初中道德与法治课学科素养的提出16篇

初中道德与法治课学科素养的提出16篇初中道德与法治课学科素养的提出　　初中《道德与法治》学科核心素养　　核心素养　　关键词　　道德品质热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、　　团结友善、爱岗敬业　　心下面是小编为大家整理的初中道德与法治课学科素养的提出16篇,供大家参考。

篇一：初中道德与法治课学科素养的提出

　　初中《道德与法治》学科核心素养

　　核心素养

　　关键词

　　道德品质热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、

　　团结友善、爱岗敬业

　　心理健康自尊自爱、情绪情趣、乐观向上、坚强意志、

　　健全人格、交往合作、善于竞争

　　法治观念法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、

　　权力义务、程序意识、维护人权、民事责任、

　　依法办事、依法治国

　　国家意识基本国情、民族团结、全面小康、国家利益、

　　国家观念、开放意识、世界眼光

　　政治认同有序参与、党的领导、理论自信、制度自信、

　　道路自信

　　文化自信文化传统、民族精神、文化选择、文化强国、

　　兴国之魂

　　社会和谐和谐社会、和谐自然、和谐世界、可持续发展、

　　绿色生活

　　人生价值个人理想、民族复兴、奉献创造、劳动就业

　　七年级道德与法治核心素养：

　　道德品质：尊重老师、尊老爱幼、孝敬父母、乐于助人、热爱祖国、

　　文明礼貌、诚实守信、团结友善、关爱自然、保护环境

　　心理健康：积极情绪、高雅情趣、乐观向上、健全人格、文明交往

　　法治观念：学法懂法、遵纪守法、公民意识、权力义务

　　八年级道德与法治核心素养：

　　心理健康：健全人格、交往合作、善于竞争

　　法治观念：法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、程序意识、

　　维护人权、民事责任、依法办事、依法治国

　　社会和谐和谐自然、可持续发展、绿色生活

　　九年级道德与法治核心素养：

　　学生发展核心素养是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。九年级思品核心素养主要表现为以下几个方面：

　　1.国家意识。主要表现为了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；自觉维护民族团结，勇于同破坏民族团结、制造民族分裂的行为作斗争；理解接受并自觉实践社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现全面小康及中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

　　2.政治认同。了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党领导的意识和行动。懂得只有在党的领导下走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族伟大复兴，坚定社会主义信念，增强道路自信，理论自信，制度自信。

　　3.文化自信。具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。知道文化建设作为社会主义现代化建设的一个重要内容，在社会进步中的地位和作用越来越突出，弘扬民族精神是社会主义文化建设的重要任务，为发展先

　　进文化，建设文化强国而努力。4.社会和谐。树立和谐发展理念，自觉参与和谐社会建设，不断

　　提高素质修养，处理好人际关系；树立绿色生活理念，落实低碳行为，做到人与自然和谐相处，为建设美丽中国付出应有努力。

　　5.国际理解。具有全球意识和开放心态，了解人类文明进程和世界发展动态；尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值。

　　6.人生价值。树立远大理想，自觉把个人理想与祖国命运结合起来，努力学习，积极承担社会责任，服务奉献社会，确立正确的就业观和人才观，在创造奉献中实现自身价值。

　　

　　

篇二：初中道德与法治课学科素养的提出

　　在初中道德与法治课程中培养学生的核心素养

　　【摘要】道德与法治课程是中学阶段必须要进行学习的一门课程，特别是在青少年的身心处于形成阶段的

　　初中时期对初中生进行相关的道德与法治课程的教学更是显得十分的重要。除此之外，道德与法治课程对于

　　培养学生科学的世界观、人生观和价值观也具有重要的价值。近年来，在国家新课改的影响之下，素质教育

　　的浪潮不断兴起，这个阶段对于学生的核心素养的培养更是成为了这一时期教学的重点。本文将从我国初中

　　道德与法治课程中核心素养培养的现状出发，基于此提出相应的核心素养培养策略，希望可以有所帮助。

　　【关键词】道德与法治；核心素养；培养

　　在初中教学阶段，核心素养是初中生的科学、文化、道德等素质的集中体现，在目前的国家的教育体系中具有着至关重要的地位。作为道德与法治课程，正是在初中阶段培养学生的核心素养的一个关键的课程，对于学生今后的发展作用巨大。因此，在今后的日常的教学工作中，教师应该在教课的过程中潜移默化地培养学生的核心素养，使学生在今后的学习生涯中不仅仅有好的文化素质，还由好的道德素质。

　　1核心素养下，构建初中道德与法治高效课堂的意义对于学生的核心素养的培养虽然还是在最近几年提出来的，但是对于初中生的核心素养的培养不是一朝一夕的工作，而是一个持续的长久的工作，需要贯穿学生的整个初中，以方便学生在今后走向社会的过程中可以更快地适应社会的生活，促进自己今后的发展。目前对于学生的核心素养的界定还不是十分的明显，但是可以大致的认为主要由学生的科学文化素养、学生的自主发展培养以及学生的社会参与培养等等。更具体地一点来说就是对学生的综合素质的培养以及学生的社会责任感的培养，这也是对学生进行核心素养培育的一个关键的环节。从现在的社会发展来看，对于核心素养的界定已经渐渐成为了在社会发展过程中的一种认知，这种认知不仅仅可以是对学生过去必备的文学素养的一种锻炼与培育，更重要的也是对学生的社会主义核心价值观的一种贯彻，同时也是对学生的一种情感与灵魂方面的塑造。通过对学生的核心素养的培养，可以更进一步地提高学生学习以及做事的主观能动性，不断地增强学生为人民服务的本领，促进学生在社会发展的过程中不断地发挥自己的优势，以便在今后走向社会的过程中可以有更加出彩的表现。2基于核心素养下，初中道德与法治课堂构建的现状道德与法治课程的开设对于初中的学习来说是一场巨大的转变，不仅促进了学生们法治意识的提升，也给同学们处理事情是的方法与态度带来了更多的冷静与理智，使学生们的全面发展的能力得到了更进一步的提升。但是，目前在核心素养下，初中道德与法治课堂的构建还是存在着一定的难以解决的问题，首先就是教师们对道德与法制课程的重视程度不够。由于长期以来初中生们面临着升学的压力，在大多数情况下老师都会将语文、数学、英语等相对比较重要的学科放

　　在对学生的主要培养的方面，但是这样往往会在很大程度上抑制住学生对学习的兴趣与热情，对于学生来说也是一种无形的折磨。第二个就是教师的教学方法在很大程度上缺乏相关的科学性，在大多数情况下教师进行教学的时候都是对学生进行灌输式的教育，学生们并没有去听课的热情，甚至说学生们的整个学习的过程都是处于一个相对比较被动的状态，这对学生今后的发展来说是没有任何的积极影响与能力的提升的，对于学生来说只是一种五行的折磨。这种长期的单一而且枯燥的生活方式会给学生们带来无尽的乏味，而且对于对学生核心素养的提高也不会有实质性的帮助。

　　3初中道德与法治课堂中核心素养培养的策略对于初中道德与法治课堂中对学生的核心素养的培养，还需要有实质性的教育策略，并且从教师、学生等多个维度出发进行相关的纠正才能有实质性的改正结果，基于此提出相关的核心素养培养的策略如下：3.1提升教师的专业素养，应用立德树人的教学理念想要更好地给学生传授相应的知识，首先教师应该有比较过硬的专业知识作为支撑，这样在教授学生相关知识的时候教师才能够更加游刃有余，以立德树人、为人师表的理念更好地教授学生。在如今国家对初中生的教育日渐关注的今天，教师在进行教学的过程中起到的作用是关键性的甚至是决定性的。在进行初中的道德与法治课程的教学的过程中，教师的引导可以在很大程度上培养学生的发散性思维，使学生在进行做题以及研讨交流的时候可以有更多的思考。由此可见，教师在进行教学的过程中只有不断地提高自身地素养，才可以在今后的教学活动中更好地教会学生，实现学生自身地提高。3.2提升对核心素养教学的重视，设置合理的教学目标如果想要响应国家的相关的号召对学生进行相应的核心素养的培育，最重要的就是要对其给予相应的重视，使道德与法治课程在学生的心目中以及教师的心目中有更加重要的地位。在教学的过程中要根据每一个学生的具体的情况，设置相应的道德与法治课程的教学目标，使学生在进行学习的过程中有方向，使教师在学习的过程中有标准。如果是单纯的漫无目的的教学将使素质教育的课程失去其本来的意义，因此一定要对教学目标的设定给予足够的重视，促进学生素质教育更好的发展。3.3整合资源，构建综合性课堂在众多的教学活动中，对教学资源的合理的整合，可以在教学工作中实现事半功倍的效果。道德与法治课程是一门相当与众不同的课程，在进行这个课程学习的过程中学生们需要有足够的思想觉悟和道德修养作为相关的理论支撑。因此，对于道德与法治课程的教学一定要严厉杜绝相关的单一的教学的情况，教师一定要注重对教学资源的相关的整合。比如在进行一章的教学的过程中教师可以通过寻找一些视频私聊对学生进行相关的案例引入的学习，除此之外教师也可以寻找一些比较有意思的课堂小故事或者是相关的音频对学生的兴趣进行一定的激发，从而促进学生的学习能力的提升，达到构建综合性课堂的目的。3.4积极开展丰富的学习活动初中的道德与法治活动本来就是一项综合性比较强的活动，在这个过程中最重要的就是对学生进行相关的实践能力的培养，对于学生道德与法治的教育还是需要真正的付诸实践才可以有实质性的进展。比如，在教会学生乐于助人知识的

　　时候或者是教会学生知错就改的时候，教师可以在周末的时候组织学生在社区内进行一次相关的志愿服务活动，使学生在志愿服务的过程中享受到帮助他人的快乐，使学生们感受到真正的学习的喜悦，促进学生积极丰富的学习活动的开展，使学生在实践的过程中真正学到实实在在的知识。

　　3.5不断拓展核心素养的培育路径要真正地做到对学生的核心素养的培育，仅仅依靠课堂上的相关教学是远远不够的，现在需要做的除了在课堂上进行相关的教学之外，教师还要不断地增强教学形式地多样性，扩展核心素养地培育路径，使学生更好地在学习的过程中运用到实际的生活中去，不断地提高自己的核心素养。4结束语总而言之，现在的课堂跟过去的课堂相比已经有了很大的改变，不仅仅是单独进行单纯的学科教育，而是融入了更多新的旨在培养学生的综合素质的因素，给学生们的生活和学习带来了巨大的改变。目前运用多种多样的授课方式不仅仅可以给学生的课堂带来更多的乐趣，而且还可以培养学生们的全面发展的能力，这对于老师来说是教学的一次巨大的飞跃，对于学生来说也是学习上的一次关键的提升。

　　参考文献:[1]杨亿君，黄明娣.基于学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用[J].思想政治课研究,2016.[2]朱永元.培养学生核心素养的政治教学“四课”之探略[J].思想政治课研究,2017.[3]陶鸿.思想品德课培养学科核心素养探析[J].思想政治课研究,2016.

