妈妈多学着做事情!

煮面作文7

　　今天看到桌子上有一包方便面，我问妈妈可以晚饭吃泡面吗？妈妈说可以的，但是方便面是没有营养的食物要尽量少吃。

　　于是，我就拿来碗筷开始泡面吃，怎么样泡方便面才好吃呢？我拿出一袋方便面和一个大碗放在桌子上，把手洗干净后，我用力地撕开方便面的袋子。

　　面饼很硬，面条弯弯曲曲的，挤得很紧。我把它扳成几块放进碗里，还拿了一小块放进嘴里一嚼：香！酥！脆！

　　我小心翼翼地给碗里倒上开水，只见面饼发出了“嗞嗞”的声音，上面冒出了一串串的小泡泡，好像里面有人在吹气。过了一会儿，“烫过的头发”变松了，逐渐形成一排排整齐的海浪。我拿了一个盘子盖在碗上，让方便面焖了五分钟左右。

　　等我迫不及待地掀开盘子，发现方便面已泡好了。吸了水的方便面把碗撑得满满的，连水都有看不见了。我用小叉子挑了一些放在嘴里，只觉得热！软！弹！

　　又香又热，真是太好吃了。

煮面作文8

　　早上我起床的时候，我的肚子饿的咕咕直叫，我看到妈妈还没有起来。心想，我上学的时候妈妈从来都没有睡过懒觉，早早的就起来了，我现在放假了，让妈妈多睡一会吧！

　　我真的很饿，就去厨房里，看看有什么吃的没有，打开冰箱一看，里边什么都没有。无意间发现柜子上有几包方便面。找了一把椅子，就把方便面拿了下来。嘿嘿！就煮方便面吧！

　　我找了一个小锅，接了水，放在电磁炉上，不一会儿就发出咕嘟咕嘟的响声，我忙揭开锅盖，撕开方便面的包装袋，把面取了出来，准备扔到锅里，我害怕水溅出来烧着我。想到妈妈之前对我说的话，不能扔，把火调小点，慢慢顺着锅边放，就没事了。我就照着妈妈的话做，真的一点问题都没有，面放里了，我就把调料酱包，蔬菜料全部撕开倒了进去，又把方便面翻来覆去的搅拌，不一会儿，面就煮好了，我尝了一口，味道刚刚好，盛了一碗，就狼吞虎咽的吃了起来。

　　吃着我自己煮的方便面，就是不一样，特别香。

煮面作文9

　　大家都把方便面叫做“垃圾食品”，可我却觉得它很诱人，因为它调料丰富，味道鲜美。妈妈只允许我一周最多吃一次。

　　趁着今天是周末，我想自己动手做一次方便面。我从食品柜里取出一袋“康师傅”卤味牛肉面，等锅里的水开始微微沸腾，就将面饼轻轻放入水中。面饼发出了嘶嘶的响声，开始慢慢“解体”，拿筷子慢慢挑开面条，让它们均匀吸收水分，再把粉包、油包里的调味品依次撒入锅中。

　　为了让“垃圾食品”也增加些营养价值，我特地打了一个土鸡蛋进去。鸡蛋快活地在锅里跳起了舞，蛋清和蛋黄慢慢凝固，将方便面点缀得煞是好看。

　　这时候，浓郁的香味扑鼻而来，我简直要流口水了。于是小心地将面条捞起，放入碗中，再浇上浓汤，放上鸡蛋，一碗香喷喷的方便面大功告成啦！吃着自己亲手做的面条，心里充满了喜悦。

煮面作文10

　　星期一，我看着奶奶熟练的烧着好吃的方便面时，我也想学一学这方便面的烧法。尽管奶奶不同意，但在我的再三要求下，奶奶同意了。只见奶奶先往锅里加了一点儿冷水，然后就打开煤气灶，开到大火。“你先去玩一会儿，我们现在要烧水“，奶奶说。

　　过了一分钟水开了，奶奶把方便面放入锅中，接着把油包和料包也放进去。奶奶又从冰箱里拿了鸡蛋，她把鸡蛋往锅边上一磕，蛋清和蛋黄从蛋壳里哧溜一声流到了锅里，奶奶用筷子往锅里快速地搅拌，又过了一分钟，奶奶关了煤气盖上锅盖。“把面闷上一会儿，它就熟透了”奶奶对着我说。

