双减政策对中小学教育的影响10篇

双减政策对中小学教育的影响10篇双减政策对中小学教育的影响　　双减政策下小学德育教育中的困境和对　　策　　摘要：在双减政策下如何结合教育工作实际丰富德育形式、创新德育方法、提升德育实效,落实下面是小编为大家整理的双减政策对中小学教育的影响10篇,供大家参考。

篇一：双减政策对中小学教育的影响

　　双减政策下小学德育教育中的困境和对

　　策

　　摘要：在"双减"政策下如何结合教育工作实际丰富德育形式、创新德育方法、提升德育实效,落实"育人为本、五育并举、德育为首"的教育举措,是广大教育工作者面临的挑战。"双减"政策下开展德育教育的意义为社会发展培养人才"双减"政策坚持学生为本、遵循教育规律、着眼学生身心健康成长,进一步开展德育教育能够培养学生学习能力、锻炼批判性思维形成、激发创新精神。在目前小学阶段的整体教学中，德育教育逐渐占据越来越重要的地位，并且在促使学生实现良好成长及发展方面有着重要的价值及意义，因而需要有效开展小学德育教育。然而，目前小学德育教育中仍存在困境，因而需要小学德育教师选择有效途径及对策进行改进，从而使德育取得满意的效果，使学生的思想道德素质实现有效提升，为学生的健康成长及发展提供有效支持。

　　关键词：小学德育;困境;对策;

　　在目前新课程标准改革的影响及要求下，在小学阶段的教育教学中，实现学生综合素质的培养已经成为人才培养的重要要求，需要小学德育教师在这一方面积极研究，不断加强投入。为能够使小学德育教育的开展取得满意的效果，本文针对这方面存在的困境及应采取的对策进行研究，力争使德育教育的开展得到理想的理论支持及依据，进而实现小学生德育素质的有效培养，使人才培养目标更好实现。

　　一、加强小学德育教育的重要意义

　　在很大程度上，小学德育实践能否取得显著的德育效果，与小学德育理论组织和实施的有效性有直接关系。小学生不仅要掌握小学思想文化素质教育的基本知识，还要具备较高的思想道德综合素质，在德、智、体、美、劳等多方面健康和谐发展，这对促进小学德育教学目标的不断形成和实现能起到很大的积极作用。

　　加强小学道德教育，对逐步推进、继承和传播中国灿烂优秀的传统文化具有重大意义。德育教育的构建，可以直接帮助和促进小学生培养和确立正确的人生观、世界观和价值观。良好的道德文化和生活品质，有利于小学生的德育教育，帮助学生继承中华民族传统文化。

　　小学德育教育各项工作组织实施的内容和最终目标，与广大学生对新生活和理想人生价值取向的判断，以及思想价值观和人生观的正确确立和发展密切相关。只有在小学实施德育教育，才能有效保证小学生的思想心理健康。此外，德育还需要有效引导和促进小学生思想心理健康问题的有效解决。德育教育是学生思想政治道德观念健康形成的重要基础。只有对学生进行良好的德育教育，才能有效地促进学生思想道德观念健康发展。

　　二、目前小学德育教育的困境

　　就目前小学阶段的教育情况而言，德育教育虽然已经成为必要的任务及教育内容，然而在德育教育的实际开展中仍存在困境，具体体现在以下几点。

　　1.1小学德育教育仍未真正得到重视

　　在目前新课程标准改革背景下，新课程教育理念在小学阶段的教育教学中虽然有一定影响，然而由于长期以来应试教育理念的影响过于严重，很多学校及教师并未真正从思想上转变教育理念，这种情况的存在也就导致在教育教学中，只注重学生的成绩，对于语文、数学及英语等课程教学比较重视，而对德育教育往往忽略，投入很少，在这种情况下，小学德育教育的开展也就缺乏必要的基础与支持，直接影响最终的效果。

　　1.2小学德育教育内容单调

　　在当前的小学德育教育中，存在的另外一个困境就是德育教育的内容比较单调，导致学生对于德育知识缺乏学习兴趣和动力，更不能做到充分掌握及理解。在很多小学德育教师看来，德育教育的开展，仅仅就是让学生了解一些好人好事，为学生树立学习榜样，因而在教学中，基本上都是选择一些比较老旧的励志故事

　　向学生讲解，以希望学生从中得到启发，而这些故事学生都早已熟悉，对教师讲课缺少新鲜素材表示反感，教学效果直接收到影响。

　　1.3小学德育教育方法比较落后

　　在小学德育中存在的另外一个困境就是德育教育方法缺乏合理性。目前，很多教师在实施德育教育中，都是单纯以讲读及说教的方式进行，这种方式不但会导致学生兴趣的丧失，并且由于小学阶段学生年龄比较小，在理解方面会出现很大困难，最终必然影响实际的效果。

　　三、小学德育教育实施的有效对策

　　2.1转变德育教育理念

　　在新时期的小学阶段教育中，为能够使小学德育教育中的困境有效突破，首先需要注意的一点，就是要转变德育教育理念。作为小学领导及德育教师，对于德育教育的开展必须要进一步加强重视，真正认识到，德育教育在学生形成良好思想品质，促使学生得以更好发展方面的重要价值，从而增加德育教育课程及课时，在对于教育方面加强投入力度，这样一来，可使小学德育教育的开展具有更好的支持与保障，进而使德育教育得到比较满意的效果。

　　2.2完善德育教育内容

　　在小学德育教育的实施中，针对其存在的困境，还需要注意的一点，就是需要对德育教育内容进行完善及创新。在对学生进行德育教育中，所选择的教育内容仍旧以故事性内容为主，但需要注意选择更加丰富新颖的故事，可向学生讲解一些周围所发生的真人真事，这样才能使学生有新鲜感，使学生的兴趣能够得以提升，这样也就可以使学生在德育教育中更积极参与，进而实现德育教育的有效开展。另外，教师在选择德育教育内容时，还针对学生的实际情况进行选择，使选择的内容符合学生的实际情况，这样才可以真正发挥出德育教育的应有作用，使其得到满意效果。

　　2.3应用科学合理的德育教育方法

　　对于小学德育教育的开展而言，为能够实现德育教育困境的突破，还需要选择并应用科学合理的教学方法。作为德育教育教师，需要注意改变以往的讲读式及说教式德育教育方式，以现代化的手段及技术呈现德育知识及内容，具体来说可通过视频及动画的方式，将德育内容融入其中，让学生通过观看视频或者动画感受其中所蕴含的德育知识，这对于学生理解及掌握德育知识更加有利，可实现学生德育素质的进一步提升。

　　四、结语

　　随着目前小学阶段教育教学实践及改革的不断深入发展，德育教育在教学体系中的地位不断提升，特别需要实现德育教育的质量和效率的提升。因此，小学德育教师需要在清楚认识德育教育困境的基础上，选择针对性措施及策略突破困境，实现德育教育的改善，对学生的德育素质实行有利培养，实现德育教育目标。

　　参考文献［1］周丹.浅谈新课程背景下小学德育的应变［J］天津教育，2006，000（001）：36-38.

　　

　　

篇二：双减政策对中小学教育的影响

　　“双减”背景下如何提高小学语文教学

　　质量

　　摘要：在2021年“双减”政策正式实施，其根本目的就是帮助我国中小学生减负，这不仅为小学阶段的教育带来了诸多发展机遇，同时也带来了一系列挑战。语文学科在小学阶段的各学科教学之中占据着重要的地位，“双减”政策得到实施之后，小学阶段的语文教学必须不断提升自身的质量，从而使小学生打好基础、全面发展。基于此，本文专门对提升小学语文教学质量的策略进行探索。

　　关键词：“双减”；小学教育；语文教学；教学质量。

　　“双减”政策在出台之后，能够使中小学生的课业压力得到缓解，同时能够为素质教育的全面提升提供进步的台阶。小学阶段是一个人接受教育的基础阶段，对人的成长和发展无疑有着关键性意义，而“双减”政策相关的内容，能够与提升小学各学科的教学质量不谋而合。因此，小学阶段的语文教学应当立足于“双减”这一大背景下，积极改善自身的教学质量。

　　一、影响小学语文学科教学质量的因素

　　（一）语文教师层面的因素

　　首先，部分语文教师由于长期受到应试教育模式的影响，通常在教学过程中运用保守的教学理念，而且语文教师运用的教学方式单一且陈旧，无法提升教学质量，小学生也难以产生学习语文学科的兴趣。其次，由于课堂内部的教学质量没有得到有效提升，因此部分语文教师将目光放在课后作业方面，在布置课后作业的时候盲目运用“题海战术”，希望小学生通过完成大量的练习题也就是课后作业，达成语文学科的学习目标，实际上大量课后作业并不会提升教学质量，也无法帮助小学生真正巩固所学的知识，反之会成为小学生面临的一个沉重负担。最后，部分语文教师忽视课堂内部的互动环节，认为课堂互动环节可有可无，导致语文教师没有获得真实的教学反馈，后续开展的教学工作因此遭遇障碍。