　　

　　

篇三：初中道德与法治课学科素养的提出

　　初中《道德与法治》学科核心素养

　　核心素养

　　关键词

　　道德品质热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、

　　团结友善、爱岗敬业

　　心理健康自尊自爱、情绪情趣、乐观向上、坚强意志、

　　健全人格、交往合作、善于竞争

　　法治观念法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、

　　权力义务、程序意识、维护人权、民事责任、

　　依法办事、依法治国

　　国家意识基本国情、民族团结、全面小康、国家利益、

　　国家观念、开放意识、世界眼光

　　政治认同有序参与、党的领导、理论自信、制度自信、

　　道路自信

　　文化自信文化传统、民族精神、文化选择、文化强国、

　　兴国之魂

　　社会和谐和谐社会、和谐自然、和谐世界、可持续发展、

　　绿色生活

　　人生价值个人理想、民族复兴、奉献创造、劳动就业

　　

　　

篇四：初中道德与法治课学科素养的提出

　　初中道德与法治核心素养

　　初中道德与法治教育旨在培养学生自身的道德以及法治观念，初中生年龄不是很大，但是在对事物的理解与分析上，开始形成自己的想法，对世界的认知也逐渐形成。在这个阶段，需要人对其进行引导。初中的道德与法治课堂的设置是学校道德教育的关键，学生在学校生活的时间相对较长，需要有人对其进行正确的道德与法治教育。使每个学生都能树立相对正确的世界观、价值观、人生观，身心健康地发展。

　　一、初中道德与法治学科的核心素养

　　道德素养是立人为本，在学校教育中，要重视学生的道德品质的培养，同时，初中生容易受到蛊惑，容易受到诱惑，因此在对初中生进行教育的过程中，要对其进行法治意识的培养，约束自己的行为，身心健康的成长。

　　（一）规则意识

　　无规矩不成方圆。在人的一生之中，活在各种各样的规则之中，对于初中生来讲，自身约束力不够的情况下，规则的建立，有效的约束了初中生的行为习惯，《青少年法治教育大纲》针对青少年的义务阶段提出的教育目标是对青少年初步建立法律意识，懂得遵守社会规则以及养成遵纪守法的行为，了解用法律来维护自身的权益，具备参与社会生活的意识与能力，为之后对青少年培育法治觀念做基础。法律意识实质上是要求本国公民对本国的法律从内心认可与崇尚，同时在生活中遵守与服从法律。要想对初中生树立法律意识，就要先对初中生确立规则意识，规则意识是建立法治秩序的基础，因此，在进行教学的过程中，注重规则这一概念的引入，初中生对此有一个认知，对之后法治意识的引入，有很大的帮助。

　　（二）责任意识

　　责任是一个人对自己做的事情承担相对应的结果，一个负责人的人，在处事的过程中，会对自己以及身边的人负责。学生只有在心里上认可价值观，才会体现在行为之上，在道德与法治课程之中，在进行教学的过程中，教师要注重学生的主体地位中，学生在课堂上处在主体地位，可以在课堂上发表自己的意见，学生积极的参与到课堂之上，有利于构建自己的知识体系与价值体系。在课堂中，教师要引导学生关注社会以及他人，具备社会责任感以及担当意识的参与到公共事物中。以交通知识为例，交通安全知识课上，教师会给学生讲解很多的交通标示，引导学生养成遵守交通规则的习惯，为之后成为文明的社会公民做基础。在课堂之上，教师可以进行情景模拟，学生进行情景还原，请学生进行分析与解释。学生在自己的生活之中，会遇到很多不遵守交通规则的人，教师可以引导学生发挥自己的聪明才智，编一些关于交通规则的顺口溜印成册子送给在路人，提高路人的交通安全意识，传播正确的安全交通知识，培养学生的责任担当意识，教师要引导学生“知行统一”，是学生杂在体验中，感知责任感，发展个人的整体素养。

　　（三）理性思维

　　初中阶段是学生的叛逆阶段，这个时期，学生容易受到外界的影响。学生要有在自我的理性思维能力，教师在道德与法治的课堂上，要对学生进行基本的法律的普及。使学生了解法律的基本概念，同时在遇到问题的时候，可以保持冷静，用合理的方式解决问题。初中生的自我意识比较严重，在处理事情的过程中，往往以自己的主观意愿进行，缺乏设身处地处理事情的努力。以野生动物为例，很多学生都有爱心，但是在对待动物的过程中，很多的方式都是不合理的。在课堂上，可以通过讲述故事的方式，学生对故事进行分析，了解发生的过程以及从法律的角度进行行为分析，学会怎样正确的对待小动物。教师通过引导学生对身边发生的事例进行分析，将感性处理事情的思维上升到理性认识，提升对显示生活中发生的具体事件的处理方式以及判断，引导学生在理性精神的指导下开展生活。

　　二、初中道德与法治学科的教学方式

　　在初中的道德与法治课堂上，教师以学生的核心素养培养为切入点，从实际出发，创设优质的教学情境，科学合理的设计教学目标，利用多样化的手段进行教学，引导学生形成相对正确的世界观、人生观、价值观，在课堂上对学生渗透德育教育，促进学生的身心发展。

　　（一）贯彻立德树人的理念

　　教师是学生的引导者，在教学的过程中，教师要树立立德树人的观念，同时跟随时代的发展，提升自身的专业素养。在学校生活中，教师与学生朝夕相处，教师对学生的影响是非常大的，除了教书之外，更重要的是要承担育人的责任，尤其是道德与法治课程的教师，要发展学生的核心素养，教师就要紧跟时代的发展，依据时代的发展对学生进行道德与法治的教育。要想对学生的核心素养进行发展，首先教师自身需拥有较高的素养与高尚的师德，在教学过程中，以德服人，处处做学生的表率，在日常的行为以及学习生活中，潜移默化地对学生进行引导。

　　（二）科学合理的教学目标

　　初中生道德与法治的教学目标的设定要科学合理，根据学生的心理发展状况以及教学标准进行设立，课堂教学的前提是拥有一个科学合理的教学目标，在目标的设定过程中，要包括对知识、技能、过程、方法等全方面的考虑，目标要结合新课标的要求以及学生的实际状况进行确立。在教学目标的设定中，根据具体课程进行具体的设定。例如在讲述网络的过程中，教学目标的设定就要从多方面进行，要对学生进行网络知识的基本讲解，感受网络的多面性，在上网的过程中，多面性的看待网络时代对信息传播产生的影响。对学生进行正确的引导，在网络上对信息的筛选以及分析。同时，也提高学生对事物的判断能力，学生通过对生活中遇到的事物进行判断从而去理解教材中的知识，从中形成自身的真正能力以及素养。

　　（三）创设真实的教学情景

　　道德与法治的学习，最终都要回归到现实生活之中的，因此在学习的过程中，教师可以通过创设情境课堂，搭建素质教育平台。在课堂之上，将知识和实际的生活进行结合，学生可以更好的对道德与法治有一个真实的理解。实际情景的创设，激发学生的学习兴趣，在情境创设的过程中，学生进行角色扮演，在学习的过程中，更好的理解需要学习的知识。多种教学方法并行，学生在教学情境中得到启发，并将学习到的东西实际的应用在自己的生活中，逐渐形成道德意识与法治意识。

　　（四）回归到课堂与生活中

　　在道德与法治教学的过程中，教师要注重学生的社会实践，将课堂生活回归到生活中，利用学生生活中遇到的事情，对学生进行影响与感染，使学生积极的参与到学习活动中，在这过程中，形成自己的道德与法律意识，提高自身的各项能力，更好的发展。从生活中获得生活，构建正确的世界观、人生观、价值观，有效的提升自身的核心素养。

　　三、总结

　　每个学生都充满着创造力。教师在进行教学的过程中，要充分相信学生的能力，对学生进行合理的引导之后，学生在生活经历中逐渐形成自己的世界观、人生观、价值观。教师在进行教学的过程中，也要不断地提高自我能力，顺应社会的发展，在师生的共同配合下，学生可以在道德与法治课上形成核心素养，提高道德法治的意识。

　　

篇五：初中道德与法治课学科素养的提出

　　初中道德与法治学科核心素养的内涵与培养

　　摘要：初中道德与法治教学中，要利用教材内容，联系学生的思想和道德实际，加强政治学科的核心素养培养，教育学生养成良好的道德素养和法治观念。教育学生热爱祖国，热爱中国共产党，培养合格的社会主义接班人和建设者。

　　关键词：道德与法治；核心素养；内涵和培养

　　培养学生的道德素养和法治观念是初中思想品德教育的重要内容和要求。社会主义教育要求更好推进全面依法治国，也要落实到初中的道德与法治的学习中，让学生也要尊重法律，这样做就是让学生明白要更加重视道德的作用，本文主要是关于初中道德与法治的学习中关于核心素养的构成及内涵和注意方面进行展开研究，希望可以给广大教学者提出几点建议。

　　一、《道德与法治》学科核心素养内涵与学科的核心素养构成

　　1、《道德与法治》学科核心素养的内涵

　　《道德与法治》这门学科是我国为了全面建设依法治国社会而建立的一门课程，国家与社会正在向初中的学生灌输道德思想的意识。从根本上可以看出《道德与法治》这门课程的开设是一件必然的事情。这门课程实施的意义就在于去培养学生树立正确的道德观念，爱国国家，尊重法律、遵守道德行为规范的主要方向，教师在教学过程中要让学生去全面深刻的了解中国的法治社会、中国的特色主义强国和法治体系，将法律知识理论与社会法律实践相联系，最后达到价值观念的认可，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

　　2、《道德与法治》学科核心素养的构成

　　道德与法治学科的核心素养，就是学生在于学习道德知识的过程中形成的特定的表现。学生在学习这门课程之后就学到了很多正确的价值观念和特点，这就是学科素养的意义所在。道德与法治这门学科，本身就是能够让学生感受到道德的熏陶和德育的培养，还给学生培养了法治的概念。本学科核心素养包括道德品质、健康生活、法治观念等三个基本点。

　　（一）法治观念

　　首先法制观念，就是学生需要遵守的法律规范，从相关的法律影响中得到的认知水平。中国是社会主义国家，所以在中国的教育中，教师要培养学生的法治观念，这是非常重要的，对学生而言影响很大。让学生要有足够的法律意识，在日常生活中还是学习中都要去遵守法律、不能触犯法律的原则和底线，去学会合理正确的应用法律知识，尊重法律的的地位，努力成为一名好学生的同时还要努力成为一名合格的人民群众，成为社会主义的接班人。

　　（二）健康生活

　　学生在课堂中学习道德道德观念，都是为了能够和生活中相联系，能让学生在社会当中有一个健康的生活状态。这样道德与法治的课程的实施才具有真正的价值所在，通过《道德与法治》这门课程的教育后教师的目的就是让学生形成健康的人格修养，形成良好的健康生活习惯，对身边的同学给予帮助，团结友爱，关心社会与国家，让学生能够正确的认识自己。

　　（三）道德品质

　　学生道德品质的形成就是一个人从他日常的学习过程中，生活过程中慢慢形成的一种思想的认识和行为的构成所表现出来的。是一个重要的衡量标准。因此教师在对于学生进行教育教学时，不仅仅只是法治的教育还是学生的道德教育都要去落实在学生的道德品质上，全面了解学生，树立一种积极的科学的思想体现。

　　二、《道德与法治》核心素养的培养

　　《道德与法治》这门学科的教育和其他学科的教育是不一样的，作为教师要摒弃传统的教学理念，要满足当下的学生的道德发展需求，应当符合学生的身心发展规律，与学生的心理特征等相符合连接，教师要确定教育方向，应当始终坚持思想性、人文性、实践性和综合性四者相统一的原则，从而最大限度地培育学生的核心素养。