　　大约过了一分钟，奶奶就把方便面盛了出来。我学着奶奶的样儿，先烧水，再放面，接着再放其他料，然后打入鸡蛋，最后焖了一小会儿，面就出锅了。我细细品尝着我第一次亲手做的方便面，心里美滋滋的通过这次学做方便面，我知道了许多烧面的技术。以后如果大人不在家，就不会饿着我啦！

“煮书”作文3篇（扩展5）

——《煮书》读后感

《煮书》读后感

　　读完某一作品后，相信大家都增长了不少见闻，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《煮书》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《煮书》读后感1

　　今天，我读到了一篇很棒的阅读——《煮书》。读完后，让我感触很大。

　　刚一开始读“煮书”这两个字的时候我很疑惑，书怎么可以煮呢?书一放在水里煮那不是煮烂了吗?我就带着这个问题读了下去。

　　就当我读到“书是精神食粮、既然是食粮，怎么不可以煮呢?我渐渐明白了，“煮书”指的是精神上的煮，而不是开火下锅的煮。

　　在往下读，我读了一句杜甫写的诗句“读书破万卷，下笔如有神。”我终于明白了煮书给我们带来的大道理：“只有读很多书，而且要读透，领会其中内容，就可以不断地积累好词佳句，不断地增长知识。

　　我以后学习也要像“煮书”一样，先用武火煮沸，在用文火细调味。我要采用正确的方法，不断努力，然后惊艳所有人!

　　今天的《煮书》，让我重新审视以前的学习，原来总感觉生活是枯燥而无力的，之前读书总是喜欢看插图，看正文时也是马马虎虎地看个大概，读了《煮书》之后我一定要“十目一行”，慢读细品。

《煮书》读后感2

　　今天，我学习了《煮书》这篇文章。文章写了：爷爷教导孙子读书要反复诵读品味，把书读熟读透，体会文章情感，牢记好词佳句，这样写起文章就得心应手了。

　　读完这篇文章后，也给了我很大的启发。我认为爷爷说的是对的，我也读过很多书，而且读的很快，现在拿出一本问我是什么意思，我可能都忘了。

　　《西游记》大家应该都很熟悉，今天老师考了几个基本的问题，都没有几个人答对，这都是因为*时读书时都囫囵吞枣，粗略地读。以后我们读书要含英咀华，仔细体会书中的意思。

　　宋朝著名诗人朱熹曾说：“读书必须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”

　　我们读书要有读书的样子，认真对待每一个字，碰到不认识的子要画出来，去查字典，千万不要直接跳过去。碰到好词佳句也要画出来，早上起床可以打开书读一读。

　　古人云：“读书千遍，其义自见。”读书要熟读精思，这样才能写好文章，学好语文。

《煮书》读后感3

　　汉语文学，聚集中华民族几千年来的精华，到了今天，在我们学习的时候，要学会煮书。

　　“煮书”是什么，就是把书放在锅里煮熟吗？不是的，“煮书”是指要把书读明白，读透，这就是“煮书”。

　　用老师的话来说，学习语文是一个慢功夫，要多读书，多读名著，多多积累，才可以写出好文章。而积累，又要去积累一些什么呢？我们要做到的是争取每周读一篇名著，坚持背诵古诗，写出一手好字，这些都是必不可少的。唐代大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”告诫着我们要认真读书，把书读透，才能提高写作的能力。

　　“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。展望将来，对我来说六年级的第一次期中考试即将来临，这是我小学生涯的最后一年，也是最重要的一年。所以，在今年我一定要努力！

　　语文学习就像摆在面前的一座大山，而我，就像是愚公。我每积累一点，这座大山就会慢慢地变矮，变小。而我要做到的就是把这座大山铲*，去征服它，因此，我就要用出百分之二百的力量才能做到。

　　学会煮书，学会积累，爱上语文，让自己成功！

《煮书》读后感4

　　今天，我们一起学习了名为《煮书》的课文，这篇课文主要写了：“我”回家看一张写着“煮书”二字的"书法，“我”疑惑不解，想：书怎么可以煮呢？爷爷说：“书是精神食粮，可以吃。”让“我”把书反复品味，爷爷的话使我豁然开朗的故事。