　　（二）小学生层面的因素

　　首先，为数不少的小学生没有养成课前自主预习的好习惯，由于没有提前做好准备，导致小学生在课堂内部毫无头绪，不能有效把握课堂学习的重点和难点，也无法配合语文教师的教学工作，甚至在课堂内部出现“一问三不知”的消极现象。其次，小学生由于受到智力、家庭环境、学习方式等多种因素影响，语文学习水平有着明显的差异，所以会有部分小学生难以在语文课堂内部集中注意力，或者不能按时完成语文课后作业，对语文学科抱有抵触情绪。

　　二、在“双减”背景下提高小学语文教学质量的策略

　　（一）语文教师必须改变教学理念和教学方式

　　要想使“双减”政策真正得到落实，提升教学质量，语文教师就必须转变以往的教学理念，同时对自身的教学方式加以创新。例如，在《猫》一课的教学过程中，语文教师不会直接向所有学生讲解课文，而是先利用教室内部的多媒体设备，向学生们播放与猫相关的短视频，然后引导所有学生进入正式教学环节，学生们的好奇心和学习兴趣被短视频调动，因此能够主动参与到教师的教学环节。不仅如此，语文教师还可以在课堂内部构建与教学内容相关的情境，帮助小学生加深印象，带着更高的积极性学习语文学科，教学质量也因此而提升。

　　（二）语文教师应引导小学生养成自主预习的好习惯

　　古人云“凡事预则立，不预则废”，在小学阶段的语文教学之中也是如此。课前预习不仅可以避免课堂内部出现“一问三不知”现象，还可以使小学生明确课堂教学的重难点知识，提高小学生的听课效率以及学习效率，使教师的授课效率提升，进而推动教学质量提升。语文教师应当在正式授课之前，提前为小学生布置课前预习任务，引导小学生自主预习，如果小学生遇到不懂的问题则及时反馈。在正式课堂教学阶段，教师对主要问题进行逐一讲解，这样一来，小学生能够在课堂中高效学习，教师也能够提升自身的教学质量。

　　（三）语文教师应重视课堂教学的互动环节

　　在以往的语文教学之中，教师通常更重视知识传授，不会过多重视课堂内部的互动，导致语文课堂变成教师的“主场”，课堂内部的气氛十分沉闷，小学生无法产生学习兴趣和动力，导致教师的教学质量受到不利影响。因此，语文教师必须灵活运用互动方式，帮助小学生学习语文知识，集中注意力，从而在提升课堂教学效率的同时，课堂教学的质量也能够上升。例如，在《将相和》一课的教学过程中，教师围绕着课文内容进行随机提问：“蔺相如为什么不交出和氏璧？”“蔺相如和廉颇重归于好的根本原因是什么？”等等。同时，语文教师应当重视学生与学生之间的互动，可以组织所有学生分小组讨论，促进所有小学生在课堂内部高效学习，为整体教学质量的上升提供保障。

　　（四）语文教师应结合“双减”政策设计课后作业

　　课后作业也是教师教学工作的重要一环，课后作业不仅可以帮助小学生巩固所学的知识，还能够为小学生拓宽学习的道路。“双减”政策实施之后，语文教师应当明确一点，就是“双减”当中的减轻课后作业负担，并非完全放弃课后作业，而是应当在设计课后作业的时候抓住重点，突出精髓，摒弃“题海战术”，培养小学生的学科核心素养。例如，在《海上日出》一课教学结束之后，语文教师面向所有学生设计开放性作业：运用自己喜欢的方式，如作文、绘画、手工等，表达自己见到过的日出场景。由于开放性作业不会增加小学生的负担，而且具备一定的趣味性，可以让小学生发挥想象力自主创新，所以小学生会积极完成作业，这也使语文教师的教学质量得到提升。

　　三、结论

　　综上所述，“双减”政策要求我国小学阶段的教育工作进行有效创新，从而真正做到帮助小学生减轻负担，使小学生能够在全面发展的道路上健康、快乐地成长。针对小学阶段语文学科教学之中存在的质量低下问题，小学语文教师需要主动分析产生问题的原因，然后结合当前的“双减”背景，运用行之有效的策略解决问题，从而真正提升语文教学的整体质量，让小学生主动学习语文知识，并爱上语文学科。

　　参考文献：

　　[1]蔡梦荔.“双减”背景下实现小学语文“高效课堂”的几点思考[J].小学生(上旬刊),2022(03):31-33.

　　[2]李娟.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(02):47-48.

　　[3]王永春,郭瑞倩.“双减”政策下对小学语文教学改革的思考[J].教书育人,2022(08):65-66.

　　[4]马登科.“双减”背景下小学语文教学如何增效减负[J].新课程,2022(03):54.

　　

　　

篇三：双减政策对中小学教育的影响

　　落实双减政策--让小学数学提质增效

　　摘要；随着教育制度的改革不断深化，把从传统的培养学生智力发展为重心，转移到培养学生全面发展。自“双减政策”落实后，学生的课余时间增多了，老师的教研时间也增多了，广义的来说“双减政策”分为两个方面，一个是减少学生的作业时间。给学生充分的时间发挥自己的主观能动意识，实现培养学生全面发展的教育目的。小学数学作为教育最基础的学科之一，有着其本身的特殊性，区别于语文学科的“人文性”，也从本质上区别于英语学科的“读写性”。那么在“双减政策”这一大的教育背景下，小学数学如何发挥自身优势实现“双减”的有机结合，提高数学的质量和效率。是需要我们教育工作者要潜心研究的。本文就以“双减政策”为背景，探讨小学数学如何“提质增效”。

　　关键词；“双减政策”；小学数学；问题；策略；高效课堂

　　引言；小学数学是一门具有较强思维逻辑性的学科，这点就从本质上区分于其他学科。小学生处于埃里克森所提到的“感知运算阶段”学生并不具备稳定的思维意识，更不具备具体的“逻辑思维能力”。所以这个阶段的学生更需要老师引导和启发。以尊重学生的身心发展规律为前提，培养学生的思维意识。结合“双减政策”的教改理念。优化教学方式，注重多样化教学，杜绝一切“一刀切”和“满堂灌”的教学方式。实现学生综合素质的提高。

　　一、当前小学数学教学中存在的问题

　　（一）教学方式过于传统，不注重学生的思维性

　　教育制度的改革，要求我们教育工作者要结合时代的发展，优化创新教育模式，激发学生的“内驱动机”把课堂“还”给学生。但是就现价段而言，很多小学数学老师做不到这一点，并不是专业能力不过关，是根本没“新”的意识。还在遵循传统的教学方法，不是说传统就不好，只是时代在发展，时代在进步，学生又是“发展中的人”，故步自封只会阻碍新时代学生的发展，也实现不了“双减政策”的真正价值。数学本身的“思维逻辑性”和小学生身心发展的“感知运

　　算阶段”两相不平衡。老师不肯把课堂“还”给学生，学生的数学思维能力和自主学习能力得不到提升，学生不可能永远依赖老师，这就导致随着学业的增加和学生的数学思维存在较大的差异，这就影响着学生未来的发展。

　　（二）过度重视学生的考试成绩和升学率

　　“分分分，学生的命根”很多学生都表明，现在家长和老师只在乎考试的结果，考多少分，就证明你有没有努力学习。尤其对于数学学科来说，对于培养学生的核心素养有局限。所以很多小学阶段的老师就只在乎学生的成绩和升学率。这一压力无论是“显性”还是“隐性”都在无形之中感染着学生，很多学生为了能考个高分，顺利升学，深更半夜，挑灯夜战的情况，并不在少数。这和我们现阶段的“双减政策”背道而驰。小学生本来就是“天真烂漫”的时期，不断增加学生的“应试压力”很难保证学生的身心健康发展，基本的生理要求都无法保障，更别提什么高效课堂了。作为新时期的教育工作者，早就应该摒弃一切“以分数论英雄”的时代，而是要考虑学生的全面发展。

　　（三）老师的擅专，学生的主观性被束缚

　　双减政策后，一直强调要尊重学生的主观能动性，学生才是学习的“主人”，很多小学数学老师在落实从“知识的传授者”到“学生的引导者”出现了几种心理。一是觉得小学的思维意识不具备解决问题的能力，担心学生不能自主完成学习目标，耽误了学生掌握知识。二来就是根本没有这方面意识。一味的“擅专”。这种“一堂灌”的教学模式，根本就没有“尊重学生主观意识”可言。师生互动几乎为零。学生不光是会出现抵触情绪，还会怕老师，哪怕是有不懂的地方也不敢问老师。这违背了我们“民主平等”“教学相长”“心理相容”的新型师生关系。