　　（一）深化对课程目标的理解

　　做好《道德与法治》这门课程的教育工作不应当是应付政策的面子工程，而应当是一门真正能够直达学生内心深处，影响学生行为观念的学科。因此老师自身应当充分深入理解课程的目的特征，应当在原有的思想道德教育的基础上丰富自身的知识储备，秉承立德树人的教育使命。与此同时，学校一方面应当做好教师之家的相互沟通、相互交流工作，做到彼此之间的经验共享、资源共享；另一方面要经常性组织教师进行自身思想道德、法治观念的学习升级，促使他们始终以最先进的思想教育影响学生。

　　（二）改变创新教学手段

　　对于当下的初中阶段的学生而言，由于他们正处在一个青春发育的阶段，对于很多事物都表现着更多的关注和好奇，因此在进行《道德与法治》教育过程中要改变传统的教学手段，要多为教学开创新的教学思路，要将不适合学生发展的照本宣科的教学模式所放弃，在课堂中教师多和学生进行交流和互动，让学生多进行思想和灵感之间的摩擦，因此，教师在在贯彻核心思想素养不动摇的前提下，在教育过程中老师可以借些与日常生活息息相关的小案例教学，更好的提高教学效率。

　　（三）以更开阔的眼光看待教材，有效应用教材

　　首先，对于按照以前的思想道德教育的教学过程中，其实，《道德与法治》的学习效果是更加有效的，更具有实践性，上课的学习氛围更加丰富有趣、生动形象，这样更加有利于学生有效学习到知识。教师在教学中还要用发展的眼光的进行教学，教师在上课之前要有设计教学计划，仔细研究教材，可以将教材的教学与当下正在发展的国情相联系，从生活中找教学素材，可以更加让学生有积极性，还可以让学生在课堂中表现自己，让更多的学生去关注国家的大事，将时事政治与教材教学紧密相连，成为学习不可分割的一部分，学生就会养成习惯，在无形当中学到更多关于道德或法律的相关知识，以此，学生在生活中能够自觉思考，主动发现，合理应用。其次，道德学科的学习主要是根据学生的生活学习为基础的教学，因为思想道德的养成不仅仅只是靠学习中课堂上这几十分钟就能够学习到的，更离不开的是学生在生活中“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的”。当学生离开了生活与学习中，那么思想道德的培养就失去了意义。其次，本学科核心素养以坚基本原则为教学准则，让学生的社会责任感不断加强，核心素养下的教学要具有人文气息，要将核心素养真正的落实到教育当中，要让学生多进行实践，只有多实践，在实践的过程中学生呢过才会养成核心素养，没有了实践，就失去了意义所在，再次综合性也是学生学习法治课程的一个重要表现，学生的综合素质的发展是非常关键的，只有学生全面综合的发展，才能够实现教育目标的追求，才能让学生的各个方面都进行发展，最大的发挥道德与法治的教育意义。作为道德与法治的教师，更要有这样的意识，为培养学生的道德概念的形成付出更多时间与精力，为社会为国家贡献一份力量。

　　

篇六：初中道德与法治课学科素养的提出

　　初中道德与法治教学中学生核心素养的培养

　　作者：张晓燕来源：《天津教育·中》2021年第01期

　　【摘要】学习《道德与法治》课程，能够陶冶学生的道德情操，提升学生的道德素养，不断强化学生的法律意识。所以，《道德与法治》是初中生提高思想道德素质、培养核心素养的重要基地，初中道德与法治教师要做好相关教学活动和课程的开展，坚持培养学生的核心素养，给学生的人生发展提供正确的引导。笔者从自身的教学经验提出了自己的看法与建议，给相关人士提供参考。

　　【关键词】道德与法治;核心素养;初中;教学开展

　　中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：0493-2099（2021）02-0028-02

　　【Abstract】Studyingthecourseof"moralityandtheruleoflaw"cancultivatestudents'moralsentiment，enhancetheirmoralquality，andcontinuouslystrengthentheirlegalconsciousness.Therefore，"moralityandtheruleoflaw"isanimportantbaseforjuniorhighschoolstudentstoimprovetheirideologicalandmoralqualityandcultivatetheircorequalities.Teachersofjuniorhighschoolmoralityandruleoflawmustcarryoutrelevantteachingactivitiesandcourses，andinsistoncultivatingstudents'corequalities，providecorrectguidanceforstudents'lifedevelopment.Theauthorputsforwardhisownviewsandsuggestionsfrommyownteachingexperiencetoprovidereferenceforrelevantpeople.

　　【Keywords】Moralityandruleoflaw;Coreliteracy;Juniorhighschool;Teachingdevelopment

　　《道德与法治》课程对于学生的影响，不仅仅只是为了知识的传授和技能的学习，更是为了可以提高学生的思想道德修养，促进学生综合素养的发展。道德即学生的个人文化品德，良好的文化品德是学生处事为人的重要基础，而法治，即学生要学习相关的法律条文，更要知道法律存在的含义，普及宣传法律知识的同时，还要树立学生的法律意识，强化学生的法律意识。人生的发展不单单是以成绩作为对比，学生的发展更看重其核心素质的培养，只有人格健全、三观正确的学生，才能成为社会所需的人才，国家所需的栋梁。

　　一、适当的教学目标，清晰的教学目的

　　《道德与法治》课程的教学目标是课程教学活动的基本点，教学目标的设计和学生核心素养的培养有着非常密切的联系。教师在课程教学目标的设计过程中，一定要深切体会到《道德与法治》课程所拥有的科学内涵，详细全面地了解新的课程标准，要将《道德与法治》学科的具体目的和学科素养之间的关系理清楚，更要认识到对于学生的道德与法治教育是潜移默化、

　　循序渐进的，不能想着要某个核心素养点在一个极短的课程时间内就能让学生明白了解且进行实践。

　　对于教学目标有效性的评判，第一要看它是否贴近学生的实际生活，而不是空洞的道理讲授，教学目标是否明确，教学内容是否和学生的成长特点相符合，对于教学目标的设计，可以进行有效性的检测。

　　第二，课程内容和宽度是否合适学生的学习发展，目标的细化程度、相关内容知识点是否呈现多层次和多方面的特征，操作性的强弱。

　　第三，教学内容和学生需求是否符合，《道德与法治》课程内容建设是否在学生的接受范围之内，只有内容知识在学生的接受能力范围之内，才能更好地促进学生核心素养的培养和发展。

　　第四，是否进行实践的课程教学，在课堂教学过程中相关的课堂活动是否体现了课程所要表达的道理和知识。

　　二、设置教学情景，引领活动过程

　　所谓设置教学情景，就是要在教学的具体目标的引导中，通过对情景中所产生的事物进行分析，然后进行相关的知识归纳，从而达成《道德与法治》课程教学目标的一种学习教育活动。这样的学习教学活动的特点就是，能够对学生产生一定的学习启发性、学习针对性、学习趣味性，让学生能够认识《道德与法治》课程教学的新颖性，增加学生与教师之间的互动，让学生能够从实际开展的教学活动中学习到相关的课程知识，培养其核心素养，不断完善自我人格的发展。学习情景的设置，可以让学生融入具体的案例分析环节中，可以通过实践的活动获取到相关的学习知识，变被动接受学习为主动模仿学习。

　　举例来说，在初中《道德与法治》课本中，教学《增强生命的韧性》这一课程，这时我就会为学生创造出一个具有探究意味的教学情景。

　　情景一：王同学在得到期中考试成绩后，经过和上学期成绩对比发现，有明显的退步，从那以后，王同学总是闷闷不乐，学习积极性也在不断下降。

　　情景二：李同学在班干部选举中，竞选班长职位失败，自从那次失败以后，李同学也出现了学习积极性不高，自暴自弃，有时还会违反班上的课堂纪律，甚至违反校规校纪。

　　针对以上两个情景，我提出了两个探究性的问题，即：如果你是王同学或者李同学，遇到这样的事情，你该怎么办？你觉得他们处理事情的方式合适吗？不合适的点，请说出来？这样的情景性问题，对于学生的实际学习生活是非常贴近的，可以从平时自己所处的环境，对情景

　　化的问题进行思考和探究。师生之间通过学习合作探究，得出相关的问题答案，然后派各小組代表进行课堂发言，教师进行简单的课堂发言总结之后，对各小组的发言进行点评。

　　三、灵活的教学形式，学生的学习热情

　　《道德与法治》课程在传统教学模式中，都是单一的且枯燥地对知识进行教授和讲解，无法提高学生的学习兴趣，也无法激发学生的学习主动性和积极性。而《道德与法治》的课程教学中，从学生的学习积极性和主动性出发，采用新的教学方法，如趣味教学法、多媒体教学法，“举一反三”教学方法等，这些方法都极大地激发了学生对于新事物探索的好奇心理，能够大大提高课程教学效率和教学质量。举例来说，我在《网上交友新时空》这一课程教学过程中，就把“网络交友是弊大于利？还是利大于弊？”作为辩论活动的主题，然后学生之间通过对问题解读和网络社交的认识表明自己的观点，加入其中任何一方。双方选择组长和发言代表;然后，要求各方通过相关的资料收集和整理之后，形成自己的观点和论据，梳理自己的发言思路;最后在课堂上将比赛规则进行简单讲解，展开此话题的比赛辩论。辩论结束之后，双方总结自己的观点，由教师进行点评，更有利于激发学生对于知识学习的竞争，因为学生之间是对于话题的观点是针锋相对的，所以在进行辩论的时候，就会碰撞出思想的火花，从而可以提高学生学习的参与度和积极性。

　　四、结语

　　《道德与法治》课程教育教学的改革，要坚持培养和发展学生的核心素养为目标。在课程教学过程中，改变原有传统的教学模式，坚持以学生为本，从学生的成长规律特点和兴趣爱好出发，让学生能够更好地接受知识学习知识，从而提高自我的核心素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　参考文献：

　　[1]陈永芳.初中道德与法治教学中核心素养的养成教育[J].求知导刊，2019（05）.

　　[2]陈亚娟.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].新课程导学，2019（06）.