　　当我第一次看见这篇课文的时候，我想：我只听过煮饭、煮粥，但是我从来都没有听过“煮书”啊，我满脸疑惑，等我读完这篇课文的时候，我终于明白读书一定要反复诵读，要把书读透不可。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”。

　　老师课堂上与我们互动，问我们《西游记》里挑担的是谁，牵马的是谁？结果我都说错了，原来挑担的是猪八戒，牵马的才是沙和尚，让我大吃一惊，同时也让我明白了一个道理，那就是：我们读书要反复诵读，把书读熟读透。这样就可以积累好词佳句，不断增长知识，这样写文章说话才能得心应手。

　　我们读书不能囫囵吞枣，不要只注重数量，还要注重质量，要细心品味。

《煮书》读后感5

　　读一本好书，就会受益一生。但，不把书读熟、读透，就还会毫无用处！所以，我们把学会煮书当作一种习惯，让我们读过的每一本书，理解得更深、更透。

　　“煮书”让我们记住了好词佳句，更让我们受益匪浅，《煮书》中讲了爷爷与“我”的对话，谈论煮书的问题，爷爷让我明白煮书的深层含义，并让我学会煮书。

　　书是我们的精神食粮，当然可以煮；想要学好语文，写好文章，必须要煮书，每次说到读书，我都会很兴奋，因为我最喜欢读书，但当我读到了这篇文章《煮书》，我才恍然大悟，我读书时的方法与标准还差这么多呀，我惭愧地低下了头，虽然我读书时不算囫囵吞枣，但也是达不到标准，我会继续努力，把书吃透。

　　“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，我们要像古代诗圣——杜甫一样，开卷有益，做到对读书痴迷，这样。写文章、说话时才能得心应手、随心所欲，我想，这就是读书的最高境界吧！

　　俗话说得好:读书之法，在循序渐进，熟读而静思。让我们在书的长河中去遨游并发现吧！

“煮书”作文3篇（扩展6）

——煮云吞作文

煮云吞作文1

　　云吞，是广西，广东一带的小吃，有着一口一颗的意思，我比较喜欢吃广东一带的云吞面，非常有弹性，肉馅也劲道。

　　原来云吞还有一段历史，相传在春秋战国时期，吴王夫差大败越国，得到许多财宝，还有美女西施，得意忘形，不问国事。有一年冬至，吴王宫廷宴请百官，竟没有一款美食符合他心意，西施看在眼里，于是去厨房和厨师说出自己的想法，做了一道美食竟是吴王没有吃过的，连胜称好，问这美食叫做什么？西施心想吴王每天过的浑浑噩噩，真是混沌不开，随后说了一句叫馄饨，于是就留入民间了。

　　这馄饨在北京被叫做馄饨，在四川被叫做抄手，在湖北被叫做水饺，在安徽被叫做包袱，在福建被叫做扁食，在广东，天津，日本被叫做云吞，可的记住了，不然去各地点的不一样的菜单，结果出来的多是一样的东西。

　　我看着妈妈包的云吞，先在手掌上放好一张云吞皮，用筷子挑起一团肉馅放入面皮中间，然后用手指沾水围着面皮四周抹上水，将面皮对折压实，然后像系领子一样对折过来，就可以了。说得容易，做起来确实不一样的手法，妈妈的云吞都是立体的，圆滚滚的，我的云吞都是一板一眼真的像一个个小领子摆在那里。

　　下面就是妈妈教我煮云吞了，首先放好一奶锅水加热，待它煮沸就往里面下云吞，十个左右一个人，然后等水煮沸，每开一次就往里面倒一下凉水，诸个四五分钟，看着云吞皮变得透亮，然后每个云吞都浮上水面就可以了，这时候开始往里面飞鸡蛋，这样飞出来的鸡蛋都是大花朵，很漂亮，将调料，冬菜，虾干，盐糖放在碗里，将云吞带汤一起来冲碗中的调料，云吞就做好了。

“煮书”作文3篇（扩展7）

——煮饺子作文400字

煮饺子作文400字1

　　煮饺子现在对我来说已经是小菜一碟了，可是当我想起第一次煮饺子的时候，还是会忍俊不禁。

　　煮饺子的时候，我首先拧开了煤气，火苗一下子蹿了上来，我一看见火，便十分害怕，吓得乱了手脚，一下子又松开了煤气筏，可是火苗却忽然灭了。为什么呢？我仔细回想着妈妈做饭时的情景，突然恍然大悟，要按下去等一会再松开，火就会燃烧起来。接着，我把一盆生水倒进了锅里，不一会儿，水面就浮出了一个个小泡泡。妈妈看到后急忙说：“水开了，可以放饺子了。”我急忙抓起一个饺子扔进了锅里，不料开水一下子溅到了我的手上，疼得我抓耳挠腮，嗷嗷直叫。我只好听从妈妈的，把饺子顺着锅慢慢滑下去。