　　二、落实双减政策提高小学数学教学质和量的策略

　　（一）创造轻松和谐的学习氛围，落实“减”的真正意义

　　对于小学数学而言是会存在一些晦涩、抽象的理论知识和概念。那么如何实现即让学生掌握知识，又能实现数学的高效课堂。首先就要创造一个和谐、

　　轻松的学习氛围。这里指的学习氛围不仅仅是上课的学习氛围，一方面是“师生”之间的学习氛围，拉近师生之间心的距离，可以有效的减少学生的心理压力。小学阶段的学生“羞耻心”这一特征是非常明显的，当面对数学知识晦涩难懂时，就会出现着急、羞愧的表现。那么数学老师的“亲和力”可以减少学生的压力，从而促进学生对知识的理解。另一方面是要注重教学环境的趣味性。活跃的课堂氛围可以激发学生学习的“内驱动机”有效的提高学生的学习效率。虽然小学数学学科不像语文学科那样，有丰富的情景可以创设，但是数学也有很多贴近生活的课时，就像“认识人民币”老师就可以模拟一个“商店”的情景，把学生带入这一情景，既能提高学生的学习兴趣，又能实现数学的高效课堂。

　　（二）民主教学，鼓励小学生踊跃参与实践

　　“民主性”就是要尊重学生的主观能动性。小学阶段的学生，虽然不具备稳定的能力和思维，但是这个阶段的学生却有着较高的“积极和热情”思维非常活跃，对于学习新知识的热情是极高的。双减政策落实后学生的课余时间增多了，完全是可以引导学生利用课余时间自主学习的。那么数学老师可以采用课后“自主预习”结合课上“民主授课”的方式。翻转课堂、合作探究都是可以充分发挥学生的主观能动性。引导学生在自主实践中发现数学的规律和乐趣。这样“民主”的教学模式，不光是可以提高数学的质和量，还能培养学生的数学核心素养，对引导学生从“感知运算阶段”过渡到思维的“前运算阶段”具有积极意义。其实老师不妨“放手”让学生感受“独立”的滋味。这对学生未来的发展也有重要作用。

　　（三）注重学科教学的科学性

　　小学数学学科本身就是具有严谨的科学性和逻辑性。那么老师在备课的时候就要充分考虑这一特性，利用丰富的教学手段和多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，增加学生的有意注意和无意注意，让数学课堂“活”起来。比如在学习“多边形面积”这一课时是，老师就可以利用多媒体教学，展示一些生活中的用品，可以做一些“动画”，其实现在“双减政策”的落实后，老师的时间增多了，作为新时代的老师，现在科技又如此发达，完全可以学习一些技能，把数学抽象化的知识具体化，促进学生对理论知识的理解。于此同时，老师也要注重教学评价的科学性，其实对于小学生而言是非常渴望被认可的，所以可以参考学生的日常表现，综合评价学生，这里特意提到综合性评价，就是要杜绝一切“以分数论英雄”的评价。无论是“生成性评价”还是“形成性评价”或者是学生自评，同学互评都是可取的。

　　结束语

　　综上诉述,“双减政策”后，一方面学生的课余时间增多了，另一方面老师的教研时间也增多了。很多人局限的认为“双减”就是学生的学习压力少了，就可以放松了。这种想法就很片面。在我看来双减的真正含义是“双提”提高教学质量，提高老师和学生的综合素养。那么对于小学数学学科而言，落实双减政策，要从实际出发，尊重学生的主观能动性，创设民主课堂，创造良好的学习环境，这才是“减”的真正意义。

　　参考文献：[1]季华英.减负增效背景下的数学作业设计[J].新课程（教师版）,2011,(6):155.

　　[2]施燕.基于减负增效的小学数学作业设计研究[J].新课程·上旬,2016,(6):109-109.

　　

　　

篇四：双减政策对中小学教育的影响

　　双减背景下的学校教育

　　”双减“即要强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。该政策的出台标志着国家倡导和贯彻多年的“减负”理念将正式进入全面深化实施阶段，有望从根本上缓解当下学生负担过重、全民教育焦虑的局面。

　　对学校教育而言，“双减”政策的出台将改变现有的教育秩序，它既是推动学校教育主导权回归的机遇，也给学校教育带来了新的挑战。那怎样通过学校教育来实现国家人才的培养呢？

　　一是让教育回归学校.

　　“双减”政策让教育回归学校教育主阵地地位，学校是人才加工厂，学生是学校教育成果的核心主体，学校要提高教育教学质量，教师应把关注学生放在首位。学生接受教育的质量及其未来，虽受多重因素影响，但主要因素是学校教育系统而规范的引导。现实教育实践中，学校因其考核和社会声誉，学业晋升、人才选拔是以会考和招生考试的体制机制进行，学校片面追求升学率的现象极其严重，家庭及社会对教育的期望值甚高。家庭及家长、学校及教师对教育质量的期盼，依赖于学生的考试成绩，其教育实践过程就更加注重学生的文化知识培养。其实，教育应该是德育为首，培养学生自然个性和健全的人格，健康的心理和优良的品格，能够用所学文化知识去理解和反映自己的社会现实生活，而不是把学生培养成为学业晋升和人才选拔的考试机器

　　二是学校教育要满足学生的个性化学习需求。

　　校外培训尤其是学科教育培训的畸形发展固然受到了资本运作等因素的推动，但不可否认，在满足学生个性化学习需求方面有其存在的合理性。客观上讲，不同层次的学生（培优、补弱或巩固）至少在形式上能够在校外机构中寻求到

　　针对性的教学辅导，甚至是量身定制的学习指导方案。“双减”政策的出台，首要工作重点就是要减轻校外培训负担，全面规范校外培训行为。这意味着，今后营利性学科类培训活动将被全面整顿，甚至被全面禁止。于是，学生部分正当的“补课”需求势必无法通过校外学科培训这一途径实现。如何有效缓解学生“双减”之后的“补课后遗症”，填补校外教育撤出后的需求真空，满足不同学生的个性化学习需求，无疑是留给学校教育的一大难题。

　　因此，学校要着力提高课堂教学效率。课堂教学一定要考虑全体学生的情况，实施“零起点”教学。同时，学校的课堂教学要更加注重因材施教，满足学生个性化需求。学校以教育部发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为指导，在作业布置上，精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。学校要加强作业的互动答疑工作，这是提高作业质量、满足学生个性化需求的重要环节，学校在这方面要做好专门的制度设计和安排。

　　我校作为一所农村学校，学生周日下午返校一直到周五下午才离校，这期间，学生的吃穿住行娱都在校园里。所以我们一定好好利用这个优势，把自习安排与日常课堂教学结合，进行整体性设计安排，做好自习时间作业的答疑反馈，为不同需求的学生提供个性化学习服务。

　　三是努力实现配套教育资源的有效供给。

　　“双减”政策要求全面提升学校课后服务水平，包括课后服务全覆盖、保证课后服务时间、提高课后服务质量、强化课后服务保障，同时鼓励支持学校开展各种课后育人活动，开展丰富多彩的文体活动、阅读活动、社会实践、劳动实践、兴趣小组、社团活动等。这对现有学校教育资源的配置提出了新的要求。

　　“双减”政策之后，延伸出来的课后服务需要学校额外投入大量配套的师资力量和硬件资源，包括组建课后服务的教师团队，提供课后活动开展的场地、器材，制定优质的课后活动方案等。如何实现配套教育资源的有效供给，保障课后服务水平，是每个学校都将面临的挑战。尤其是对一些地处偏远农村地区、本身

　　师资力量薄弱、硬件设施不完善的学校而言，国家及各级政府要加大对这些些地方的财力、物力的投入，使各个地方、各个地区的孩子都能享受到双减下的均衡教育。

　　四是要进一步深化高质量的家校合作。

　　“双减”政策出台后，家校社合作的形式和内容需要进一步深化和拓展。一方面，家长不需要再“帮孩子批改作业”，这一负担的减轻并不意味着家长不再需要关心孩子的教育。相反，家长应转变观念，拓宽视野，关注“作业”以外的教育，尊重教育规律，更加积极地配合学校开展工作。

　　随着“双减”“五项管理”等教育政策的落实，当下的家校共育已经成为教育主要趋势。家庭教育是影响学生成长发展的重要一环，家庭教育观念滞后，不仅影响教育新政策的落实，也会阻碍学校教学质量的提升。我校是一所农村学校，留守儿童约占全校学生的50％，家长普遍缺乏科学教育孩子的理念、方法与经验，在家庭教育方面存在诸多问题。因此，有效的家庭教育引导已成为农村小学亟待解决的问题。为解决农村家庭教育与新时期“家校共育”原则不匹配的问题，我校着手推进家长学校建设工作，通过“建一座家长学校，同育两代人”的成效，使家长参与学生教育探究的积极性得到了提升，教育参与和实施能力大大增强。这一变化证明了我校家长学校建设工作的成功，也为我们开启家校共育新征程奠定了基础。在家校共育已成潮流的当下，学校一直在“秉承传统，保持特色”的基础上，融入现代教育技术和信息优势，稳步推进线下家长学校和线上家长学校建设，不断开辟新的家庭教育引导空间。在开启家长学校建设工作前，学校建立了《家长培训制度》，从“让家长了解学校”和“提升家长的家庭教育能力”两大目标入手，着手设计家长培训计划、家长培训活动操作流程、家长学校各阶段培训主题和课程，作出了“家长学校每学年至少开两次课”的硬性规定，确保了家长学校教育工作规范有效、长期持续进行。