　　作者简介：张晓燕（1963.7-），女，汉族，山东临沂人，大学本科，中学高级教师，研究方向：中学道德与法治教学。

　　（责任编辑李芳）

　　

　　

篇七：初中道德与法治课学科素养的提出

　　初中道德与法治学科核心素养

　　初中《道德与法治》学科核心素养

　　核心素养

　　关键词

　　道德品质热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、

　　心理健康

　　爱岗敬业自尊自爱、情绪情趣、乐观向上、坚强意志、健全人

　　法治观念

　　格、交往合作、善于竞争法律作用、学法守法、先法精神、公民意识、

　　权力义务、程序意识、维护人权、民事责任、

　　依法办事、依法治国

　　国家意识基本国情、民族团结、全面小康、国家利益、国家观念、

　　政治认同

　　开放意识、世界眼光有序参与、党的领导、理论自信、制度自信、

　　道路自信

　　文化自信文化传统、民族精神、文化选择、文化强国、

　　兴国之魂

　　社会和谐和谐社会、和谐自然、和谐世界、可持续发展、绿色牛活

　　人生价值个人理想、民族复兴、奉献创造、劳动就业

　　初中道德与法治学科核心素养

　　七年级道德与法治核心素养:道德品质：尊重老师、尊老爱幼、孝敬父母、乐于助人、热爱祖国、文

　　1

　　明礼貌、诚实守信、团结友善、关爱自然、保护环境

　　心理健康：积极情绪、高雅情趣、乐观向上、健全人格、文明交往

　　法治观念：学法懂法、遵纪守法、公民意识、权力义务

　　八年级道德与法治核心素养：

　　心理健康：健全人格、交往合作、善于竞争法治观念：法律作用、学法

　　守法、宪法精神、公民意识、程序意识、

　　维护人权、民事责任、依法办事、依法治国

　　社会和谐和谐自然、可持续发展、绿色生活

　　九年级道德与法治核心素养：学生发展核心素养是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发

　　展需要的必备品格和关键能力。九年级思品核心素养主要表现为以下几个方面：

　　1.国家意识。主要表现为了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；自觉维护民族团结，勇于同破坏民族团结、制造民族分裂的行为作斗争；理解接受并自觉实践社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现全面小康及中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

　　2.政治认同。了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党领导的意识和行动。懂得只有在党的领导下走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族伟大复兴，坚定社会主义信念，增强道路自信，理论自信，制度自信。

　　3.文化自信。具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能

　　传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。知道文化建设作为社

　　会主义现代化建设的一个重要内容，在社会进步中的地位和作用越来越

　　突出，弘扬民族精神是社会主义文化建设的重要任务，

　　为发展先

　　初中道德与法治学科核心素养

　　进文化，建设文化强国而努力。4.社会和谐。树立和谐发展理念，自觉参与和谐社会建设，不断提

　　2

　　高素质修养，处理好人际关系；树立绿色生活理念，落实低碳行为，做到人与自然和谐相处，为建设美丽中国付出应有努力。

　　5.国际理解。具有全球意识和开放心态，了解人类文明进程和世界发展动态；尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值。

　　6.人生价值。树立远大理想，自觉把个人理想与祖国命运结合起来，努力学习，积极承担社会责任，服务奉献社会，确立正确的就业观和人才观，在创造奉献中实现自身价值。

　　3

　　

　　

篇八：初中道德与法治课学科素养的提出

　　初中道德与法治学科核心素养培养的实

　　践与探索

　　摘要：现阶段，随着我国教育水平的不断提高，我国对教育事业越来越重视。初中作为一个中学生的重要时期，保证初中学生道德与法治核心培养是极其重要的。高质量地培养初中学生道德与法治，核心素养有利于提高学生的综合素质水平，不但保证了学生们能够拥有丰富的知识，同时还能够帮助学生们养成一个健全的人格。因此，在这篇文章当中主要针对初中学生道德与法治教育展开探析分析当前初中道德与法治学科课堂的现状，并提出相应的培养措施，从而提高课堂的教学效率。

　　关键词：初中道德；法治课程；核心素养；措施

　　引言：对于学生来说，最有效地提升素质的方法就是优化初中道德与法治课堂。通过道德与法治的课堂可以提高同学们对于法律观念的认识还可以树立学生的人生观、价值观、世界观。要进一步推动道德与法治课堂发展，就必须了解课堂内部的问题，应对问题进行分析讨论，进一步优化课堂。本文便是在此基础上来讨论一下如何才能使初中道德与法治思想课堂提升。

　　一.初中道德与法治学科教学现状

　　1.1“重分轻德”思想严重

　　根据相关的实地考察分析，得知现阶段我国教育受到应试教育的影响，初中教师过于重视学生的学科成绩。学生进入初中阶段之后，由于他们所要学习的学科种类增多，同时难度有所提升。因此，为了提升孩子们的学业成绩，学科教师将大量的时间运用在了学科教学上面反而忽视了道德与法治学科教育。这就导致学生们过于重视自己的学科成绩，他们受到老师的影响，忽视了道德与法治学科的学习。而处于初中阶段的学生们，正是构建正确的价值观和人生观的重要时期，在这一阶段他们需要重点学习道德与法治相关的知识，为学生的成长打下坚实的

　　基础。然而由于初中教师“重分轻德”的思想过于严重，忽视了孩子们在道德与法制方面的学习。

　　1.2课堂与实际脱节

　　经过相关的研究调查发现，在当前的初中道德与法治学科课堂上初中教师在讲授相关道德与法治的知识的过程当中，教师们过于依赖书本上的知识。部分道德与法治学科所用的书本，由于编写的时间较早，书本上的内容早已和实际脱节，但是教师们并没有意识到这方面的问题，他们过度依赖书本上的知识。所讲授的知识和实际有所出入，导致道德与法治课堂与实际脱节。这样的情况导致了初中教师的教学成果并不明显，而孩子们对于道德与法治的学习也并不感兴趣，久而久之，孩子们的核心素养无法在道德与法治课堂上得到培养，不利于孩子们未来的成长。

　　二.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索

　　2.1整合课堂教学目标，培养学生核心素养

　　如果想要保证初中道德与法治的教学效果较为显著，且教学课堂能够顺利地开展教学活动，初中教师必须整合课堂教学目标，制定明确的教学目标，从而培养孩子们的核心素养，让孩子们在学习的时候抓住重点，引导他们朝重要的方向去发展和学习，并在课堂上建立正确的人生观和价值观，树立正确的思想。而初中教师在制定教学目标的过程当中，需要根据教学内容以及结合学生的实际情况制定相关的教学目标，结合学生们的学习状况以及兴趣和特长制定目标，确保所制定的教学目标的科学性和合理性。例如在八年级初中与道德法治课本当中，其中一个章节讲解了《人民当家作主》的内容。这一章节主要讲述了一个国家的含义和性质，让孩子们通过文章的内容，真实地感受到中国的法治社会并培养孩子们对国家的热爱。老师在根据这一章节制定教学目标的时候，可以结合以下几个方面首先要求孩子们学习这一章节的知识，其次要求孩子们领悟书中的情感和表现出的价值内容。通过制定相应的教学目标，让孩子们认真地学习书中的知识，从而更加深层次的认识和了解国家的政治生活，从而培养孩子们的核心素养。

　　2.2开展体验学习活动，培养学生核心素养

　　学生们在学习任何理论知识的过程当中，都是为了能够更好地在现实生活当中去实践，将其运用到实际生活中，从而解决生活中的问题。因此初中教师在带领学生们学习道德与法治学科内容的过程中，老师在展开教学的时候，可以为学生们创造实际活动的机会，开展相关的学习活动，让学生们在活动当中更加灵活地运用理论知识，加深他们对所学习的知识的理解和记忆，从而促进学生们核心素养的提高。例如，在九年级上册《民主与法治》这一章节当中，主要讲述了国家的管理和法治环境。因此教师在讲述完这一章节的内容后，可以引导学生在班级内部模仿民主投票的方式，选择班级内部的班干部。其次，如果在班级内部遇到争议性较强的事件，老师们可以让孩子们在课堂上积极地去发表自己的看法，召开民主会议，鼓励学生在课堂上大胆地提出自己的看法。同时，教师在学生们经过议论之后，需要多方面的结合学生的观点得出结论，从而正确的引导学生的价值导向。其次，初中教师还可以根据所学习的内容，选择学生对内容争议性较强的主题，让学生依据相关的主题展开辩论会，在辩论会上发表自己的看法，从而更加灵活地运用学习到的理论知识。初中教师在开展相关的辩论会的过程当中，可以让学生们提前做好准备，在网络或者图书馆内查找和收集相关的资料，鼓励有意愿的同学积极参加辩论会。让学生们在辩论会上大胆的根据主题发表自己的看法和意见。而学生也可以借助这样的方式，活跃自己的思维能力，锻炼自己的表达能力，学生们能够在辩论赛中更加深刻地记忆相关的知识，树立正确的人生导向，从而有效地培养学生们的核心素养，提高初中学生的综合素质水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。

　　结束语

　　综上所述，初中道德与法治学科教育对于初中学生的价值观有着重要的影响。但是由于受到传统教学的影响，多数教师为了应对应试教育，他们过于重视学生们的分数，而忽视了学生的道德素质的培养，因此我国初中道德与法治课堂的教学成果并不显著。为了能够更好地培养学生的核心素养，提高学生们的素质水平，初中教师必须要重视初中道德与法治的教学，不断的优化自己的教学方式，通过新颖的教学方式激发学生们的学习兴趣，从而加强学生们的素质教育。

　　参考文献：

　　[1]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师,2018(27):41.

　　[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究,2017(02):104-106.

　　[3]金钊.义务教育阶段道德与法治学科核心素养的整体建构[J].中学政治教学参考,2021(39):17-19.

　　

　　

篇九：初中道德与法治课学科素养的提出

　　在人的一生之中活在各种各样的规则之中对于初中生来讲自身约束力不够的情况下规则的建立有效的约束了初中生的行为习惯青少年法治教育大纲针对青少年的义务阶段提出的教育目标是对青少年初步建立法律意识懂得遵守社会规则以及养成遵纪守法的行为了解用法律来维护自身的权益具备参与社会生活的意识与能力为之后对青少年培育法治觀念做基础

　　初中道德与法治核心素养

　　初中道德与法治教育旨在培养学生自身的道德以及法治观念，初中生年龄不是很大，但是在对事物的理解与分析上，开始形成自己的想法，对世界的认知也逐渐形成。在这个阶段，需要人对其进行引导。初中的道德与法治课堂的设置是学校道德教育的关键，学生在学校生活的时间相对较长，需要有人对其进行正确的道德与法治教育。使每个学生都能树立相对正确的世界观、价值观、人生观，身心健康地发展。一、初中道德与法治学科的核心素养道德素养是立人为本，在学校教育中，要重视学生的道德品质的培养，同时，初中生容易受到蛊惑，容易受到诱惑，因此在对初中生进行教育的过程中，要对其进行法治意识的培养，约束自己的行为，身心健康的成长。

　　

　　（一）规则意识无规矩不成方圆。在人的一生之中，活在各种各样的规则之中，对于初中生来讲，自身约束力不够的情况下，规则的建立，有效的约束了初中生的行为习惯，《青少年法治教育大纲》针对青少年的义务阶段提出的教育目标是对青少年初步建立法律意识，懂得遵守社会规则以及养成遵纪守法的行为，了解用法律来维护自身的权益，具备参与社会生活的意识与能力，为之后对青少年培育法治觀念做基础。法律意识实质上是要求本国公民对本国的法律从内心认可与崇尚，同时在生活中遵守与服从法律。要想对初中生树立法律意识，就要先对初中生确立规则意识，规则意识是建立法治秩序的基础，因此，在进行教学的过程中，注重规则这一概念的引入，初中生对此有一个认知，对之后法治意识的引入，有很大的帮助。（二）责任意识责任是一个人对自己做的事情承担相对应的结果，一个负责人的人，在处事的过程中，会对自己以及身边的人负责。学生只有在心里上认可价值观，才会体现在行为之上，在道德与法治课程之中，在进行教学的过程中，教师要注重学生的主体地位中，学生在课堂上处在主体地位，可以在课堂上发表自己的意见，学生积极的参与到课堂之上，有利于构建自己的知识体系与价值体系。在课堂中，教师要引导学生关注社会以及他人，具备社会责任感以及担当意识的参与到公共事物中。以交通知识为例，交通安全知识课上，教师会给学生讲解很多的交通标示，引导学生养成遵守交通规则的习惯，为之后成为文明的社

　　

