浅谈幼儿心理健康教育

　浅谈幼儿的心理健康教育

　作者：孙佳杞

　【摘要】

　幼儿期是人生旅程重要的点击时期，一个人的一生成功与否，此时迈出的第一步至关重要，而是否拥有健康的心理，仍是第一步的关键所在。幼儿心理健康教育是幼儿教育目标的必然要求，也具有它的实现价值，关键在于家长和教师的通力合作，运用正确的方法和实施途径对幼儿进行有效的教育。

　【关键词】幼儿心理、幼儿心理的影响、幼儿心理的健康教育

　一、幼儿心理健康的含义

　在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的则是心理健康这个概念，究竟要怎样才算是心理健康呢？心理健康， 一 般指人的智力正常、情绪良好、个性健全、能适应环境，人际关系良好，心理行为符合特征的标准心理状态。具体来说主要包括以下几个方面 ：

　1 1 、对自己有一个正确的认识 和客观的评价心理健康的人对自己的长处、短处、自己的个性特点，都会有一个观念的、正确的评价和认识。知道自己能干什么，适合干什么。对于办不到的事，也不会苛求自己，做到就事论事，顺其自然。

　2 2 、有自信自立的精神，有自我发展的心理动力心理健康的人，一般都有明确生活目标，有自我发展的驱动能力。因此，在困难和逆境面前，能自我整理和调控自己的情绪、淡定冷静的处理 和对待各种复杂的问题，并不断前进。

　3 3 、能和他人友好相处，善于协调人际关系，心理健康的人 ， 对人对事都能采取和谐相处、友善对待的方式来克制自己的态度。对人际交往中楚翔的各种问题和矛盾，能采取有好的、宽容的、公开的 方式处理，容易与人合作和相处。

　4 4 、主动适应环境，适应社会的需要，心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系。不是环境适应自己，而是自己适应环境。在复杂的环境中，一方面要保持着自己个性上的特点。另一方面也要扬长避短，适应环境需要的应变能力。无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利的环境中 都 能够很好的 发展自己。

　二 、环境对幼儿心理的影响

　皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用的过程中实现的。健康的外部环境，可以使幼儿各方面向着正面的发展有着非常重要的作用。幼儿的心理影响有家庭环境对他的影响和幼儿园环境对他的影响。

　（一）、家庭环境对幼儿心理的影响

　家庭和谐与否，影响着家中每个成员的心理，尤其是对幼儿个性品质的形成影响巨大。教育研究发现，生活在和谐的家庭中，幼儿文明自尊，勤奋好学；生活在争执不休的家庭中，幼儿会性情暴躁、行为放纵、自私而没有安全感。因 此，父母应该正确处理家中成员间相互的关系，以理服人，以情感人，使家中真正成为幼儿生活的温馨港湾。良好的家庭环境才是幼儿身心健康的发展，形成健康心理的重要保障。

　（二）、幼儿园环境对幼儿心理的影响

　幼儿年龄小，他们的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的

　感知。因此，墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。首先，在色彩上应以色彩艳丽的纯色为主 。单纯的色泽会令纯洁的孩子们产生丰富的想象：广阔无边的绿色草原、密密麻麻的森林、辽阔的蓝天、漂浮的白云、蔚蓝的海洋和和蔼的小动物们。在环境更艺术化的造型上，应以简洁为主要表现手法。稚捉、简洁的美最能吸引幼儿，会令他们产生更多的关注，简洁的美术造型，让注意力不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处：一些幽默、活脱的细节。

　内容上为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。我们的教室室内外环境处处都应该是幼儿的作品，还有幼儿活动、演出的照片，教师的儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。

　三 、 教师对幼儿心理健康的分析

　幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把幼儿当成 与大人有着平等人格的人来进行关照。教师在关心与爱护照看幼儿的同时，切莫丢掉尊严与平等这两种当代人文意识。教师不仅仅是蹲下来与幼儿交流，幼儿虽小，但却完全可以感受到这种来自教师的“母爱”般的关照，只有这样，幼儿才能在教师的温情下健康成长。

　四 、幼儿心理 的 健康教育

　三岁到六岁的幼儿期是幼儿心理成长的关键时期，这是的幼儿就像一张白纸，你给予他良好的心理教育，他会健康成长；如忽视，则反之。

　幼儿具有巨大的发展潜力、可塑性与模仿能力，他 们的思想是不成熟的，自我意识还处在萌芽状态，特别容易受周围环境中不良因素的影响而形成不健康的心理，需要教师、家长帮幼儿进行心理调节和疏导。由于幼儿的一日生活处于“幼儿园 --- 家”两点一线的状态，因此，促进幼儿心理健康发展，需要家园密切配合。