　　五是切实育人新观念

　　回应“双减”政策提出的挑战，学校应当统筹全局，从观念和行动方面协同推进，以构建落实立德树人根本任务的育人新格局。作为教育者的教师，随着信

　　息时代的到来和全球化进程的加快，除了授之以鱼，还应授之以渔、授之以欲、授之以愉、授之以誉、授之以宇。新时代教师要树立新的育人理念，从而向教育家型教师目标不断迈进。

　　新时代，教师不仅要教会学生专业知识和技能，更重要的是培养学生自主学习和自主解决问题的能力。这种能力促进学生不断创新思维，激发他们的创造力，让他们在浩瀚的知识海洋里不断探索，并且这种能力是学生终身必备的。在信息时代，知识更新不再以年、月衡量，而是以小时、分、秒来计算，因此学生必须时时学习、终身学习。有了这种自我学习、自我探索的能力，学生不但能掌握最先进的知识，还能在未来就业岗位中获得竞争优势。

　　青年一代是祖国之栋梁，是我国社会主义现代化事业的建设者和接班人。因此，青年一代必须树立崇高的理想和信念，必须有担当，有肩负祖国未来发展的抱负和信心。但是，现在有些学生抱着混日子的思想浑浑噩噩、得过且过。这种思想不利于学生的自我发展，更不利于我国社会主义现代化建设。因此，在日常教育中，教师应在教学中融入理想和信念教育。在日常的教学中，教师要加强马克思主义理论教育和思想政治教育，以德育为内容，以榜样的力量激励和带动学生树立崇高的理想与信念。

　　。

　　

　　

篇五：双减政策对中小学教育的影响

　　浅析“双减”政策下小学语文教学的新

　　挑战

　　摘要：双减政策作为我国义务教育在当前时代下作出的一次重大探索，给教师带来更多机遇的同时，也使得教学工作面临着更多挑战，由此，本文以小学语文教学为例，通过分析在双减政策下小学语文教学面临的挑战，论述未来优化小学语文教学能够采取的应对策略。

　　关键词：双减政策；小学语文；教学挑战；应对分析

　　语文作为一门基础学科，也是学生在各个阶段中都要掌握的基础技能，过去在传统教育模式下，由于语文教学的诸多弊端，导致教学效率和质量始终难以得到有效提升。而在双减政策下，小学语文教学效率虽然得到了极大地改善，但是也在改革推进中出现了一些问题，因此，探讨双减政策下小学语文教学的发展方向也具有重要意义。

　　一．双减政策下小学语文教学面临的挑战

　　1.教师对双减精神的理解存在误区

　　双减政策作为对我国义务教育阶段教学工作的一项重大改革，其旨在扭转过去应试教育风气为义务教育阶段带来的影响，把教学重点放在培养学生的核心素养和综合素质、锻炼学生的自主学习能力、促进学生个性化发展上。而在双减政策的推行过程中，由于这一政策对传统教学模式的改变巨大，因此在实践过程中，教师走入误区的情况并不少见，比如有的教师在实践过程中将“提高学生的课堂主动权”理解为把课堂时间全部交给学生，这就导致教师在课堂教学中的作用被大大的削减，而小学阶段的学生又在认知发展水平上具有较大的局限性，因此在脱离了教师的规范和管理后，学生的自主学习活动也并不总是科学高效的，甚至学生的注意力不在课堂上，转而和其他同学讨论与教学内容无关内容的情况也时有发生的。并且在师生关系上，教师也没有和学生建立良性的沟通机制，因此缺乏对学生身心发展规律以及发展需求的了解，导致教学内容和教学目标的设计脱离学生的实际情况。另外在教学形

　　式的改革中，很多教师虽然能够认识到过去灌输式的课堂教学存在诸多不足，但是在改进方向上却以满堂问的形式取代了灌输式的教学，导致课堂提问占据了课堂教学的大半部分，但是对于学生而言，教师的频繁提问反而会加重学生的紧张感，虽然在一定程度上能够促使学生提高对课堂教学的注意力，但是长此以往，学生每次在课堂上都要摆出一副高度紧张的状态，势必就会导致学生的情感耗竭，甚至对语文教学产生畏惧感和逃避心理，而在对问题的设计中，由于教师大量地抛出问题，导致教师缺乏对问题内容的筛选和设计，使得问题的质量参差不齐，对教学质量的提升也收效甚微。这些问题究其根本，是教师对双减政策的理解不足，甚至对双减精神的理解存在误区，导致教师在执行双减政策的过程中难以把握正确的教学改革方向，甚至在某些环节的教学工作中与双减精神背道而驰。

　　二．双减政策下小学语文教学应如何开展

　　2.1强化理论学习，正确认识双减政策

　　教师作为教学活动的主导者，其秉持着怎样的教学理念，会在根本上决定教学模式的构建，因此，教师必须加强对双减政策的学习，积极搜集双减背景下对教学改革的相关解读，从多个角度领会双减精神，同时，对于语文教学而言，由于语文学科具有较强的开放性和人文性，因此，小学语文课堂教学要想贯彻双减精神，教师就必须要在专业素养上积极进行自我提升，加强对教育相关领域的学习，比如教育心理学、语文教育学等等，首先在理论基础上做好积累，为实践技能的创新做好支撑。同时，教师还要树立终身学习的工作理念，双减政策对我国义务教育领域带来的影响十分深远，而语文教学改革工作也并非一蹴而就，即使当下取得较高成效的改革理论和教学模式也只是针对当下的教学情况，教师要以动态的、发展的和辩证性的眼光看待改革工作，对双减精神作出创新性的解读和适当的延伸，尤其要避免盲目地对教学改革要求进行落实，因为我国各个省份乃至于各个城市在经济发展状况以及教育资源分配上都存在大大小小的差异，因此，任何一项改革都并非所有学校通用的模板，盲目地套用在任意一所学校上反而会适得其反，因此教师还要加强对执教学生的调查了解，从所带班级学生的实际需求出发落实教学改革。比如双减政策虽然在表面上是对学生学习压力和教师教学负担的减轻，但实际并非一味地“减”，还要有相应的“增”，对于小学语文教学而言，需要增加的就是对学生语文核心素养的提升，教师要着重锻炼学生对语言的建构与使用能力，促进学生在文学思维方面的发展与提升，以及培养学生正确的文学审美和对中华文化的传承与理解，在教学内容的设计上从隐性教育和显性教育两方面入手，使得小学语文教学工作能够高效落实双减精神。

　　2.2加强宣传教育，重建家校联合机制

　　正如前文所述，在双减背景下，学生的课后时间逐渐成为空白，对这段时间的高效利用是提高课堂教学质量、帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法的重要途径，而在这一过程中仅仅依靠教师单方面的努力是远远不够的，家长在家庭教育中也同样扮演着“教师”的角色，因此未来加强教师和家长之间的合作至关重要。教师首先要加强对双减政策的宣传教育，借助微信公众号、微博账号等途径向家长灌输双减政策的理念，使得家长认识到双减政策下教育正在发生的改变，同时意识到家庭教育对孩子的重要性，从而自觉承担起在家中对孩子的教育和引导义务。其次，家长和教师之间要利用微信、QQ等即时通讯软件，及时沟通学生的学习情况以及过程表现，使得家庭教育与学校教育能够有效地衔接起来，避免空白时间段的出现影响教育质量。另外，对于小学语文教学而言，通过分析教材我们不难发现，很多知识点都来源于生活实践，因此，教师在教学内容上可以引入生活片段，以此培养学生利用语文视角观察生活的能力，同时也指导家长在家中对学生的语文素养、文学思维等方面进行持续引导，确保小学语文教学在双减背景下的实效性。

　　2.3改革作业设计，强化利用课后时间

　　课后作业作为考查学生课堂学习情况、巩固学生知识结构的重要途径，对课后作业进行优化设计也能够强化学生在课后时间的学习效率。而在作业内容的设计上，以往在传统教育模式下，教师对语文课后作业的设计往往更偏向于背诵记忆，这种作业设计理念限制了学生在综合素质方面的发展，把学生的成长固定在同一个框架内，不利于学生的个性化发展，因此未来教师首先要在作业形式上进行创新，可以引入实践类或游戏类的作业形式，比如开展诗歌朗诵大赛等活动，鼓励学生在课后自主选择自己喜欢的诗歌开展练习，并在朗诵之余向学生介绍诗歌中蕴含的思想感情，以此在激发学生学习动机、提高学生情感投入的过程中，也锻炼了学生对诗歌内容的分析能力，以此大大降低了课后作业的机械性和枯燥感。另外，教师还可以设计一些开放类的作业，比如让学生以自己擅长的或感兴趣的写作格式编写日记，以此锻炼学生对不同体裁的写作能力，或者鼓励学生在固定的时间段内完成对课外读物的完整阅读，并写下阅读感想和收获与其他同学分享，以此提高学生的文学素养，拓展学生的文学积累。

　　三．结语

　　综上所述，在双减政策下，小学语文教学要将推进教学改革，首先要从教师方面深化对双减政策的认识，推进教师对双减精神的全面解读，同时加强对双减政策的宣传教育，与家长建立良性沟通，重建家校联合机制，在教学内容、课后作业等环节的设计中贯彻双减精神，以此推动高效小学语文课堂的构建。

　　参考文献：

　　[1]张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].新课程,2022,(13):4445,2.