　　会公民做基础。在课堂之上，教师可以进行情景模拟，学生进行情景还原，请学生进行分析与解释。学生在自己的生活之中，会遇到很多不遵守交通规则的人，教师可以引导学生发挥自己的聪明才智，编一些关于交通规则的顺口溜印成册子送给在路人，提高路人的交通安全意识，传播正确的安全交通知识，培养学生的责任担当意识，教师要引导学生“知行统一”，是学生杂在体验中，感知责任感，发展个人的整体素养。（三）理性思维初中阶段是学生的叛逆阶段，这个时期，学生容易受到外界的影响。学生要有在自我的理性思维能力，教师在道德与法治的课堂上，要对学生进行基本的法律的普及。使学生了解法律的基本概念，同时在遇到问题的时候，可以保持冷静，用合理的方式解决问题。初中生的自我意识比较严重，在处理事情的过程中，往往以自己的主观意愿进行，缺乏设身处地处理事情的努力。以野生动物为例，很多学生都有爱心，但是在对待动物的过程中，很多的方式都是不合理的。在课堂上，可以通过讲述故事的方式，学生对故事进行分析，了解发生的过程以及从法律的角度进行行为分析，学会怎样正确的对待小动物。教师通过引导学生对身边发生的事例进行分析，将感性处理事情的思维上升到理性认识，提升对显示生活中发生的具体事件的处理方式以及判断，引导学生在理性精神的指导下开展生活。二、初中道德与法治学科的教学方式在初中的道德与法治课堂上，教师以学生的核心素养培养为切入点，

　　

　　从实际出发，创设优质的教学情境，科学合理的设计教学目标，利用多样化的手段进行教学，引导学生形成相对正确的世界观、人生观、价值观，在课堂上对学生渗透德育教育，促进学生的身心发展。（一）贯彻立德树人的理念教师是学生的引导者，在教学的过程中，教师要树立立德树人的观念，同时跟随时代的发展，提升自身的专业素养。在学校生活中，教师与学生朝夕相处，教师对学生的影响是非常大的，除了教书之外，更重要的是要承担育人的责任，尤其是道德与法治课程的教师，要发展学生的核心素养，教师就要紧跟时代的发展，依据时代的发展对学生进行道德与法治的教育。要想对学生的核心素养进行发展，首先教师自身需拥有较高的素养与高尚的师德，在教学过程中，以德服人，处处做学生的表率，在日常的行为以及学习生活中，潜移默化地对学生进行引导。（二）科学合理的教学目标初中生道德与法治的教学目标的设定要科学合理，根据学生的心理发展状况以及教学标准进行设立，课堂教学的前提是拥有一个科学合理的教学目标，在目标的设定过程中，要包括对知识、技能、过程、方法等全方面的考虑，目标要结合新课标的要求以及学生的实际状况进行确立。在教学目标的设定中，根据具体课程进行具体的设定。例如在讲述网络的过程中，教学目标的设定就要从多方面进行，要对学生进行网络知识的基本讲解，感受网络的多面性，在上网的过程中，多面性的看待网络时代对信息传播产生的影响。对学生进行正确的引

　　

　　导，在网络上对信息的筛选以及分析。同时，也提高学生对事物的判断能力，学生通过对生活中遇到的事物进行判断从而去理解教材中的知识，从中形成自身的真正能力以及素养。（三）创设真实的教学情景道德与法治的学习，最终都要回归到现实生活之中的，因此在学习的过程中，教师可以通过创设情境课堂，搭建素质教育平台。在课堂之上，将知识和实际的生活进行结合，学生可以更好的对道德与法治有一个真实的理解。实际情景的创设，激发学生的学习兴趣，在情境创设的过程中，学生进行角色扮演，在学习的过程中，更好的理解需要学习的知识。多种教学方法并行，学生在教学情境中得到启发，并将学习到的东西实际的应用在自己的生活中，逐渐形成道德意识与法治意识。（四）回归到课堂与生活中在道德与法治教学的过程中，教师要注重学生的社会实践，将课堂生活回归到生活中，利用学生生活中遇到的事情，对学生进行影响与感染，使学生积极的参与到学习活动中，在这过程中，形成自己的道德与法律意识，提高自身的各项能力，更好的发展。从生活中获得生活，构建正确的世界观、人生观、价值观，有效的提升自身的核心素养。三、总结每个学生都充满着创造力。教师在进行教学的过程中，要充分相信学生的能力，对学生进行合理的引导之后，学生在生活经历中逐渐形成自己的世界观、人生观、价值观。教师在进行教学的过程中，也要不

　　

　　断地提高自我能力，顺应社会的发展，在师生的共同配合下，学生可以在道德与法治课上形成核心素养，提高道德法治的意识。

　　

　　

　　

篇十：初中道德与法治课学科素养的提出

　　对初中道德与法治课程核心素养的认知和理解道德与法治课程是对学生实施德育的重要基础，在对学生核心素养的培养中发挥着至关重要的作用。初中道德与法治课程是以初中学生的实际生活为基础，并将对学生道德与法治素养的培养作为教学目的，贯彻立德树人的教育理念，进而培养学生正确的价值观念，促进核心素养的养成。所谓素养指的是一个人的修养。包括道德品质、外在形象、知识水平与能力等各方面。而政治学科素养被高度凝练出了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面的基本内涵。这四个学科核心素养，不是政治学、法学、经济学、哲学等各部分学科素养的简单组装，而是在内涵上相互渗透、相互交融，在逻辑上相互依存、相互促进，构成一个有机的整体。这四个学科核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。在日常教育教学过程中，要潜移默化的将学科素养渗透到广大青少年的头脑里面，辅助他们树立培养起科学的世界观、人生观和价值观，持久深远地影响他们的生活实践活动，使广大青少年能够成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

　　

　　

篇十一：初中道德与法治课学科素养的提出

　初中道德与法治教育科学素养的培育

　　摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，激发出学生的社会责任感。对此，本文也将以初中生的成长为切入点，从道德与法治教学出发，以科学精神的培养为主题，分析道德与法治教学的内涵，并探讨课堂建设的现状，阐述科学精神培养的优势之处，列举出有效的措施和方法，希望能够给相关教师工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

　　关键词：初中课堂；道德与法治教学；科学精神培养；实践方法

　　引言：

　　在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调意识和精神的引导，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。道德与法治教学作为支撑学生社会技能培养的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲，要尤为强调科学精神培养的重要价值，这关系到学生学习和思考习惯的养成，也牵涉到学生为人处事的态度和方法。

　　1.分析道德与法治教学的内涵

　　道德与法治教学主要强调的是对思想品德与法制观念的引导，是顺应社会发展的全新产物，目的是为了让学生成长为符合社会规范的综合型人才。这里所提到的道德和法制观念，本身就是社会风气形成的基本元素，学生就是融合这两者的粘合剂，当他们具备了相应的科学素养时，他们也会获得无穷无尽的精神财富。也正是因为如此，教师也需要在课堂中不断注入科学精神，引导学生掌握正向的探究意识。再加上，道德与法治教学本身就与科学精神的培养存在异曲同工之妙，初中生面临的学习负担和压力是较为沉重的，无论是家长还是教师，都认为文化

　　课的地位是更胜一筹的，这也就让道德与法治教学一度处于边缘化的状态，科学精神的培养也就此受到了限制。然而值得注意的是，科学素养本身就可以支撑学生的社会发展，可以提高学生解决问题的能力，让学生养成发散思维，懂得通过实践去论证自己的猜想。二、分析初中道德与法治教学的现状

　　近些年来，道德与法治教学的占比已经有了明显的提升，越来越多的教育工作者意识到这一领域的重要价值，初中生正处于法治精神，科学精神和社会责任感形成的初始时期。但不可否认的是，尽管学校在这一领域投入了更多的时间和精力，但科学精神的培养却并没有取得较为明显的成效和进步。文化课经常成为思政课和体育课的替代品，很多学校甚至没有设置与道德和法制教学相关的基础课程，教师也没有从传统的模式中寻求改革和创新，盲目依赖教材或者是学校提供的纲要，严厉限制学生的思维和想象力，学生的学习也处于被动的状态。在这里，很多教师都过于强调对知识的灌输，并没有让学生自由发展个人的精神，导致道德与法治教学流于表面，并不能真正触及学生的灵魂[1]。

　　1.分析初中道德与法治教学中科学精神培养的方法

　　1.突出课程的适配性

　　无论何种课程或者是学科的设计，都必须要尊重学生的实际水准，要认真分析学生的特点和学情。如果道德与法治教学只能依靠教师的口头讲解，必然也无法真正激发出学生的兴趣和好感，学生会产生极大的审美疲劳和抵触心理。对此，教师需要在课堂实践的过程中设计不同类型的探究活动，让学生在氛围的引导下参与其中，充分利用所学知识去解决生活中可能遇到的问题和挑战，而此时教师就可以参透科学精神的相关元素。再加上，初中生正处于快速成长发展的青春期，他们的心智和人格都会有明显的转变，教师更应当根据学生的差异设计针对性的课程。例如，如果班内的学生整体活泼好动，教师就应当让他们在课堂上展现自己的特长和优势，要让学生在活动中积累更多的经验和教训[2]。

　　1.

　　优化教师队伍

　　当下，很多教师并没有针对道德与法治教学展开深入的研究，大多都是其他专业兼任的或者是被临时任命的，所以他们也并没有掌握过硬的基础知识，教学经验有所欠缺，技能训练也有所不足，并不能真正给学生带来有用的指导和帮助，只能自行斟酌教材，依赖主观臆断和历史经验去设计活动。在这种情况下，学校就应当鼓励教师参与继续教育，要优化现有的教师队伍，引导教师积极学习，用全新的态度去接受新的思想，塑造更为积极向上的学习环境和氛围。在必要的时候，也应当让教师参与到不同的课题研究中，通过科研项目获得更为丰富的教学知识，并参加座谈会或者是讲座，与同行教师交流经验，取长补短，借鉴有用的案例，并将其杂糅到自己的课堂实践中。除此之外，教师也应当利用课余时间观摩实时课堂，参与交流会。

　　1.充实课堂元素

　　课堂活动是感染学生思维和情绪的重要形式，优质的活动可以迅速激发学生的好感，帮助学生集中注意力和精神，缓解死气沉沉的氛围。对此，教师也应当以科学探究的原则为切入点，设计多种类型的活动，例如，教师可以选择社会热点新闻，在班内模拟相应的社会现象，让学生通过角色扮演或者是小组剧本表演，代入角色，产生情感上的共鸣，认真分析社会事件产生的影响，从不同的角度去探究知识在社会中的价值。当学生真正融入课堂的时候，他们的思维也会真正得到解放。

　　1.开发校本课程

　　校本课程往往可以真正体现出一个学校的特色和价值追求，能够融合当地的发展风格与办学理念，反映出学生实践的水准。对此，教师也应当联合学校教研组研发与科学精神培养有关的道德与法治教学项目，展开一系列的专题调研活动，教师在探索的过程中要积极收集素材，分析道德与法治教学中缺失的模块。在必要的情况下，教师也可以让学生参与到课程的开发中来，让学生认真提交反馈意

　　见，针对道德与法治教学发表自己的观点和看法，甚至可以提出批判和质疑，教师要询问学生内心的想法，并让他们阐述理由。

　　1.结束语

　　综上所述，持续性推动道德与法治教学中科学精神的培养是合理且必要的举动，这是拓展学生思维和视野的应有之策，也是培养学生创造力和想象力的有效措施。本文通过课程适宜性的提升，师资队伍的优化，活动的拓展，校本课程的开发这几个角度，论述了初中道德与法治教学改革的方法，充分结合了初中生发展的特点，尊重了学生的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

　　参考文献：

　　[1]陈晓飞.探究核心素养下初中道德与法治学科的深度学习[J].天天爱科学(教育前沿),2020(2).