　　过了一会儿，饺子一个接着一个的翻着跟头挤出水面上，那样子活像一个个金元宝。我用铁勺盛了一勺水，倒进了锅里，锅里总算安静了下来。这样来回了好几次，饺子煮好了。

　　品尝着自己煮的饺子，我觉得味道十分鲜美。我自己以后会更加努力，做出最好吃的饺子来。

　　通过这件事，让我理解了“万事开头难”这句话，所以，我们做任何事情，只要多认真练习，再难的事也会变的.得心应手的。

“煮书”作文3篇（扩展8）

——煮书读后感

煮书读后感1

　　读一本好书，就会受益一生。但，不把书读熟、读透，就还会毫无用处！所以，我们把学会煮书当作一种习惯，让我们读过的每一本书，理解得更深、更透。

　　“煮书”让我们记住了好词佳句，更让我们受益匪浅，《煮书》中讲了爷爷与“我”的对话，谈论煮书的问题，爷爷让我明白煮书的`深层含义，并让我学会煮书。

　　书是我们的精神食粮，当然可以煮；想要学好语文，写好文章，必须要煮书，每次说到读书，我都会很兴奋，因为我最喜欢读书，但当我读到了这篇文章《煮书》，我才恍然大悟，我读书时的方法与标准还差这么多呀，我惭愧地低下了头，虽然我读书时不算囫囵吞枣，但也是达不到标准，我会继续努力，把书吃透。

　　“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，我们要像古代诗圣——杜甫一样，开卷有益，做到对读书痴迷，这样。写文章、说话时才能得心应手、随心所欲，我想，这就是读书的最高境界吧！

　　俗话说得好：读书之法，在循序渐进，熟读而静思。让我们在书的长河中去遨游并发现吧！

“煮书”作文3篇（扩展9）

——读《煮书》有感

读《煮书》有感1

　　自从读了《煮书》以后，仿佛心灵受到了一次洗礼，感受至深。它告诉我们读书要反复诵读品味，读熟读透不可，这样才能牢记秒词佳句，才能体会到文章的情感和精髓，写起文章来才能得心应手。

　　在“煮书”的循循诱导下，我找到了开启心灵的金钥匙，掩卷沉思，回想以前，有一次，老师要求我们回去多了解有关《三国演义》的资料，我竟在父母面前夸下海口，发誓要在两天内啃完《三国演义》这部中国古代名著。我是个言而守信的.孩子，说到做到，于是便马不停蹄地啃起《三国演义》来。那可谓是一目十行，走马观花，囫囵吞枣啊。一天过去了，又一天过去了，我经过夜以继日的努力，终于实现了我的诺言，把《三国演义》从头到尾翻了一遍，自以为了如指掌，谈起来可滔滔不绝。可是，爸爸一询问其中的细节，到头来却一无所知，答不上来，我目瞪口呆，脑海里一片空白，着才发觉和没有看之前没有什么两样。

　　还有一次，我听说多看书能增长知识，开阔视野，好处多着呢！于是我回到家里，像发了狂似的，从书柜里翻出书就看，不管是武侠小说、还是科幻小说；不管是历史文化书，还是动画书；不管是科学论坛，还是少儿百科全书……根本就不根据自己的实际水*，和实际理解力，不管自己的年龄，看不懂的也看，不适合于我的也看，总之只要是书，拿出来就看，一天下来，我足足看了十多本书。可又什么用呢？我以为看了那么多书，我会成为博大精深、知识渊博、有内涵的人了。哪知，心急吃不了热豆腐，一目了然地看书，不仅浪费大量的时间，还像清风拂过水面一样，不留一点痕迹，几乎没有学到任何知识。

　　读了《煮书》这篇文章，又联系了实际，我明白了：读书要精读，不能囫囵吞枣，要把书煮熟；再慢慢吸收，才能真正从中获得知识。

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