　　[2]孙春荣.“双减”工作下的小学语文教学实践[J].上海教育,2022,(Z1):1.[3]马登科.“双减”背景下小学语文教学如何增效减负[J].新课程,2022,(03):1.[4]许蕊.“双减”政策背景下的小学语文教学思考[J].教学管理与教育研究,2021,(22):25-27,3.

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篇六：双减政策对中小学教育的影响

　　双减政策下小学教学的现状及对策

　　摘要：学生成长的主阵地就是学校，为确保学校之中的“双减”工作能够顺利推进，为学生全面发展提供促进作用，实现减负提质的目的，关键所在就是要注重学校课堂教学质量的提高。对此，小学阶段的教育教学工作开展时，教师要积极转变自身教学理念，结合学生成长发展规律和教学实际需要，创新课堂教学，注重课堂教学提质的同时，切实关注学生课业负担的减轻，确保课程改革逐步深化，实现预期教学目标。本文首先分析了双减政策下小学教学现状，之后探讨了教学优化对策，希望能为小学阶段教师教学工作的开展提供参考。

　　关键词：双减政策；小学教学；现状；对策

　　一直以来，我国义务教育阶段面临的一个重要障碍就是学生学业负担过重，而从上世纪中以来，我国教育始终致力于的目标就是帮助学生学习负担有效减轻。2021年7月，双减政策的落实，进一步强调要高度重视义务教育阶段学生作业负担、校外培训负担的全面减轻，随之全社会再次高度关注起减负，此时作为教育工作者的我们，必须要思索的一个问题就是怎样实现课堂教学质量的有效提高，如何贯彻落实双减政策，确保学生学业减负不减质的目的切实达成。对此，双减政策下小学教学现状和对策探讨的现实意义重大。

　　1.小学教学现状分析

　　1.教学手段和教学模式陈旧

　　从当下一些教师教学实际情况来看，通常是以学生学习成绩为主要侧重点，所以教学中过于注重知识灌注，导致学生综合发展能力的培养遭到忽视，教学中填鸭式的教学现象仍然普遍存在，且为了促进学生应试能力的提高，课堂上呈现出了教师滔滔不绝讲知识点和讲解做题技巧等现象，而学生则被动听教师讲。[1]此种传统教学模式、教学手段在当代十分落后，不利于学生综合能力的培养与发

　　展，同时填鸭式、灌输式教学往往会将学生当作学习、考试的机器来对待，并未意识到学生是一个独立发展的个体，导致学生个性被磨灭，长此以往，必然会致使学生核心竞争力随之降低，不利于学生创新思维的发展。

　　1.学生面临沉重课业负担

　　因过分重视学生学习成绩，所以教师为学生夯实基础提供辅助时，通常会将大量课堂作业布置给学生，且希望能通过大量练习帮助学生所学知识有效巩固，且从小学阶段情况来看，基本各科目都存在此种现象。所以，学生课后往往面临各式各样、大量的学科作业内容，此时学生做作业时，不仅会面临巨大压力，同时受烦躁等不良心理影响，也难以保障作业的质量，所以教师原本期待的借助题海战术方式帮助学生掌握解题、阅读、学习等技巧的目标，会因学生并未合理自主安排时间、并未充分利用时间等，难以实现预期的课后学习效果，也会导致学生对学科学习的一种抵触情绪由此滋生。

　　1.双减政策下小学教学对策探讨

　　1.教师提高教学水平、保证教学质量

　　多数学生学习中出现问题的最根本原因就在于对教师课程教学内容并未做到理解，且对知识的学习存在恐惧心理。面对此种情况，为帮助学生对知识学习的畏难、抵触等情绪有效化解，需要教师注重课程设计的丰富，基于知识的不断总结和精炼，加之对各种高效课堂进行主动借鉴，促进自身教学素养的提高，确保以往枯燥的课堂教学能够向互动性、趣味性方面转变[2]。与此同时，教师也应重视自身教育岗位上的不断发展，确保更好地应对各种教学考验，使自己的课堂教学与各种教学需求相符。为实现该方面目标，学校就要重视教师教学能力的培训，并为教师教学策略上的不断创新、优化、改进提供支持，只有不断提高教师的教学能力，才能逐步提高学生学习效果，此时家长也会减少给孩子报额外培训机构的行为，有效缓解家长的焦虑，减轻学生课业负担。

　　1.开展信息化的教学、丰富教学资源

　　当今社会已全面普及的信息化，为教育教学工作的创新提供了坚实的基础。目前，多数学生家庭之中已经充分具备网络通信条件，所以教师应基于各种线上平台的利用，加之结合互联网将更多教学资源提供给学生，如名校课堂及习题资料等，确保一些有需要的学生能轻松获得满足自己实际需求的各种学习资料，并与更多优秀的教学体验近距离接触。信息化教学手段能够解决以往教学资源不平均等方面的问题，帮助师生接触更多名校、名师教学方法的同时，促进师生的共同进步[3]。“双减”政策注重的一个内容就是要帮助学生课业负担切实减轻，而教师将优秀教学资源提供给学生，能使学生在学习中遇到问题的情况下，可自主登录线上平台围绕相关的教学资源进行搜索，这一过程不仅能使学生以往盲目焦虑的现象有效避免，同时也能逐步提高学生的学习水平。

　　1.灵活布置课后任务、关注综合发展

　　义务教育阶段的教育工作者要深刻意识到，与学生完成作业的数量相比，更重要的往往是学生完成作业的质量，所以教师设计、布置课后作业的过程中，要在学生完成作业的质量方面提高关注程度，要为学生做作业时能够做到自主完成提供保障[4]。在小学阶段的学习中，一些学科知识的学习往往会对学生的心态进行考验，也会对学生面对困难时的解决方式予以重点关注，此时教师布置作业时要与学生心理健康充分结合，一旦课业负担过重，会导致学生自我放松的时间被占用。学生的任务就是学习，但小学生的天性是玩乐，所以教师要注重学生玩乐和学习之间关系的有效平衡，只有学生在玩乐和学习这两方面的发展呈现出均衡状态，才能为学生的全面发展提供促进作用，所以教师不应借助家庭作业的布置使学生游戏时间被完全剥夺，可设置一些趣味性、生活化、实践类等课后作业，帮助学生在繁重的书面作业中解脱出来，切合学生需求布置作业，才能实现真正的减负提质。

　　结束语：

　　双减政策下的小学教学工作开展时，需要教师注意自身育人能力的不断提高，学校要高度关注专业化教师队伍的建设，与多样化培训学习活动相结合，为教师专业发展提供促进作用，确保课程改革切实深化。而教师要注重教学手段、教学模式的创新，加之丰富课后活动的设计，以此确保和谐及可持续发展的教学新局面有效开创，借此为青少年成长发展构建科学平台。

　　参考文献：

　　[1]卢方燕.“双减”模式下小学数学教学改革策略[J].百科论坛电子杂志,2021(22).

　　[2]肖友姣."双减"背景下中小学教学提质的策略探讨[J].中外交流,2021,28(5):846.

　　[3]陈章恒.双减政策下农村小学数学教学的现状及对策[J].文渊（小学版）,2021(6):343-344.

　　[4]尹苏.小学教学现状及改革方向之我见[J].教育界,2019(36):128129.

　　

　　

篇七：双减政策对中小学教育的影响

　　关于双减政策解读与对孩子学习的影响分析^p

　　尽管如今是暑期，但教育这个话题最近持续火爆，随着双减政策的落地，不仅教辅行业的近500万从业人员炸了锅，2.3亿左右的适龄学生和他们的家长也都开场迷茫了起来，终究会带来哪些影响呢，我分三期从学生、家庭和学校角度来详细地谈一谈双减的影响力。今天晚上算是

　　体也只是就事件本身进展了阐述，并没有说清楚为什么国家这次痛下杀手对校外培训一刀切，我听到这样一些声音：

　　1、有的认为，教育改革喊了很多年，折腾来折腾去似乎并没有什么真正的改变，情况仍然如旧，学生还是要写那么多的作业，家庭也还是承受孩子补习的经济负担。

　　2、也许这次改革的风刮一阵就算了，不会有什么本质性的打破。我也曾经给从事教培行业的朋友说，赶快转型吧，结果回复说，没什么影响。

　　所以我觉得还是很有必要从这件事的根儿上跟大家聊一聊，给学生减负，喊了N多年，但是不同于以往由教育部来牵头，这次新政由中办和国办结合牵头印发，等于是中央高层统帅15个部委直接出手全面接收和彻底干预，这次政策背后蕴含的决心是不言而喻，执行力度与强度跟过去的全然不同，有的地方直接将培训机构整顿工作纳入到扫黑打非，动用非常手段来全力推动，所以消息一出，好将来、高途还有，他们的股价当天下挫分别超过七成、六成还有五成。这些在美国上市的教育培训类中概股的股价较最高点的时候已经蒸发了90%的市值，这都不叫做腰斩了，而是直接掉到脚后跟了。