　　[2]邓正翠.初中道德与法治教学中核心素养的培养[J].中学生作文指导,2020,000(002):P.1-1.

　　

　　

篇十二：初中道德与法治课学科素养的提出

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　　初中道德与法治学科学生核心素养的内涵及培养探究

　　作者：马振武来源：《新课程·中旬》2018年第08期

　　摘要：初中道德与法治学科是学校德育开展的基础，能够直接推动学生核心素养培育的科学发展。在新时期的初中道德与法治学科教学优化过程中，需要从课堂的实际发展状况出发，注重于落实基础的育人理念等方面创设不同的教学情境，帮助学生形成完善的人生观念和道德观念。探究了初中道德与法治学科核心素养的内涵及培养，并提出了相应的实践策略。

　　关键词：初中；道德与法治；核心素养；培养

　　初中道德与法治是一门以初中学生的生活为基础展开的课程，主要教学目的在于引导学生提高道德与法治素养。教师在教学中，需要加强对学生核心素养的关注度，注重于采用一些健全的手段，综合培育学生的核心素养。通过对道德与法治学科核心素养内涵的研究，能够为学生的成长奠定基础，而且有利于综合培育学生的道德修养，为他们以后的成长形成巨大的推动力。在具体的培养过程中，教师需要从这门学科的本质特征出发，关注道德与法治学科的主体特点，更多地从道德与法治方面进行教学优化，提高学生的道德观念和法治意识。

　　一、初中道德与法治学科核心素养的内涵

　　初中阶段的学科，普遍是为了提高学生的认知而存在，并且不同学科所发挥的功能是完全不同的，一部分学科注重提高学生的理论知识，一部分学科则关注学生的核心素养。道德与法治作为一门以实现立德树人为根本任务的基本学科，关注的是学生在道德和法治方面的核心素养。这一核心素养的内涵在于道德观念和法治意识，学生只有从这一学科中，掌握到了相应的道德观念和法律意识，才能够为自己的成长奠定基础。道德观念是每个人都需要提高的主体素养之一，法治意识则是公民的基础约束认知，如果失去了这一认知，那么相应的行为也很容易影响到其他人，进而产生各种违法行为。初中道德与法治学科的存在，本质的目的在于培育学生的道德与法治观念，不断提高他们对道德与法治的认知，进而为他们以后的成长奠定基础。

　　二、搭建核心素养培育平台

　　在新时期的初中道德与法治学科创新优化过程中，教师需要改变自己的课堂角色，更多地给予学生课堂自主学习时间和空

　　间，通过采取一定的思路进行课堂引导，帮助学生掌握更加全面的道德与法治认识，进而实际地解决生活中的各种问题。这本身是一个培育学生核心素养的重要思路。比如，最近网络

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　　上流传着这样的主题：有一位老人摔倒在路上，是否应该将其扶起？如果是在以往的时期，人们都会自觉地选择扶起，但是在各种碰瓷现象出现以后，很多人都产生了疑惑，他们变得犹豫不决，不知道应不应该扶起。这是一个道德观念上的认知问题，在对这一问题的解答过程中，学生不仅仅需要结合实际，而且需要与学科的知识点相联系。学生在此过程中，能够不断培育和优化自身的道德观念，持续提高相应的法治认识。这类题材往往与学生的生活有着直接的联系，而且贴近于学生的生活，能够充分激发学生的学习兴趣。教师在选择这类主题的过程中，可以从学生的生活周围进行选择，注重引导学生拓展自身的道德观念和法治认识，持续提高学生的学科核心素养。

　　三、设置明确的学习目标

　　道德与法治学科在培育学生核心素养的过程中，必然需要加强对学生主体性的关注度，科学设定明确的学习目标。在设定目标的过程中，不仅需要包含一定的价值观念，还需要结合新课程的教育理念以及学生的实际发展状况，尽可能做到细致。比如在学生接触“绿色上网、文明上网”这一认知的过程中，需要对相关的内容展开合理的分析，并对课程的知识点进行总结，进而确定最终的学习目标。教师也可以帮助学生建立不同的学习目标。如在理论知识上的学习目标，可以设定为对网络语言和网络行为进行简单的了解，并认识到哪些上网行为是不文明的，又该怎样拒绝网络上的不良信息诱惑。在这个过程中，学生所需要学习的内容在于认识网络的两面性特征，其不仅提供给人们健全的生活习惯，也给人们造成了一定的不良影响。在能力目标的设定上，可以根据学生当前的网络应用状况进行设定，如学会使用互联网进行信息搜索、交流，通过互联网完成一些简单的工作，持续提高自身的安全防范能力和解决问题能力，懂得分辨网络上的各种信息，坚决遵守和维护网络文明原则，最终提高自身的核心素养。

　　四、通过实践拓展基础的核心素养培养路径

　　核心素养培养本身应当拥有一定的目的和计划，并且需要进行科学的组织和安排，只有让课堂教学体现出明确的生活特征，并通过学生身边的事物去影响和感染学生，才可以使得学生充分积极地参与到学习中去。学生是知识增长和能力提高的主体，他们在学习和实践的过程中，需要通过自身所掌握的知识进行多方面的实践，将理论知识完全转化为解决现实问题的工具。教师可以通过创设活动，不断引导学生参与到其中，并对各种法治问题进行探讨，了解不同法治问题出现的原因和处理方式，持续提高学生的道德与法治观念。在学生实践的过程中，尽可能给予课堂较高的生活特征，从学生的生活中寻找道德与法治事件原型，进而使得学生的道德意识和法治观念都能够全面有效提高。

　　总体而言，新时期的教学优化，需要加强对学生这一主体的关注度，多方面采取措施引导学生进行综合实践，进而持续提高学生的学科核心素养，引领学生真正用心感受人生的意义，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观，更充分地发挥课程的育人价值。

　　参考文献：

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.[2]陈秀梅.初中思想品德教学应如何渗透德育[J].学周刊，2015（13）.[3]肖翠玉.如何在高效思想品德课堂中渗透情感教育[J].新课程（中学），2015（2）.

　　

　　

篇十三：初中道德与法治课学科素养的提出

　初中《道德与法治》课堂中学生核心素养的培养

　　作者：姚丽珠来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》2019年第12期

　　姚丽珠

　　摘要：《道德与法治》课是显性的德育课程，对培养学生良好的道德品质有重要的作用。核心素养是新时期初中《道德与法治》学科价值追求的必然性，也是新课改的重要要求。因此，初中《道德与法治》教师必须把握核心素养的内涵，遵循“立德树人”第一的原则，更新教学理念，改进教学策略与方法，更好地培养初中生核心素养，引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

　　关键词：《道德与法治》；核心素养；课堂教学

　　中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711(2019)12-0049

　　一、核心素养的概念

　　核心素养有别于一般素养，是对学生终身发展所需能力的一种描述，要求学生不仅要做到自主发展、创新实践与合作参与，而且还应具有家国情怀、社会关爱等情操。若从价值取向层面来讲，核心素养主要强调学生在价值观上要与国家、社会发展要求相适应；若从指标层面来讲，核心素养包括学科基础内容、终身发展素养。将核心素养与学校教育相结合，核心素养对学科课程教学具有一定的指导、引领作用，并能凸显出学科的育人价值，将知识教学升华到育人层面。将核心素养融入教育领域中必须以学科为载体，应用一定的教学方法才能培养学生的核心素养。

　　二、初中《道德与法治》课程中关于核心素养的内容

　　初中思想政治《新课程标准》中明确指出：课程是以社会主义核心价值体系为方向，引导学生获得《道德与法治》和思想政治基础的理论常识，应用辩证唯物的思维方式，培养实际解决问题的能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定道德与法治政治素养。

　　三、初中《道德与法治》教学中学生核心素养培养的方法和策略

　　1.教师要努力提高自身的素养。“师者，传道授业解惑也。”作为教师我们自身的修养和素质直接决定着所教授学生的修养和素质。教师作为知识的传播者，更作为传道者，更应该从自身做起，努力提高自身道德修养，扎实学好专业知识，用丰富的学识去引领学生继续思考，用自身的修养去感染自己的课堂。

　　2.合理制定教学目标，明确课程培养方向。“没有规矩不成方圆”，教育教学是一个双向互动和多人参与的活动，只有制定合理的教学目标，将教学活动作为出发点，才能把握好教学的方向。因此，在实际教学过程中，教师要对教材做一个精准、全面的分析，根据《新课程标准》制定教学计划和目标，保证教学有一个稳定的秩序。

　　3.巧设问题情境，培育学生观察社会问题的能力。观察社会问题的能力是《道德与法治》学科核心素养的重要组成部分，也是获取上述核心素养的重要途径。观察能力是一种有目的、

　　有计划的知觉能力，是个人对现实问题的一种感性认识。我们可将其称为“思维的直觉”，这种思维直觉并非天生的，需要教师适当地指导。思维起源于疑惑，这是一个不断提问、不断解答、逐步明朗的过程，一般由主体自问自答。当然，外部提问也能成为启发思维的重要方式。在教学中思品教师应精心创设问题情境，点燃学生的求知欲望，引导学生观察生活、观察社会。

　　如，在教学九年级《认清基本国情》一课时，笔者设计了一个观察任务。课前要求学生调查自己家庭在吃、穿、住、行等方面的变迁，讲一讲自己的调查发现与调查心得。然后，让学生根据自己对生活的观察讲一讲自己所了解的中国基本国情。有的学生说：贫富差距大、环境污染严重、科技发展迅猛、国家综合实力强等。然后，再让学生说一说自己的中国梦。有的讲希望老百姓越来越富有，生活越来越好。有的希望环境污染问题被解决，青山绿水常在。有的希望社会上一些不文明的行为少一些，到外国旅游时不文明的事少一些。最后，笔者总结道：我们大家的中国梦都是相通的，要将祖国建设为一个民主、富强、文明、和谐的现代化国家。这是我们现阶段的历史任务，需要我们大家共同努力。那么，针对我国目前的基本国情，我们还应从哪些方面加以努力？学生通过激烈讨论后明白了“我”与“祖国”之间的密切联系，从而激起学生的爱国激情。

　　4.重视教学评价，激发学生兴趣。教学评价不仅是学生学习的指挥棒，也是教师改进教学方式方法的重要依据。重视对学生的教学评价，合理评价学生的学习成绩、学习过程，以促进学生全面发展，这对培养学生思品课程核心素养有着重要的促进作用。笔者认为应从两个方面完善初中思品教学评价机制。

　　首先，从学生解决问题的能力来评价。教师可以给出既定的问题和材料，对学生的思维方式、辩证思维能力、情感态度等进行考查和评价。但是，由于学生兴趣点不同，他们对内容的熟悉程度成为影响评价公平性的重要因素。

　　其次，从学生发现问题和设计研学问题的能力入手。教师可以让学生自由设置问题，然后让他们进行探究，教师根据表现出的逻辑能力和解决问题的方式进行合理评价。

　　5.加强教师在课堂中的引领策略的应用。多元智能理论认为，人不是具有单一的智能，而是具有包括语言、空间、运动、音乐等智能在内的多种智能，人具备多元智能的这一理论要求我们在实际教学中，除了基础的思想政治学科知识外，还必须关注学生情感、心理、适应能力、综合能力等多方面的培养，这样才能利于学生的终身发展。教师在课堂上要善于向学生抛出能激发学生思考的问题，并引领学生在解决问题的过程中发展多方面的思维与智能，获得情感上的体验与感悟。

　　总之，关注中学生发展，培育核心素养，是《道德与法治》教师的重任。在今后的教学工作中，思品教师必须充分挖掘学科核心素养内涵，不断改进教学方式方法，充分体现出学生的主体性。在不断提高教学实效的同时，不断提高学生的《道德与法治》课程核心素养，使其成为德才兼备的有用人才。

　　参考文献：

　　[1]李建敏.思想品德教育应关注核心素养[J].中学政治教学参考，2015(32).