　（一）、父母在家中 对幼儿 心理 的 健康教育

　首先父母们要想到幼儿心理问题，这就必须要与幼儿进行良好的沟通，了解他在想什么，平时注意幼儿的言行，多对幼儿进行必要的心理教育。幼儿做错事时不要武力解决，不要轻易对幼儿做承诺，说过的就必须要实现，为幼儿在心灵上建立一种“ 言行必果 ” 的心态。同时也要进行必要的独立能力和抗压能力，幼儿有成绩是要尽量表扬，当然以精神奖励为主，物质奖励为辅，在学习上，要有与幼儿共同学习，共同进步的心态，激发幼儿对学习的积极性。

　（二）、教师在园中对幼儿 心理 的 健康教育

　进行心理健康教育，我认为教师应该做到以下几点：

　1 1 、热爱幼儿

　教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。只有沐浴在爱的甘露下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与小朋友和教师交往，形成活泼开朗的性格。如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境和温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患上“幼儿园恐惧症”。

　2 2 、尊重幼儿

　马斯洛说过这样一句话：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保障。尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。幼儿有自己独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。然而在现实生活中，教师往往以长安者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么罚站，要么就不准幼儿参加游戏活动等。其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的 表现。如果成人的言行中处处体现着对幼儿的尊重，就会使幼儿意识到他们在这个世界上是有价

　值、有能力和必不可少的，从而帮助他们获得积极的自我概念；如果幼儿发现自己是被忽视的，又经常为做错事遭到责备，幼儿会逐渐在心里确认自己是无能的，进而导致幼儿失去最基本的自尊和信心，建立起消极的自我概念。因而“尊重幼儿”这一行为本身所内含的潜在教育价值是不该也不能被忽视的。

　3 3 、建设一个适合幼儿心理健康发展的环境

　首先，教师应注意自身的心理健康。有的教师情绪沮丧时，态度粗暴生硬；情绪愉快时，就无原则地迁就容忍。教师的情绪波动最容 易导致幼儿产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心境，让幼儿多接触大自然，陶冶他们的情操，培养其审美情趣。

　最后，教师要为幼儿提供一个自由活动的游戏场所，以及有吸引力的玩具，让幼儿在自己的天地里自由快乐地游戏。儿童只有在自己选择的有兴趣的活动中，才能达到专注和自主，此时，他们的困扰就会逐渐减少，食欲与健康也会恢复如常。如艺术教育活动就能充分发挥幼儿的爱美天性，使幼儿的人格变得高尚、精神生活变得丰富多彩。

　4 4 、参与并引导幼儿建立良好的同伴关系

　同伴关系是幼儿社会性发展的重要指标。在同伴中受欢迎的幼 儿会有安全感、归属感；反之，在同伴中不受欢迎的幼儿会产生孤独感、自卑感。现在独生子女占绝大多数，建立良好的同伴关系对其社会性发展具有重要意义。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿的交往中，如引导幼儿在游戏活动中学会合作；教育幼儿助人为乐；鼓励幼儿在父母带领下彼此串门等。在这种开放环境中幼儿交往机会多，更利于其健康心理的形成。

　5 5 、加强家园合作

　这几年来幼儿产生情绪和心理问题的人数比例在不断上升。究其原因，大多由社会和家庭生活紧张、家庭变化、家庭教养态

　度和方式不当、家庭人际交往缺乏等原因引起。所以，幼 儿园教师和家长在思想及行为必须保持一致。出现问题教师们应主动与家长取得联系，取得家长们的理解和支持，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍，这样才会取得事半功倍的效果。

　五 、结束语

　幼儿期是幼儿发展速度最快、最容易稳固的阶段。所以，在这一时期教师和家长对幼儿实施的心理健康教育是至关重要的。一个孩子如果心理健康那么他会比其他同龄阶段的幼儿对生活，学习更加充满活力，心理健康教育对于幼儿是必不可少的科目。幼儿教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚”这说明民主和谐的师幼关系能是孩子 乐观向上、充满自信、这就要求我们教师 要以真诚对待每一个幼儿，耐心细致的观察、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。

　参考文献

　《幼儿心理学》

　《父母应该懂点孩子心理学》韩华出版社

　韩雪菲著

　《每天学点心理学》北京航空航天大学出版社

　卜伟欣

　许倩著

　《轻松读懂孩子的心》 中国妇女出版社

　马志国著

　中国幼儿教育网

推荐访问:浅谈 心理健康教育 幼儿