　　近十年来的教育产业化在市场和金融化的路上一路狂奔，资本纷纷入局，截止到2022年年底，学前至高中的校外辅导机构有49万家，但是仅仅疫情期间所新成立的就有8.4万家

　　

　　之多，2022年前半年又新增校外辅导机构4.9万家，就在过去的一年内呢，教辅行业趁着疫情居家隔离期间的在线教育风口，疯狂扩张，跑马圈地，有的一年三次融资高达200亿。像连年巨亏的好将来市值甚至飙升到了三千多亿人民币，而兴业银行这种国内规模数得上的这种上市银行巨头，目前的市值也不过3000亿左右。可能平常大家并没怎么关注这类事件，实际上，教育成为一个被疯狂挖掘的金矿，在中国已经盛行了10多年。

　　为什么这次教育行业一夜之间就被资本抛弃了呢，这就得回到我们这次的新政本身，双减呢强调了三点，一是严禁教育培训类机构资本化运作，二呢是学科类培训机构一律不得上市融资。三是不得开展面向学龄儿童的线上培训，更全面制止培训机构从学校去挖老师的墙角，尤其是

　　我们国家为什么这么强势又急迫的出台一个一刀切的政策呢，这还得让我们从教育走过的弯路说起。曾经的教育开支非常简单，其实无非就是学费、书本费，最多再加一个借读费，再往后逐渐有了补习班的概念，但是那个时候的补习班呢都是学习吃力的同学才去的，目的还只是追上校内所讲的知识程度。自从教育被市场化和资本化后，让教育变成了一个实实在在的逐利资，已经严重偏离了教育的本质。在学校应试化以及校外补习化的双重照应的大环境中，家长和学生们不断地被催眠，不知不觉地卷入其中，助推着资本支收割家庭的财富。

　　并且滋生如下问题：1、家长们认为优秀大学毕业后进入优秀企业，优厚的待遇能让前期的投入瞬间回本，于是，家长望子成龙的心态越来越强烈，不惜血本进展教育投资，无论成绩好坏，一概让孩子去补习。培训机构正是抓住人们这样的心态。2、培训机构对于老师有着天然的吸引力。因为老师也要赚钱嘛，上课一天不如补课一小时，老师呢在校内出工不出力，精力全部留在课余带这种小班赚外快。随着时间的开展呢，公私立学校之间就出现了严重的教学质量的鸿沟，很直观的表达在升学率上面，公立学校质量和口碑开场出现双重滑坡。

　　

　　3、培训机构偷换概念，让你认为是自己不够努力，不够拼命才追赶不上别人，所以无数家长、学生被洗脑，被催眠，心甘情愿的倾其所有给孩子报名去读校外辅导班，最终掉入了资本设计好的陷阱之中。所以，有很多家长会这样说，“你看，别的同学都在补课呢，要不给你报个班？”，家长觉得自己没有给孩子报个补习班什么的，就觉得自己很内疚，孩子成绩不好，是自己的原因

　　4、在这条赛道上，竞争力最弱的人永远是经济条件并不宽裕的家庭，他们既要支付房贷车贷，还要支付高昂的补课费，当教育开支高到连中产家庭都无法负担的时候，这就严重影响了家庭功能，成为家庭开展的一个宏大障碍。

　　教育负担，已经成为中国生育程度连续下降的重大因素。这就是国家顶层设计，下功夫改变教育现状，双减政策出台的逻辑。

　　还有一个问题，就是教育长期应试化对学生其他学习时间的过度挤占，带来宏大的问题：

　　1、学生们长期置身于繁重的学习任务之中，奔波在学校、家庭和校外补习之间，不堪重负；

　　2、家长也被拉进应试体系，家庭也变身为

　　3、双重叠加的压力环境，单一化的学生评价标准，让学生们感受到令人窒息的学习压力和无处可逃的单一的无趣的生活。

　　4、学生无法全面地平衡地承受教育的时机，严重损害了青少年的身心安康。这已经成为不可无视的社会问题。

　　教育出现的问题，已经足以说明教育已经丧失了育人本，是影响新生代人口质量的大事。

　　假如朋友们听懂了我刚刚所说的，就会理解人口问题和教育公平就是本次双减政策的主要目的，假如这一系列政策执行的比拟到位，养育预期本钱的降低而导致生育率的回暖，社会价值观呢也会迅速的去功利化，家庭也会去学习中心化，我们期待那一天的到来，好在我们国家这次真的是动物真格了，我也相信这一天呢一定会到来。我们用一句话总结现阶段的这种政策思路，那就是但凡有利于进步我们生育率程度和人口质量的，我们的政策都会拥护，但凡不利于进步我们生育率程度和人口质量的，我们的政策都会反对，就是这么简单。

　　接下来，我们谈一下，双减政策会对学生学习带来哪些影响。前面讲的内容有点绕，这里将从学习任务、学习内容、学习体验、学习环境、学习选择等方面来呈现双减政策执行后的变化。

　　

　　1、学习任务：学生作业量会大幅减少，回家也不会布置很多家庭作业。非学习时间越来越多，自由支配时间也会明显增加；

　　2、学习内容：会更加全面，学校会补充非智力教育内容，课程表会认真地执行。中考的内容已经明显增加了考试科目，一些过去长期挤占的副科也纳入考试的范围。考试指挥棒也有了变化。

　　3、学习体验：学习标签化的负面体验会大大降低，学习成绩不是唯一的评价标准，体育、品德、美术、音乐等都是评价之一。不再担忧学习成绩差而被边缘化、被孤立，全面评价会让学生获得价值感和自尊感。

　　4、学习环境：家庭逐渐去学习中心化，做好非智力教育内容的补充。父母焦虑程度降低，为学习、作业等事件冲突减少。家庭会变成自理和独立才能等多种才能的教育场所。

　　5、学习选择：社会认知程度的转变，让学习选择更加体面。学习职业技能，不再有丢脸和失败的感受。

　　6、学习行为：有更多的自主时间，可以对自己进展全面规划与开展，比方学习与人交往、加强与同学间的关系；开展更多的爱好与兴趣。

　　以上是双减政策后对学生带来的变化~

　　

　　

　　

篇八：双减政策对中小学教育的影响

　　“双减”政策下的小学教育管理策略

　　摘要：国家根据中小学教育教学的现状，为更好推进教育公平，减轻中小学生的课业负担，减轻家长在教育投入上的负担，提出“双减”政策，这需要每一位教育工作者身体力行，探索在课堂教学中与课后作业的设计上更好落实的对策，在可以提高课堂教学的效率，真正达到减负提质的目的。

　　关键词：“双减”；小学；教育教学

　　1“双减”的内涵及目标

　　2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”，这一重磅文件刚公布就受到了社会各界的广泛关注。“双减”是一项重大教育改革，虽是小切口却是大改革，是落实立德树人根本任务的重要载体和行动，是国家教育资本市场的重大调节，是加强党对教育事业领导的具体体现，同时“双减”也是一个系统工程，需要坚持创新、建模、探索。“双减”背后是“提质增效”，“双减”本质是教育主阵地的回归，“双减”明确要求在教师观念、课堂效率、作业机制、课后辅导、家校共育等工作上持续用力，强力推动。

　　1.“双减”以幸福的学习为目标，发挥“减轻负担”的多样价值。在基础教育阶段，由于各科目难度较低，教学结构和教学模式相对简化。减轻负担的主要目的是让学生畅游在知识海洋中，体验学习的幸福感。特别是在传统的小学教育中，不注重对学生的兴趣指导、知识发展，特别是疏忽了学习的幸福感。“双减政策”的大力推行，培养了学生的兴趣，确保了学生的余暇时间能发展自己喜欢的娱乐项目，让学生在实践的喜悦中找到学习的真正意义，从而达到幸福学习的目的。

　　2.“双减”强调道德教育的价值，发挥“提高效率”的多样化功效。现在的教育制度提倡的“减轻负担”，不仅能从根本上减轻学生的学业压力，还能减轻学

　　生精神层面的心理压力，减轻排名竞争和专业评比等负担。“双减”政策有效减轻了学生的负担，不仅能使学生有更多闲暇时间休息、娱乐、培养兴趣，而且更体现了道德教育的价值。

　　3.“双减”以促进学生综合素质的综合发展为目的，优化“双减政策”的多样化功能。基础教育的中心目标就是全面提高学生的综合素质。教师必须创建一个高质量的学习环境，为学生分配有效的学习任务，这也需要家长的大力协助。减轻负担的实践中，教师布置作业的量较少，为了积累教学经验，优化指导方法，教师有足够的时间用以作业批改和返修。

　　2“双减”政策下的小学教育管理策略

　　2.1明确双减政策要求，创新课程基本理念

　　设计和运用有效的教学方法，教师先要明确“双减”政策的主要要求，根据这些要求，结合新课程改革的教育理念，创设课程的基本理念，让教学符合“双减”政策的要求，与新课改的教育理念相适应，更好地达成教学目标。明确树立以学生为本的教育观，学生的发展为本是新时期教学设计的本质与核心，重视促进学生更好学习的同时身心全面、核心、可持续发展。教学中还要体现个体差异，注重提升课程教学质量。