　　[2]刘颖.思想政治学科培育学生发展核心素养的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016(11).

　　[3]祝丽华.思想政治课培养学生人文精神策略研究[D].东北师范大学，2005.

　　(作者单位：福建省安溪第八中学

　　

篇十四：初中道德与法治课学科素养的提出

　初中道德与法治核心素养培养探析

　　【摘要】道德与法治是落实立德树人教育目标的关键课程，近年来引起了人们的高度重视。在核心素养背景下，教师需要准确把握核心素养的重要内涵，并将核心素养理念渗透到教学目标、课堂教学以及教学评价中，从教学的各个环节落实核心素养。但是从现实的情况来看，初中道德与法治课堂教学还存在一定的问题，对学生核心素养的培养非常不利，这需要引起教师的高度重视，积极探索更加有效的教学策略。

　　【关键词】初中道德与法治；核心素养；重要性；现状；教学策略

　　当前教育领域已经将核心素养当成重要的教学导向，无论是哪个学科的教师都要深刻认识到核心素养的真正内涵，并从核心素养的角度出发指导教学工作，促进学生核心素养的提升，以此来落实素质教育，同时还要借助核心素养的培养来改革教学方式，实现深度教学，全面提升课堂教学质量。在初中道德与法治教学中，教師也应该从核心素养培养的角度出发积极探索新的教学模式和手段。

　　一、初中道德与法治核心素养的重要性

　　道德与法治教学要以课程目标为导向，而新课程标准非常重视学生的核心素养培养，要求教师将核心素养的培养纳入课程教学目标体系中，并树立全新的教育理念。教师的课堂教学行为以及教学理念都需要以课程标准为导向，而当前初中道德与法治的课程标准对学生的核心素养提出了明确的要求，这就要求教师在课堂教学中要从学生核心素养培养的角度出发做好教学设计，设计对应的教学策略。另外，从学生的长远发展角度来看，核心素养的培养是基于学生长远发展而提出来的，不仅对学生近期的成长有利，还能够影响学生一生的发展，能够让学生养成适应社会的关键的能力和品质。作为一线教育工作者，在实际的课堂教学中不能受限于短期目标的实现，应该从长远的角度出发开展教学活动，因而落实核心素养的培养至关重要。

　　二、初中道德与法治核心素养的培养现状

　　1.对课程的重视程度不够

　　虽然素质教育在我国提出的时间已经很久，但是从现实的情况来看，家长和学生对待教育都有功利性，所有的学习都是为了在考试中取得较好的成绩，这导致人们对初中道德与法治课程的重视程度不足。教师在课堂教学中没有认识到自己肩上的重要使命，认为道德与法治课程随便讲一讲就好，让学生了解相关的内容就可以，因此在教学的整个过程中，都没有深度研读教学内容以及课程标准。在实际的课堂教学中，教师倾向于采取传统灌输式的教学手段，将教材上相关的内容、案例等直接通过讲解的方式传递给学生，却对学生的情感体验有所忽视，不重视学生对知识的吸收和消化，因此没有精心设计教学环节和课堂活动流程以优化学生的学习效果，导致道德与法治的课程目标难以达成，学生的核心素养也难以得到提升。

　　2.教学手段单调，忽视了学生的情感体验

　　在课堂教学中，教师采取的教学手段效率较低，课堂活动难以调动学生的思维，并且学生的课堂活动参与度不高，师生之间缺乏有效的互动和交流，教师难以把握学生的实际思想动态，自然也不能从学生实际的思想状况出发来进行针对性的教学，课堂效率比较低，学生对核心素养的认知难以提升。教师采取的教学方式比较单调，忽视了学生的情感体验，这也是影响最终教学效果的重要因素。

　　三、核心素养下的初中道德与法治课堂教学策略

　　《道德与法治》这门学科的教育不停与其他传统学科教育，因此教师们的思路、教学理念应当与新学科相契合，应当与初中生的特征相衔接，以实现最大限度地追求本学科的教育目标。

　　1.基于核心素养来确定教学目标

　　教学目标对课堂教学行为以及教学策略等具有重要的导向作用，教师一切的教学活动、教学流程以及教学方案的设计都是围绕教学目标来展开的，因此要想在课堂教学中培养学生的核心素养，教师一定要从核心素养培养的角度出发来确定更加合理的教学目标。教师在确定教学目标时，要凸显道德与法治课程的开放

　　性、实践性和综合性，并将学生核心素养的培养当成重要的教学原则，从实际的教学内容出发寻找核心素养在课堂教学中的落实点和出发点，让教学目标更具有针对性，达成知识、能力和情感态度价值观目标的同时促进学生核心素养的提升。

　　比如，在学习“崇尚法治精神”这个单元的内容时，教师不仅要引导学生来学习和体悟教材中相关法律规范和知识性内容，同时还应该强调学生法治意识的培养，强化学生对法治的理性认知和情感认知，从程序与规则意识、权利与义务意识以及平等与公正意识这几个方面来针对性培养学生的法治意识，进而促进学生核心素养的培养。

　　2.优化课堂教学方式，构建核心素养培育平台

　　在课堂教学过程中，教师要采取有效的教学手段和方法来提升课堂教学的质量，构建良好的平台培育学生的核心素养。

　　（1）创设情境，激发学生共鸣

　　构建主义学习理论强调学生的学习需要在特定的情境中实现，这强调了教学的情境性，要求教师要从教学内容出发来创设教学情境，引导学生在具体的情境中感悟和体验，激发学生的情感共鸣，让学生在真实的情境中提高對相关知识的认知，最终促进核心素养培育目标的实现。教师创设教学情境要从实际教学内容出发，同时还应该紧密结合学生的现实生活，要体现教学情境的生活化，这样才能发挥情境的重要作用。比如，在“心系公共利益”这一课的教学中，对于“关爱他人”这个知识点，教师就应该从学生的现实生活出发创设关爱他人的教学情境，在生活化的情境中增强学生的情感体验，从而加深学生对知识的认知，实现深度学习，为核心素养的培养奠定基础。

　　（2）凸显学生学习的主体性

　　教师在教学过程中还应该凸显学生的主体性，可以通过加强互动教学来凸显学生学习主人翁的地位，同时在互动中引导学生深入分析和深度探究，让学生对相关的知识点形成更深刻的理解。在互动的过程中，学生的思维能够进一步被拓展，培养多元思维、发散思维。具体来说，教师可以在课堂教学中引入启发引导

　　法、案例分析法和小组合作法，在启发引导的过程中强化师生互动，在案例分析以及小组合作的过程中强化生生互动，实现学生对知识的自主探究，提高学生的学习能力和思维能力，从而促进学生核心素养的提升。

　　3.优化教学评价制度

　　教师在教学过程中还应该对教学评价制度进行优化，通过更加科学和合理的教学评价进一步提升教学质量。教师要从核心素养的培育角度来确定教学评价的机制，制定教学评价体系，细化评价指标，将核心素养的培养具体为不同层次的课堂表现，进而从学生的课堂表现来把握学生的核心素养水平。教学评价能够为教师的课堂教学提供重要的导向，让教师把握学生的学习反馈，然后从学生的学习反馈调整教学方案和进度，以此提高教学的针对性和有效性。因此，教师要围绕核心素养的培养来制定教学评价体系，精准把握学生的核心素养培育情况以及其与课程标准要求的差距，然后对教学工作进行有效的指导，帮助教师纠正教学误区，提升教学的针对性，为学生的核心素养培养提供实质性的帮助。

　　总之，核心素养对初中道德与法治教师提出了更高的要求，在实际教学过程中，教师要围绕核心素养来确定课程教学的目标，然后结合教学目标来确定教学方案和活动，将核心素养的培养融入教学的各个环节中。另外，教师还应该不断革新和优化教学手段，通过更加科学、高效的教学手段来提升教学质量，为学生的核心素养培养提供良好的平台。最后，教师还应该从核心素养培养的角度出发优化教学评价制度。

　　【参考文献】

　　[1]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊，2020（6）.

　　[2]井占福.核心素养视角下的初中道德与法治教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（3）.

　　

　　

篇十五：初中道德与法治课学科素养的提出

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　　初中道德与法治核心素养

　　初中道德与法治教育旨在培养学生自身的道德以及法治观念，初中生年龄不是很大，但是在对事物的理解与分析上，开场形成自己的想法，对世界的认知也逐渐形成。在这个阶段，需要人对其进展引导。初中的道德与法治课堂的设置是学校道德教育的关键，学生在学校生活的时间相对较长，需要有人对其进展正确的道德与法治教育。使每个学生都能树立相对正确的世界观、价值观、人生观，身心XX地开展。一、初中道德与法治学科的核心素养道德素养是立人为本，在学校教育中，要重视学生的道德品质的培养，同时，初中生容易受到蛊惑，容易受到诱惑，因此在对初中生进展教育的过程中，要对其进展法治意识的培养，约束自己的行为，身心XX的成长。

　　

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　　〔一〕规那么意识

　　无规矩不成方圆。在人的一生之中，活在各种各样的规那么之中，对于初中生来讲，自身约束力不够的情况下，规那么的建立，有效的约束了初中生的行为习惯，?青少年法治教育大纲?针对青少年的义务阶段提出的教育目标是对青少年初步建立法律意识，懂得遵守社会规那么以及养成遵纪守法的行为，了解用法律来维护自身的权益，具备参与社会生活的意识与能力，为之后对青少年培育法治觀念做根底。法律意识实质上是要求本国公民对本国的法律从内心认可与崇尚，同时在生活中遵守与服从法律。要想对初中生树立法律意识，就要先对初中生确立规那么意识，规那么意识是建立法治秩序的根底，因此，在进展教学的过程中，注重规那么这一概念的引入，初中生对此有一个认知，对之后法治意识的引入，有很大的帮助。〔二〕责任意识

　　责任是一个人对自己做的事情承当相对应的结果，一个负责人的人，在处事的过程中，会对自己以及身边的人负责。学生只有在心里上认可价值观，才会表达在行为之上，在道德与法治课程之中，在进展教学的过程中，教师要注重学生的主体地位中，学生在课堂上处在主体地位，可以在课堂上发表自己的意见，学生积极的参与到课堂之上，有利于构建自己的知识体系与价值体系。在课堂中，教师要引导学生关注社会以及他人，具备社会责任感以及担当意识的参与到公共事物中。以交通知识为例，交通平安知识课上，教师会给学生讲解很多的交通标示，引导学生养成遵守交通规那么的习惯，为之后成为文明的社

　　