　　2.2把握课程教学结构，优化数学课堂教学

　　为高效利用一节课，教师还要基于“双减”政策与新课改相关要求，把握课程教学的结构，优化课堂教学。教师要改变过去大部分时间由自己授课的教学模式，而是要突出学生的学习主体地位，引领学生进行自主学习、合作学习、探究学习，让学生在此过程中训练学生思维，提升思维能力。例如，用20分钟左右的时间讲课，15分钟左右的时间让学生自主探究和训练，剩余时间总结与反思，可以有效提高课堂教学效率。

　　2.3注重作业的增质减量、多样化

　　“双减”政策中明确提出要减轻学生的学业负担，并强调要合理利用课后时间，控制好作业量，还要切实做好课后服务。一直以来，教师对作业的设计往往是采用“题海战术”，让学生通过习题练习来掌握知识，但重复的题型和各种知识点的罗列练习会增加学生的作业量，需要学生投入大量的精力和时间去完成。所以，教师在布置作业之前应该广泛浏览，做到“胸有成竹”，作业的设计与布置要做到“少而精”，尤其是作业练习要具备较强的针对性，同时，教师的作业反馈要做到及时、高效。

　　2.4因材施教，布置层次性作业

　　教育教学是以学生为主体，教师在授课和布置作业时都要完全尊重学生的主体地位，也就是要“以生为本”。根据学生的基础和思考模式的不同，为了体现教育的多样性和教育的层次化，教师必须在彻底调查的基础上，改善教育，应对学生的多样化需求，促进学生综合素质的全面发展。

　　作业是诊断、巩固与分析学情的重要途径，从作业形式来讲，可分为课堂作业、家庭作业，而要想提高课堂教学效率，就需要推动课堂作业设计的提质、增效、减量，在“双减”之下，既满足知识巩固、学情分析、掌握练习的需求，又能够减轻作业的负担。教师在进行作业设计时，需精心选择作业内容，精准定位不同学生的需求，精确调整课堂作业，精细反馈作业实况，从而合理设计出个性化、分层次作业。

　　还可以根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。

　　在教学中，可以把作业分成“三星”：“一星”题为每个学生必做题；“二星”题是提高题，对基础较弱的学生可不作过多要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之就是让每个同学都能从学习中得到成功的体验，让能力突出的同学有彰显能力的机会。通过这样的层次性练习，不仅有助于培养学生的创造性思维能力，也有助于提高学生的学习兴趣。

　　2.5降低考试频次，优化考试效度

　　小学的教材内容与教学设计往往会遵循递进式原则，逐渐深入、由易到难的讲解。考试和日常检测的目的是了解学生对知识的掌握程度和存在的问题，从而为教师进行课后辅导和作业设计以及教学方案的调整提供依据。但考试过于频繁也会给学生带来不小的压力，且时间上也会投入过多，尤其是在公布考试结果后，很多成绩不佳的学生面临着巨大的心理压力。为此，教师需要针对考试进行调整优化，降低考试频次，提高考试效度。

　　2.6提高家校联合管理水平

　　（1）合理指导家长

　　在家校合作之初，班主任与家长之间就一些关键的教育问题达成一定的统一。在互相尊重的前提下，求大同存小异，大方向联合。对于家长的教育方式，教师可以合理地进行指导，毕竟多数家长不从事教育行业，对系统的教育知之甚少，针对小学生学习和行为习惯的培养，教师可以把自己的经验与家长进行分享，提高家庭教育水平，为了学生能够更好地在学校和家庭中感受到充分的尊重，拥有更好的学习氛围做出努力。

　　（2）建立积极有效的沟通

　　在家校合作中建立有效的沟通桥梁，让班主任走到学生的家庭教育中，让家长走到学校的教学中。在小学阶段，尤其是实践性强的科目，就更需要家长和班主任的细心配合。在这个过程中教师应该与家长积极沟通，及时地把学生在学校的学习情况告诉家长，也要积极地了解学生在家里学习的情况和完成作业的情况，及时对比，发现问题并解决问题。

　　3结语

　　综上所述，“双减”政策的实施对小学教育教学提出了新的要求，需要教学管理者及教师改变原有的教学理念，积极进行教学方式的优化与调整，助力“双减”工作的实施与推行。

　　参考文献

　　[1]范鹏.“双减”政策落地更加呼唤有效教学[J].新教育,2022,(01):26-28.

　　[2]杨倩.“双减”政策下如何优化课堂教学方式[J].数学大世界(下旬),2021,(12):42-44.

　　[3]刘云亮.论“双减”政策下如何实现小学高质量教学[J].智力,2021,(33):43-45.

　　

　　

篇九：双减政策对中小学教育的影响

　　双减政策下如何优化小学语文教学效果

　　摘要：在双减政策下，小学语文的教学迎来了非常大的一个改变，教师在开展教学的过程中不仅要能够对双减政策有更加深入的了解，还要能够在实际教学中充分尊重学生的主体性，提升学生在学习过程中的积极性，并且要改变课堂的教学形式，丰富课堂的教学内容，让学生能够在学习的过程中接触更多的知识，以使得小学语文获得更好的教学效果。

　　关键词：双减政策；小学语文；教学效果

　　在传统教学课堂中，小学语文的教学是比较单一的，无论是从教学内容或者教学方式上，教师所能够采取的教学形式是有限的。学生在学习的过程中总是需要跟随着教师的思路进行思考，并不能够真正的在课堂上进行独立自主的思考，这在一定程度上会降低学生学习的动力。那么在双减政策下，小学语文的教学应当进行巨大的变革，应当让小学生在学习语文的过程中不断提升能力，促进学生更加全面的发展。

　　一、双减政策对小学语文教学的影响

　　双减政策对于小学语文教学的影响是巨大的。首先，双减政策是近年来教育部所提出的重要的教学指导政策之一，在双减政策的要求下，校外的中小学学科培训机构纷纷关停，校内的小学语文教学也需要变得越来越轻松，要能够从内到外的真正减轻小学生的学习负担。那么，教师就需要根据教学的内容和要求从教学方法和教学内容上入手，不断提升教学效率，降低学生的学习负担。其次，双减政策需要教师在教学的过程中遵循学生的发展规律，利用更加先进的理论来实现更加高效的教学课堂，这就对教师的要求提出了新的挑战。教师在教学的过程中需要不断的去完善自己的教学理论，学习更加新颖的教学方法，丰富课外知识，让小学语文的教学能够跟得上时代的发展，能够迎上学生的兴趣，这样才能够从根本上解决小学语文教学当中存在的问题。最后，双减政策在一定程度上反映了国家的意志，那么从国家教育部到各级的教育机关都需要遵循这一政策开展教学，

　　那么在小学语文教学中，双减政策的执行会彻彻底底的减轻小学生的学习负担，能够让小学生在语文学习的过程中发展出其他的爱好，从而让素质教育和新课程标准更能够落到实地，更能够使得小学生的发展符合时代的要求。

　　二、双减政策下优化小学语文教学效果的策略

　　（一）充分尊重学生主体性，不断提升学生学习积极性

　　教师在教学的过程中应当充分尊重学生的主体性，让学生在课堂学习中能够不断提升学习积极性，从而使得小学语文的教学效果得到优化。在以往的小学语文教学课堂中，学生只能够跟随着教师的思路展开思路学习，那么在双减政策影响下的小学语文课堂中，教师需要用多种方式引导学生开展自主学习。自主学习的目的是为了提升学生的学习能力，让学生在学习的过程中更好的完成素质发展的目标。教师在教学中应当将教学的内容分成三个层次，不同的层次应当引导学生使用不同的方式进行自主学习。比如，在教学《少年闰土》这篇课文的时候，课文中有一些生字和生词需要学生进行学习，并且需要对文章的脉络进行简单的梳理，最后还要对文章想要表达的思想感情有一定的认识。那么这三个不同的学习阶段就是三种不同的学习层次，学生可以独立自主的完成对于生字和生词的学习，这是学生个人层面上的自主学习；学生可以通过小组对文章的脉络进行简单的梳理，对文章的情节有更加深入的认识，这种学习是基于学习小组的自主学习，这是团队层面上的自主学习；而归纳文章的思想感情是需要通过教师的引导，而后由学生自己总结出思想感情并进行汇总。这种自主学习是由教师引导的，建立在他人思考成果的基础上而进行的自主学习。因此，教师在教学的过程中，应当充分尊重学生的学习主体性，让学生能够开展相应的自主学习，从而提升学生的自主学习能力。

　　（二）改变课堂教学形式，提升教学效果

　　改变课堂的教学形式在一定程度上能够提升教学效果。在传统的小学语文教学中，教学已经形成了固定的模式，那么为了提升教学效果，小学语文教师就必须在教学形式上进行相应的改变。在素质教育和新课程标准的加持下，很多教师都在探索新颖的教学方式，其中包括互动教学法、小组合作学习法等，这些教学