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　　会公民做根底。在课堂之上，教师可以进展情景模拟，学生进展情景复原，请学生进展分析与解释。学生在自己的生活之中，会遇到很多不遵守交通规那么的人，教师可以引导学生发挥自己的聪明才智，编一些关于交通规那么的顺口溜印成册子送给在路人，提高路人的交通平安意识，传播正确的平安交通知识，培养学生的责任担当意识，教师要引导学生“知行统一〞，是学生杂在体验中，感知责任感，开展个人的整体素养。〔三〕理性思维初中阶段是学生的叛逆阶段，这个时期，学生容易受到外界的影响。

　　学生要有在自我的理性思维能力，教师在道德与法治的课堂上，要对学生进展根本的法律的普及。使学生了解法律的根本概念，同时在遇到问题的时候，可以保持冷静，用合理的方式解决问题。初中生的自我意识比拟严重，在处理事情的过程中，往往以自己的主观意愿进展，缺乏设身处地处理事情的努力。以野生动物为例，很多学生都有爱心，但是在对待动物的过程中，很多的方式都是不合理的。在课堂上，可以通过讲述故事的方式，学生对故事进展分析，了解发生的过程以及从法律的角度进展行为分析，学会怎样正确的对待小动物。教师通过引导学生对身边发生的事例进展分析，将感性处理事情的思维上升到理性认识，提升对显示生活中发生的具体事件的处理方式以及判断，引导学生在理性精神的指导下开展生活。二、初中道德与法治学科的教学方式

　　在初中的道德与法治课堂上，教师以学生的核心素养培养为切入点，

　　

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　　从实际出发，创设优质的教学情境，科学合理的设计教学目标，利用多样化的手段进展教学，引导学生形成相对正确的世界观、人生观、价值观，在课堂上对学生渗透德育教育，促进学生的身心开展。〔一〕贯彻立德树人的理念教师是学生的引导者，在教学的过程中，教师要树立立德树人的观念，同时跟随时代的开展，提升自身的专业素养。在学校生活中，教师与学生朝夕相处，教师对学生的影响是非常大的，除了教书之外，更重要的是要承当育人的责任，尤其是道德与法治课程的教师，要开展学生的核心素养，教师就要紧跟时代的开展，依据时代的开展对学生进展道德与法治的教育。要想对学生的核心素养进展开展，首先教师自身需拥有较高的素养与高尚的师德，在教学过程中，以德服人，处处做学生的表率，在日常的行为以及学习生活中，潜移默化地对学生进展引导。〔二〕科学合理的教学目标初中生道德与法治的教学目标的设定要科学合理，根据学生的心理开展状况以及教学标准进展设立，课堂教学的前提是拥有一个科学合理的教学目标，在目标的设定过程中，要包括对知识、技能、过程、方法等全方面的考虑，目标要结合新课标的要求以及学生的实际状况进展确立。在教学目标的设定中，根据具体课程进展具体的设定。例如在讲述网络的过程中，教学目标的设定就要从多方面进展，要对学生进展网络知识的根本讲解，感受网络的多面性，在上网的过程中，多面性的对待网络时代对信息传播产生的影响。对学生进展正确的引

　　

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　　导，在网络上对信息的筛选以及分析。同时，也提高学生对事物的判断能力，学生通过对生活中遇到的事物进展判断从而去理解教材中的知识，从中形成自身的真正能力以及素养。〔三〕创设真实的教学情景

　　道德与法治的学习，最终都要回归到现实生活之中的，因此在学习的过程中，教师可以通过创设情境课堂，搭建素质教育平台。在课堂之上，将知识和实际的生活进展结合，学生可以更好的对道德与法治有一个真实的理解。实际情景的创设，激发学生的学习兴趣，在情境创设的过程中，学生进展角色扮演，在学习的过程中，更好的理解需要学习的知识。多种教学方法并行，学生在教学情境中得到启发，并将学习到的东西实际的应用在自己的生活中，逐渐形成道德意识与法治意识。

　　

篇十六：初中道德与法治课学科素养的提出

　初中道德与法治学科教学中核心素养的

　　培养与提升

　　摘要：在初中学科教育中，道德与法治是其中的关键部分之一，也是培养学生道德品质、法治意识的重要途径。初中学生是个人素质、素质观念形成的重要阶段，教师在课堂上也需强调学生核心素养的培养，帮助学生更好的提升自身的法制观念、道德水平。课堂上，将核心素养培养作为主要教学目标，在教学课堂上融入实际的生活场景，均可有效提升学生的学习效率。其后，为学生制定健全的核心素养评价体系，也可促使学生在快乐学习中形成良好的核心素养。本文简要分析在初中道德与法治学科教学中，培养、提升学生核心素养的方法。

　　关键词：核心素养；初中道德与法治；培养方法

　　一、引言

　　初中道德与法治课堂中，教师需积极转变自身的教学观念，为学生营造出更为有效、优质的学习环境。道德与法治课程，是培养学生思想道德的基础，对学生良好道德品质、核心素养的养成均有积极作用。在素质教育改革不断深化的今天，教师也需致力于帮助学生提高自身的思想觉悟，引导其塑造出健全、完善的人格[1]。基于此，在初中道德与法治课堂上，教师需要积极转变以往陈旧的教学思想，着眼于学生学习热情的提升、学习兴趣的激发，帮助学生更好的实现自我价值。

　　二、初中道德与法治教学中培养学生核心素养的基本内容

　　（一）培养学生的法治意识与政治认同

　　核心素养，可以说是学生综合素养的简称。学生具备了核心素养，才能更好的满足社会发展的需要、满足自身的自我需求。通过道德与法治课程的学习，帮助学生树立正确的思想观念，推动学生法治意识的形成。近年来，我国的青少年

　　犯罪问题日益突出，犯罪人群也有低龄化发展趋势。从道德与法治课程出发，能够让学生加深对法律的认识，并学会运用法律手段来维护自身的权益。初中生是道德观念、法律意识形成的关键阶段。通过道德与法治课程的学习，不断引导学生认同、学习我国政治方针、政策，也能让学生对国家产生归属感、认同感，对国家、民族的持续发展均有积极意义。让学生明确认识到自身中国公民的身份，自觉遵守我国法律，维护民族团结、社会秩序，提升学生的政治认同感。

　　（二）培养学生的共同参与意识与理性精神

　　初中时期的道德与法治教育中，强调学生核心素养的培养是素质教育背景下的基本要求。教师通过课堂教学帮助学生树立道德标准，建立法律意识，对学生核心素养的培养非常有利。在初中道德与法治课堂上，教师也需加强对学生共同参与意识的培养，鼓励学生主动参与社会公共实践。如：环境卫生、交通指挥等。激发学生的共同参与意识，维护社会稳定，也能帮助学生养成对社会的主人翁意识。在课堂上，教师需采用多元化的方式来渗透公共参与的理念。其次，从学生的理性精神培养出发，促使学生养成良好的独立思考、理智分析能力。通过道德与法治课程的开展，促使学术学会辨别是非，建立自己的行事准则，抵制社会中不良思想的诱惑。在教学活动中，引导学生建立对社会现象、政治事件做到分清主次、实事求是的原则，树立好社会主义核心价值观。

　　三、初中道德与法治学科教学中培养学生核心素养的方法

　　（一）落实立德树人的思想，提升学生的道德水平

　　核心素养，简而言之也是学生在不同学习阶段所形成的社会能力，对学生适应社会发展有积极意义。同时，也可将其看做是知识、技能、价值观念、人生态度等多方面的综合，促使学生树立良好的学习观念，对实现学生的未来全面成长、发展有积极意义。实际教学课堂上，教师也需出从教学内容出发，树立立德树人的教育思想。在初中道德与法治的学科核心素养中，也明确提出需将学生的道德品质放置在首要位置。如：“团结友爱”、“诚实守信”、“文明礼貌”等。牢记立德树人理念，循序渐进的提升学生的道德水平。例如，以课程《集体生活成就我》为例，旨在培养学生自觉遵守集体共同规则的意识，提高集体生活中人际

　　交往的能力、自我认识、自我发展的能力。在课堂上，教师可以从集体生活的规则出发，引导学生共同分析在集体中生活的基本规则。在集体中如何与他人相处？坚持立德树人的教育原则，鼓励学生共同参与到集体讨论中，切身体会集体生活的意义。从集体的角度来思考、探究，帮助学生形成集体生活中的价值感、责任感。学会包容他人的不同，并推动自身养成良好的个性、品格。

　　（二）强调课堂情景的塑造，提升学生的探究素养

　　在传统形式下的初中道德与法治课堂上，教师更加重视学生学习成绩的提升。基本上所有的教学活动均是为了强化学生的学习成绩，忽略了学生道德素养、法治观念的培养。此类舍本逐利的行为，让学生的学习方式也过于被动。应试教育思想的禁锢，导致学生的学习能力、核心素养的形成均遇到一定阻碍。基于此，教师需积极对教学反式、理念进行创新、优化，强调学生学科核心素养的培养。课堂上，从教学情景出发，为学生提出探究性的问题，引导学生主动投入到知识学习中。例如，以课程《在品味情感中成长》为例，旨在帮助学生了解情感是如何产生的?引导学生培养、传递正面情感体验，并正确认识我们在情感中的成长。课堂上，从“父母与子女”、“老师与学生”、“朋友”等角度出发，鼓励学生表达自身在不同关系中所获得的情感体验。为其提出探究性的问题：在不同的情感关系中，给我们带来了怎样的帮助？我们获得了怎样的成长？关注到过程的引领，营造轻松、和谐的学习氛围，对发展学生的理性精神、探究素养均有重要帮助。

　　（三）重视生活元素的渗透，提升学生的法治认知

　　初中时期是学生建立人生观、价值观、世界观的重要时期，也是学生形成核心素养的关键阶段。而初中道德与法治课程，是发展学生道德素养、法治意识的主要路径。为学生开展出有效的课堂教学，可以对学生进行正确的引导，帮助学生学会明辨是非，建立积极、健康的三观。而在实际的教学活动中，教师也需善于渗透进学生的生活经历。重视生活元素的渗透，能够让学生在比较熟悉的环境中学习。加强学生对课程知识的认识，提升学生的学习体验。例如，以课程《法律保障生活》为例，旨在帮助学生感受都法律对生活的保障作用，并初步建立敬畏法律、尊重法律、遵守法律的意识。教学中，从社会实践的角度出发，让学生

　　结合生活元素俩认识法律的含义、特征。了解公民在受到法律保护的同时，也受到法律的约束。从《交通法》出发，让学生认识到基本的交通规则。学会在生活中遵守、运用交通规则，在实践中感受到自己的社会责任。从生活的角度出发，让学生在参与生活的过程中获得更佳的学习体验。进而，推进学生法治认知的建立，加强道德认知。

　　四、结语

　　当前的初中道德与法治课堂上，如何提高学生的核心素养，是每一位教师共同关注的问题。实际教学课堂上，初中道德与法治教师需从实际教学情况出发，紧密联系发展学生核心素养的内涵，运用合理、科学的方式来强化学生的学习效果。正因为学生的身心发展还不成熟，恰恰是帮助学生建立正确、健康三观的关键时机[2]。总而言之，教师在课堂上需重视学生核心素养的培养。提升学生的自学意识，在掌握道德与法治课程知识时，形成良好的道德素养、法律意识。

　　参考文献：

　　[1]邓权忠.注重立德树人培育核心素养——2019年浙江省各地市中考道德与法治试题评析[J].中学政治教学参考,2020,14(2):53-57.

　　[2]葛敏明.基于学科核心素养的教学改进策略——以《道德与法治》九年级上册教学为例[J].中学政治教学参考,2019,10(26):160-161.

　　

　　

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