　　形式都能够很好的满足当前的教学需要，教师应当根据教学的实际内容来选择相对应的教学方法，从而获得更好的教学效果。比如在教学《少年闰土》这篇课文的时候，文章中涉及到了一些人物，并且有很多的对话，那么教师就可以引导学生在小组内进行有感情的朗读，而后让学生通过扮演其中的人物，形成简单的话剧，这更能够帮助学生去理解其中的人物情感和思想活动，从而促进学生对于文章感情的理解。

　　（三）丰富课堂教学内容，提升学生学习兴趣

　　丰富课堂的教学内容在一定程度上能够提升学生的学习兴趣，对于小学语文教学来说，丰富课堂教学内容的方法有很多种，但是将其归纳之后可以统一为在课内教学内容中加入课外知识，从而使得课外知识成为吸引学生学习兴趣的内容，科内知识成为主要的教学内容。这样的搭配能够充分的调动起学生的学习积极性，比如在教学《少年闰土》这篇课文的时候，教师就可以将这篇课文的出处讲给学生听，并告诉学生在这篇小说的后面还有成年之后的闰土和“少爷”见面的场景，并且告知学生在学完课本当中的内容之后，会向学生进一步的讲解成年后两人见面的场景。在学生好奇心的驱动下，学生会非常积极的学习课文当中的内容，从而帮助小学语文的教学获得非常良好的效果。

　　三、结束语

　　综上所述，在当前的小学语文教学中，双减政策的实施给小学语文的教学带来了非常大的改变，教师应当对小学语文教学和双减政策的结合有深入的认识，并且能够在教学的过程中充分的尊重学生在课堂上的主体性，并通过对教学内容的分层，让学生进行不同层次的自主学习，使得学生的学习能力进一步提升。教师也应当在教学方式和教学内容上入手，在课堂中引入更加先进的教学形式，丰富课堂的教学内容，让学生在学习的过程中能够了解更多的知识，使学生的情感感受能力和语言分析能力进一步提升，从而为学生的发展奠定起良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]陈博."双减"政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学,2021(21):36-37.

　　[2]钟勇彬.情景式涵养多元化互动激励性引领--对"双减"背景下小学语文课堂教学的策略性优化[J].启迪与智慧:下,2021(12):2.

　　[3]周娟."双减"背景下提高小学低年级语文教学效果的策略[J].进展:教学与科研,2021(12):1.

　　

　　

篇十：双减政策对中小学教育的影响

　　浅谈"双减"背景下小学德育教育的实

　　施对策

　　摘要：小学阶段的学生正处在人生发育的关键时期，是形成良好人生观和价值观的萌芽时期。双减政策的提出，极大减轻了小学生的课业压力，这就造成了学生会有更多的时间来做自己喜欢的事，这就对小学生的自制力和自我约束力提出了严苛的挑战。再加上近些年来我国互联网技术的高度普及，电脑走进了千家万户，小学生能够很容易地从电脑上接收到一切消息，如果没有对学生进行良好的德育教育，那么学生会很容易被这些良莠不齐的信息所误导。基于此，本文探讨在双减背景下小学德育教育的实施对策，供读者参考。

　　关键词：双减政策；小学生；德育教育；实施对策

　　双减政策已经成为近段时间以来教育界最热门的话题，双减政策不仅意味着减轻学生的学业压力，还对小学的教学管理模式提出了更为严格的要求。双减政策既是减法又是加法，减的是学生的课业压力加的是教师的责任。在当今的时代大背景下，国家和社会对学校培养人才的标准越来越高，学校要培养德智体美育全面发展的学生，增强学生的综合素质，尤其要重视对学生开展德育教育。然而，在我国多数小学的教学实践中，对学生的德育教育并没有提到非常重要的位置，因此为了顺应双减政策的时代大背景，在小学中如何开展德育教育这一讨论十分必要。一、当前小学德育教育存在的问题

　　1.教师思想得不到转变，对德育教育的重视程度不够

　　在小学的教学实践中，由于这个阶段的学生普遍年龄较小，教师认为学生无法理解什么是德育教育，因此便会忽略对学生进行这方面的培养，反而只会通过一些班纪班规来约束学生的行为，一切以安定的课堂氛围为德育教育的目标，并

　　没有真正对学生的道德养成提出规范，也没有正确的引导学生开始养成良好的三观。殊不知，小学阶段才是培养学生养成良好的道德观念的关键时期，在这个阶段教师在学生心里的权威性是最强的，学生更容易地接受老师传授的道德知识，一旦错过这个最佳时机，不仅意味着教师教书育人的使命没有达成，更会对学生一生的发展产生不利影响。

　　2、德育教育模式单一，方法陈旧

　　在部分小学教育中，许多教师在进行德育教育时多是采用说教的形式，对学生进行德育教育的形式只是停留在当学生犯错误后，针对学生的错误进行说教，引导学生了解错误的根源，并用较为严厉的言语对学生进行说教。这种教育方式无疑是效果较差的，它只能在学生出现问题后才能开展，无法真正从根源上培养学生的道德观念，让学生避免犯错。同时，这种说教的形式也可能会引起学生的抵触情绪，使学生产生逆反心理，对教师权威性的树立也有不良影响。因此，在日后的学习生活中，许多学生可能又会犯同样的错误，德育教育的效果显然微乎其微。除此之外，由于教师无法对学生有效地进行德育教育，学生自身也不会重视德育教育，既不能为学生良好道德品质的养成打下坚实基础，更不利于学生的全面发展。二、双减背景下进行小学德育教育的策略

　　1.提高德育教育的重视程度

　　学校对德育教育的重视程度，直接影响了德育教育的实际效果。一方面，学校要自上而下对双减政策提出的德育教育产生高度的重视，学校领导要以身作则，以自身良好的行为规范引导约束全体教师和学生，学校全体人员要达成高度的共识，在德育教育方面群策群力、高度重视。另一方面，教师自身作为教书育人的先锋队，要不断地更新自己的教育理念，还原教学的本质，要遵循双减政策的要求，减少学生的课业压力，并加大对学生进行德育教育的时间投入，真正的为国家和社会培养综合素质强的高素质人才。除此之外，教师还要重视与学生家长的交流，因人制宜，了解每一位学生的实际情况，制定不同的德育教育方案。只有

　　学校、教师、家长三方共同努力，结合学校上下的高度重视，教师观念的动态更新和每个学生的实际需求，才能真正的开展好德育教育。

　　1.重视提高学生的责任意识

　　由于现在大多数家庭孩子数量较少条件也比较优异，因此许多家长过于溺爱自己的孩子，学生大都是在家长的羽翼之下成长，基本上没有经历过真正的困难挫折，这就导致了学生在面对生活中发生的事情时缺乏责任意识。尤其是在当今提出双减政策这样的时代大背景下，对学生综合能力的全方面培养被提到了一个史无前例的重要地位，因此在学校的德育教育过程中，要重视学生身边发生的每一件小事，从小事入手、从学生力所能及的事入手，在潜移默化中提高学生的责任意识。

　　例如，在日常的班级管理活动当中，教师要充分了解每一个学生的特长和能力，尽可能的让所有学生都参与到班级管理当中，让每个学生都成为班级的主人，在自己力所能及的方面为班级的正常运行奉献出力量。还要保证每个学生都要承担起自己管理领域中的责任，在班级中形成人人为我、我为人人的氛围，让学生之间互相尊重，通过这种形式逐渐提高学生的责任意识。

　　3、提高学生的自制力和自我约束能力

　　在双减政策背景下，学生有了更多的课余时间，帮助学生利用好课余时间也是双减政策背景下教师教学任务的应有之意，这一切的基础都取决于学生自身的自制力和自我约束能力。只有在教师的引导下，形成积极向上的班级氛围，同时在德育教育的规范下，学生置身其中，心里便会养成自我规范、自我约束的想法。

　　例如，教师可以建立良好的激励奖励制度，在学生当中树立具有良好自我约束能力的典型。如果有一部分学生的行为符合预期的期望，合理的运用了自己的课余时间，这时候教师不能吝啬对学生进行夸奖和鼓励，让这部分同学在学生群体当中产生成功感和自豪感，这充分利用了学生的表现欲，使每个学生都认识到可以通过这种形式来获得教师的夸奖。同时教师还可以运用一些小奖品对学生进行奖励，这更会激发每一位学生向优秀典型看齐的想法。

　　结语

　　教师的基本使命不仅是让学生学好书本知识，更要重视培养学生的道德观念，对学生进行德育教育。在双减背景下，对德育教育的开展是一个很好的机遇，学校、教师、家长三方共同努力，从潜移默化之中对学生进行良好的德育教育，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]梁璐.略谈新时代背景下小学数学结合"双减"政策的高效课堂建设.

　　[2]沈艳君.德育为先,五育并举———"双减"背景下小学德育教育的实施对策[J].今天,2021(21):2.

　　[3]朱文平.双减背景下的小学体育一体化的德育实施策略研究.

　　

　　

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